中職語文高教版拓展模塊第六單元閱讀與欣賞第30課《陳情表》教案

中職語文高教版拓展模塊第六單元閱讀與欣賞第30課《陳情表》教案主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自中職語文高教版拓展模塊第六單元閱讀與欣賞第30課《陳情表》，課文內(nèi)容以李密的《陳情表》為主，通過閱讀理解，使學(xué)生了解陳情表的背景，理解陳情表的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和表達(dá)技巧，把握陳情表的思想感情，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括文言文閱讀能力、文化素養(yǎng)和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)《陳情表》，使學(xué)生掌握文言文的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，感受古代文學(xué)的魅力。同時(shí)，通過分析陳情表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，對古代文學(xué)有一定的了解，能夠理解文言文中的常見詞匯和句式。此外，學(xué)生應(yīng)該對中國的歷史和文化有一定的認(rèn)識(shí)，特別是對三國時(shí)期的歷史背景有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：中職學(xué)生對文學(xué)作品的興趣各有不同，但總體上對于富有情感色彩和故事性的文章更感興趣。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，能夠通過小組討論和分享來加深對文本的理解。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更偏好直觀、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，對于理論性的知識(shí)可能需要通過實(shí)際案例和互動(dòng)活動(dòng)來更好地理解和接受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《陳情表》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到文言詞匯理解、古文句式結(jié)構(gòu)分析等困難。同時(shí)，學(xué)生可能對李密的政治立場和陳情表背后的歷史背景不夠了解，這可能會(huì)影響他們對文本深層含義的把握。此外，學(xué)生可能在批判性思維和文學(xué)鑒賞能力方面有待提高，需要教師通過引導(dǎo)和教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法用于介紹陳情表的背景知識(shí)和文本分析，討論法用于促進(jìn)學(xué)生對文本的理解和思考，案例研究法則用于深入探究陳情表在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬陳情表中的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受文本的內(nèi)容和情感。此外，開展小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和理解，通過互動(dòng)交流來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.確定教學(xué)媒體使用：在教學(xué)中利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源，以圖文并茂的形式展示陳情表的背景資料和文本內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。同時(shí)，通過視頻片段或動(dòng)畫，生動(dòng)展示陳情表的故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放《三國演義》電視劇片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧三國時(shí)期的歷史背景。

問題提出：引導(dǎo)學(xué)生思考陳情表在歷史背景下的作用和意義。

2.講授新課（15分鐘）

文本分析：講解陳情表的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的深層含義。

重點(diǎn)解析：剖析陳情表中的關(guān)鍵詞匯和句式，幫助學(xué)生掌握文言文的閱讀方法。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

角色扮演：學(xué)生分組扮演陳宮、曹操等角色，模擬陳情表的場景，體會(huì)文本情感。

討論交流：學(xué)生分組討論，分享對陳情表的理解和感悟，教師巡回指導(dǎo)。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題設(shè)計(jì)：針對本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一道閱讀理解題和一道翻譯題。

解答指導(dǎo)：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師講解答案，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

5.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師提問，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對陳情表的理解和掌握程度。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)陳情表的歷史價(jià)值。

核心素養(yǎng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考陳情表在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總計(jì)用時(shí)：40分鐘

教學(xué)過程設(shè)計(jì)要注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，教學(xué)過程要緊湊，環(huán)節(jié)之間過渡自然，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三國志》中的相關(guān)章節(jié)，了解陳壽對陳情表的評價(jià)和記載。

-《世說新語》中關(guān)于曹操和陳宮的對話，體會(huì)古代政治斗爭的復(fù)雜性。

-近現(xiàn)代學(xué)者對《陳情表》的研究論文，如梁啟超、錢鐘書等人的論述。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以深入研究三國時(shí)期的歷史背景，了解曹操、劉備、孫權(quán)等人物的事跡。

-學(xué)生可以探究陳情表在古代政治中的作用，分析其對后世的影響。

-學(xué)生可以嘗試閱讀其他古代文學(xué)作品，如《出師表》、《赤壁賦》等，比較其與《陳情表》的異同。重點(diǎn)題型整理1.文本理解題：請簡要概括《陳情表》的主要內(nèi)容和李密的上表目的。

答案：《陳情表》是李密寫給晉武帝的奏章，主要陳述了自己的忠誠和為蜀漢效力的事實(shí)，以及表達(dá)了自己對晉朝的不滿和希望得到釋放的心情。

2.詞句解析題：請解釋文中“臣密言”的作用和意義。

答案：“臣密言”是李密在奏章中對自己的稱呼，表明了他的謙卑和尊重，也是古代臣子向皇帝陳述事情的一種禮貌用語。

3.分析比較題：請比較《陳情表》和《出師表》在表達(dá)方式和語氣上的異同。

答案：兩篇文章都是臣子向皇帝陳述事實(shí)和請求，但在表達(dá)方式和語氣上有所不同。《陳情表》語氣較為強(qiáng)烈，直接表達(dá)李密的不滿和希望得到釋放的心情，而《出師表》則較為委婉，表達(dá)了諸葛亮的忠誠和決心。

