人教鄂教版一年級下冊科學(xué)教案（全冊）

教學(xué)方案

課程名稱各種各樣的葉

1.經(jīng)歷一個對樹葉從“摘”到“撿”的認(rèn)識過程；

2.經(jīng)歷簡單的、對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察；

教學(xué)目標(biāo)

3.了解一些關(guān)于不同種樹葉的基本知識；

4.初步意識到觀察是細(xì)致的。

教學(xué)重點經(jīng)歷簡單的、對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察了解一些關(guān)于不同

教學(xué)難點種樹葉的基本知識。

小組探究需要：每人收集十幾片落葉；

教學(xué)準(zhǔn)備

個人探究：統(tǒng)計記錄筆記。

教學(xué)方法講授法實驗探究法

一引人新課

出票各種各樣，葉子，揭題。

（設(shè)計意圖：我是直接拿出葉子讓學(xué)生說，直接感知葉子的多樣性順勢揭

題。）

一、觀察比較同一片葉子正反兩面的不同。

1.小組合作觀察各種葉子正面與反面的不同之處。（相機(jī)解釋葉柄、葉片、

葉脈）

2.小組代表匯報觀察結(jié)果。（帶上葉子描述葉子正反兩面的不同之處。）

（設(shè)計意圖：這段教學(xué)活動活躍了學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生善于觀察、善于

教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)。為認(rèn)識多種葉子的多樣性做了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。）

三、探究葉子。

（一）過渡語。

（二）觀察探究各種各樣的葉子的相同之處與不同之處。

1.探究活動要求：

（1）平安二字值千金，安全莫忘。

（2）請利用感覺器官如1：手、眼睛、鼻子、肌膚……或借助工具觀察各種

葉子。

（3）各小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作在10分鐘內(nèi)完成觀察，并用漂亮的字做好記錄。

