班主任技能競(jìng)賽試題及答案

班主任技能競(jìng)賽試題及答案說(shuō)明：為了貫徹教育部的有關(guān)文件精神，盡快提升班主任教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)和工作技能，促進(jìn)班主任教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們編制了班主任竟能競(jìng)賽100題及參考答案（其中有10道選答題），參考答案僅供參考，啟發(fā)答題思路?；卮饐?wèn)題時(shí)要求教師脫稿口頭回答，每隊(duì)必答三題順序不限。必選題后，可搶答選答題，選答題只加分，不扣分。一、必答題部分1、制定班主任工作計(jì)劃的必要性是什么？（1）制定了工作計(jì)劃，才能做到心中有數(shù)。班主任工作涉及到學(xué)校的各方面工作，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有制訂好周密的工作計(jì)劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級(jí)，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化和層次化，以保證學(xué)生的健康發(fā)展。（2）制定了計(jì)劃，工作才有序。班主任是班級(jí)這個(gè)小社會(huì)的“總理”，工作繁重，頭緒紛繁，工作難度大。只有制訂好工作計(jì)劃，才能有主次、有先后、有順序地開(kāi)展工作，事半功倍。（3）班主任工作計(jì)劃是班級(jí)建設(shè)和管理的行動(dòng)綱領(lǐng)。班主任制定計(jì)劃目標(biāo)，并向?qū)W生公布，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，向著明確的目標(biāo)，沿著既定的路線，有步驟、有組織地開(kāi)展工作。制定工作計(jì)劃有利于對(duì)工作進(jìn)行檢查和督促。班主任對(duì)工作進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和督促是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有了計(jì)劃，就能正確檢查自己的工作情況。同時(shí)學(xué)校、學(xué)生也可以根據(jù)計(jì)劃?rùn)z查、督促班主任工作。2．制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)是什么？（1）上級(jí)指示。包括黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)，以及上級(jí)教育行政部門(mén)的指示和要求。（2）學(xué)校要求。學(xué)校工作計(jì)劃為整個(gè)學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對(duì)教育目的和當(dāng)前形勢(shì)做出了明確論述。它是制定班主任工作計(jì)劃的直接依據(jù)。（3）班級(jí)實(shí)際情況。班級(jí)情況包括“學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)狀況”、“思想狀況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級(jí)特點(diǎn)”等。班級(jí)狀況是工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級(jí)狀況出發(fā)，才能使班主任工作具有針對(duì)性，切實(shí)可行。（4）以教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)。班主任工作計(jì)劃必須符合教育工作的現(xiàn)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，使計(jì)劃能得到科學(xué)的、合理的、順利的實(shí)施。（5）間接經(jīng)驗(yàn)。制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重視教育情報(bào)，了解教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和借鑒別人的管理經(jīng)驗(yàn)，做到博眾人之長(zhǎng)，取百家精華。（6）考慮到各方面的條件。應(yīng)考慮學(xué)校條件、任課教師條件和班主任自身?xiàng)l件等，確保工作計(jì)劃實(shí)施的可行性。3．制定班主任工作計(jì)劃的原則是什么？（1）目的性原則。制定工作計(jì)劃，首先要確定目標(biāo)。班主任工作計(jì)劃的總目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為主體。有了這個(gè)總目標(biāo)，計(jì)劃就有了社會(huì)主義方向性。各種計(jì)劃就能做到有目的、有層次。（2）整體性原則。班主任工作計(jì)劃是學(xué)校整體工作計(jì)劃的一個(gè)組成部分，它必須服從于使學(xué)生德智體美勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。在整體性原則下，還應(yīng)有所側(cè)重。（3）群眾性原則。班主任工作計(jì)劃關(guān)系到全班師生，計(jì)劃的設(shè)想、確定目標(biāo)、制定措施都必須走群眾路線。整個(gè)計(jì)劃制定過(guò)程應(yīng)廣泛征求校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、學(xué)生及其家長(zhǎng)的意見(jiàn)，集思廣益，群策群力。（4）穩(wěn)定性和靈活性原則。班級(jí)工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，計(jì)劃的連續(xù)性和穩(wěn)定性是其保證。然而，客觀情況的變異性則又要求計(jì)劃具有靈活性，使計(jì)劃適應(yīng)新情況。（5）超前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。計(jì)劃的制定必然帶有預(yù)測(cè)性，勾畫(huà)出理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況制訂計(jì)劃，這就是現(xiàn)實(shí)性。超前與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合，使計(jì)劃具有長(zhǎng)時(shí)間的適用性，保證實(shí)施可行性。4．班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)有哪些？（1）班級(jí)的基本情況分析。班級(jí)發(fā)展的水平和特點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生的基本狀況和特點(diǎn)，有利條件和不利因素，存在的主要問(wèn)題等。（2）工作目標(biāo)?？偰繕?biāo)、階段目標(biāo)和各層次具體目標(biāo)等。（3）措施安排。主要教育活動(dòng)，組織力量與分工，時(shí)間步驟安排等。（4）檢查辦法與總結(jié)。5．班主任工作計(jì)劃的種類(lèi)和內(nèi)容（1）學(xué)期計(jì)劃。這是學(xué)期開(kāi)始時(shí)制訂的計(jì)劃，是全學(xué)期班主任工作的總綱。這種計(jì)劃由三部分組成：①基本情況分析。包括班級(jí)的自然狀況、現(xiàn)狀和歷史狀況的分析。班級(jí)的自然狀況如：總的人數(shù)、男女生人數(shù)、年齡、團(tuán)員、隊(duì)員、班干部、三好學(xué)生和差生的比例等。班級(jí)的現(xiàn)狀分析如：班級(jí)學(xué)生的思想品德?tīng)顩r、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、體質(zhì)狀況、學(xué)生的特點(diǎn)、班干部和能力素質(zhì)、班級(jí)學(xué)生中的人際關(guān)系和班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)班級(jí)基本情況的分析是確立教育任務(wù)的基本依據(jù)。因此，班主任要在全面分析的基礎(chǔ)上，善于抓住班級(jí)面貌最本質(zhì)的東西和主流。至于分析的詳細(xì)條目需視其具體情況而定。②確定教育任務(wù)。這部分內(nèi)容是在對(duì)班級(jí)基本情況分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育目的和學(xué)校本學(xué)期中心任務(wù)的要求，明確規(guī)定本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)。確定教育任務(wù)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出中心任務(wù)；同時(shí)，確定教育任務(wù)還要注意針對(duì)性，不要過(guò)分籠統(tǒng)。③工作具體安排。這部分包括為完成教育任務(wù)而打算采用哪些內(nèi)容、方法和時(shí)間安排等。這部分應(yīng)具體些。常見(jiàn)方式有兩種：一種是以時(shí)間順序?yàn)橹骶€，縱向安排各種具體的活動(dòng)內(nèi)容、方式、時(shí)間和地點(diǎn)等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面的工作。要注意的是，無(wú)論采用哪種方式安排工作，都應(yīng)考慮計(jì)劃的可操作性。（2）月或周工作計(jì)劃。這是根據(jù)學(xué)期計(jì)劃和某一階段的任務(wù)，在本月或本周開(kāi)始時(shí)制訂的這種計(jì)劃要訂出具體的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)方式、措施和執(zhí)行人員等。（3）具體活動(dòng)執(zhí)行計(jì)劃。這是指為開(kāi)展某一教育活動(dòng)而制訂的具體計(jì)劃。如：組織一次主題班會(huì)，開(kāi)展一項(xiàng)文體活動(dòng)等。這種計(jì)劃要訂得十分具體，各種準(zhǔn)備工作都應(yīng)作詳細(xì)而具的考慮，這樣開(kāi)展工作才會(huì)做到胸有成竹，有條不紊。制定計(jì)劃要注意征求科任老師、班干部和學(xué)生的意見(jiàn)。計(jì)劃訂好交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后要認(rèn)真執(zhí)行。若客觀情況發(fā)生了變化則應(yīng)做出相應(yīng)的修改和調(diào)整。另外，還應(yīng)隨時(shí)檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況；計(jì)劃執(zhí)行完后，還要做認(rèn)真的總結(jié)。6、班主任工作職責(zé)有哪些？班主任工作的職責(zé)主要有以下幾項(xiàng)：（1）做好學(xué)生思想品德教育。（2）努力建設(shè)好班集體。（3）抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（3）關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康。（4）組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外校外活動(dòng)。（5）培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力。（6）做好學(xué)生的家長(zhǎng)工作和社會(huì)工作。（7）做好班級(jí)常規(guī)工作等。（8）做好本班學(xué)生思想品德評(píng)定和有關(guān)獎(jiǎng)懲工作。7、班主任建設(shè)良好班集體應(yīng)有哪些措施？（1）確立共同的奮斗目標(biāo)。奮斗目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向，是激勵(lì)學(xué)生向上的動(dòng)力，也是調(diào)節(jié)規(guī)范學(xué)生言行的總體要求。確立目標(biāo)要注意方向正確，有思想性；要根據(jù)中小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校總體要求確定；從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性和激勵(lì)性；長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)要有系統(tǒng)性，相互結(jié)合；近期目標(biāo)具體、明確，并有連續(xù)性；一個(gè)具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提出新的近期奮斗目標(biāo)，步步向總目標(biāo)推進(jìn)，形成目標(biāo)體系。（2）培養(yǎng)學(xué)生骨干，健全班級(jí)組織。一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班集體，必須有一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)膶W(xué)生骨干，并由他們組成班集體的核心，班級(jí)干部應(yīng)是思想好、學(xué)習(xí)好、組織管理領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。中學(xué)班委會(huì)一般由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員、文娛委員和勞動(dòng)委員（有寄宿生的還要增加生活委員）等組成。團(tuán)支部由支書(shū)、組織委員、宣傳委員組成。另外設(shè)置學(xué)科課代表、圖書(shū)干事等。小學(xué)班委會(huì)人數(shù)適當(dāng)減少。全班分劃若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生選舉小組長(zhǎng)。做到組織嚴(yán)密，分工明確，事事有人管。班干部的選配一般在學(xué)期初進(jìn)行。新生班級(jí)由班主任在了解情況的基礎(chǔ)上先指定一些學(xué)生負(fù)責(zé)。其他年級(jí)應(yīng)由學(xué)生自己選舉產(chǎn)生。每次選舉確定標(biāo)準(zhǔn)，明確選舉方法，適當(dāng)更換。中學(xué)可試行“值周班長(zhǎng)制”或“班長(zhǎng)組閣制”。通過(guò)多種形式，讓更多學(xué)生獲得為集體服務(wù)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)。各班班委會(huì)團(tuán)支部產(chǎn)生后，報(bào)教導(dǎo)處（或政教處），學(xué)校統(tǒng)一將學(xué)生干部名單打印成表，便于開(kāi)展工作。（3）建立健全規(guī)章制度。紀(jì)律制度是班級(jí)正常秩序的保證。學(xué)校在學(xué)年初就應(yīng)明確各項(xiàng)紀(jì)律制度，并督促班級(jí)建立、健全班內(nèi)規(guī)章制度，規(guī)范班級(jí)行為。（4）開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)。班集體只有在有意義的教育活動(dòng)中才能鞏固發(fā)展。通過(guò)積極的、有意義的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)和共同奮斗的集體主義精神。有意義的教育活動(dòng)，除了正常教學(xué)活動(dòng)外，還有豐富的課外校外活動(dòng)，如：科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、班內(nèi)班際競(jìng)賽活動(dòng)、公益勞動(dòng)及參觀游覽等。每次活動(dòng)都應(yīng)認(rèn)真計(jì)劃組織。規(guī)模較大的活動(dòng)應(yīng)事先報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)。所搞活動(dòng)都必須有利于學(xué)生的身心健康。游泳、登山等有危險(xiǎn)性的活動(dòng)，事先應(yīng)采取各種安全保護(hù)措施。指導(dǎo)各班開(kāi)展教育活動(dòng)，應(yīng)從學(xué)校整體考慮，注意教育內(nèi)容的系統(tǒng)化，教育活動(dòng)的系列化。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的思想狀況和身心特點(diǎn)安排。小學(xué)階段、初中階段、高中階段，應(yīng)突出教育重點(diǎn)，安排不同的活動(dòng)。②與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如初一語(yǔ)文有寫(xiě)景單元，可組織學(xué)生參觀農(nóng)村，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育。③與紀(jì)念日、節(jié)日活動(dòng)結(jié)合安排。如：三月份的植樹(shù)節(jié)、四月份的清明節(jié)、“五·四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日和“五·卅”慘案紀(jì)念日等。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命理想和共產(chǎn)主義教育。④與中心政治活動(dòng)相結(jié)合。如嚴(yán)打活動(dòng)、反腐敗活動(dòng)、打假活動(dòng)及掃黃活動(dòng)等。