教育教學設(shè)計：一單元 修改 (一)

開學第一課

教學目標：

1.通過這節(jié)課，提出本學期的希望。

2.教給學生一些學習方法，讓學生試著在新學期運用。

3.向?qū)W生介紹自己的教學特點，讓學生了解一下新任老師。

二、重難點：鼓勵學生在新學期有新的起色。

三、上課過程：

教師從學生現(xiàn)狀來談一談在四年級的學習中需注意的問題。

同學們，三年級的語文學習，同學們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但仍存在著不?

比如：學習沒有毅力，閱讀能力和寫作能力仍是學習上的弱點，仍有同學完不

能完成老師布置的作業(yè)等等。這些習慣導致有的同學的學習成績不是很理想。

（一）教師談本學期的希望：

同學們，為了在這學期取得好的成績，老師希望你們能按

時完成作業(yè)，養(yǎng)成讀書的習慣。

（二）教給學生幾種學習方法：

1.多讀書，尤其是讀多方面的書，綜合各方面的知識，這是提高閱讀能力和寫

作能力的有效途徑。

2.多寫日記，寫真實的事，寫真實的感受，這是我們提高寫作水平的方法。

3.當天學到的知識，當天掌握，不留到明天。

4.做到養(yǎng)成預(yù)習的習慣，每天課前要注意預(yù)習新課文：把新課文讀熟，提前預(yù)

習生字，做到一字多詞。拓寬知識面。

5.學生談一談自己在新學期的打算。先讓同學想一想，形成打算。

四、教師總結(jié)：

希望同學們能做到自己對自己的要求。

1.竊讀記

一、教材分析

一讀課題，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來。

孔已己“竊”的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，

我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會

到讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚

喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋

味。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離

開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描

繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的

渴望。

二、教學目標

1.認識7個生字，會寫18個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、

饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知

的渴望，并受到感染。

4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會

作者用詞的準確生動。

5.通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

三、教學重難點：

1.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴

望，并受到感染。

2.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會

作者用詞的準確生動。

四、教學策略：

讓學生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認

同感，獲得閱讀感受；讓學生和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式；

讓學生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；

讓學生之間相互對話，學習者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體

驗。

五、教學準備

1.課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。

2.字典3.練習本

六、課時安排：2課時

七、教學過程

第一課時

一、解題并檢查學生的預(yù)習情況。

1.“竊”字的含義：

(1)通過查字典，找出“竊”字的多個義項。

(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

2.“竊讀”的含義：

(1)一般含義；

(2)放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷

讀。

3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放

到文章中考察特定語境中的含義。

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

1.初讀課文，讀準生字詞。

2.談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

1.接讀課文。

2.接讀的學生來說說讀書的滋味；聽書的學生來說說聽書的滋味。

教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的

滋味。

3.根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀,

評價后進一步練讀。

三、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書

店，一起來感受一下竊讀的滋味。

1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

2.默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，

就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，

這種竊讀的滋味——我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者

動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

3.結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算

擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓

狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可

以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依

不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書

中收獲了很多知識，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲

憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小

妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還

貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時

候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”

作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，

她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍

饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以

求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，

腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

四、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，

遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

五、通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

六、當堂檢測：

新課堂第1、2、3題。

第二課時

一、回顧課文

上節(jié)課我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

二、讀懂作者

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一

件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”

嗎？

（引導學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的

國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神

食糧。有的同學說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里

寫得好呢？

1.用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）

邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3.全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導學生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。

如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這

雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”

高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學生讀出這種復(fù)雜的感受。

（2）同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。

如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。

總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求

暫時的休息。

我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹

或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不

舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

4.練習朗讀。

師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他

同學和你一起讀。

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1.用心讀文章，品味文章。

動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

2.全班交流讀書的收獲與感受。（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方

法。談出自己的體會，自己的滋味。）

五、拓展延伸

1.談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。

2.如果沒有了書，世界將會是怎樣？

3.搜集名人讀書故事，并做好記錄。

六、當堂檢測：新課堂第4、5、6題。

七、板書設(shè)計：

竊讀記

讀書滋味音樂美

感悟讀書樂趣

2.小苗與大樹的對話

一、教材分析：

本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的

一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始

求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧

的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；

要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外

語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者

的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易

近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛學習目標。

二、教學目標

1.認識3個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.正確、流利、分角色朗讀課文，找我談話的主要內(nèi)容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性