（4）觀察結(jié)束后，小組成員及時整理好物品，保持桌面整潔。

（5）做到以上幾點，找到各種葉子的相同之處與不同之處多的小組將獲得

獎品。

2.分組實驗，記錄，師巡視參與。

3.小組代表上臺交流匯報記錄單，描述各種葉子的相同之處與不同之處。

（教師相機(jī)板書。）

4.小結(jié)葉子的相同之處。（葉由葉柄和葉片兩部分構(gòu)成，葉片上有葉脈。）

（設(shè)計意圖：認(rèn)識葉子的多樣性不能只停留在表面的現(xiàn)象上，而應(yīng)該更深

層次、更具體的探究它。本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我沒有直接告訴學(xué)生葉

子的相同之處與不同之處，而是讓學(xué)生通過小組合作認(rèn)真觀察比較，最后

發(fā)現(xiàn)葉的不同之處很多，但相同之處是葉由葉柄和葉片兩部分構(gòu)成，葉片

上有葉脈。）

（三）給帶來的葉子分類。

1.小組合作分類。（（提醒學(xué)生每次只能按一個標(biāo)準(zhǔn)分。）

2北二寸艮/分幺吉°

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。在這段教學(xué)活動中，

我讓學(xué)生通過合作找到多種分類方法，更深入的認(rèn)識葉子的多樣性。教師

在這一探究活動中只是引導(dǎo)者、合作者，必要時對學(xué)生的研究活動進(jìn)行個

別指導(dǎo)。）

四、了解葉的生命特征。

1.過渡語。

2.學(xué)生觀察并討論交流新鮮的葉與落葉的不同。

3.指名學(xué)生匯報。（引導(dǎo)說出：新鮮的葉有水分，而落葉干枯了；新鮮的葉

是活的，而落葉是死的；）

4.體會葉子也是有生命的。

（1）觀察一條枝條上的葉（剛長出的嫩葉，茁壯的綠葉，枯黃的葉子）。

（2）表述樹葉的生長階段。

5.小結(jié)：葉是有生命的。

（設(shè)計意圖：通過新鮮的葉與落葉的比較（比較法，這也是科學(xué)家必備的

科學(xué)素養(yǎng)），引導(dǎo)學(xué)生明白：新鮮的葉是活的，落葉是死的。從而讓學(xué)生體

會到葉的生命特征。）

五、觀察并設(shè)計研究陽光對植物生長的影響。

1.提問：葉子的生長需要營養(yǎng)，這些營養(yǎng)主要是怎么來的呢？

2.講述：大多數(shù)葉子利用陽光、泥土中的水分和空氣中的二氧化碳，在葉

子里自己制造“食物”?！笆澄铩惫┙o自己，但主要是供養(yǎng)整樹。（課件出示）

3.提問：沒有陽光行嗎？你能設(shè)計一個實驗來證明嗎？

4.各小組設(shè)計實驗。

5.交流并確定實驗方案。

重點解決：做這個實驗要保持哪些相同的條件？不同的條件是什么？

（設(shè)計意圖：知道葉子需要陽光進(jìn)行光和作用還不夠，要會設(shè)計試驗用事

實來證明，并學(xué)會及時做好記錄，收集有利的證據(jù)。）

六、課堂深化，滲透環(huán)保。

1.提問：今天拿來這么多的葉子，你們是怎樣收集到的呢？

2.指明回答。

總結(jié)：大自然是美的，樹葉也是美的，樹葉不僅給我們提供了觀察研究的

2

內(nèi)容，也給我們的生活增添了美麗的色彩。希望你們能照你們說的去做，

做到愛護(hù)草木、保護(hù)環(huán)境。

（設(shè)計意圖：讓熱愛樹木，熱愛大自然，滲透滲透“愛護(hù)草木、保護(hù)環(huán)境”

的教育。）

七、作業(yè)設(shè)計：

研究陽光對植物生長的影響。（做記錄）

各種各樣的葉

觀察、思考

不同

相同

板書設(shè)計

不同

畫兩片葉子里面寫葉的相同之處與不同之處。

葉子也是有生命的

教后反思

教學(xué)方案

課程名稱多彩的花

1.認(rèn)識幾種常見植物的花，了解它們的名稱。

2.通過比較，能發(fā)現(xiàn)花在顏色、大小和形狀等方面的不同

教學(xué)目標(biāo)

3.通過觀察與比較，能找出花的一些共同點，如具有花瓣和花蕊。能對花

進(jìn)行有序的觀察

通過觀察與比較，能找出花的一些共同點，如具有花瓣和花蕊。能對花進(jìn)

教學(xué)重點

行有序的觀察

教學(xué)難點

（一）教師準(zhǔn)備

1.每組一套花，如玫瑰（或月季）、牽?；ǎɑ蛱镄ǎ⒂筒耍ɑ蛑T葛萊）、

紫荊（或大豆、花生、豌豆）等常見植物的花。要求包括不同的花形，如

教學(xué)準(zhǔn)備

十字形、蝶形、喇叭形。此外，花的顏色要多樣

2.每組一套工具，包括剪刀、鉛筆、膠水、白紙。

3.常見花的圖片或視頻，花冠類型的掛圖或照片等。

3

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生活動手冊、鉛筆等

教學(xué)方法講授法實驗探究法

（一）提出和聚焦問題

提出問題：春天到了，校園里、田野里和馬路旁，植物紛紛開花，把我們

周邊的環(huán)境裝扮得非常美麗。我們認(rèn)識身邊的哪些花？

（二）展開科學(xué)實踐活動

1.教師播放事先準(zhǔn)備的常見花的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊提出問題：

在哪里看到過這些花？它們叫什么名字？

2.提問：下面我們就開始觀察花。在觀察花的過程中，需要注意哪些問題？

講述：有些花有毒，不能隨便嘗；花粉容易引起過敏，因此聞花的氣味時

要用扇聞法（教師示范）。還要小心花上的刺，別扎傷手。

3指.導(dǎo)學(xué)生觀察幾種花。

（1）提問：應(yīng)該怎樣觀察一朵花？（教師示范觀察方法。）比如，花的最下

面是什么？你能給它起個名字嗎？往上是花朵部分，我們從外往里逐步觀

察。這部分（指花萼）是什么顏色和形狀的?往里的這部分（指花瓣）叫什

么？顏色、形狀又是怎樣的…教師分發(fā)要觀察的花，組織學(xué)生進(jìn)行觀察并匯

報自己的觀察發(fā)現(xiàn)