⑤與班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合。如針對(duì)早戀問(wèn)題舉行辯論會(huì)，就班級(jí)團(tuán)結(jié)問(wèn)題組織觀看有關(guān)電影等。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。所謂正確的輿論，就是班集體中占優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)人贊同的正確的言論和意見(jiàn)。這是一個(gè)良好班集體的重要標(biāo)志。正確輿論是集體成員進(jìn)行自我約束和自我教育的重要手段。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任要經(jīng)常注意學(xué)生輿論傾向，并積極將其引向正確方向。正確輿論是在教育活動(dòng)中形成的。可以通過(guò)貫徹學(xué)生守則、進(jìn)行道德談話、指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊和健康的文學(xué)作品等活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；通過(guò)評(píng)論、批評(píng)與自我批評(píng)、表?yè)P(yáng)好人好事及樹(shù)立榜樣，來(lái)提高學(xué)生辨別是非和分析問(wèn)題的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別要注意教師的思想傾向和社會(huì)傾向。從多方位幫助班級(jí)培養(yǎng)正確輿論。8、班主任的職權(quán)有哪些？（1）對(duì)任課教師的建議權(quán)。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者和管理者，他擔(dān)負(fù)著一個(gè)班級(jí)的全面工作，要協(xié)調(diào)好班級(jí)教育與教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的關(guān)系。班主任有權(quán)對(duì)任課教師進(jìn)行課時(shí)調(diào)整、教學(xué)活動(dòng)安排和課代表選拔等方面的建議，以協(xié)調(diào)班級(jí)教育、教學(xué)活動(dòng)，使班級(jí)的教育、教學(xué)達(dá)到和諧狀態(tài)。（2）對(duì)學(xué)生必要的獎(jiǎng)懲權(quán)。實(shí)踐證明，任何一個(gè)集體都有必要實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，以激勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，這個(gè)職位，賦予其對(duì)學(xué)生有一定范圍的獎(jiǎng)懲權(quán)。例如，對(duì)優(yōu)秀班團(tuán)干部，可以在班級(jí)范圍內(nèi)表?yè)P(yáng)，或輔之以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、拔尖的學(xué)生、對(duì)獲得巨大進(jìn)步的學(xué)生、對(duì)取得特殊成績(jī)的學(xué)生，可以給予物質(zhì)及精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)，對(duì)于違反校規(guī)校紀(jì)、違反班級(jí)規(guī)章制度及損害班級(jí)名譽(yù)的學(xué)生，有權(quán)對(duì)之進(jìn)行一定程度上的懲罰。比如，罰其教室值日、宿室值日和檢討等。（3）班級(jí)范圍內(nèi)的決策權(quán)。班主任有權(quán)對(duì)班級(jí)的日常工作、活動(dòng)開(kāi)展等方面內(nèi)容進(jìn)行決策。班主任有權(quán)協(xié)同班團(tuán)干部制定本班有關(guān)規(guī)章制度；有權(quán)任命班級(jí)中的班團(tuán)干部、小組長(zhǎng)和課代表等，當(dāng)然這要在一定民主的基礎(chǔ)上行使這一職權(quán)；有權(quán)組織本班級(jí)開(kāi)展各種教育、教學(xué)活動(dòng)，如秋游、野炊等課外活動(dòng)、藍(lán)球賽、歌詠比賽等文體活動(dòng)；有權(quán)決定班內(nèi)活動(dòng)日程安排等。（4）教育、教學(xué)工作自主權(quán)。教育、教學(xué)的計(jì)劃、組織、形式、方法有自主權(quán)、決策權(quán)。班主任對(duì)自己的教育、教學(xué)工作，有權(quán)根據(jù)自己的自身主觀情況及工作環(huán)境、工作對(duì)象的客觀環(huán)境，決定自己教育、教學(xué)工作的組織、形式及方法，有權(quán)親自制定自己的教育教學(xué)計(jì)劃。（5）有權(quán)參加學(xué)校管理。學(xué)校的管理、領(lǐng)導(dǎo)必須建立在民主的基礎(chǔ)上。班主任在學(xué)校管理系統(tǒng)中處于中介位置，在學(xué)校教育系統(tǒng)中處于主導(dǎo)地位。班主任有權(quán)對(duì)學(xué)校的規(guī)章、制度和日常工作等方面進(jìn)行一定程序上的管理。9、班主任的威信主要體現(xiàn)在哪些方面？班主任要順利地進(jìn)行班級(jí)工作，除了其自身的能力、工作方法外，還要有自己的威信，說(shuō)出的話學(xué)生信服，提出的要求學(xué)生執(zhí)行。班主任的威信主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）品德影響力。品德指人的品行、道德、人格和作風(fēng)等。一個(gè)有高尚品德的班主任，他的思想和行為不但具有明顯的表率作用，而且具有巨大的號(hào)召力、動(dòng)員力和說(shuō)服力，能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感和信服感。（2）知識(shí)影響力。班主任的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是傳授知識(shí)與開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程。知識(shí)淵博的班主任，對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力，學(xué)生自然會(huì)對(duì)他產(chǎn)生信賴(lài)感，樂(lè)意聽(tīng)他的課，服他的管，為能夠有知識(shí)淵博的老師擔(dān)任自己的班主任而感到榮幸，班主任的威信很容易建立起來(lái)。（3）才能影響力。班主任的才能主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力，善于進(jìn)行思想政治教育的能力，以及較好的組織管理能力、因材施教能力和啟發(fā)學(xué)生思維能力等。（4）情感影響力。班主任經(jīng)常與學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活接觸多。班主任長(zhǎng)期做學(xué)生工作，會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的效應(yīng)和近體效應(yīng)。班主任熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，就能激起學(xué)生對(duì)他親近、感激和尊敬的情感，使師生在心理上更加融洽，產(chǎn)生感情共鳴。這樣的班主任就能得到學(xué)生的信賴(lài)和擁護(hù)，具有很大的影響學(xué)生的能力，享有較高的威信。10、班主任的威信對(duì)學(xué)生有哪些教育作用？（1）班主任有威信，學(xué)生堅(jiān)信班主任的講課、領(lǐng)導(dǎo)、管理的真實(shí)性、正確性和有效性，那么，學(xué)生就有較好地掌握知識(shí)和接受指導(dǎo)的主動(dòng)性和積極性。（2）有威信的班主任提出的要求，容易被學(xué)生接受，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，這就加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上和優(yōu)良品德修養(yǎng)上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（3）有威信的班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，可以對(duì)學(xué)生的正確行為起很大的推動(dòng)作用；而對(duì)學(xué)生的批評(píng)，則會(huì)喚起學(xué)生改正缺點(diǎn)和提高自己的迫切愿望。（4）學(xué)生把有威信的班主任看做榜樣，產(chǎn)生處處向班主任模仿的意向，此時(shí)，班主任的一言一行都能對(duì)學(xué)生起很大的教育作用。11、班主任如何進(jìn)行教育科學(xué)研究？1．班主任進(jìn)行教育科學(xué)研究的一般原則（1）堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的原則。從實(shí)際出發(fā)，就是從班主任工作要求和條件的實(shí)際出發(fā)，從班主任自身能力知識(shí)出發(fā)，不能脫離實(shí)際工作，另起爐灶，也不要超出個(gè)人水平，好高騖遠(yuǎn)。實(shí)事求是，就是從客觀存在的班主任工作現(xiàn)象中，探求研究班主任工作內(nèi)在的、固有的規(guī)律性。理論聯(lián)系實(shí)際，就是把研究成果應(yīng)用于工作實(shí)踐，指導(dǎo)工作實(shí)踐，在工作實(shí)踐中檢驗(yàn)，以強(qiáng)化、修正理論成果。（2）堅(jiān)持客觀性原則?？陀^性原則，首先指班主任進(jìn)行教育科學(xué)研究態(tài)度要科學(xué)，方法要科學(xué)，決不能從主觀愿望出發(fā)，讓活生生的客觀事實(shí)，就范于僵化的固有觀念；同時(shí)，還指班主任研究出的教育理論要符合客觀實(shí)際，能夠指導(dǎo)實(shí)踐工作。如果理論與實(shí)際相悖，是謬誤；如果理論不指導(dǎo)實(shí)踐，是空談。（3）堅(jiān)持整體性原則。整體性原則，要求班主任在進(jìn)行教育科學(xué)研究的過(guò)程中，要把科研看成是整體系統(tǒng)，從思想方法論角度處理好以下關(guān)系：①班主任的工作系統(tǒng)內(nèi)部要素與外部環(huán)境關(guān)系。既要研究班主任工作系統(tǒng)內(nèi)部諸要素：班主任自身素質(zhì)、班級(jí)組織、班級(jí)學(xué)生和班級(jí)工作等，又要研究外部環(huán)境，諸如社會(huì)狀況、自然環(huán)境、家庭狀況和歷史變化等。②班主任理論的繼承與創(chuàng)新、普及與提高、數(shù)量與質(zhì)量、應(yīng)用與反饋等關(guān)系。對(duì)古今中外的班主任工作理論，要去其糟粕，取其精華，有批判，有繼承，在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在班主任中廣泛宣傳教育理論，在普及的基礎(chǔ)上提高部分班主任的業(yè)務(wù)和理論水平。在教研過(guò)程中，注意理論在于質(zhì)量高而不在于數(shù)量多，同時(shí)要注意立題→收集資料→研究分析→研究結(jié)果→指導(dǎo)工作→反饋信息的完整過(guò)程的連續(xù)性及協(xié)調(diào)性。2．班主任進(jìn)行科研的步驟科研的過(guò)程，就其本質(zhì)來(lái)講，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。班主任教育科學(xué)研究的步驟一般有：（1）確定科研課題。班主任確定科研課題要從實(shí)際需要和實(shí)際功能出發(fā)，課題對(duì)班主任工作要有實(shí)際的實(shí)踐價(jià)值和理論價(jià)值，比如：“中學(xué)生早戀剖析”、“小學(xué)生識(shí)字的思維規(guī)律”等。在科研課題選擇的同時(shí)，要考慮其客觀條件，比如資金、資料、設(shè)備、時(shí)間等，還要考慮一定的主觀條件，包括班主任自身知識(shí)、能力、特長(zhǎng)和閱歷等。在確定課題時(shí)一般原則如下：循序漸進(jìn)的原則、宜小不宜大的原則、宜具體不宜抽象的原則。（2）收集科研資料。根據(jù)科研課題的需要，動(dòng)手收集兩大方面的資料：一是“活”的實(shí)踐資料；二是“死”的理論資料。這是科研的事實(shí)及理論基礎(chǔ)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，無(wú)資料之米，也難為科研之炊?；畹膶?shí)踐資料，主要是記錄班主任本人工作的情況、數(shù)據(jù)、實(shí)物，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、考察收集他人的教育工作資料和教科研情報(bào)。分類(lèi)編號(hào)建立實(shí)踐資料卡片和材料檔案。“死”的理論資料，主要是查閱他人理論、報(bào)告和文摘等資料，分類(lèi)編號(hào)建立理論資料索引卡片和摘卡片。主要注意與課題有關(guān)的馬列基礎(chǔ)理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)論、數(shù)據(jù)及原理等。（3）制定科研計(jì)劃。制定科研計(jì)劃，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的結(jié)果，是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的起步。制定科研計(jì)劃的內(nèi)容，參照下表進(jìn)行，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增減。（4）進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)。這是班主任進(jìn)行教育科學(xué)研究的主體部分，是落實(shí)科研計(jì)劃的中心環(huán)節(jié)，是分析問(wèn)題的過(guò)程，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵?？蒲谢顒?dòng)，從縱向上看，包括收集材料活動(dòng)和分析研究材料活動(dòng)。①收集材料活動(dòng)第一，談話法。依據(jù)科研課題的需要，選擇一定的內(nèi)容和對(duì)象，以交談方式進(jìn)行材料收集。第二，問(wèn)卷法。設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放到調(diào)查對(duì)象手中，通過(guò)回收問(wèn)卷獲得材料的方法。其優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間限制，調(diào)查覆蓋面大。第三，歷史法。通過(guò)研究過(guò)去，從而把握、預(yù)測(cè)現(xiàn)在與未來(lái)。主要收集史料中的文字、實(shí)物資料，予以科學(xué)鑒別、科學(xué)利用。第四，觀察法。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察，記錄現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)資料。其優(yōu)點(diǎn)是真實(shí)性和客觀性。②分析研究材料分析研究一般分別采用邏輯分析和統(tǒng)計(jì)分析。第一，邏輯分析。主要是對(duì)所收集的材料進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹，這樣對(duì)材料加以去粗取精，去偽存真、由此及彼、由表及里的處理加工，形成概念和理論，揭示出所研究對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特點(diǎn)。第二，統(tǒng)計(jì)分析。邏輯分析是統(tǒng)計(jì)分析的思維基礎(chǔ)，是統(tǒng)計(jì)分析的深化，統(tǒng)計(jì)分析是邏輯分析的內(nèi)容基礎(chǔ)和前提。班主任的統(tǒng)計(jì)分析要先統(tǒng)計(jì)后分析。統(tǒng)計(jì)的方法有列表法、圖示法等，分析的方法有平均分析法、動(dòng)態(tài)分析法、圖形分析法和相關(guān)分析法等。③撰寫(xiě)科研論文（報(bào)告）3．班主任科研方法調(diào)查方法和實(shí)驗(yàn)方法：（1）調(diào)查方法。它包括了觀察法、歷史法、談話法、問(wèn)卷法和測(cè)量法。調(diào)查方式主要有開(kāi)調(diào)查會(huì)、個(gè)別談話、訪問(wèn)、查閱書(shū)面材料、歷史檔案、實(shí)地考察和問(wèn)卷測(cè)量等。調(diào)查主要步驟如下：①根據(jù)科研計(jì)劃中科研課題要求，確定調(diào)查方式、調(diào)查對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容等。②閱讀與調(diào)查相關(guān)資料，擬出調(diào)查計(jì)劃。③學(xué)習(xí)與調(diào)查計(jì)劃相關(guān)理論，擬定出調(diào)查表格、問(wèn)卷、量表、談話提綱及考察路線等。④進(jìn)行調(diào)查，做好記錄、錄音和拍照，取得資料。⑤及時(shí)整理資料，編碼建檔，以備分析研究。（2）實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)方法一般分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。