鳥的天堂教學案例

《鳥的天堂》教學案例

韓城市實驗小學：趙丹

教材簡析：

《鳥的天堂》是九年義務教育小學語文第七冊課文中的一篇精讀課文。著名作家巴

金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥的天堂”的不同見聞及感受，表現了大

榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了

作者對大自然的熱愛與贊美之情。課文語言質樸，動靜結合，美不勝收，觀察有序，筆

法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。

教學目標：

1、知識教學目標。

品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子,體會作者遣詞造句的準確、形象和生動。

2、能力訓練目標。

（1）有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

（2）領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

3、德育滲透目標。

感受美景，培養(yǎng)保護環(huán)境，護我綠色家園的環(huán)保意識，受到熱愛大自然、熱愛美的

教育與熏陶。

教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂”的

含義。

2、領悟作者的表達方法。

教學難點：

理解文中含義較深的句子。

教學過程：

一、整體感知，激發(fā)情感

1、同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第3課《鳥的天堂》（板書課題），讓我們通過

幾個問題來回憶一下課文內容：

（1）、想一想，這篇課文主要寫了什么呢？

（2）、那作者幾次去了鳥的天堂？每一次是在什么時間？分別又看到了什么？（作

者兩次去了鳥的天堂，第一次是在傍晚，沒有看到鳥，看到的是一棵茂盛的大榕樹，第

二次是在早晨，看到了百鳥齊名的壯觀景象。）

2、是啊，作者就是兩次到鳥的天堂，在他完全領略了鳥的天堂的美景之后啊，還

發(fā)出了由衷的贊嘆，這在課文中也寫到了，誰注意到了？

（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。?/p>

（1）、同學們，我們一起來讀。

（齊讀略）

（2）、大家讀這句話，你有什么疑問么？

（這里有兩個鳥的天堂，第一個加了引號，第二個沒有加，為什么呢？……）

（3）、這個問題很有價值，那就讓我們帶著這個問題進入今天的學習。

（4）、文中的“天堂”在哪兒，你們知道嗎？（大榕樹）

（在這一環(huán)節(jié)，我通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨以及讀文后的疑問

和“鳥的天堂”到底指的是什么？這幾個問題導入新課，并通過有感情地品讀作者的

心聲，來激發(fā)學生的熱情，拉近學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感

情基礎。）

二、重點讀樹

1、噢，原來，一株榕樹就成了鳥的天堂??！那這到底是怎樣的一棵樹呢？下面請

大家自由地朗讀課文5—8自然段，看看這株榕樹給你留下了怎樣的印象？

（1）、這株榕樹給你留下了什么印象？誰來說一說。指名回答

教師相機板書（大、綠、茂盛、生命力強）

（2）、為什么會給你留下這樣的印象呢？同學們再一次默讀課文的5——8自然段,

拿起筆來，畫出有關描寫榕樹的句子，細細地品一品，靜靜地想想。一會兒我們再來交

流。

2、體會榕樹的“大”

（1）、我發(fā)現同學們都在用心體悟！來，我們來交流一下。哪些句子讓你感受到了

這是一株非常大的樹呢？交流句子：

a“在一個地方，河面變窄了?！蓖ㄟ^河面變窄來說明它的大，

因為它的樹枝和葉子都伸到河里去了，使得河面變窄了。

b、一個朋友說那只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。”

師：你讀了課文了，那里到底是幾株榕樹？

生：只有一株。

師：這更體現了它的——

生：大！

師：繼續(xù)交流。

生：“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見?！弊髡邚淖约旱挠H身經歷寫出了

它的大。

師：是的，巴金常旅國內外許多地方，見過許多大榕樹，但這樣大的還是第一次看

到，可見之大。

生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數?！彼Ω傻?/p>

數目都數不過來了，讓我感受到這棵樹長得很大很茂盛。

（2）、哎呀，就這么一株大樹，枝干的數目就不可計數呀，為什么呢？看課文，誰

發(fā)現了？

生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

師：這是一種什么景象？你能想象到嗎？

生：這是一種很壯觀的景象.....

