2024年河北省中考化學教材知識梳理教學設計-元素和元素周期表

2024年河北省中考化學教材知識梳理教學設計——元素和元素周期表學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容2024年河北省中考化學教材知識梳理教學設計——元素和元素周期表

本節(jié)課主要圍繞人教版九年級化學下冊第四章第一節(jié)“元素和元素周期表”進行教學。內(nèi)容包括：

1.元素的概念及其組成。

2.元素符號的書寫規(guī)則及常見元素的名稱和符號。

3.元素周期表的結(jié)構(gòu)，包括周期、族的概念。

4.常見元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

5.元素周期表中元素的遞變規(guī)律。

6.元素周期表的應用，如查找元素的相對原子質(zhì)量、判斷元素的化學性質(zhì)等。核心素養(yǎng)目標1.理解元素和元素周期表的基本概念，培養(yǎng)科學探究與創(chuàng)新意識。

2.通過對元素周期表的觀察與分析，發(fā)展學生的宏觀辨識與微觀探析能力。

3.通過對元素周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律的學習，提高學生的變化觀念與平衡思想。

4.培養(yǎng)學生運用元素周期表解決實際問題的能力，提升科學態(tài)度與社會責任。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了原子的基本結(jié)構(gòu)，包括原子核和電子，以及原子的電子排布。他們還了解了一些基本的化學元素，如氫、氧、碳等，并能夠識別它們的元素符號。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對元素和元素周期表有一定的興趣，尤其是在了解到元素周期表中的規(guī)律性和元素之間關系的奧秘時。學生的能力層次不一，但普遍具有一定的觀察力和邏輯思維能力。在學習風格上，學生更傾向于通過實例和圖表來理解和記憶知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習元素周期表時可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是元素符號的記憶，尤其是那些不規(guī)則的符號；二是理解元素周期表中各族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律；三是在實際應用中，如何運用元素周期表來解決問題，如預測元素的化學性質(zhì)。此外，對于一些抽象概念的理解，如“周期性”，學生可能需要更多的時間和具體實例來消化。教學方法與策略1.教學方法：結(jié)合講授法、討論法、案例研究法，以學生為中心，引導他們主動探索元素周期表的知識。

2.教學活動：設計元素知識競賽，增強學生記憶元素符號的興趣；通過小組討論，讓學生探究元素周期表的排列規(guī)律；利用實驗，觀察元素的反應特性，加深對元素性質(zhì)的理解。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示元素周期表，增強視覺效果；利用網(wǎng)絡資源，提供元素周期表互動學習平臺，讓學生在課堂上實時查詢和操作。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

以學生已知的元素知識為基礎，提出問題：“我們之前學過哪些元素？它們有什么共同點和不同點？”引導學生思考，并引出元素周期表的概念。接著展示元素周期表的圖片，詢問學生：“你們對這張表有什么了解？它有什么作用？”激發(fā)學生的興趣，為學習新課打下基礎。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）講解元素周期表的基本概念，包括周期、族等術(shù)語，以及元素周期表的排列規(guī)律。

（2）通過具體案例分析，講解元素周期表中各族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律，如堿金屬族、鹵素族等。

（3）介紹元素周期表的應用，如查找元素的相對原子質(zhì)量、判斷元素的化學性質(zhì)等。

3.實踐活動（用時10分鐘）

（1）組織元素知識競賽，讓學生在游戲中記憶元素符號和名稱。

（2）分組實驗，觀察不同元素的化學反應，如金屬與酸的反應、非金屬氧化物的生成等。

（3）利用多媒體課件，讓學生在互動學習平臺上查詢元素周期表，了解元素的詳細信息。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

（1）討論元素周期表中各族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律，舉例回答：為什么堿金屬族元素從上到下，金屬性逐漸增強？

（2）討論元素周期表在化學研究中的應用，舉例回答：如何利用元素周期表預測元素的化學性質(zhì)？

（3）討論如何更好地記憶元素符號和名稱，分享記憶技巧。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)元素周期表的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)遞變規(guī)律和應用。總結(jié)學生在討論中的亮點，指出本節(jié)課的重難點，并布置課后作業(yè)：讓學生繪制一張簡化版的元素周期表，并標注各族元素的名稱和性質(zhì)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《元素的故事》：介紹元素發(fā)現(xiàn)的歷史背景和科學家們的研究過程。

-《元素周期表的發(fā)展歷程》：闡述元素周期表從創(chuàng)立到現(xiàn)代演變的過程。

-《元素周期表與化學工業(yè)》：探討元素周期表在化學工業(yè)中的應用實例。

-《元素周期表與生命科學》：分析元素周期表中元素在生物體中的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生查閱元素周期表的發(fā)展歷史，了解科學家門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律。