班主任科研一般采用自然實(shí)驗(yàn)法。其主要步驟如下：①根據(jù)科研目的，確定實(shí)驗(yàn)方式和組織形式。②經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù)、對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、手段、步驟、結(jié)果、評(píng)估和鑒定等。②創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的條件：實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇、實(shí)驗(yàn)所必需的物質(zhì)條件，如圖書(shū)、資料、儀器、電化教學(xué)設(shè)備和資金等，準(zhǔn)備好記錄表格。④記錄分析實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程和一切狀況。⑤做好實(shí)驗(yàn)前、中、后的測(cè)驗(yàn)，有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，有量的統(tǒng)計(jì)和質(zhì)的分析。⑥反復(fù)實(shí)驗(yàn)，排除偶然性。⑦處理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，核查驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。⑧寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自我鑒定或有關(guān)人員鑒定，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)揮社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。撰寫(xiě)科研論文，是班主任科研的最后一個(gè)步驟，是解決問(wèn)題的成果，也是運(yùn)用科研成果指導(dǎo)教育實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證，成果修正的準(zhǔn)備。撰寫(xiě)科研論文，要按照科研計(jì)劃的管理、結(jié)果，如實(shí)報(bào)告出來(lái)，用科研的確鑿材料，提出自己的論點(diǎn)和辦法。12、班集體的形成中有哪些結(jié)構(gòu)要素起著關(guān)鍵作用？在班集體的形成過(guò)程中，有很多要素在起作用，而下列結(jié)構(gòu)要素則起著關(guān)鍵性作用：（1）目標(biāo)。目標(biāo)具有指引、激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)作用，成為集體結(jié)構(gòu)的第一要素。班集體建設(shè)的基本問(wèn)題就是集體目標(biāo)逐步內(nèi)化為每個(gè)成員的精神需要，使每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志和行動(dòng)同集體的要求相同一。（2）人際關(guān)系。學(xué)生之間的人際關(guān)系是班集體形成的基石，班集體中的人際關(guān)系應(yīng)是和諧、凝聚、向上的，以責(zé)任依從關(guān)系和情誼性關(guān)系協(xié)調(diào)統(tǒng)一為特點(diǎn)。（3）組織機(jī)構(gòu)。班集體能否形成，形成之后能否鞏固，取決于組織機(jī)構(gòu)是否健全。對(duì)班級(jí)進(jìn)行自我管理，關(guān)健是要盡快建成一支為學(xué)生出自?xún)?nèi)心信服、贊同的班干部和積極分子隊(duì)伍。（4）輿論。集體需要有強(qiáng)大而健康的輿論，來(lái)肯定或否定集體的動(dòng)向和集體成員的言行，使集體成員自覺(jué)地調(diào)節(jié)個(gè)人和集體的關(guān)系，改變不相適應(yīng)的行為。（5）紀(jì)律。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)，紀(jì)律是集體的外貌、集體的聲音、集體的靈魂和集體的信念。在班集體形成的不同階段，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)被動(dòng)執(zhí)行紀(jì)律——較自覺(jué)地遵守紀(jì)律——自我制訂規(guī)范并執(zhí)行的過(guò)程。班集體的五個(gè)結(jié)構(gòu)要素在班集體形成過(guò)程中各自發(fā)揮著獨(dú)特的作用，其中目標(biāo)是導(dǎo)向，人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織機(jī)構(gòu)為骨架，輿論和紀(jì)律是兩大保證。它們相互制約、相互促進(jìn)，形成結(jié)構(gòu)完整的統(tǒng)一體。13、班集體建設(shè)有哪些原則？（1）方向性原則。（2）教育性原則。（3）個(gè)性全面發(fā)展的原則。（4）系統(tǒng)性原則。（5）開(kāi)放性原則。（6）民主性原則。（7）人際關(guān)系和諧原則。（8）充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織作用的原則。（9）通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)建集體的原則。（10）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。（11）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則。（12）正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。（13）知行統(tǒng)一原則。（14）競(jìng)爭(zhēng)與合作原則。（15）集體的傳統(tǒng)性原則。14、什么是班級(jí)集體心理？舉例說(shuō)明與個(gè)體心理之間的關(guān)系。班集體成員普遍存在的共同的心理狀態(tài)與心理傾向。它與個(gè)體心理是相互影響、相互制約的。一個(gè)屢受挫折而心灰意冷的學(xué)生到了一個(gè)積極向上的班集體后，能夠變得振奮，有信心；一個(gè)人出于自私的動(dòng)機(jī)而出現(xiàn)非道德行為的時(shí)候，心理上就感到了一種集體的壓力；班內(nèi)混亂的情景有時(shí)因?yàn)橥鸥叩陌嘀魅蔚某霈F(xiàn)，立刻變得井然有序等。這都是集體心理與個(gè)體心理相互影響、相互制約的表現(xiàn)。15、班集體不同發(fā)展階段的標(biāo)志是什么？馬卡連柯對(duì)班集體發(fā)展水平標(biāo)志作了長(zhǎng)期的研究，歸納出了以由誰(shuí)提出要求為標(biāo)志的班集體發(fā)展的不同階段的著名論斷。他認(rèn)為，第一階段，在集體初建時(shí)期，“要求”由教師提出的。第二階段，在集體的領(lǐng)導(dǎo)者周?chē)粩嘤楷F(xiàn)積極分子，形成班集體核心，教師將提出的“要求”的一部分職能轉(zhuǎn)給積極分子，以自己的教育威信支持積極分子的要求。第三階段，集體本身能夠?qū)ζ涑蓡T提出要求，進(jìn)而集體的期望、規(guī)范、輿論促使每個(gè)成員在集體一般要求的背景上對(duì)自己提出自我教育的要求和習(xí)慣。16、優(yōu)秀班集體的主要特征有哪些？（1）集體目標(biāo)與社會(huì)要求相一致。班級(jí)中每一個(gè)人都能在共同目標(biāo)中尋找到自己的坐標(biāo)，抬起頭來(lái)走路。（2）集體的共同活動(dòng)人人都能自覺(jué)參加。班集體的生活象磁石一樣吸引每一個(gè)成員，每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中占有獨(dú)特的位子，起到特殊的作用。（3）班集體與平行的、高年、低年以及成人集體能夠很好的溝通、交流與合作，集體成員團(tuán)結(jié)一致，各司其職。（4）集體的規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為個(gè)體的參照標(biāo)準(zhǔn)和行為指南，集體中的每個(gè)成員都能在集體期望的背景上對(duì)自己提出自我教育的要求，并扮演成功的角色。17、良好的師生關(guān)系有哪些功能？良好的師生關(guān)系充滿(mǎn)著教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，也滲透著學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴，它具有巨大的教育功能。（1）感化功能。貫穿于良好師生關(guān)系中的師愛(ài)具有對(duì)學(xué)生的感召、感染和轉(zhuǎn)化作用。是潛移默化動(dòng)之以情的過(guò)程，是其它任何教育手段都無(wú)法替代的。（2）調(diào)節(jié)功能。一方面教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、尊重、信任必然激起學(xué)生對(duì)教師的感激、尊重、依戀、愛(ài)戴，使師生之間感情融洽心貼心；另一方面師愛(ài)能夠打開(kāi)學(xué)生的心扉，教師教育之“泉水”才能滲入學(xué)生的心田。教育力量的發(fā)揮受教育者心靈的啟開(kāi)、關(guān)閉都離不開(kāi)師愛(ài)的調(diào)節(jié)作用。（3）引動(dòng)功能。師愛(ài)的作用使學(xué)生感受到這種情感的高尚和美好，于是也愿意用同樣的情感去對(duì)待自己周?chē)娜?，愿意關(guān)心同學(xué)、愛(ài)護(hù)同學(xué)、尊重和信任同學(xué)。（4）求同功能。學(xué)生將教師的良好人格特性?xún)?nèi)化到自己的人格中。18、影響師生關(guān)系的因素主要有哪些？舉例說(shuō)明。（1）教師知識(shí)的擁有量。（2）教與學(xué)的水平。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。19、建立良好班集體人際關(guān)系的障礙有哪些？（1）價(jià)值觀分歧。學(xué)生對(duì)是非、善惡、美丑以及對(duì)人的品格和事物性質(zhì)的基本評(píng)價(jià)有較大的認(rèn)知距離。（2）自我評(píng)價(jià)和對(duì)角色理解的偏差。學(xué)生們對(duì)自身的長(zhǎng)處、短處及由此形成的在班級(jí)中的地位知覺(jué)往往與客觀情況差距甚大。（3）對(duì)他人和對(duì)情景判斷的失誤。心境效應(yīng)（某時(shí)刻心情好與壞的作用）、第一印象（先入為主）、暈輪效應(yīng)（成見(jiàn)、以點(diǎn)概面）、定型作用等。（4）消極情感的干擾。群體期望與自身需要的矛盾，班內(nèi)的地位與自身的動(dòng)機(jī)、抱負(fù)以及水平的矛盾，產(chǎn)生各種內(nèi)心體驗(yàn)，帶來(lái)情緒波動(dòng)，使人際關(guān)系不穩(wěn)定。（5）定位困難。主要表現(xiàn)：①有的學(xué)生被推舉為干部，但與其他學(xué)生交往困難，很難開(kāi)展工作。②有的學(xué)生有很多朋友，交往能力較強(qiáng)，但集體并不委托他辦理重大事情。（容易產(chǎn)生小團(tuán)體）③很多有特長(zhǎng)、愛(ài)好和才能的學(xué)生常常會(huì)有疏遠(yuǎn)集體的傾向。④在班級(jí)中常有默默無(wú)聞、不引人注目、似乎在班級(jí)中不起任何作用的學(xué)生，在班內(nèi)受到排斥、歧視。（6）競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作失調(diào)。在實(shí)際工作中，不少班級(jí)往往夸大競(jìng)爭(zhēng)甚至以競(jìng)爭(zhēng)取代協(xié)作，或只強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視協(xié)作，使人際關(guān)系波動(dòng)大，缺乏活力。（7）從眾掩蓋自決。不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（8）理想與現(xiàn)實(shí)的反差。對(duì)人際矛盾和沖突的產(chǎn)生缺乏思想準(zhǔn)備。20、調(diào)整班級(jí)人際關(guān)系的方法有哪些？措施有哪些？方法主要有：（1）感情投資法。（2）心理吸引法。（3）深層了解法。（4）消除緊張法。（5）排難息紛法。（6）激情感染法。（7）理解關(guān)注法。（8）誠(chéng)心交友法。措施主要有：（1）運(yùn)用組織手段，優(yōu)化集體背景，豐富人際關(guān)系。（2）采取接納態(tài)度，引導(dǎo)非正式群體。（3）創(chuàng)設(shè)教育情景，克服定位困難。（4）改進(jìn)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)良好氣氛。（5）改變控制方式，優(yōu)化師生關(guān)系。21、班級(jí)干部在班集體中的作用和地位是怎樣的？（1）班干部是班集體的中堅(jiān)和支柱，是建設(shè)良好班集體的關(guān)鍵和必備條件。（2）班干部是創(chuàng)建班級(jí)體的組織者，干部的水平越高，組織能力越強(qiáng)，班集體所能發(fā)揮的自我教育力量就越大。（3）班干部的模范帶頭作用，對(duì)于創(chuàng)建班集體極為重要。22、班干部的培養(yǎng)過(guò)程經(jīng)歷哪些時(shí)期？（1）探索期。班級(jí)形成初期，班干部為班主任臨時(shí)指派。在指派班干部時(shí)要非常慎重。（2）分化期。班級(jí)內(nèi)人際關(guān)系活躍起來(lái)，逐步形成以伙伴關(guān)系形式的友好鏈。這個(gè)時(shí)期，要積極引導(dǎo)，創(chuàng)造同學(xué)之間健康交往的條件，幫助臨時(shí)干部做好班級(jí)工作，使干部隊(duì)伍順利成長(zhǎng)。（3）凝聚期。隨著學(xué)生之間的交往進(jìn)一步擴(kuò)大，友好鏈交錯(cuò)起來(lái)，形成友好關(guān)系的組合群體。在由分散走向凝聚過(guò)程中，班級(jí)核心逐漸體現(xiàn)，這種核心，往往就是同學(xué)心目中的積極分子、同學(xué)心目中的班干部。（4）穩(wěn)定期。凝聚期結(jié)束的時(shí)候，友好鏈基本上覆蓋了整個(gè)班級(jí)，多數(shù)同學(xué)凝聚到了核心人物周?chē)０嗉?jí)干部進(jìn)入到了穩(wěn)定期。這時(shí)可進(jìn)入正式選舉階段。在選舉階段應(yīng)注意：①正式選舉，不要草率行事。②充分發(fā)楊民主尊重學(xué)生的民主權(quán)利，不要包辦代替。③因勢(shì)利導(dǎo)，搞好創(chuàng)建班級(jí)的第一步。23、班干部能力的培養(yǎng)內(nèi)容和方法有哪些？班級(jí)干部正式當(dāng)選，并不意味著建立干部隊(duì)伍的結(jié)束。只有不斷培養(yǎng)教育才能使他們真正擔(dān)負(fù)起創(chuàng)建班集體的責(zé)任。（1）培養(yǎng)教育的內(nèi)容：①幫助干部學(xué)好功課②培養(yǎng)干部的優(yōu)良品德③提高干部的組織管理能力④進(jìn)行有關(guān)技巧的訓(xùn)練（語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等）。（2）培養(yǎng)教育的方法：①在工作實(shí)踐中鍛煉②讓每個(gè)干部在集體中當(dāng)好滿(mǎn)意的角色③組織實(shí)地觀摩④參加集中培訓(xùn)。（3）培養(yǎng)班干部還應(yīng)注意：①?lài)?yán)格要求不護(hù)短②耐心幫助不急躁③大膽放手不包辦。24、在班干部的輪換過(guò)程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？班級(jí)、共青團(tuán)支部、少先隊(duì)中隊(duì)的各級(jí)干部都有一定的任職期。任職期滿(mǎn)，沒(méi)有特殊情況，一般不再連任。這是多數(shù)學(xué)校和班級(jí)采用的干部輪換制度。這項(xiàng)工作要注意：（1）每次輪換要保證班委會(huì)的一定實(shí)力，這樣便于新老交替。（2）新一屆班委上任后，要及時(shí)做好干部培訓(xùn)，使新上任的干部盡快適應(yīng)和熟悉工作。（3）組織每一屆班委會(huì)要注意成員類(lèi)型合理得當(dāng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好班級(jí)工作。（4）做好落選干部的思想工作，鼓勵(lì)他們支持新的班委工作，發(fā)揮自己的作用。25、什么是班集體的規(guī)范？班集體規(guī)范的類(lèi)型有哪些？班集體中每個(gè)成員必須遵守的明文規(guī)定或約定俗成的思想、評(píng)價(jià)和行為準(zhǔn)則。類(lèi)型包括：（1）正式規(guī)范。教育行政部門(mén)、學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)等各級(jí)組織規(guī)定的學(xué)生行為準(zhǔn)則（如，學(xué)生守則、學(xué)生行為規(guī)范、一日常規(guī)、班級(jí)公約等）。（2）非正式規(guī)范。是由非正式團(tuán)體內(nèi)的規(guī)范或班集體內(nèi)沒(méi)有經(jīng)過(guò)明文規(guī)定的自然形成的學(xué)生行為準(zhǔn)則（如，輿論、風(fēng)氣、班級(jí)傳統(tǒng)等）。26、班集體的規(guī)范有什么功能和作用？功能：（1）支柱功能。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)功能。（3）動(dòng)力功能。（4）行為矯正功能。作用：（1）導(dǎo)向作用。（2）激勵(lì)作用。