山東省郯城縣九年級歷史下冊 第18課 現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)教案 新人教版

山東省郯城縣九年級歷史下冊第18課現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為山東省郯城縣九年級歷史下冊第18課“現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)”，新人教版。教學(xué)內(nèi)容圍繞20世紀(jì)中國現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的發(fā)展，重點探討魯迅、茅盾等文學(xué)巨匠的作品，以及徐悲鴻、齊白石等美術(shù)家的創(chuàng)作。這部分內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過近現(xiàn)代歷史背景，對中國近現(xiàn)代文學(xué)作品及美術(shù)風(fēng)格有一定了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將深入剖析教材中提到的具體作品和作者，使學(xué)生對中國現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的發(fā)展有更深刻的認識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解、文化認同與審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)作品，使學(xué)生能夠理解作品背后的歷史背景和社會意義，增強對中國現(xiàn)代文化的認同感。同時，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅、茅盾等文學(xué)家的創(chuàng)作手法和徐悲鴻、齊白石等美術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生的文學(xué)審美和美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和審美情趣，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，了解了近現(xiàn)代中國的歷史背景，對中國現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)有初步的認識，熟悉了魯迅、茅盾等文學(xué)家的生平及部分作品，以及徐悲鴻、齊白石等美術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生正處于青春期，對文學(xué)和藝術(shù)有一定的興趣，具備一定的審美能力和批判性思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，喜歡通過合作、討論的方式探索問題，具有較強的表達能力和團隊協(xié)作能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會在現(xiàn)代文學(xué)作品的深入理解、藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞等方面遇到困難。此外，對于一些文學(xué)和美術(shù)術(shù)語的掌握，學(xué)生可能存在一定的障礙。在分析作品時，學(xué)生可能難以將作品與社會背景、歷史條件相結(jié)合，從而影響對作品內(nèi)涵的把握。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動形象的語言，講解現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)作品的歷史背景、作者生平及創(chuàng)作特點，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，對魯迅、茅盾等文學(xué)家的作品及徐悲鴻、齊白石等美術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格進行深入剖析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：挑選具有代表性的現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作品內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：運用PPT、視頻等手段，展示文學(xué)和美術(shù)作品，增強學(xué)生的視覺體驗，提高教學(xué)趣味性。

2.教學(xué)軟件：利用專業(yè)教學(xué)軟件，如美術(shù)鑒賞軟件，輔助學(xué)生更好地理解作品的藝術(shù)風(fēng)格和技巧。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)視野，了解更多現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)作品及作者信息。五、教學(xué)過程首先，讓我們一起來回顧一下上一課的內(nèi)容，了解一下中國近現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的發(fā)展背景。今天，我們將深入探討第18課“現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)”，著重研究魯迅、茅盾等文學(xué)巨匠以及徐悲鴻、齊白石等美術(shù)大師的作品。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧近現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的發(fā)展背景。

（2）簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.文學(xué)作品探究（30分鐘）

（1）魯迅作品分析（15分鐘）

首先，我們來探討魯迅先生的文學(xué)作品。請同學(xué)們翻開課本第110頁，閱讀《吶喊》和《彷徨》兩部作品的相關(guān)介紹。

①請同學(xué)們分享閱讀感悟，討論魯迅作品中所反映的社會現(xiàn)實和人民生活狀態(tài)。

②引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅作品的藝術(shù)特色，如批判現(xiàn)實主義、黑色幽默等。

③舉例說明魯迅作品中的人物形象和故事情節(jié)，探討其對社會的影響。

（2）茅盾作品分析（15分鐘）

①與學(xué)生共同分析茅盾作品中的現(xiàn)實主義特點，探討其與魯迅作品的異同。

②引導(dǎo)學(xué)生從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面分析《子夜》的藝術(shù)特色。