4.主觀論述題：請談?wù)勀銓Α蛾惽楸怼分小俺夹囊黄裴樖?，不指南方不肯休”這句話的理解。

答案：這句話表達(dá)了李密對蜀漢的忠誠和堅(jiān)定信念，就像磁針石始終指向南方一樣，他的心始終指向蜀漢，不會(huì)改變。這體現(xiàn)了李密的忠誠和堅(jiān)定的政治立場。

5.應(yīng)用拓展題：請結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，舉例說明如何運(yùn)用《陳情表》中的表達(dá)技巧來陳述自己的觀點(diǎn)和請求。

答案：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以運(yùn)用《陳情表》中的表達(dá)技巧，如明確自己的立場，用事實(shí)和理由來支持觀點(diǎn)，并適當(dāng)表達(dá)自己的情感，以達(dá)到更好地陳述觀點(diǎn)和請求的效果。例如，向老師提出調(diào)換座位的要求時(shí)，可以先表達(dá)自己對學(xué)習(xí)的熱情和當(dāng)前座位的不適應(yīng)，然后用具體的事實(shí)和理由來說明調(diào)換座位的原因，最后表達(dá)自己的期望和感謝。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

-《陳情表》是李密向晉武帝陳述自己忠誠和請求釋放的重要文獻(xiàn)。

-通過學(xué)習(xí)《陳情表》，我們了解了其背景、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，并感受到了李密的忠誠和情感。

-我們學(xué)習(xí)到了如何運(yùn)用文言文閱讀方法，分析和解讀古代文學(xué)作品。

-我們通過角色扮演和小組討論，深入理解和感悟了《陳情表》的意義和價(jià)值。

2.當(dāng)堂檢測：

-閱讀理解題：請簡述《陳情表》中李密陳述自己忠誠和請求釋放的主要內(nèi)容。

-翻譯題：將《陳情表》中的“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”翻譯成現(xiàn)代漢語。

-分析題：請分析《陳情表》中的表達(dá)技巧，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行說明。

-論述題：請談?wù)勀銓Α蛾惽楸怼分欣蠲苤艺\和情感的理解，并談?wù)剬δ阕陨淼膯⑹?。板書設(shè)計(jì)-《陳情表》的背景和作者李密

-陳情表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

-陳情表中的表達(dá)技巧和關(guān)鍵詞匯

-陳情表的思想感情和歷史文化價(jià)值

2.板書設(shè)計(jì)詞句：

-“臣密言”：表示李密的陳述和請求

-“一片磁針石，不指南方不肯休”：比喻李密的忠誠和堅(jiān)定信念

-“臣心若日月，昭昭天壤間”：表達(dá)李密的忠誠和正直之心

3.板書設(shè)計(jì)藝術(shù)性和趣味性：

-使用圖文結(jié)合的方式，如繪制陳情表的結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生更直觀地理解文本結(jié)構(gòu)。

-用顏色標(biāo)注關(guān)鍵詞匯和表達(dá)技巧，增加板書的視覺效果，吸引學(xué)生的注意力。

-設(shè)計(jì)有趣的插圖或圖標(biāo)，如磁針石圖案，來代表李密的忠誠，使板書更具趣味性。

-通過創(chuàng)意的布局和設(shè)計(jì)，使板書成為一件藝術(shù)品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生更深入地理解和感悟《陳情表》的意義和價(jià)值。在教學(xué)方法上，我靈活運(yùn)用了講授法、討論法和案例研究法，幫助學(xué)生掌握文言文的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學(xué)生在理解文言文時(shí)仍存在困難，對古文句式和詞匯的掌握不夠扎實(shí)。此外，學(xué)生在批判性思維和文學(xué)鑒賞能力方面有待提高，需要我在今后的教學(xué)中給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。

2.教學(xué)總結(jié)：

總體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果較好。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《陳情表》，對三國時(shí)期的歷史背景有了更深入的了解，對文言文的閱讀能力也得到了提高。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，課堂氛圍活躍，表現(xiàn)出對文本的興趣和熱情。

然而，教學(xué)中也存在一些不足。部分學(xué)生在文言文閱讀方面仍存在一定的困難，這說明我在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固。此外，學(xué)生在批判性思維和文學(xué)鑒賞能力方面還有待提高，我需要通過設(shè)計(jì)更多的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的這些能力。

3.改進(jìn)措施