（3）制約作用。（4）凝聚作用。（5）準(zhǔn)繩作用。（6）奠基作用。27、學(xué)生對(duì)班集體規(guī)范的接受有怎樣的過(guò)程？班集體規(guī)范向每個(gè)學(xué)生提供行為和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)集體規(guī)范的接受過(guò)程，大致經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段是順從，個(gè)體只是在表面上接受。第二階段是同化，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的影響，個(gè)體自覺(jué)用集體的行為和認(rèn)知的準(zhǔn)則去約束自己。第三階段是內(nèi)化，個(gè)體把集體的規(guī)范視為自己行為和認(rèn)知的準(zhǔn)則，自己的行為和處世態(tài)度成為集體規(guī)范的一個(gè)有機(jī)組成部分。28、什么是班級(jí)輿論？輿論在班級(jí)健設(shè)的作用有哪些？在班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的，為大多數(shù)同學(xué)贊同并愿意接受的言論和意見(jiàn)。它一般以議論或褒貶等方式去肯定或否定班級(jí)的動(dòng)向或班級(jí)中學(xué)生的言行。正確的班級(jí)輿論是有力的教育手段。具有：（1）引導(dǎo)作用。（2）評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)作用。（3）指示作用。29、如何培養(yǎng)班級(jí)積極向上的健康輿論？（1）進(jìn)行集體主義教育，建立班集體輿論的思想基礎(chǔ)。（2）開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，是形成健康輿論的基本方法。（3）利用各種宣傳工具引導(dǎo)輿論健康發(fā)展。造成集體輿論的手段，一般有演講、口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、文論、黑板報(bào)等。30、如何教育學(xué)生遵守紀(jì)律？為了維護(hù)集體利益并保證工作的正常進(jìn)行，要求學(xué)生在集體生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則就是紀(jì)律。紀(jì)律的最高形式就是法律。（1）培養(yǎng)學(xué)生自我克制能力和分清是非的能力；并且使學(xué)生懂得組織性和紀(jì)律性是生活的外部規(guī)則，反過(guò)來(lái)決定一個(gè)人內(nèi)心生活規(guī)則。（2）通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紀(jì)律的感性認(rèn)識(shí)。紀(jì)律不能用“禁令”來(lái)維持，而應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紀(jì)律的理性理解。（3）培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律評(píng)價(jià)的能力和集體的紀(jì)律輿論。在學(xué)生初步理解紀(jì)律要求的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)集體的行為表現(xiàn)進(jìn)行紀(jì)律評(píng)價(jià)，從而形成正確的紀(jì)律認(rèn)識(shí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律信念。使得學(xué)生不僅懂得紀(jì)律要求，而且堅(jiān)信其必要性和正確性，要求自己與他人必須遵守。（5）創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在紀(jì)律實(shí)踐中產(chǎn)生積極的紀(jì)律體驗(yàn)，從而形成自愿遵守、主動(dòng)執(zhí)行、積極維護(hù)的良好心理基礎(chǔ)。（6）鍛煉學(xué)生的紀(jì)律意志，即培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意志力。31、什么是班風(fēng)？班風(fēng)有哪些功能？如何培養(yǎng)班風(fēng)？班風(fēng)：反映學(xué)校班級(jí)絕大多數(shù)成員精神面貌的比較明顯而固定的特點(diǎn)。形成良好的班風(fēng)，是班級(jí)德育的重要目的，也是完成教育任務(wù)的重要手段。班風(fēng)的特點(diǎn)是自覺(jué)性和持久性。功能：班風(fēng)一經(jīng)形成，就具有一種無(wú)形的同化力和約束力，對(duì)班級(jí)成員的思想、情感、態(tài)度和行為產(chǎn)生一種潛移默化的影響。培養(yǎng)良好的班風(fēng)，要做好以下工作。（1）確定班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)。如：“奮斗、求實(shí)、友愛(ài)”。（2）提高認(rèn)識(shí)，打好基礎(chǔ)。班風(fēng)要靠正確的輿論支撐，而正確的輿論是建立在全班占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)的正確的認(rèn)識(shí)和言論的基礎(chǔ)上。（3）加強(qiáng)訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持。要將班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)分解為具體的行為規(guī)范，并在實(shí)踐中嚴(yán)格遵守，長(zhǎng)期不懈，形成班風(fēng)。（4）經(jīng)常鞏固，不斷強(qiáng)化。要定期檢查總結(jié)，進(jìn)行多種形式的表?xiàng)詈团u(píng)。（5）示范引路，骨干帶頭。在班主任的示范下，班干部帶頭，由點(diǎn)到面、由少數(shù)到多數(shù)，由壓力變動(dòng)力。由不自然到習(xí)慣。32、什么是班級(jí)德育？班級(jí)德育工作的內(nèi)容有哪些？班級(jí)德育過(guò)程的基本規(guī)律？通過(guò)班級(jí)把“德”的因素滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)實(shí)踐的各個(gè)方面，對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的有計(jì)劃的思想品德教育和管理。內(nèi)容：（1）了解和研究學(xué)生。（2）組織、培養(yǎng)班集體。（3）結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思想品德教育工作。（4）做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。（5）開(kāi)展課外教育活動(dòng)。（6）協(xié)調(diào)、統(tǒng)一各方面德育力量。基本規(guī)律：（1）活動(dòng)和交往是德育的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受教育影響。（2）外界的教育影響通過(guò)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾起作用，必須使教育與自我教育結(jié)合起來(lái)。（3）思想品德的形成既是一個(gè)不斷塑造和改造的過(guò)程，又是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。33、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育應(yīng)樹(shù)立哪些新的思想？（1）樹(shù)立德育應(yīng)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的思想。（2）樹(shù)立德育要與各育共同發(fā)展的思想。（3）樹(shù)立德育必須回歸生活實(shí)際的思想。（4）樹(shù)立德育科研是最有效投入的思想。（5）樹(shù)立德育是為全體學(xué)生提供服務(wù)的思想。（6）樹(shù)立德育的真正主體是全體學(xué)生的思想。（7）樹(shù)立師生在德育過(guò)程中共同成長(zhǎng)的思想。（8）樹(shù)立德育的最佳方式是學(xué)生自我教育的思想。（9）樹(shù)立充分尊重保護(hù)學(xué)生心理權(quán)益的思想。（10）樹(shù)立充分尊重滿(mǎn)足學(xué)生合理需求的思想。34、當(dāng)前學(xué)校德育工作中存在哪些問(wèn)題？結(jié)合工作實(shí)際談一種問(wèn)題的表現(xiàn)（選答題）（1）“德育首位”與“德育無(wú)位”。（2）德育政治化與德育生活化。（3）德育萬(wàn)能與德育無(wú)能。（4）思想統(tǒng)一與價(jià)值多元。（5）“大德育”與“小德育”。（6）傳統(tǒng)德育與現(xiàn)代德育。（7）規(guī)范化德育與主體性德育。（8）德育工作者隊(duì)伍素質(zhì)。（9）德育高要求與德育低投入。（10）學(xué)?！爸髑馈迸c校外環(huán)境影響35、簡(jiǎn)述“學(xué)會(huì)關(guān)心”德育模式（選答題）“學(xué)會(huì)關(guān)心”是2l世紀(jì)的教育哲學(xué)。也是一種實(shí)踐性的教育模式?！皩W(xué)會(huì)關(guān)心”德育模式是一種重在道德學(xué)習(xí)的德育模式，它以“學(xué)會(huì)關(guān)心”作為基點(diǎn)與核心，是道德教育從“培養(yǎng)論”向“學(xué)習(xí)論”轉(zhuǎn)移的過(guò)程，或者說(shuō)，這一過(guò)程是道德教育重點(diǎn)由教育、培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。道德教育從以往強(qiáng)制性的教育轉(zhuǎn)向自主性道德學(xué)習(xí)，更符合德性形成的規(guī)律：更重要的是，促進(jìn)了教育中授—受關(guān)系、人—人關(guān)系的轉(zhuǎn)變。“學(xué)會(huì)關(guān)心”德育模式的操作辦法，主要分為兩個(gè)方面，一方面是營(yíng)造關(guān)心性體系，另一方面是指導(dǎo)關(guān)心品質(zhì)學(xué)習(xí)的具體方式，主要包括品德踐行作業(yè)、設(shè)崗服務(wù)制、道德游戲、關(guān)愛(ài)敘事等方式?！皩W(xué)會(huì)關(guān)心”采取“踐行一體驗(yàn)一認(rèn)知”的路線。36、簡(jiǎn)述欣賞型德育模式（選答題）在道德教育中始終存在著一個(gè)巨大的矛盾，即教師的價(jià)值引導(dǎo)與道德學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)之間、道德“相對(duì)主義”與“絕對(duì)主義”之間的矛盾。“欣賞型德育模式”的基本假設(shè)是：道德教育的內(nèi)容與形式如果可以處理成一幅美麗的畫(huà)，一曲動(dòng)聽(tīng)的歌，那么與這幅畫(huà)、這首歌相遇的人就會(huì)在“欣賞”中自由地接納這幅畫(huà)、這首歌及其內(nèi)涵的價(jià)值。這樣，欣賞型德育模式的具體目標(biāo)是“道德學(xué)習(xí)在欣賞中完成”。從邏輯角度看，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以表達(dá)為三個(gè)方面：一是建立參謀或伙伴式的師生關(guān)系；二是德育情境與要素的審美化；三是在“欣賞”中完成價(jià)值選擇能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在德育過(guò)程中存在可以被學(xué)生欣賞的審美對(duì)象即“德育美”，這是欣賞型德育的前提。德育過(guò)程諸要素的審美化是這一模式建構(gòu)的關(guān)鍵。因而，必須進(jìn)行道德教育活動(dòng)的形式美、作品美和師表美的創(chuàng)造和欣賞。37、簡(jiǎn)述對(duì)話性德育模式（選答題）對(duì)話性德育模式的踐行中，有一些基本策略：第一，營(yíng)造自由的交往情景；第二，鼓勵(lì)學(xué)生的自我表達(dá)；第三，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)詢(xún)意識(shí)；第四，建構(gòu)開(kāi)放的話語(yǔ)模式。我們學(xué)校德育工作的弊端主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，德育內(nèi)容脫離生活世界；第二，強(qiáng)調(diào)灌輸說(shuō)教的德育方法。忽視學(xué)生的主體性；第三，教育者與受教育者的隔離。對(duì)話性德育模式對(duì)“對(duì)話”的關(guān)注，將有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育中的缺失，它對(duì)于當(dāng)前德育建設(shè)具有重要意義：其一，德育對(duì)話強(qiáng)調(diào)對(duì)話內(nèi)容與生活世界的聯(lián)系；其二，德育對(duì)話強(qiáng)調(diào)理解的重要性；其三，德育對(duì)話是人與人之間的對(duì)話，而非人與物之間的關(guān)系。德育對(duì)話是師生之間心理交流的過(guò)程，此過(guò)程包括一系列環(huán)節(jié)。為了保障德育對(duì)話“通暢”，應(yīng)注意以下問(wèn)題：師生在對(duì)話中要平等地對(duì)待對(duì)方；師生雙方有共同的話語(yǔ)和遵守一定的規(guī)則；師生對(duì)話的態(tài)度要真誠(chéng)；教師要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的道德發(fā)展水平提出適當(dāng)?shù)囊蟆?8、簡(jiǎn)述活動(dòng)道德教育模式（選答題）活動(dòng)道德教育模式中的“活動(dòng)”，是指具有道德教育意義或功能的個(gè)人外部活動(dòng)，或影響個(gè)人道德意識(shí)、道德行為、調(diào)節(jié)人際關(guān)系的外部活動(dòng)，它至少包括學(xué)生主動(dòng)參與的游戲、勞動(dòng)、學(xué)生之間的外部協(xié)作和其他集體性活動(dòng)等。此外，“活動(dòng)”具有其道德發(fā)展和道德教育意義，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，活動(dòng)是個(gè)體道德形成、發(fā)展的根源與動(dòng)力；第二，活動(dòng)是學(xué)生自我教育的真正基礎(chǔ)。由于活動(dòng)德育模式中的“活動(dòng)”必須是學(xué)生自由自主的活動(dòng)，因而教師將肩負(fù)更多的責(zé)任。39、簡(jiǎn)述生活型德育模式（選答題）生活型德育與以往的運(yùn)動(dòng)式德育和塑造型德育有著本質(zhì)性的區(qū)別，主要表現(xiàn)為：第一，生活型德育是以現(xiàn)時(shí)的、自然的、真實(shí)的生活為基本途徑對(duì)學(xué)生實(shí)施的德育；第二，生活型德育主張學(xué)校德育是對(duì)“人”的教育，必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體性；第三，生活型德育注重轉(zhuǎn)變和深化學(xué)生的品德“情感”。實(shí)施生活型德育必須堅(jiān)持三個(gè)根本性原則，即主體性原則、主導(dǎo)性原則和創(chuàng)新性原則。生活型德育的具體目標(biāo)是，幫助學(xué)生在日常生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)按照一定的品德規(guī)范去生活，為了使這一目標(biāo)更具操作性，可將其分解為四個(gè)更具體的指標(biāo)，即學(xué)會(huì)品德實(shí)踐、學(xué)會(huì)品德體驗(yàn)、學(xué)會(huì)品德感悟、學(xué)會(huì)品德選擇。相應(yīng)地，該模式的基本框架是：引導(dǎo)－品德實(shí)踐、引導(dǎo)－品德體驗(yàn)、引導(dǎo)－品德感悟、引導(dǎo)－品德選擇，這個(gè)過(guò)程由主導(dǎo)性貫穿，可循環(huán)往復(fù)。40、簡(jiǎn)述主體德育模式（選答題）過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，許多德育工作者忽視學(xué)生的主體性，他們或者把學(xué)生當(dāng)作道德知識(shí)的接受器，或者把學(xué)生看作是可以馴養(yǎng)訓(xùn)練的小動(dòng)物，由此形成了“說(shuō)教式”和“管教式”兩種僵化的德育模式?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面更深刻理解主體德育模式：第一，主體德育模式以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，由此所建構(gòu)的師生關(guān)系具有平等性、目的性特征。第二，主體德育模式以主體性原則為基本原則，在德育過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮師生雙方的主體性。第三，主體德育模式以培養(yǎng)學(xué)生的道德能力為目的。第四，主體德育模式以培育和優(yōu)化學(xué)生道德接受機(jī)制為核心。近年來(lái)，具有主體德育模式類(lèi)型特質(zhì)的具體模式還有：自主構(gòu)建型德育模式、“自主－選擇－養(yǎng)成”德育模式、“自我教育”模式、“激勵(lì)參與”德育模式等。41、學(xué)生犯了錯(cuò)誤怎么辦?