師：想象到了，說不清楚是嗎？好，誰能上來把你想象的畫出

來。（一名學生上臺畫），比如說，這是榕樹的一根枝干，（師畫），枝上又生根，畫

一畫，這個根呢，就形成了新的枝干，枝上再生根。就這樣無限地生長，（師邊說邊寫

省略號）所以枝干的數目——

生：不可計數。

師：［出示課件圖片］大家看，這就是榕樹的氣根，它伸進泥土里，就形成了枝。然

后枝上還會生根，根再形成枝，于是它長得枯藤交錯，盤根錯節(jié)，所以枝干的數目——

不可計數。

（為了讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數

目不可計數”，我用課件加文字描述的情景，用直觀、形象、生動的畫面讓學生體會

榕樹的茂盛，想象樹葉綠得耀眼，綠得發(fā)亮，充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。這

樣不僅刺激學生的感觀細胞，激活學生思維的空間，而且也豐富了學生的想象能力和語

言表達能力，以此突破教學難點。

師：人們常說“獨木不成林”，但是這棵樹呢？

生：（大聲說）獨木成林。

師：所以作者說“從遠處看，就像一株大樹——臥在水面上?！币粋€“臥”字，又

會讓你想象到什么呢？

生：我想象到它非常大，只看見樹葉看不見枝干，遠遠望去就像一條長龍趴在水面

上。

師：能把你想象到的、品味到的讀出來嗎？

生：（生讀）一部分樹枝垂在水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

師：讀得多好??！——臥在水面上?？磥?，真是一株——大樹。（課件出示大樹圖

片）它究竟有多大呢？

師：（出示課件）這是一棵古老的樹，這株樹生長在廣東省新會縣天馬河上，已經

有五百多年的歷史了它的占地面積有一萬多平方米。同學們知道嗎，咱們平時上課的教

室大約50多平方米，也就是說這株樹相當于200多個這么大的教室。

師：這是很古老的一棵樹啊！

師：看來，這真是一株——

生：大樹.！巴金先生以前見過么大的樹嗎？

生：沒有。

師：那此時他會是什么樣的心情？

生：驚訝。

師：對啊，和同學們剛才的感受是一樣的！現在，誰再來讀一讀這段話。（課件出

示第七自然段）

生：（讀略）

師：你的讀讓我們再一次領略了榕樹的大！

師：難怪作者贊嘆一一這美麗的南國的樹?。ㄕn件出示句子）

（結合學生的回答，我及時出示課件再配上舒緩的音樂，讓學生看榕樹近景，引導

學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，我不失時機地讓學生在朗讀

的基礎上體會，并及時指導朗讀，從而使學生體會到靜態(tài)描寫的方法。完成教學目標中

的理解重點句子和能力目標。）

3、體會榕樹的“綠”、“茂盛”