-探究元素周期表中元素的排列規(guī)律，如為什么同一族元素具有相似的化學性質(zhì)。

-研究不同族別元素的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，如堿金屬的活潑性、鹵素的氧化性等。

-分析元素周期表中的過渡元素，探討它們的特性和在材料科學中的應用。

-通過網(wǎng)絡資源或圖書館資料，了解現(xiàn)代元素周期表的研究進展，如合成新元素、元素周期表的擴展等。

-鼓勵學生自主設計實驗，利用元素周期表中元素的特性進行實驗驗證，如金屬的腐蝕速率、不同氧化劑的氧化能力等。

-讓學生調(diào)查日常生活中常見的化學元素，了解它們在生活中的應用和重要性。

-探索元素周期表在環(huán)境科學中的應用，如元素在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化和污染問題。

-組織學生進行小組研究，選擇一個感興趣的元素或元素族，深入研究其性質(zhì)、應用和相關化學反應。板書設計①元素和元素周期表的基本概念

-重點知識點：元素的定義、元素周期表的概念

-重點詞：元素、周期、族

②元素周期表的結(jié)構(gòu)和排列規(guī)律

-重點知識點：周期表的結(jié)構(gòu)、元素的排列規(guī)律

-重點詞：周期、族、遞變規(guī)律

③元素周期表的應用

-重點知識點：查找元素的相對原子質(zhì)量、預測元素的化學性質(zhì)

-重點句：利用元素周期表，我們可以預測元素的化學性質(zhì)和查找元素的相對原子質(zhì)量。課堂1.課堂評價：

-提問：在教學過程中，通過提問的方式來檢驗學生對元素周期表基本概念的理解，例如詢問學生各族元素的特點、周期表中的特殊元素等。根據(jù)學生的回答，可以及時了解學生的掌握情況，對于回答不準確的學生，可以給予針對性的解釋和指導。

-觀察：通過觀察學生在課堂上的參與程度和反應，判斷他們對元素周期表知識的興趣和接受程度。注意觀察學生在小組討論和實驗活動中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力和實踐操作能力。

-測試：在課程結(jié)束時，進行簡短的小測試，測試內(nèi)容包括元素符號的書寫、元素周期表的結(jié)構(gòu)理解、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律等。通過測試結(jié)果，分析學生對課堂內(nèi)容的掌握情況，為后續(xù)教學提供調(diào)整依據(jù)。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生對元素周期表知識的運用能力，如是否能正確查找元素的相對原子質(zhì)量、是否能根據(jù)元素周期表預測元素的化學性質(zhì)等。

-點評：在批改作業(yè)的基礎上，選擇典型的作業(yè)進行課堂點評，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指出存在問題的作業(yè)，并提供改進的建議。通過點評，幫助學生認識到自己的不足，并鼓勵他們改進學習方法。

-反饋：及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，對學生的進步給予肯定，對存在的問題提出改進意見。鼓勵學生針對自己的不足進行自主學習，提高他們的學習效果。

-鼓勵：對于在學習過程中表現(xiàn)出積極態(tài)度和努力精神的學生，給予口頭或書面的鼓勵，增強他們的自信心，激發(fā)他們繼續(xù)學習的動力。教學反思與總結(jié)這節(jié)課關于元素和元素周期表的教學，整體來說，我覺得進行得還是比較順利的。學生們對元素周期表有了更深入的認識，能夠理解元素周期表的結(jié)構(gòu)，并能運用它來解決問題。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進的地方。

在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，如講授、討論、實驗等，以激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)學生們對于實踐活動特別感興趣，如元素知識競賽和實驗觀察，他們在這個過程中表現(xiàn)出了很高的參與度和積極性。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因為他們對于元素周期表的知識還不夠熟悉，或者是對討論主題不夠感興趣。未來，我計劃在討論環(huán)節(jié)設計更具挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，以激發(fā)更多學生的參與。

在教學策略上，我試圖通過案例研究和實際應用來幫助學生理解元素周期表的重要性。例如，我介紹了元素周期表在化學工業(yè)和生命科學中的應用，但我覺得可能沒有足夠的時間讓學生深入思考這些問題。下次，我會在課堂上留出更多時間，讓學生就這些案例進行深入討論，以加深他們的理解。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上的注意力不夠集中，這可能是由于課堂內(nèi)容較為抽象，難以吸引他們的注意。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中增加更多互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己來講解某個元素或族的特點，或者通過角色扮演來模擬元素周期表的發(fā)現(xiàn)過程。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生們在知識掌握方面有了明顯的進步。他們能夠記住元素符號，理解元素周期表的結(jié)構(gòu)，并能夠運用元素周期表來預測元素的化學性質(zhì)。在技能方面，學生們的