有一位教師說(shuō):孩子是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。她的言下之意就是:任何一個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，而是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。這句富有哲理的話告訴我們，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可能避免的，作為教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對(duì)待。

那么，學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對(duì)待呢?我們認(rèn)為:

首先，弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評(píng)一頓或指責(zé)一番，這既無(wú)濟(jì)于問(wèn)題的解決，學(xué)生也不能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。

學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會(huì)被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到其真正原因，而作出錯(cuò)誤處理。學(xué)生犯錯(cuò)誤大致有如下幾種原因:

第一，缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。由于學(xué)生年紀(jì)輕，知識(shí)淺，特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)往往導(dǎo)至犯錯(cuò)誤。例如，他們要求粉刷教室的墻壁，由于沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果不但沒(méi)有把墻壁刷白，反而刷得更難看，甚至，把教室的地板流了一灘灘水，把教室弄得更臟，嚴(yán)重的，刷墻的水還流到樓下教室里去了，把別班的教室搞得很臟，闖下了“大禍”。諸如此類(lèi)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)犯上錯(cuò)誤是屢屢可見(jiàn)。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡(jiǎn)單方法，或者在旁加以指導(dǎo)，這樣，就可能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

第二，由于好奇心而犯了錯(cuò)誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來(lái)是件好事?？墒且餐捎诤闷嫘亩稿e(cuò)誤。例如，對(duì)某一件物品，對(duì)某一件事產(chǎn)生了好奇心，他不管可看不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，結(jié)果看起來(lái)了，玩起來(lái)了，甚至于拆起來(lái)了，導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。

第三，是非觀念薄弱導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。由于他們道德評(píng)價(jià)能力很低，對(duì)什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯(cuò)誤?！敖x氣”是封建義氣，這是不好的東西，但他們卻認(rèn)為這是“夠朋友”，把它當(dāng)作好的東西，結(jié)果導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。

第四，別人促成了犯錯(cuò)誤。這是指孩子本不會(huì)犯錯(cuò)誤，在別人促成下犯了錯(cuò)誤。例如，有兩個(gè)同學(xué)在打架，他跑去制止，結(jié)果自己挨了一拳，他吃了這一悶拳，頓時(shí)火氣上升，也打起來(lái)了，形成“二打一”，結(jié)果犯了錯(cuò)誤。

第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯(cuò)誤。

根據(jù)前述，可以看出，學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是比較復(fù)雜的，因此，只有弄清犯錯(cuò)誤的原因，然后有的放矢進(jìn)行教育才會(huì)收到應(yīng)有的效果，那種不分青紅皂白的亂加指責(zé)和批評(píng)不可能收到教育的效果，更不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的改正!

