冀教版五上第四單元第2課時 摸棋子 教案

冀教版五上第四單元第2課時摸棋子教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）冀教版五上第四單元第2課時摸棋子教案教學(xué)內(nèi)容分析冀教版五上第四單元第2課時的教學(xué)內(nèi)容為“摸棋子”。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過摸棋子的活動，理解可能性的大小，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了概率的基本概念，對可能性有一定的了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步深入理解可能性的大小，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到生活中。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力和動手操作能力。通過摸棋子活動，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的概率知識，理解并判斷可能性的大小，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。同時，學(xué)生能夠通過自主探究和合作交流，解決實(shí)際問題，提高問題解決能力。此外，學(xué)生在摸棋子的過程中，動手操作能力也得到了鍛煉。學(xué)情分析在五年級上學(xué)期第四單元第2課時“摸棋子”的教學(xué)中，我們預(yù)期的學(xué)生學(xué)情分析如下：

學(xué)生層次：五年級的學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，對概率和可能性有一定的了解。他們在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行基本的邏輯推理和數(shù)學(xué)計算，但對于理解可能性的大小和解決實(shí)際問題仍需要進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

知識、能力、素質(zhì)方面：大部分學(xué)生能夠掌握概率的基本概念，但將理論知識運(yùn)用到實(shí)際問題中，還需加強(qiáng)。學(xué)生的動手操作能力和問題解決能力有待提高，通過實(shí)際操作和解決具體問題，可以加深他們對知識的理解和應(yīng)用。

行為習(xí)慣方面：學(xué)生在課堂上能夠積極參與，但對于自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力還有所欠缺。在探究活動時，部分學(xué)生可能過于依賴教師，需要鼓勵他們主動思考和解決問題。此外，學(xué)生在課堂上的注意力集中程度不一，需要教師通過多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生在學(xué)習(xí)“摸棋子”這一課時，需要通過實(shí)際操作和問題解決來深入理解可能性的大小。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度和能力水平，設(shè)計合適的教學(xué)活動和引導(dǎo)，幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作交流能力，從而提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。教學(xué)方法與策略1.針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，我選擇采用講授法、實(shí)踐操作法和小組合作法進(jìn)行教學(xué)。首先，通過講授法向?qū)W生介紹可能性大小的概念和判斷方法。然后，利用實(shí)踐操作法，讓學(xué)生親自動手摸棋子，直觀地感受可能性的大小。最后，運(yùn)用小組合作法，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，共同解決問題，培養(yǎng)他們的合作能力和解決問題的能力。

2.具體的教學(xué)活動包括：a.教師出示不同數(shù)量的棋子，讓學(xué)生猜猜可能性的大小，并通過實(shí)際操作驗(yàn)證答案。b.學(xué)生分成小組，每組輪流摸棋子，記錄摸到的每種棋子的次數(shù)，然后共同討論可能性的大小。c.教師提出實(shí)際問題，如“如果袋子里有3個紅球和2個藍(lán)球，摸出一個球，摸到紅球的概率是多少？”讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。

3.在教學(xué)過程中，我會使用多媒體課件、實(shí)物棋子等教學(xué)媒體輔助教學(xué)。通過多媒體課件展示棋子的圖片和可能性大小的概念，讓學(xué)生更加直觀地理解。同時，實(shí)物棋子的使用可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受可能性的大小，增強(qiáng)實(shí)踐操作的體驗(yàn)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

大家好！今天我們來學(xué)習(xí)冀教版五年級上學(xué)期第四單元的第2課時——摸棋子。在上一課時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了概率的基本概念，今天我們將通過摸棋子的活動，進(jìn)一步理解可能性的大小，并解決一些實(shí)際問題。

2.探究新知

(1)教師出示不同數(shù)量的棋子，讓學(xué)生猜猜可能性的大小，并通過實(shí)際操作驗(yàn)證答案。

師：請大家觀察這兩杯棋子，一杯里面全部是白棋子，另一杯里面有白棋子和黑棋子混合?，F(xiàn)在，我們來猜猜從這兩杯棋子中隨機(jī)摸出一個棋子，摸到白棋子的可能性大小。

生：摸到白棋子的可能性應(yīng)該更大，因?yàn)榘灼遄拥臄?shù)量多。

師：很好，我們來驗(yàn)證一下。請同學(xué)們分成小組，每組輪流摸棋子，并記錄摸到的每種棋子的次數(shù)。

(2)學(xué)生分成小組，每組輪流摸棋子，記錄摸到的每種棋子的次數(shù)，然后共同討論可能性的大小。

師：請大家注意觀察，摸到的棋子是隨機(jī)分布的，沒有任何規(guī)律可循?，F(xiàn)在，我們來實(shí)際操作一下，并記錄一下摸到的每種棋子的次數(shù)。

生：我們在小組內(nèi)輪流摸棋子，并記錄下來。

(3)教師提出實(shí)際問題，如“如果袋子里有3個紅球和2個藍(lán)球，摸出一個球，摸到紅球的概率是多少？”讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。

師：現(xiàn)在，我們來解決一個實(shí)際問題。假設(shè)袋子里有3個紅球和2個藍(lán)球，我們摸出一個球，那么摸到紅球的概率是多少？

生：摸到紅球的概率應(yīng)該是3/5，因?yàn)榧t球的數(shù)量是3個，總共有5個球。

3.鞏固練習(xí)