（2）提問：通過觀察有什么發(fā)現(xiàn)？

4,找花的不同點

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生由外向內(nèi)比較花的各部分，學(xué)生邊比較邊匯報。最好兩

教學(xué)過程

朵之間比較

（2）學(xué)生匯報觀察發(fā)現(xiàn)。主要有幾個方面。

一是花的顏色不同。如羊蹄甲的花是紅色的，牽?；ǖ幕ㄊ亲仙摹６?/p>

花的大

小不同，如羊蹄甲的花是大花。三是花的形狀不同。

教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說說是怎樣發(fā)現(xiàn)的，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正。

（3）花形的觀察。教師示范觀察花形的方法。如舉起牽?；ǖ幕?，稍高于

眼睛，從側(cè)面看，這時候提醒學(xué)生想一想：牽?；ǖ臉幼酉裎覀円娺^的什

么物品？你能給這種形狀的花起個名字嗎？

講述：牽?；ǖ臉幼酉裥±龋ń處煶鍪拘±韧婢撸藗兘o它起名字叫

喇叭花，也叫漏斗形花按這種方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述其他花。

5.請大家將觀察的花排排序，有什么發(fā)現(xiàn)?如果將這些花分成三類，你能給

這三類花分別起個名字嗎？

6.剛才我們找出了花的不同點，那么花有沒有相同點呢？

講述：這幾種花是否都有顏色鮮艷的部分，你能給它們起個名字嗎?花芯里

邊有什么？它們是什么樣的？也請給它們起個名字吧

（三）拓展與應(yīng)用

歸納所學(xué)內(nèi)容。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)：花在顏色、大小和形狀上各有不同。

4

同時也發(fā)現(xiàn)花的共同特點，如一般都有花瓣和花蕊。

觀察過的花扔掉很可惜，大家有沒有辦法再利用它們？指導(dǎo)學(xué)生利用觀察過

的花制作一幅貼畫。

板書設(shè)計

教后反思

5

教學(xué)方案

課程名稱觀察校園里的植物

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.在實地觀察中，發(fā)現(xiàn)不同地點生長著不同的植物，它們有各自的特征和

名稱。

2.再一次感受植物是有生命的，植物生長在自然環(huán)境中。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.通過實地觀察，認(rèn)識周圍常見植物的名稱及其特征。

教學(xué)目標(biāo)

2.在教師指導(dǎo)下，能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。

3.在教師指導(dǎo)下，能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.學(xué)會在科學(xué)探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他

人。

2.產(chǎn)生認(rèn)識植物的興趣，養(yǎng)成珍愛生命，愛護(hù)植物的意識。

教學(xué)重點

教學(xué)重點認(rèn)識校園常見植物的名稱及其特征

教學(xué)難點教學(xué)難點

用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)

教學(xué)準(zhǔn)備畫板、記錄單、PPT提前觀察校園的植物

教學(xué)方法講授法實驗探究法

（-）引入

1.請大家看看后面的向日葵，談話：在我們的校園里，也有許許多多的植

物，這是其中一種，大家見過嗎？

2.提問：你在哪里見過它？

3.過渡：這棵向日葵剛種到地里的時候，它們的摸樣并不是這樣的。

4.出示對比圖片，談話2019年的3月，這棵向日葵是長這樣的，2019

教學(xué)過程年的今天，它的摸樣是這樣的?？戳诉@兩幅圖片，你有什么想說的？

5.小結(jié)：是的，向日葵有生命，會長高、長大。（板書“有生命的”）

6.過渡：除了這向日葵，同學(xué)們想不想去校園里認(rèn)識更多的植物呢？

今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)校園里的植物。揭示課題。

（二）觀察校園的植物

1、之前我們已經(jīng)觀察了校園里的植物，現(xiàn)在老師要檢查一下你們的觀察結(jié)