其次，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師要心平氣和地與學(xué)生一道我原因，啟發(fā)他們勇于講清事實(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤。當(dāng)他們承認(rèn)錯(cuò)誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機(jī)會(huì)，不要老是揪住不放，動(dòng)不動(dòng)就當(dāng)眾“揭粑”。這樣做，會(huì)出現(xiàn)兩種不同的效果:一是會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，感到犯了一次錯(cuò)誤就永不得翻身，抬不起頭來(lái)；再是，今后犯了錯(cuò)誤再也不敢承認(rèn)了，因?yàn)樗姓J(rèn)了反而成了老師“整”他的把柄，那就只有不再承認(rèn)了。因此，教師正確的做法；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，決不能揪住不放。

再次，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要有一點(diǎn)點(diǎn)改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。

最后，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師既不能不分青紅皂白的指責(zé)和批評(píng)，但也不能漠然視之。既是錯(cuò)誤，就必須認(rèn)真對(duì)待，把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一個(gè)契機(jī)，當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一次機(jī)會(huì)。這樣，既可使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，也可使其他學(xué)生防患于未然。當(dāng)然，這就需要班主任的機(jī)智和藝術(shù)了。42、為什么要尊重學(xué)生?

作為一個(gè)教師，特別是班主任，在自己的教育工作中應(yīng)該特別注意尊重學(xué)生。這是因?yàn)?，自尊之心，人皆有之。?jù)研究，一歲多的嬰兒就開(kāi)始有了自尊心，就要求人們尊重他。到了青少年時(shí)期，自尊心則成了他們心理上的一大特點(diǎn)。他們要求成人尊重他們，信任他們。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，我們?cè)诮逃ぷ髦芯捅仨氉鹬厮麄儭?/p>

自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì)，是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì)，是人們進(jìn)取的動(dòng)力，向上的“能源”。因此，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，更不要隨便挫傷他們的自尊心。如果一個(gè)教師不珍惜和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，就會(huì)失去最好的教育機(jī)會(huì)。有句俗話；“樹(shù)怕剝皮，人怕傷心?！本褪钦f(shuō)，一個(gè)人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。挫傷了學(xué)生的自尊心，將會(huì)給教育工作帶來(lái)很大的困難，學(xué)生將會(huì)對(duì)教師懷恨終生。這是必須引起每個(gè)教育工作者重視的。

我們不僅要尊重所謂好學(xué)生，而且還應(yīng)特別注意尊重那些所謂“差生”?！安钌迸c其他學(xué)生一樣，也有強(qiáng)烈的自尊心，也要求人們尊重他們。因此，在他們的心理上往往就出現(xiàn)了這樣一種矛盾的心理狀態(tài)，即要求尊重而又得不到尊重。由于成人往往不尊重他們，不信任他們，這就有可能使他們?cè)阱e(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，從而出現(xiàn)“破罐子破摔”的反常心理。這對(duì)教育他們，使他們迷途知返很不利。43、當(dāng)前少數(shù)高中男女學(xué)生出現(xiàn)談戀愛(ài)的現(xiàn)象，對(duì)這種情況，應(yīng)該怎么辦?

進(jìn)入高中時(shí)期的學(xué)生，基本上屬于青年期階段。這個(gè)階段；由于性機(jī)能基本成熟，性意識(shí)也有了顯著的發(fā)展，很自然對(duì)異性產(chǎn)生了一種非同一般的特殊感情。這是一種自然規(guī)律。因此，在少數(shù)高中男女學(xué)生之間，便產(chǎn)生了一種所謂的“最初的愛(ài)情”，表現(xiàn)出一種互相愛(ài)慕、互相關(guān)心的愛(ài)慕之情。這種愛(ài)慕之情，對(duì)絕大多數(shù)男女青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，是可以通過(guò)自己的理智加以控制，而將它隱藏在自己的內(nèi)心深處的。但也有少數(shù)男女青年學(xué)生卻缺乏這種理智，產(chǎn)生了一種積極靠近異性的要求，從而出現(xiàn)過(guò)早的戀愛(ài)。這就是當(dāng)前少數(shù)高中男女學(xué)生出現(xiàn)談戀愛(ài)的原因。對(duì)這種過(guò)早的談戀愛(ài)的少數(shù)男女學(xué)生，家長(zhǎng)、教師首先不要采取神秘主義的態(tài)度，更不要大驚小怪，應(yīng)冷靜地加以分析。要看到，從生理學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)看，這還是一種正常的現(xiàn)象。其次，在處理這種問(wèn)題時(shí)，不要用壓制或行政命令手段，更不能輕率地將這類(lèi)事情公之于眾。這樣做，反而會(huì)弄假成真，使他們結(jié)成“患難之交”。第三，通過(guò)各種途徑和方式對(duì)他們進(jìn)行理想和前途教育，從愛(ài)護(hù)的角度出發(fā)進(jìn)行規(guī)勸、說(shuō)服，從而使他們能正確對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。44、形成差生的原因是什么?

差生是怎樣形成的，形成差生的原因究竟是什么?這是每個(gè)教育工作者極為關(guān)注的問(wèn)題。

形成差生的原因有其客觀和主觀兩方面的原因。

客觀原因有:(一)社會(huì)的某些不良影響。社會(huì)上的不正之風(fēng)、文藝宣傳上的不健康東西等等，都屬于社會(huì)的不良影響。青少年對(duì)這些不良影響耳濡目染，逐漸使他們的思想意識(shí)受到侵蝕，從而造成道德品質(zhì)不良，變成了差生。

(二)家庭教育的某些不當(dāng)。父母是孩子的啟蒙教師，他們的教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不可低估的作用。但是，當(dāng)家庭教育不當(dāng)，也可使孩子逐漸染上不良習(xí)氣，形成不良的道德品質(zhì)和壞的思想意識(shí)，從而成為差生。

(三)學(xué)校教育的某些不足，也是形成差生的重要客觀原因。這主要表現(xiàn)在:少數(shù)學(xué)校重視智育，忽視德育，沒(méi)有把對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作擺到應(yīng)有的地位，因而一些不良思想乘虛而入；再是教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，致使教師的教育不能為學(xué)生所接受。

主觀原因有:(一)沒(méi)有一個(gè)正確的道德認(rèn)識(shí)，凡是差生都沒(méi)有一個(gè)正確的道德認(rèn)識(shí)。他們對(duì)是與非、善與惡、美與丑不僅沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，而且是認(rèn)識(shí)顛倒。這種認(rèn)識(shí)上的顛倒和錯(cuò)誤，對(duì)他們的腐蝕性很大，是使他們成為差生的精神支柱。

(二)缺乏健康的道德情感。凡是差生都缺乏一個(gè)健康的道德情感。他們的情感經(jīng)常處于反復(fù)無(wú)常的狀態(tài)，對(duì)人對(duì)事不問(wèn)是非好壞，只憑感情用事。缺乏正確的榮辱感，往往不以干壞事為恥，反以干壞事為榮。

(三)缺乏抵制外界不良誘因的堅(jiān)強(qiáng)道德意志差生的道德意志都是比較薄弱的，對(duì)外界的一些不良誘因，往往抵制不住，因而一犯再犯，使自己的各方面越來(lái)越差。

(四)沒(méi)有良好的道德行為習(xí)慣，差生一般都沒(méi)有一個(gè)良好的道德行為習(xí)慣，他們當(dāng)中的一些不打架手就發(fā)癢，不吵課堂，心里就發(fā)毛，個(gè)別的不偷就不得過(guò)，習(xí)慣成自然，使自己成了一個(gè)越來(lái)越差的學(xué)生。

根據(jù)外因通過(guò)內(nèi)因起作用的道理，差生形成的主要原因是他的主觀原因。因此，每個(gè)班主任應(yīng)針對(duì)差生形成的主觀原因有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們?cè)谖覀兊慕逃轮饾u由差生成為優(yōu)良生。45、為什么中學(xué)生一般都喜歡搞“小圈子”?

青少年進(jìn)入中學(xué)后，一般都有幾個(gè)無(wú)話不說(shuō)的同齡好朋友，形成所謂的“小圈子”，而且有些“小圈子”往往還給教育者帶來(lái)一定的困難。這是因?yàn)閭€(gè)體發(fā)展到青少年時(shí)期，由于生活經(jīng)驗(yàn)范圍的擴(kuò)大，自我交往的頻繁，以及由于渴望參加社會(huì)生活的需要，他們開(kāi)始非常重視友誼，每個(gè)人都有了幾個(gè)無(wú)話不說(shuō)的同齡好朋友。他們朝夕相處，形影不離，這就形成了人們印象中的所謂“小圈子”。

青少年的“小圈子”是他們身心發(fā)展帶來(lái)的必然現(xiàn)象。他們通過(guò)這個(gè)“小圈子”能夠了解到在成人那里不能了解到的東西，得到在成人那里得不到的東西；還可以相互學(xué)習(xí)一些交往的知識(shí)，互相交流信息和情感。在“小圈子”里他們彼此的地位是平等的。這為他們進(jìn)入社會(huì)生活準(zhǔn)備了條件。因此，青少年的“小圈子”在一定意義上是他們進(jìn)入社會(huì)生活前的準(zhǔn)備，是一種正常的現(xiàn)象。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)給予足夠的重視和正確的啟發(fā)、引導(dǎo)，使他們不要把友誼局限在狹隘的范圍內(nèi)，甚至而脫離集體，更要防止他們可能出現(xiàn)一些不健康的情緒和行為(如講“哥們義氣”、互相包庇等)。

作為班主任還應(yīng)特別注意，當(dāng)“小圈子”，特別是那些不健康的“小圈子”出現(xiàn)了的時(shí)候，千萬(wàn)不要去拆。誰(shuí)拆誰(shuí)失敗。應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)他們朝著正確健康的方向發(fā)展。46、為什么中小學(xué)生特別喜歡看武打片?