師：這棵樹還給我們留下怎樣的印象呢？請同學們再快速瀏覽一下第8自然段。（課

件出示第八自然段）

師：好，誰來說一說。

生：“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”說明榕樹很茂

盛，生命力很強。

師：它把生命力怎么給我們看？

生：展示給我們看。

師：那它是怎么展ZK的？

生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。

師：平時我們說綠葉是“一片”，而這里說是“一簇”還“堆在別一簇上面”，請同

學們再輕輕地讀讀這句話，看你能想象到那種景象嗎？

生：（生讀，想象）

師：你想象到什么？

生：我想象到樹葉層層疊疊的，很密很密的，一堆一堆的。

師：好，帶著想象你再讀讀這句話。

生：（讀略）

師：對呀，正因為樹葉那么多，那么綠，所以給了作者這樣的感覺——齊讀（課件

顯示紅色字體：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個

新的生命在顫動。）

師：哎，大家看，作者感到“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。這該

怎么理解？聯(lián)系上下文，借助平時的生活感受，誰能試著談一談？

生：一陣風吹過，刮得樹葉顫動了。

師：有這種可能。

生：樹葉里邊有鳥在撲翅膀，帶動著樹葉顫動。

師：哦，是飛倦了的小鳥歸巢了，躲在葉叢中，樹葉太密了，看不到小鳥，但卻感

覺到了生命在——顫動。

生：夕陽照在樹葉上反的光，很耀眼，看得時間久了，感覺樹葉在晃動。

師：或許是這樣。

生：我覺得他們說得都有道理，但作者說“似乎”就是不確定，樹葉也許根本就沒

動，這株榕樹生命力太旺盛了，每一片綠葉都煥發(fā)著勃勃生機，就給了作者這種感覺。

師：哦，看來，對于同一個內容，大家都有各自不同的理解?；蛟S是風吹，是鳥動,

或許是陽光的照耀，是那綠葉本身就孕育著無限的生機。那究竟哪種理解更能吻合作者

當時的心境呢？

生：我覺得課文中說：“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們

看”，說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了勃勃的生機。

師：你再一次聯(lián)系了上下文談出了更深刻的理解，你再來讀讀這句話好嗎？

生：（讀略）

師：那這到底是怎樣的一棵樹呢？大家看——（出示大榕樹視頻片段，生欣賞）

師：什么感受？

生：這棵樹真大呀！

生：這棵樹充滿了生機，是生命的奇跡！

生：這棵樹太綠了！

生：這棵樹真是太大了！我從來都沒有看到過這樣大的樹。

師：是啊，看到了這樣的一株樹，作者不得不贊嘆：——這美麗的南國的樹！

師：這是作者初次到鳥的天堂最真切的感受，可以看出作者對大榕樹的贊美和喜愛。

生：（讀略）

師：在這一部分，作者抓住榕樹的枝、干、葉、根，寫出了榕樹大、茂盛的特點，

也寫出了榕樹靜靜的樣子，作者運用了什么方法來描寫的一一（靜態(tài)描寫）

（在引導學生體會文中大榕樹茂盛的語句時，由于學生沒有看到那種情景，甚至于

有學生都沒有見過榕樹，盡管教師用語句來講榕樹之大、之生機勃勃，書上也有相關的

語句，但學生終究不能體會大榕樹的盛況，也就很難理解“鳥的天堂”的真正含義。這時

借助多媒體從各個角度以及特寫畫面展示榕樹的千姿百態(tài)，可以使學生獲得大量的感性

認識，以致充分、透徹地理解文章內容。）

三、重點讀鳥

師：朋友們把這兒叫做“鳥的天堂”，可是巴金先生卻沒有看到一只鳥的影子。他

的心中難免會有一絲的遺憾！第二天早晨當作者再一次來到這里，起初，周圍是靜寂的,

后來呢？請同學們自由讀課文12、13自然段。

生：（讀略）

師：讀這兩個段，你感受到什么？

生：我感受到這兒非常熱鬧。

生：大榕樹上的鳥很多。

師：對，鳥非常的多?。ò鍟壶B多）

師：那鳥多到什么程度呢？請同學們再快速地瀏覽一下這兩個自然段，誰來說一

說？

生：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

生：大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

生：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只,

另一只有飛起來了。

師：是啊，作者早晨來到這里，起初，周圍是怎樣的？

生：靜寂的。

師：后來呢？

生：忽然起了一聲鳥叫。

師：我們把手一拍，就看到了什么？

生：便看見一只大鳥飛了起來。

師：接著又看見——

生：第二只、第三只.....