果。出示圖片，請同學(xué)們猜一猜植物的名字，生回答。

6

2、觀看視頻，再次觀察校園的植物。

3、學(xué)生活動：看看我們的活動手冊，小組為單位

4、誰來介紹一下你的發(fā)現(xiàn)？

5、規(guī)范匯報方式：我們這樣說，我觀察了幾種植物，他們分別叫什么？生

表述。

6.提問：大家數(shù)一數(shù)，我們一共觀察了多少種植物？

7.談話：我們校園的一個角落里至少有9種植物，那么，整個校園會有多

少種植物呢？整個阜陽有多少種植物呢?整個中國，整個地球呢？說說你的

想法。

8.小結(jié)：植物的種類是多種多樣，很多很多的。正是有了多種多樣的植物，

我們的校園才會那么美麗。板書：無數(shù)種

9.活動結(jié)束了，請大家把剛剛撿到的葉子給大家看一看，說說這都是誰的

葉子？小組討論，并派代表發(fā)言。學(xué)生走到講臺上自主選出要介紹的植物

的名字。

2.提問：你都是用哪些方法觀察植物呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生說觀察方法，老師貼圖形：

用眼睛看一一形狀、顏色（師：用眼睛可以觀察什么？）

用手摸一一莖、葉是否光滑，軟硬

用鼻子聞---氣味

（三）研討：交流觀察過程中的發(fā)現(xiàn)和遇到的新問題

10.小結(jié)：同學(xué)們，我們的研究還沒有結(jié)束，回家后，大家可以和爸

爸媽媽繼續(xù)觀察我們身邊的植物，繼續(xù)研究我們提出的新的問題。

板書設(shè)計

教后反思

7

教學(xué)方案

課程名稱前后左右

科學(xué)概念：能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語

言表達(dá)。初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

科學(xué)探究：在具體活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，

初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

科學(xué)態(tài)度：能積極參與描述周圍物體位置的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲

教學(xué)目標(biāo)

得積極的情感體驗。

教學(xué)重點：能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語

言表達(dá)。初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

教學(xué)難點理解在描述一個物體位置時，首先要明確描述人對于一個物體的

位置或朝向。

教學(xué)重點具體活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生

教學(xué)難點的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)方法講授法實驗探究法

1提.出問題

(1)你能說一說在圖片中，明明站在隊列的什么位置嗎？

(2)你能再說一說，自己或者其他同學(xué)站在課間操隊列中的什么位置嗎？

(3)在描述位置的時候，我們用到了那些詞？

2.明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣正確地描述物體所處的位置。

1.提出問題

教學(xué)過程(1)提問：誰能說一說自己坐在教室里的什么位置？

(2)學(xué)生描述

(3)談話：我們應(yīng)該怎樣準(zhǔn)確的說出自己所坐的具體位置。

2.引導(dǎo)學(xué)生以自己為基準(zhǔn)描述位置

(1)提問：坐在教室的座位上，請說一說你的前后左右各是哪位同學(xué)。

(2)學(xué)生活動

3.引導(dǎo)學(xué)生以他人為基準(zhǔn)描述位置

(1)進(jìn)一步提出問題：你能再說一說某位同學(xué)坐在教室的什么位置嗎？他

8

的前后左右各是誰？

（2）學(xué)生活動

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后左右的相對性。

（1）提問：現(xiàn)在，請你們轉(zhuǎn)過身。再說一說自己的前后左右各是誰，你有

什么發(fā)現(xiàn)？

（2）學(xué)生活動

（3）總結(jié)：當(dāng)你面向講臺時和面向教室后面時，你的前后左右的同學(xué)會發(fā)

生“變化”，但事實上，這些同學(xué)坐在教室里的位置并沒有發(fā)生改變。這樣，

我們就會發(fā)現(xiàn)，在使用前后左右等詞描述物體的位置時，必須先明確自己

相對于一個物體的位置或朝向。

5.學(xué)生做“找位置”游戲。

（1）教師拿出事先準(zhǔn)備好的提示條，請學(xué)生按要求找到這個物體的具體位

置。

（2）學(xué)生做游戲。

（3）活動后，提問：說一說，你是怎樣找將學(xué)生帶到學(xué)校操場上，引導(dǎo)學(xué)