中小學(xué)生特別喜歡看武打片，主要是指的男學(xué)生。由于性別的差異，男學(xué)生一般都喜歡看武打片，這種性別的差異在很小時(shí)期就表現(xiàn)出來(lái)了。例如，小女孩一般表現(xiàn)為喜歡玩布娃娃，表現(xiàn)出女性的特點(diǎn)。而男孩則好動(dòng)，一天到晚蹦蹦跳跳，玩棍弄棒，鬧個(gè)不停，表現(xiàn)出男性的特點(diǎn)。所以，中小學(xué)的男生特別喜歡看武打片，與其性別有一定關(guān)系。

近年來(lái)，電影片和電視劇多以武打?yàn)橹?，這大大地吸引了不少的中小學(xué)男生，他們百看不厭，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)和休息，給教育也帶來(lái)了一定的麻煩。

中小學(xué)的男生喜歡看武打片，除了與其性別有一定的關(guān)系外，還有其心理特點(diǎn):①與他們的心理活動(dòng)需要有關(guān)。中小學(xué)的男生喜歡熱鬧、生動(dòng)、活潑、有趣的情節(jié)和內(nèi)容，這與他們本身愛(ài)動(dòng)、愛(ài)打鬧、閑不住的心理特點(diǎn)有關(guān)。武打片恰好具有這種特點(diǎn)，能滿(mǎn)足他們心理的需要。②與他們模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)有關(guān)。這時(shí)期的兒童模仿性較強(qiáng)，他們對(duì)武打片的情節(jié)和內(nèi)容都感到非常新穎，因此，在觀看之余有了一個(gè)很好的模仿對(duì)象。結(jié)果是，他們不僅喜歡看，而且看了后還要學(xué)上幾套。③與他們興趣的直接性有關(guān)。小孩的興趣有很大的直接性，他們的興趣往往受某一事物的直接影響。由于武打片有著很驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，內(nèi)容也比較離奇，這些都能直接引起他們濃厚的興趣。由于上述心理特點(diǎn)，就使得中小學(xué)的男生特別喜歡看武打片。根據(jù)這種特點(diǎn)，教育工作者和家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地加以制止，而應(yīng)正確引導(dǎo)，教育他們不要光從表面上去學(xué)習(xí)一些武打動(dòng)作，而要學(xué)習(xí)影片中的有益內(nèi)容。為此，在觀看武打影片或電視劇前，教師和父母頂好能事先向他們介紹影片和電視劇的情節(jié)內(nèi)容，使他們懂得通過(guò)觀看這些影片和電視劇應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么，不應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么。47、為什么有些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)?

在我們的教育工作中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況:有些學(xué)生突然退步了，不象以前那樣好好學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的。(一)學(xué)生不是生活在真空里，社會(huì)上錯(cuò)誤的、陳舊的、落后的甚至腐朽的東西很可能要反映到學(xué)生的頭腦中來(lái)。因此，他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)就不一定是一帆風(fēng)順的，而必然是曲折迂回的，甚至于出現(xiàn)反復(fù)倒退的現(xiàn)象。(二)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富，自我意識(shí)的發(fā)展，對(duì)周?chē)氖挛镉辛俗约旱目捶ê驮u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活有了自己的要求，但他們的看法和評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)習(xí)和生活的要求往往又不切合實(shí)際，這樣也容易給人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為這是他們思想落后有了反復(fù)的表現(xiàn)。(三)教師和家長(zhǎng)教育方法的不當(dāng)，挫傷了他們的自尊心和積極性，因此消沉、沮喪以至放棄進(jìn)步的要求，從而出現(xiàn)反復(fù)。

應(yīng)該看到:學(xué)生在前進(jìn)中出現(xiàn)反復(fù)，甚至于倒退，可以說(shuō)是一種正常現(xiàn)象。它產(chǎn)生的原因是很復(fù)雜的。這就決定了我們的教育工作必然是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，對(duì)他們的教育必須持之以恒，反復(fù)抓、抓反復(fù)，那種一看到學(xué)生思想上出現(xiàn)反復(fù)就產(chǎn)生厭煩情緒，甚至于喪失信心、放棄對(duì)學(xué)生的教育是不對(duì)的。48、什么是學(xué)生的“逆反心理”?

所謂學(xué)生的“逆反心理”，是指學(xué)生對(duì)某種事物或結(jié)論產(chǎn)生一種逆向反應(yīng)的情緒。用通俗的話說(shuō)，“你要我這樣我偏要那樣”，這就是一種“逆反心理”。

“逆反心理”的表現(xiàn)有以下兩種。

一種是懷疑、抵觸和不滿(mǎn)。即是說(shuō)，學(xué)生對(duì)老師的教育往往表現(xiàn)出懷疑、抵觸和不滿(mǎn)的情緒，對(duì)老師的教育不聽(tīng)從、不接受。這時(shí)老師的教育對(duì)學(xué)生來(lái)講基本上是勞而無(wú)功，收不到成效。

另一種表現(xiàn)是，就是對(duì)許多未知事物產(chǎn)生一種好奇心。尤其是對(duì)那些“封閉”、“禁錮”的事物，好奇心就要重了。你越封閉，越禁止，他偏偏越要去探求、去了解。

從“逆反心理”的上述表現(xiàn)，可以看出，學(xué)生的“逆反心理”有其消極的一面，同時(shí)也有積極的一面。

根據(jù)學(xué)生的“逆反心理”的上述表現(xiàn)，教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生的這種“逆反心理”呢?

第一，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教育產(chǎn)生懷疑、抵觸和不滿(mǎn)的“逆反心理”時(shí)，教師千萬(wàn)不能采取壓服教育，而應(yīng)冷靜地分析自己的工作有那些不恰當(dāng)?shù)牡胤?。例如，批評(píng)差生和表?yè)P(yáng)好生是不是有不實(shí)事求是或夸張之處。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，自己的態(tài)度是否過(guò)伙了?是否有不尊重學(xué)生之處?等等。找到了根源，并及時(shí)糾正自己工作中的過(guò)錯(cuò)，那么，一些產(chǎn)生“逆反心理”的學(xué)生，不會(huì)再對(duì)教師的教育有所抵觸了。同時(shí)，教師還應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，從而消除學(xué)生“逆反心理”的消極因素。

第二，當(dāng)學(xué)生對(duì)未知事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，教師應(yīng)以積極的態(tài)度支持和鼓勵(lì)他們的好奇心，并且妥善地利用學(xué)生這種積極的“逆反心理”，引導(dǎo)他們更好地探求科學(xué)知識(shí)的奧秘。49、為什么一些小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出言行不一致的現(xiàn)象?

小學(xué)生在言行上表現(xiàn)出不一致是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，這種現(xiàn)象還會(huì)有所發(fā)展。

為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?據(jù)我國(guó)一些心理學(xué)家的分析認(rèn)為:①由于小孩的模仿傾向所致。模仿是小學(xué)生的特點(diǎn)，他們對(duì)一些事物往往是從興趣出發(fā)而不加分析地模仿，以致明知模仿的舉動(dòng)是不正確的、不好的，但仍然加以模仿。②出于無(wú)意。有些小學(xué)生也明明知道一些道德行為準(zhǔn)則，懂得一些道德法則和要求，但是在行為中又無(wú)意地做出了一些不好的行為來(lái)。③在不同的人面前有不同的行為表現(xiàn)。有些小學(xué)生雖然知道什么是好的行為，什么是不好的行為，但是，他們?cè)谀承┤嗣媲氨憩F(xiàn)得言行一致，而在另一些人的面前，卻言行不一致。④只會(huì)說(shuō)，不會(huì)做。這是較多的小學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。這是因?yàn)榈赖滦袨樽銎饋?lái)要克服一定的困難，需要一定的意志努力，而說(shuō)就容易些。小學(xué)生盡管知道一些道理，但要他按照這些道理去行為就困難得多。于此可見(jiàn)，小學(xué)生表現(xiàn)出言行不一致的現(xiàn)象的原因是很復(fù)雜的。因此，采用一種簡(jiǎn)單的教育方法(如講些抽象的道理，或埋怨、懲罰)都是無(wú)濟(jì)于事的。而應(yīng)很好地了解學(xué)生的內(nèi)心情況，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生克服言行不一的缺點(diǎn)。50、如何防止學(xué)生的疲勞?

所謂疲勞，就是人們連續(xù)工作或?qū)W習(xí)以后，工作效率(或?qū)W習(xí)效率)下降的一種狀態(tài)。人一旦產(chǎn)生了疲勞，生理上表現(xiàn)為感覺(jué)遲鈍，動(dòng)作不協(xié)調(diào)、不準(zhǔn)確，肌肉痙攣、麻木等。心理上表現(xiàn)為注意力不集中，思維的速度和靈活性都下降，許多在不疲勞的情況下能夠解決的問(wèn)題，這時(shí)就解決不了，尤其突出的是情緒容易急躁、憂(yōu)慮、厭煩、怠倦等等，工作和學(xué)習(xí)效果顯著下降。

當(dāng)前在學(xué)校中的“加班加點(diǎn)”，任意增加課時(shí)，大量補(bǔ)充材料，追求“大運(yùn)動(dòng)量”的練習(xí)和作業(yè)，搞“題海戰(zhàn)求”，使學(xué)生應(yīng)接不暇的情況，都是使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞的直接原因。

根據(jù)上述情況，怎樣防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞呢?

1、建立良好的作息制度，保證學(xué)生有充足的睡眠。

建立良好的作息制度，使學(xué)生的生活有一定的規(guī)律性，這是防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞很重要的措施。人的生理和心理活動(dòng)都有一定的節(jié)律性(如心臟的節(jié)律跳動(dòng)等)。這種節(jié)律性能保證人體的正常工作而不致過(guò)度疲勞。而這種節(jié)律性活動(dòng)又要受人的生活作息活動(dòng)的影響。因此，在安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有張有馳，使學(xué)習(xí)和休息有規(guī)律地交替進(jìn)行。

睡眠也是防止疲勞產(chǎn)生的很重要的原因。睡眠可以補(bǔ)償一日的體力和腦力的疲勞。少年兒童正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，更需要有充足的睡眠，小學(xué)生應(yīng)保證每天有10小時(shí)的睡眠，中學(xué)生應(yīng)保證每天有8-9小時(shí)的睡眠。那種長(zhǎng)年累月的“開(kāi)夜車(chē)”，將是對(duì)學(xué)生的身體的無(wú)形摧殘。

2.組織學(xué)生積極參加體育鍛煉。體育鍛煉有兩個(gè)作用:一是能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，從而使他們能很好地適應(yīng)更加緊張的體力和腦力勞動(dòng)，延長(zhǎng)工作時(shí)間，推遲疲勞的產(chǎn)生；二是能使大腦各部分輪流進(jìn)入興奮狀態(tài)，交替休息。所以說(shuō)，體育鍛煉是消除疲勞的積極而有效的方法。當(dāng)前有少數(shù)班主任怕因體育鍛煉影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)，而停止體育課和取消體育鍛煉，這實(shí)在是“因噎廢食”。

3、改進(jìn)教學(xué)方法。不搞加班加點(diǎn)。

教學(xué)方法是否得當(dāng)，對(duì)防止學(xué)生疲勞有很大的關(guān)系。事實(shí)說(shuō)明:教學(xué)得法能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞。反之，教學(xué)不得法，會(huì)使學(xué)生索然無(wú)味，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生疲勞。為此，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

加班加點(diǎn)本身就是違背教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)方法不當(dāng)?shù)囊环N表現(xiàn)，它不僅易于使學(xué)生疲于奔命容易產(chǎn)生疲勞，而且對(duì)教師傳授的知識(shí)學(xué)生也不易消化，結(jié)果是徒勞花費(fèi)時(shí)間。

除上述幾點(diǎn)外，還有注意營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)防止疲勞都有積極的作用。51、為什么要開(kāi)展課外活動(dòng)?