③選取課文中具有代表性的段落，讓學(xué)生進行朗讀和討論，深入理解作品內(nèi)涵。

3.美術(shù)作品鑒賞（30分鐘）

（1）徐悲鴻作品鑒賞（15分鐘）

現(xiàn)在，我們來欣賞一下徐悲鴻先生的美術(shù)作品。請同學(xué)們翻到課本第116頁，觀看《愚公移山》等作品。

①讓學(xué)生觀察作品，描述作品中所描繪的情景和人物形象。

②分析徐悲鴻作品中的現(xiàn)實主義風(fēng)格，探討其對中國美術(shù)發(fā)展的貢獻。

③引導(dǎo)學(xué)生從線條、色彩、構(gòu)圖等方面評價作品的藝術(shù)價值。

（2）齊白石作品鑒賞（15分鐘）

接著，我們來看一下齊白石先生的作品。請同學(xué)們翻到課本第118頁，欣賞《蝦》等作品。

①讓學(xué)生分享對齊白石作品的感受，討論作品中的藝術(shù)特色。

②分析齊白石作品中的寫意風(fēng)格，了解其對后世美術(shù)家的影響。

③選取具有代表性的作品，讓學(xué)生進行臨摹實踐，提高美術(shù)鑒賞能力。

4.課堂小結(jié)（10分鐘）

（1）總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的重要性。

（2）提醒學(xué)生關(guān)注近現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)作品，提高自身審美能力和人文素養(yǎng)。

5.課后作業(yè)（課后自主完成）

請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，選擇一位文學(xué)家或美術(shù)家，深入了解其生平和作品，撰寫一篇500字左右的短文，談?wù)勛约旱母形?。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的《狂人日記》、《阿Q正傳》等短篇小說集，以及茅盾的《子夜》、《腐蝕》等長篇小說，以更全面地了解這兩位文學(xué)家的創(chuàng)作風(fēng)格和社會思想。

（2）美術(shù)作品：鼓勵學(xué)生參觀美術(shù)館或通過畫冊了解徐悲鴻的《駿馬圖》、《田橫五百士》等作品，以及齊白石的《荷花》、《蟹》等畫作，直觀感受藝術(shù)家的創(chuàng)作手法和藝術(shù)追求。

（3）歷史背景資料：引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于五四運動、抗日戰(zhàn)爭等歷史事件的資料，幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)作品產(chǎn)生的時代背景。

（4）文學(xué)評論和藝術(shù)評論：提供相關(guān)的文學(xué)評論文章和藝術(shù)評論書籍，讓學(xué)生從專業(yè)角度分析評價文學(xué)作品和美術(shù)作品。

2.拓展建議：

（1）組織學(xué)生參加文學(xué)社團或美術(shù)社團，通過社團活動，如寫作、繪畫、戲劇表演等，親身體驗文學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，提升實踐能力。

（2）鼓勵學(xué)生在課余時間進行文學(xué)創(chuàng)作和美術(shù)創(chuàng)作，嘗試模仿魯迅、茅盾等文學(xué)家的寫作風(fēng)格，或者學(xué)習(xí)徐悲鴻、齊白石等藝術(shù)家的繪畫技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美情趣。

（3）建議學(xué)生利用圖書館資源，閱讀更多關(guān)于中國現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)發(fā)展的書籍，加深對近現(xiàn)代文化和藝術(shù)發(fā)展的理解。

（4）鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文化活動，如講座、展覽等，與藝術(shù)家、文學(xué)家近距離接觸，拓寬視野，提高人文素養(yǎng)。

（5）建議學(xué)生開展小組研究性學(xué)習(xí)，選擇一個文學(xué)或美術(shù)主題，進行深入探討，形成研究報告或展示作品，增強團隊合作能力和研究能力。七、課堂1.課堂評價：

（1）在教學(xué)過程中，我將通過提問的方式來檢查學(xué)生對文學(xué)和美術(shù)作品的理解程度。例如，詢問學(xué)生對魯迅作品中的社會批判意義的看法，或者讓學(xué)生解釋徐悲鴻作品中現(xiàn)實主義風(fēng)格的特點。通過學(xué)生的回答，我可以判斷他們是否真正掌握了作品的核心內(nèi)容。

（2）觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，包括在小組討論中的活躍程度、對文學(xué)和美術(shù)作品的分析能力以及與同學(xué)的合作交流情況。這些觀察可以幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣點和難點。

（3）進行課堂小測試，設(shè)計一些簡答題或分析題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以此來檢測學(xué)生對課堂所學(xué)知識點的掌握情況。測試結(jié)果將作為我調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。

2.作業(yè)評價：

（1）對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學(xué)生在短文中對文學(xué)家和美術(shù)家作品的分析深度、觀點的合理性以及寫作的條理性。在批改過程中，我會用紅筆標(biāo)出學(xué)生的錯誤和不足之處，并給予具體的改進建議。

（2）在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，我會挑選一些優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，同時也會指出一些共性的問題，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中注意避免。

（3）及時反饋作業(yè)評價結(jié)果，鼓勵學(xué)生在文學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作上持續(xù)努力，對學(xué)生的進步給予肯定和表揚，增強他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。