學習活動。

三、教學難點：

1.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性

學習活動。

2.能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思，找我談話的主要內(nèi)容。

四、教學重點：

把握訪談的主要內(nèi)容，能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示。

五、教學策略：

本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修

辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應(yīng)放手讓學生自學，自讀自悟。

六、教學準備：字典、練習本

七、課時安排：2課時

八、教學過程

第一課時

（一）談話引入，初讀課文。

1.同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過

這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。

我們今天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。

讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2.板書課題。

3.學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。

4.檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

1.自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習

外語和積累古詩文）

3.結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出

來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之

情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

1.在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論,

交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。

2.全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底

閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師

也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。

你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩,

功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

（四）品味題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義：

1.與二人名字相關(guān)。

2.寓意苗苗在歡的段落。

3.藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的

一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

五、當堂檢測；新課堂第1、2、3題。

六、作業(yè)：把本課生字寫兩遍。

七、板書設(shè)計：

小苗與大樹

怎樣讀書

多閱讀偏科不好學習外語積累古詩文

學習的啟示

第二課時

一、教學目標：

1.認識3個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意

思。

2.正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合

性學習活動。

4.認識閱讀課外書籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣。

二、教學重點：

把握訪談的主要內(nèi)容，能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示。

三、課前準備：

搜集有關(guān)季羨林的資料和名人讀書故事或讀書名言。

四、教學過程：

一、談話導入，引出課題

1談話導入，引出課題

同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這

些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我

們今天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓

我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁?。（板書課題）

2.提出學習目標

（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

（2）說說這篇文章與以往的文章有什么不同之處。

（3）課文講了一件什么事？苗苗同季老交流了哪些問題？他們對讀書有

哪些見解?

（4）朗讀課文并結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過

感情朗讀表現(xiàn)出來

（5）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

（學生自主學習、解決問題）要求：小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等

生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

（一）基礎(chǔ)知識展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

1.小組內(nèi)學習展示。

（1）這節(jié)課，我學會了季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林好漢、滾瓜爛熟、

三俠五義、中西貫通、古今貫通、文理貫通等詞語，理解了綠林好漢、滾瓜爛

熟的意思。

（2）我會用其中的一些詞語造句。

（3）我能夠流利地讀通讀順課文。

（4）我知道了課文講了一件什么事。

（5）我知道了這篇文章是一篇訪談錄，一問一答等。

2.抽查學習情況。

抽查生字詞的讀和說的情況。（主要是針對中差生）

三、學文悟情展示。

1.了解課文的主要內(nèi)容。

2.讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？

（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）他們對讀書有哪些見解？

（文章寫好，要多看書；要三貫通，不要偏科，要學好外語；進行古詩文積累）

3.重點圍繞以下句子交流自己的感受：

①文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.（文章寫

好，要多看書……）

②21世紀的青年，要能文能理.（不要偏科，要全面發(fā)展……）

③三貫通，這才是21世紀的青年.（不僅要學貫中西、博古通今，還要文

理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀發(fā)展的需要……）

④古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是

最起碼的要求（這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承

的關(guān)注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實……）

3.結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)

出來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

4.品味題目寓意。

（與二人名字相關(guān)。寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土

而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

5.課文朗讀展示，學生進行評價并說出理由。

“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，

叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看

出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看《水

滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這

件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸

傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

四、學習收獲展示

1.“閑書”指什么？談?wù)勀銓﹂e書的認識。

2.通過讀《小苗與大樹的對話》，你有哪些收獲？

3.展示自主收集的資料。

五、當堂檢測：

新課堂第4、5、6題

六、作業(yè)

調(diào)查一下本班同學閱讀的書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做

一份訪談記錄。

七、板書設(shè)計：

小苗與大樹

怎樣讀書學習的啟示

走遍天下書為侶

一、教材分析

《走遍天下書為侶》是一篇說理性的散文，文章語言淺顯易懂，從一個全新

的角度提出了將一本書讀精的方法，角度新穎，表達獨特。文章通過作者層層

遞進的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層遞進地表達了

自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

二、學情分析

本文中雖沒有人物對話，但在作者的假設(shè)中卻有著人物間充滿情感色彩的

問答甚至辯論，字里行間洋溢著對書的熱愛之情，學生能從其中充分感受到以

書為伴的樂趣，明白反復(fù)讀一本書的方法。

三、教學目標

1.認識并正確書寫4個生字，會寫13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3.把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,