不少老師總怕開(kāi)展一些課外活動(dòng)就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)前在“升學(xué)率”的指揮棒下，許多學(xué)校根本不開(kāi)展任何課外活動(dòng)，讓學(xué)生一天到晚泡在題海戰(zhàn)術(shù)中，結(jié)果造成許多不良后果。其實(shí)，開(kāi)展課外活動(dòng)不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。理由是:

(1)課外活動(dòng)能使廣大學(xué)生在德、智、體諸方面都能得到發(fā)展。

課外活動(dòng)突破了課堂教學(xué)和教材在時(shí)間、空間等方面的限制，是課堂教學(xué)的延續(xù)。它將孩子們引入到一個(gè)知識(shí)的汪洋大海，任他們?nèi)ゾ鹑?、去獲得更為廣泛的知識(shí)，這就大大擴(kuò)大了他們的知識(shí)眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，促進(jìn)了智力的發(fā)展。

在課外活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的互助精神，增強(qiáng)集體主義觀念和責(zé)任感，是培養(yǎng)他們具有良好的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的重要途徑。

一些文娛、體育性的課外活動(dòng)還有助于學(xué)生美感的形成和發(fā)展，可以陶冶鍛煉他們的情操和健全的體魄。

(2)課外活動(dòng)可以充實(shí)和豐富兒童的精神生活，使他們的身心得到和諧的發(fā)展。

兒童時(shí)期正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們要求有充實(shí)的、豐富的精神生活。但是，僅靠每天幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，是不能滿(mǎn)足他們的精神生活需要的:只有開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)才能充實(shí)他們的精神世界，豐富他們的精神生活，從而使他們的身心得到和諧的發(fā)展。

(3)課外活動(dòng)能使學(xué)生的個(gè)性、智慧和才能得到充分的發(fā)展，有利于因才施教和人才的早期發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)參加各種各樣的課外活動(dòng)能使他們的個(gè)性、智慧和才能得到充分的顯露和施展。教育者就可根據(jù)他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行因才施教，有的放矢地采取靈活多樣的教育措施，從而使他們的個(gè)性、智慧和才能得到良好的發(fā)展，并從中及早發(fā)現(xiàn)“天才”。

由此可見(jiàn)，開(kāi)展豐富多彩的的各種各樣活動(dòng)是使廣大青少年兒童健康成長(zhǎng)的極其重要的途徑，那種認(rèn)為開(kāi)展課外活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)，是“得不償失”，從而不組織、不開(kāi)展課外活動(dòng)的想法和做法都是錯(cuò)誤的。正確的態(tài)度應(yīng)該是想方設(shè)法組織和開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，使廣大學(xué)生得到全面的發(fā)展。52、對(duì)少數(shù)染上吸煙的學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行教育?

目前有極少數(shù)的青少年學(xué)生染上了吸煙的不良習(xí)氣，特別是有些十二、三歲的小學(xué)生也偷偷學(xué)著吸煙。對(duì)這種現(xiàn)象有些教師極為關(guān)注，但也有較多的教師沒(méi)有引起足夠的重視，認(rèn)為這是生活小事。這種想法當(dāng)然是錯(cuò)誤的。就是極為關(guān)注的教師對(duì)這種現(xiàn)象往往也是顯得束手無(wú)策，不知如何進(jìn)行教育。過(guò)去有些教師對(duì)少數(shù)學(xué)生染上吸煙的不良習(xí)氣斥之為流氓行為，過(guò)去在以“階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的思想影響下，有些教師還從階級(jí)斗爭(zhēng)的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育，結(jié)果收效甚微。究竟應(yīng)如何進(jìn)行教育?我們認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手。

一是，弄清學(xué)生吸煙的原因。青少年學(xué)生，特別是小學(xué)生，開(kāi)始學(xué)吸煙是由于他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，自己現(xiàn)在長(zhǎng)大了些，是一個(gè)“大人”了(這個(gè)時(shí)期，他們一個(gè)很重要的心理特點(diǎn)，就是以“大人”自居)。既然是“大人”了，就應(yīng)該有象一個(gè)大人的樣子。而吸煙，就象一個(gè)大人，才有大人的味頭。就這樣，他們把吸煙和象大人聯(lián)系起來(lái)，從此開(kāi)始學(xué)著吸煙，這就是他們逐漸染上了吸煙不良習(xí)氣的原因之一。對(duì)此，就應(yīng)加強(qiáng)教育，教育他們應(yīng)從那些方面正確學(xué)習(xí)和模仿大人。

二是，要以科學(xué)的道理向他們講清吸煙的危害性，使他們自覺(jué)地抵制和戒除吸煙的不良習(xí)氣。為此，班主任應(yīng)向他們講清楚，煙是一種慢性自殺劑，是一種對(duì)人危害甚大的有毒物質(zhì)，對(duì)人類(lèi)的身心發(fā)展，特別是對(duì)青少年兒童的身心發(fā)展有很大的害處。在煙的化學(xué)成分中，有毒物質(zhì)就有20余種，除尼古丁外，還有吡啶、氫氰酸、糠醛、煙焦油、一氧化碳、芳香化合物等一系列毒物。一支約重0.5克的普通香煙，就含尼古丁約20毫克。一滴約5毫克的純尼古丁就可以使狗致死，而對(duì)貓來(lái)講，只要約2毫克就可使其致死?？梢?jiàn)尼古丁毒性的厲害。長(zhǎng)期吸煙，煙中的尼古丁可使人患很多的疾病，如肺癌、支氣管炎、胃潰瘍、視力減弱，等等。還可使人的大腦的正常功能混亂，而出現(xiàn)神經(jīng)過(guò)敏、記憶力減退、注意力不集中、反應(yīng)遲鈍等等，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。尤其是青少年兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體各方面的機(jī)能都較弱，吸煙對(duì)身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育影響就更大了。因此，吸煙對(duì)人體是有百害而無(wú)一利。這樣，從科學(xué)上向每個(gè)青少年兒童講清吸煙的危害性，就可使他們自覺(jué)地戒除吸煙的不良習(xí)氣。

三是，教師本身要以身作則，自覺(jué)地戒除吸煙的不良習(xí)氣，為學(xué)生做出一個(gè)尊重科學(xué)的好榜樣。53、對(duì)“犟”的學(xué)生應(yīng)該怎么辦?

我們經(jīng)常會(huì)碰到一些所謂的“犟”學(xué)生，他們?nèi)涡浴⒐虉?zhí)、驕橫，“軟硬不吃”或者“吃軟不吃硬”。教師、班主任碰到這類(lèi)學(xué)生十分頭痛和惱火。對(duì)這樣的學(xué)生又該怎么辦呢?

首先，要摸清“犟”的原因。一般地說(shuō)，學(xué)生之所以“犟”，一是家庭的溺愛(ài)。他們多數(shù)是受家中人的溺愛(ài)的，在家里是“中心人物”，什么事都得要依從他，否則就哭就鬧，久而久之，就變“犟”了。再是壞榜樣的不良影響。父母不和，互不尊重；與鄰里相處，斤斤計(jì)較；自己孩子和別的小朋友在一塊玩時(shí)吃了“虧”，父母出面袒護(hù)，甚至于打罵別人的孩子:孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，受了批評(píng)，不但不批評(píng)孩子，反而護(hù)短，嚴(yán)重的到學(xué)校找老師扯皮……如此等等，孩子看在眼里，記在心上，逐漸養(yǎng)成自私、任性、固執(zhí)、驕橫等不良品格。

其次，在摸清“犟”形成的原因之后，再“對(duì)癥下藥”有的放矢地進(jìn)行教育。如果是由于家庭溺愛(ài)所致，則要做好家長(zhǎng)的工作，要求他們正確地“愛(ài)”孩子，決不能溺愛(ài)。如如是由于父母的壞榜樣的影響，則教育家長(zhǎng)要在孩子面前樹(shù)立良好的榜樣，名符其實(shí)的做好孩子的啟蒙教師。家長(zhǎng)工作做好了，并取得家長(zhǎng)的積極配合，再針對(duì)不同特點(diǎn)，因才施教，“犟”也可能會(huì)不“犟”了。

再次，班主任要端正對(duì)這種孩子的教育思想。有些班主任往往認(rèn)為這種孩子的“犟”是天生的，無(wú)法改變的，因此放松教育。這種看法，當(dāng)然是不對(duì)的。兒童的心理和行為都不是生下來(lái)就定了的，而是在后天的實(shí)際生活中逐漸形成起來(lái)的可塑性很大。放松教育是沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的。另外，有些班主任為了省事，對(duì)這種“犟”孩子則采取“摸順毛”的教育方法，即什么事都讓著點(diǎn)，順著來(lái)，犯了錯(cuò)誤也不批評(píng)，其結(jié)果是使他的自私心理、不良品德越發(fā)膨脹，越來(lái)越“犟”。這種教育方法帶來(lái)的后果是顯而易見(jiàn)的，必須擯棄。正確的方法是:尊重他們，信任他們，并在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求他們，通過(guò)耐心說(shuō)服教育(包括批評(píng))，提高他們的道德認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地改掉自己的“犟”氣。54、究竟有沒(méi)有“笨”學(xué)生?

人們平常所說(shuō)的“笨”或者“聰明”，按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，就是指的一個(gè)兒童的智力的發(fā)展情況。所謂智力就是指觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力的綜合，其中思維力是核心。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的上述五種能力是有差異的，例如，有的人觀察力好，有的人想象力好，有的人記憶力好等等，這在日常中也是常見(jiàn)的，也就是智力上的差異。但是，這種差異據(jù)心理學(xué)的研究是微乎其微的。有的研究說(shuō)明，在全人口中智力差異的分布是兩頭小，中間大。即是說(shuō)，智力超常(即所謂聰明的)的約占千分之三，即是說(shuō)一千個(gè)人中只有三個(gè)是聰明人，智力低常的(即笨的)也占千分之三。屬于正常的卻占絕大多數(shù)。這就說(shuō)明，絕大多數(shù)兒童都是屬于正常的，他們的聰明才智大致是相當(dāng)?shù)摹Ｒ虼?，從總的情況來(lái)看，不存在什么“笨”和“聰明”的問(wèn)題。即或是前面所述的低常兒童(笨)也是由于患有某種疾病(如腦疾患所造成的智力低常)而引起的，這是屬于不正?，F(xiàn)象，一般不屬我們探討的范圍。

但是，在日常生活中又確實(shí)有一些孩子“伶俐”一點(diǎn)，有些稍為“遲鈍”一些。這是什么原因呢?我們知道，每個(gè)兒童所處的環(huán)境(尤其是家庭環(huán)境)，和所受的教育是有差異的，加上每個(gè)兒童本身的主觀努力程度不一樣，這樣，就使得一些兒童好象“伶俐”一些，一些孩子稍為“遲鈍”些。也就是我們某些教師所說(shuō)的某個(gè)孩子“笨”，某個(gè)孩子“聰明”的依據(jù)。

應(yīng)當(dāng)指出，一個(gè)人的智力好壞是不能遺傳的，不是天生的，主要取決于后天的生活條件和教育，特別是一個(gè)人的主觀能動(dòng)性如何，對(duì)一個(gè)人以后的智力發(fā)展很有關(guān)系。如果一個(gè)人加倍努力，勤奮學(xué)習(xí)，那么，他的智力也會(huì)發(fā)展得很好，也會(huì)成為一個(gè)“聰明”的人，如果一個(gè)人不主觀努力，那么，他也有可能變成一個(gè)“笨”人。我國(guó)有句俗話:“勤奮出天才”就是這個(gè)道理。

根據(jù)前述，我們可以看出，并沒(méi)有真正的“笨”學(xué)生。只要我們教師對(duì)智力有一個(gè)正確的了解，再加上我們有一個(gè)正確的教育思想和教育方法，激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，勤奮向上，任何一個(gè)所謂“笨”的孩子都會(huì)在我們的教育下變成一個(gè)聰明伶俐的孩子。55、什么是有的放矢、因人施教?怎樣才能做到有的放矢、因人施教?

在班主任工作中，我們經(jīng)常談到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育一定要有的放矢，因人施教。否則，思想政治教育工作就會(huì)是隔靴抓癢，做不到點(diǎn)子上去。然而，什么是有的放矢、因人施教呢?怎樣才能做到有的放矢、因人施教呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們簡(jiǎn)單地談?wù)勅缦碌目捶ā?/p>

所謂有的放矢、因人施教，用通俗的語(yǔ)言來(lái)講，就是“對(duì)癥下藥”、“一把鑰匙開(kāi)把鎖”