師：非常好，同學(xué)們已經(jīng)掌握了可能性大小的判斷方法。現(xiàn)在，我們來做一些練習(xí)題，鞏固一下所學(xué)的知識。

(1)完成教材P67的“做一做”。

(2)教師出示實(shí)際問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決。

師：假設(shè)小明有5個紅球，3個藍(lán)球和2個綠球，他隨機(jī)從袋子里摸出一個球，摸到紅球的概率是多少？

生：摸到紅球的概率應(yīng)該是5/10，也就是1/2，因?yàn)榧t球的數(shù)量是5個，總共有10個球。

4.總結(jié)拓展

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了如何判斷可能性的大小，并能夠解決一些實(shí)際問題。同學(xué)們可以課后思考一下，還有哪些日常生活中可以用到可能性大小的問題，下次上課時可以和大家分享。

5.布置作業(yè)

師：請大家完成課后練習(xí)題，鞏固一下所學(xué)的知識。同時，也可以嘗試解決一些實(shí)際問題，比如拋硬幣、擲骰子等，看看你能否準(zhǔn)確判斷可能性的大小。

六、板書設(shè)計

可能性的大小

白棋子>黑棋子

摸到白棋子的可能性更大

紅球的數(shù)量=3

藍(lán)球的數(shù)量=2

綠球的數(shù)量=2

摸到紅球的概率=1/2學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解并掌握可能性大小的概念和判斷方法。學(xué)生能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)，判斷不同事件的可能性大小，并能夠用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述和表達(dá)。

2.提高問題解決能力。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的概率知識運(yùn)用到實(shí)際問題中，通過分析和計算，得出合理的解決方案。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作交流能力。學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論和實(shí)踐活動，通過自主探究和與同伴的合作交流，提高學(xué)習(xí)效果。

4.發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和計算等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力，提高解決問題的能力。

具體表現(xiàn)在：

(1)學(xué)生能夠正確判斷簡單事件的可能性大小，并能夠用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。例如，判斷摸到白棋子的可能性大于摸到黑棋子的可能性。

(2)學(xué)生能夠解決一些實(shí)際問題，如計算摸到特定顏色棋子的概率等。例如，如果袋子里有3個紅球和2個藍(lán)球，學(xué)生能夠計算摸到一個紅球的概率是3/5。

(3)學(xué)生在小組合作中能夠積極參與討論和實(shí)踐活動，通過與同伴的交流和合作，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在小組內(nèi)輪流摸棋子并記錄數(shù)據(jù)的活動中，學(xué)生能夠積極參與并共同分析結(jié)果。

(4)學(xué)生能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和計算等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。例如，在解決實(shí)際問題時，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的概率知識，進(jìn)行合理的推理和計算。重點(diǎn)題型整理冀教版五年級上學(xué)期第四單元第2課時的重點(diǎn)題型整理如下：

1.判斷題型

題目：判斷下列事件的可能性大小，正確寫“＞”，錯誤寫“＜”。

例題：在一個裝有3個紅球和2個藍(lán)球的袋子中，隨機(jī)摸出一個球，摸到紅球的可能性與摸到藍(lán)球的可能性______。

答案：＞

2.計算題型

題目：計算下列事件的可能性大小。

例題：一個袋子里有5個紅球，3個藍(lán)球和2個綠球，隨機(jī)摸出一個球，計算摸到紅球的概率。

答案：摸到紅球的概率=5/10=1/2

3.應(yīng)用題型

題目：根據(jù)給定的信息，解決實(shí)際問題。

例題：小華有4個紅球，3個藍(lán)球和2個黃球，他隨機(jī)從袋子中摸出一個球，求摸到紅球的可能性大小。

答案：摸到紅球的可能性大小為4/9

4.探究題型

題目：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察并記錄結(jié)果。

例題：在袋子里有2個紅球和3個藍(lán)球的情況下，進(jìn)行5次隨機(jī)摸球?qū)嶒?yàn)，記錄每次摸到的球的顏色，并計算摸到紅球和藍(lán)球的平均次數(shù)。

答案：實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能有所不同，具體平均次數(shù)需要根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計算。

5.推理題型

題目：根據(jù)給定的信息，進(jìn)行推理判斷。

例題：如果一個袋子里有4個紅球，3個藍(lán)球和2個綠球，那么摸到紅球的可能性是否大于摸到藍(lán)球的可能性？

答案：是的，摸到紅球的可能性大于摸到藍(lán)球的可能性，因?yàn)榧t球的數(shù)量多于藍(lán)球。教學(xué)反思今天上了冀教版五年級上學(xué)期第四單元的第2課時，主要是讓學(xué)生通過摸棋子的活動來理解可能性的大小，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，我嘗試采用了講授法、實(shí)踐操作法和小組合作法進(jìn)行教學(xué)，希望能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用概率知識。

在導(dǎo)入新課時，我通過展示不同數(shù)量的棋子，讓學(xué)生猜猜可能性的大小，并通過實(shí)際操作來驗(yàn)證答案。這樣的設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓他們能夠直觀地感受可能性的大小。在學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作時，我注意到每個小組都能夠積極參與，并且能夠準(zhǔn)確地記錄下摸到的每種棋子的次數(shù)。這讓我感到欣慰，說明學(xué)生對概率知識的理解已經(jīng)有所提高。

在解決實(shí)際問題時，我提出了一個關(guān)于紅球和藍(lán)球概率的問題，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行解決。通過交流討論，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識，計算出摸到紅球的概率。這讓我看到了學(xué)生們在問題解決方面的進(jìn)步，他們能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用到實(shí)際問題中，進(jìn)行合理的推理和計算。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在小組合作活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過于依賴同伴，自己動手操作和思考的積極性不夠。下次上課時，我應(yīng)該更加關(guān)注每個學(xué)生的參