師：就這么三只鳥嗎？

生：第一千只！

生：第一萬只！

師：成千上萬啊！我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得——

生：熱鬧了。

師：怎么個熱鬧法？（出示課件）

生：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

師：兩個“到處”又讓你想象到什么？

生：想象到鳥很多，哪兒都有。

生：樹枝上有。

生：樹葉上有。

生：水面上有。

生：天空中也有。

生：我們的小船上還有。

師：對呀，真是鳥的海洋?。∧銈兛?，有大的，也有一

生：小的。

師：有花的，也有——

生：黑的。

師：各種各樣的鳥?。∷鼈冊诟墒裁茨?？

生：有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

師：同學們繼續(xù)想象，還有的鳥會怎樣呢？

生：還有的鳥在梳理自己的羽毛。

生：還有的鳥在水面上嬉戲。

生：還有的鳥在天空中自由自在地飛翔。

師：哎呀！你們的想象讓大榕樹上變得更熱鬧了！看清楚了這只，又錯過了那只，

看到了那只，另一只又飛起來了。所以作者感到眼睛——

生：應接不暇。

（在教學這一部分是我制作了flash,讓學生體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、

動作千姿百態(tài)，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學生的思維自學能力。）

師：想不想感受一下這熱鬧的場面？（出示視頻片段，生欣賞）

師：想說什么？

生：（興奮地紛紛舉手）

師生：（接讀12、13自然段）

師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中也有許多的感慨！它站在一根小枝上興奮

地唱著，你們想，生活在這樣的環(huán)境里，他會唱些什么呢？

生：它會唱大榕樹是我的家，我生活在這里太幸福了。

師：小畫眉唱出了自己的心聲??！

生：這里的農民太好了，一直保護著我們。

師：是的，課文當中也寫到了。

生：歡迎各地的游客到這里來觀光游覽。

師：一定會的！

生：大榕樹有了我們會更美麗，會更顯得充滿生機和活力。

師：對呀，樹給鳥提供了幸福的家，鳥為樹增添了生命的活力，兩者相互依存，共

同孕育了無盡的生命力呀！再加上人們的刻意保護，終使這棵美麗的大榕樹成了真正的

生：鳥的天堂。

（借助多媒體手段，播放眾鳥紛飛的視頻，感受學生感受百鳥出巢的動態(tài)美，加深

學生體會從靜到動的壯觀景象，感悟使人應接不暇的熱鬧場面。）

師：這是一幅多么美麗和諧的畫面！也正是因為巴金先生看到了這樣的畫面，所以

他情不自禁地發(fā)出了這樣的感慨——（課件出示）

生：（齊讀）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

（1）、默讀這句話，誰能火眼精睛發(fā)現問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的

天堂“加了引號，而后一個沒有？（第一個鳥的天堂指的是那棵大榕樹，因為作者傍晚

去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”的大榕樹。第二天早晨，當

作者再一次來到這里，看到了很多的鳥，證實了這株榕樹就是真正的鳥的天堂。所以，

第二個鳥的天堂指的是鳥兒快樂生活的樂園。）

（學源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質疑能力。）

（2）、這句話在文中起到什么作用？（點明中心、總結全文）

五、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護

環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

（這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引

人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具

性、人文性的統(tǒng)一。）

4、（出示巴金先生的照片）同學們，你們看，這就是巴金先生，一代文學巨匠。

他用文字為我們展示了大榕樹上百鳥出巢的生命之美！你們知道嗎？2005年的10月17

日，他已經逝世了。他人雖然走了，但是他的文章仍然像這株大榕樹一樣永遠煥發(fā)著勃

勃的生機。由于他的描寫，更使鳥的天堂美名傳揚四海。

5、配樂朗誦，再次體會大榕樹的美，感受大自然的美妙。

五、布置作業(yè)

1、摘錄文中自己喜歡的句子并背出來。

2、嘗試用靜態(tài)動態(tài)相結合的辦法描寫一處景物。

3、根據課文內容，并搜集有關材料，當一回小導游寫一篇解說詞，介紹鳥的

天堂的。

（選做練習，新穎有趣，而且有一定的思維難度，為學生的差異發(fā)展提供了空間.）

六、板書設計

樹大、綠、茂盛靜態(tài)美

鳥的天堂

（贊美、喜愛）鳥多、快樂動態(tài)美

【分析】

本篇課文文字優(yōu)美，及其適合用多媒體來演示文中所描述的情景，舒緩到歡快的

音樂，優(yōu)美的畫面，教師極富情感的朗讀，給學生營造輕松愉快的學習氛圍，以直觀、

形象、生動時時牽引著學生的注意力，促進學生思考，激發(fā)學生學習興趣，讓教學的重

難點在不經意中迎刃而解。因此，在教學設計上，我著重考慮如何使用多媒體組合來優(yōu)

化課堂教學，完成教學任務，實現本課的教學目標。以上教學設計，主要體現以下三個

方面的特色：

（1）在引導學生體會文中大榕樹茂盛的語句時，由于學生沒有看到那種情景，甚

至于有學生都沒有見過榕樹.，盡管教師用語句來講榕樹之大、之生機勃勃，書上也有相

關的語句，但學生終究不能體會大榕樹的盛況，也就很難理解“鳥的天堂”的真正含義。

這時借助多媒體從各個角度以及特寫畫面展