并受到啟示。

4.感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以

書會友”的習慣。

四、教學重點

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。

五、教學難點

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

六、教學準備

教師：作者簡介，文章拓展資料

學生：預(yù)習課文，收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

七、課時安排：二課時

八、教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣

東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

在設(shè)想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學

生的閱讀興趣。（板書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。

（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內(nèi)容

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

4.接讀課文，糾正字音。

5.默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你

還有哪些不懂的地方。

小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感

1.書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴

呢？

作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少

次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。

（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）

止匕外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？

2.作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程

中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書

方法對你有什么啟示？

內(nèi)容思考——品味欣賞——尋找新知——總結(jié)收獲——產(chǎn)生共鳴

讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，

尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

3.好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的

書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大

家談一談。

4..學生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地

涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的

讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動

時我們一起來交流。

五、課堂總結(jié)讀全文，由學生總結(jié)本節(jié)課的收獲？

六、當堂檢測：

今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風景，必須先

要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？

1.書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、

某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形,

還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,

“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿一些筆劃

較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

2.留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

3.藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的

一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

七、作業(yè)：新課堂第1、2、3題。

八、板書設(shè)計：

走遍天下書為侶

以書為侶：原因方法

第二課時

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

1.有感情地朗讀全文。

2.說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領(lǐng)悟表達方法。

1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這

種情感的呢？

（學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體

會作者對書的深厚感情。）

（1）假設(shè)

這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設(shè)，一步步

表明觀點說明方法。開始作者假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己,

會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設(shè)別人感嘆，自己的

回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本

書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀

書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特

情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

（2）設(shè)問

假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答

“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

（3）反問

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家

中的一切就棄家而去吧?

連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越

依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

(4)比喻

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也

離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書,

就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說

了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。

②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時

的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。

把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。

作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不

厭。

③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍保笗炎x多遍,

了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你

喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表

達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度

拓展練習：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是，也是。

④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣

生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，

也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。

這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

補充積累：

正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)

于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面

包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣

的句子。

學生展示自己的積累和收集的資料。

(5)列舉

作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導，也希望

有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會新的收獲。

以上幾種表達方式根據(jù)學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。

作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給

我們的。

在領(lǐng)悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會

作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

朗讀補充詩歌《神奇的書》。

1.畫一畫書神奇在哪里？

2.說一說作者的表達方式。

3.談一談自己讀后的感受。

4.背一背這首詩歌。

五、總結(jié)全文，升華情感

1.充滿感情的接讀課文。

2.說說自己對書的感受。

六、當堂檢測：

現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準

備好了嗎？

1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2.平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3.補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法和同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

4.奮力向前：繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及歡的段落。

5.藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一

本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

七、板書設(shè)計：

走遍天下書為侶

以書為侶：原因方法

4.我的“長生果”

一、教材分析

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書

生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次

分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”

的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。

在醉心的閱讀中，由囪冏吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展

想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀

寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心

裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不

開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點

回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

二、教學目標

1.認識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

4.引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”

的寓意，并學習作者的讀寫方法。

三、教學重難點：

1.把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

2.引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的

寓意，并學習作者的讀寫方法。

3.學習一些讀書和習作的方法。

四、教學策略

引導學生結(jié)合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。對作者所悟

到的道理，可讓學生反復(fù)讀讀作者例舉的兩篇作文，來加以體會。還要引導學

生結(jié)合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后，更重要的是學習并運用作者的

寫作方法和讀書方法一博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

五、教學準備

1.在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。

2.字典

3.練習本

六、課時安排：1課時。

七、教學過程

一、回顧導入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行

著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀

書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的

交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，

告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百。

讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了

我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫

做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍,

再旁邊做批注。

4.小組交流讀書情況。

（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

A作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

B作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打

動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你

在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是

學習并運用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，

會借鑒運用等。

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”

了嗎？

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精

神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少

時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪

里感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：

看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書

籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲

取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

看來書真正是全世界的營養(yǎng)品?。〖词苟嗄曛笃肺蹲x書的味道，還是

這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

1.讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？

生動的比喻。

2.說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

3.恰當?shù)脑~語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、

牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得

六、當堂檢測：默寫本課詞語

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、

牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得

七、作業(yè)：

1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。

3.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

板書設(shè)計：

我的“長生果”

將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧,

是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。

口語交際?習作一

教學目標：

1.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，

增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的

良好習慣。

2.根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語

言材料.練習修改自己的習作。

教學準備：

自由組成小組開