（4）根據(jù)作業(yè)評價的結(jié)果，我會調(diào)整教學(xué)計劃和方法，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在課程中取得進步。八、教學(xué)反思在上完這節(jié)課后，我深刻地意識到，要讓學(xué)生真正理解并欣賞現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的魅力，并非易事。課堂上，我盡力將魯迅、茅盾等文學(xué)家的作品和徐悲鴻、齊白石等美術(shù)家的畫作與學(xué)生們的實際生活聯(lián)系起來，讓他們感受到這些作品背后的時代背景和深刻內(nèi)涵。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在文學(xué)作品的分析過程中，我意識到學(xué)生們對于魯迅筆下的社會批判和人性剖析，以及茅盾作品中的現(xiàn)實主義手法，理解起來有一定的難度。這可能是因為他們對那個時代的社會環(huán)境不夠了解。未來，我需要更多地引入歷史背景資料，幫助學(xué)生建立起文學(xué)作品與歷史背景的聯(lián)系。

在美術(shù)作品的鑒賞環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于徐悲鴻的寫實主義和齊白石的寫意風(fēng)格表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在實際分析時，他們往往只能停留在表面的欣賞，難以深入到藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖和技巧。我考慮在下一節(jié)課中，通過更多的互動和實踐活動，如分組討論、模仿創(chuàng)作等，讓學(xué)生們更深入地體會藝術(shù)作品的魅力。

此外，課堂評價和作業(yè)評價也給我?guī)砹艘恍﹩⑹?。我發(fā)現(xiàn)在提問環(huán)節(jié)，有些學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，但也有一些學(xué)生較為沉默。我需要找到方法激發(fā)所有學(xué)生的參與熱情，比如設(shè)計更多開放性問題，鼓勵不同觀點的交流。在作業(yè)評價中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的寫作條理性不強，我將在后續(xù)教學(xué)中加強對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)。

我還注意到，教學(xué)資源的拓展對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度理解起到了重要作用。學(xué)生們對于閱讀原著、參觀美術(shù)館等拓展活動表現(xiàn)出極高的熱情。今后，我會繼續(xù)豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)途徑。重點題型整理1.分析魯迅《吶喊》中的社會批判意義。

答案：魯迅的《吶喊》通過描繪普通人的生活困境，深刻反映了封建社會的黑暗和殘酷。作品中的主人公，如孔乙己、阿Q等，都是社會底層人物的代表，他們的遭遇揭示了社會的不公和人民的苦難。魯迅通過對這些人物命運的描寫，批判了封建社會的殘酷剝削和愚昧無知，表達了對社會改革的強烈愿望。

2.比較魯迅和茅盾作品中的現(xiàn)實主義特點。

答案：魯迅和茅盾都是現(xiàn)實主義文學(xué)的代表作家。魯迅的作品注重揭示社會黑暗面，批判封建殘余，強調(diào)人性的復(fù)雜性和社會的殘酷性。茅盾則更注重對社會現(xiàn)實的全面描繪，關(guān)注社會變革和人民命運。兩者都通過細膩的筆觸和深入的社會分析，展現(xiàn)了現(xiàn)實主義文學(xué)的魅力。

3.闡述徐悲鴻《愚公移山》中的現(xiàn)實主義風(fēng)格。

答案：徐悲鴻的《愚公移山》是一幅典型的現(xiàn)實主義作品。畫面通過描繪愚公堅持不懈地挖山的故事，表達了中國人民的堅韌不拔和頑強精神。作品中的線條粗獷有力，色彩鮮明，人物形象栩栩如生，生動地展現(xiàn)了中國人民在艱苦環(huán)境中奮斗的情景。

4.分析齊白石《蝦》中的寫意風(fēng)格。

答案：齊白石的《蝦》是一幅典型的寫意作品。畫面通過簡潔的線條和淡雅的色彩，描繪了一只蝦在水中游動的姿態(tài)。作品中的蝦線條流暢，形態(tài)生動，給人以輕盈、自由的感覺。齊白石的寫意風(fēng)格強調(diào)筆墨的流暢和畫面的意境，通過簡潔的筆觸傳達出自然界的生機和美感。

5.比較魯迅和茅盾作品中的社會意義。

答案：魯迅和茅盾的作品都關(guān)注社會現(xiàn)實，但側(cè)重點有所不同。魯迅的作品更多地批判封建殘余，強調(diào)人性的復(fù)雜性和社會的殘酷性。他通過揭示社會的黑暗面，喚起人們對社會改革的關(guān)注。而茅盾則更注重對社會現(xiàn)實的全面描繪，關(guān)注社會變革