生觀察并描述操場周圍物體所處的位置。

1.提問：請你站在操場上，說一說自己的前后左右各有什么。

2.學(xué)生觀察并描述周圍都有什么物體。

3.進(jìn)一步提問：請你站在校園的不同地方，描述教學(xué)樓或其他物體的位置，

你有什么發(fā)現(xiàn)？

4.學(xué)生嘗試站在校園的不同地方描述教學(xué)樓等周圍物體所處的位置。

請同學(xué)嗎課后繼續(xù)進(jìn)行前后左右的描述練習(xí)，下課。

到這個物體的位置的？

板書設(shè)計

教后反思

9

教學(xué)方案

課程名稱東南西北

1.在現(xiàn)實情景中體會并區(qū)分東、南、西、北四個方向。

2.實踐活動中，根據(jù)定的一個方向，正確辨別其他的三個方向。

過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中找出東、南、西、北四個方向，發(fā)展學(xué)生的方向

教學(xué)目標(biāo)

感，掌握辨認(rèn)方向的方法。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗科學(xué)與現(xiàn)實生活的密切

聯(lián)系。

教學(xué)重點重點：能用所學(xué)的知識辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。

教學(xué)難點難點：在指定的環(huán)境或圖中用東、南、西、北描述物體所在的方向。

教學(xué)準(zhǔn)備“東、南、西、北”字牌各一張、課件。

教學(xué)方法

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一個謎語，請你們一起來

猜一猜。

謎語：有位老公公，面孔紅彤彤，它來天就亮，它走天就黑。

師：是什么？（太陽）（課件顯示）

師：你們知道每天早上太陽是從哪個方向升起來的嗎？（板書：

東）每天傍晚，太陽是從哪個方向落下去的呢？（板書：西）百

師：除了”東和西你們還知道哪些方向？（板書：南、北）好今太我們就

教學(xué)過程起來認(rèn)識這些方向。（板書課題：東南西北）

【設(shè)計意圖：采用猜謎語的形式，結(jié)合“太陽東升西落”的自然現(xiàn)象，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的氛圍中導(dǎo)入新課?！?/p>

二、合作研究，探討新知

1.學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的兒歌。

師：太陽從東方升起，早晨起米a面包太限，你的前面是什么方向？后面

呢？左面呢？右面呢與源文檔一致下載高清無水印師有一首兒歌是教我們

辨認(rèn)方向的，你們會背嗎？（早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，

左邊是北，右邊是南。）

1()

師：通過我們剛學(xué)的兒歌，你們能用什么方法來找東方？

師：這是老師在早上拍得我們學(xué)校，

你們能用所學(xué)的方法找出東方在哪里嗎找到了殺，我們很快能找到哪個方

向？

預(yù)覽與源文科一致，下載高清無水印

師：東和西是什么位置關(guān)系？（東和西是相對的）

師：那南方和北方呢，我們用什么方法來確定它們的正確方向？

（課件演示指南針確定方向，方向兒歌確定方向。）

師：南和北是什么位置關(guān)系？（南和北是相對的）

師：請大家仔細(xì)觀察圖上的東南西北，它們都是按順時針方向排列的，什

么叫順時針呢？（我們一起來轉(zhuǎn)與專檔做個本游戲來讓學(xué)生更了解順時針

方向）

2.找一找教室里的東南西北。

師：誰能用我們所學(xué)的知識找出這間教室的東南西北分別在哪兒呢？

師：面向東，背后的方向是什么？右邊是什么方向？左邊呢？

（分別在教室的墻壁上貼上“南”、“北”、“西”）

3.游戲：我說你做。

師生互動，生生互動。做游戲請思考：我們什么位置一直在變，

什么方向是不變的？

三、暢談收獲，課后延伸

師：今天這節(jié)課，你有什么收獲？

板書設(shè)計

教后反思

11

教學(xué)方案

課程名稱校園“尋寶”

1.能結(jié)合校園“尋寶”游戲，根據(jù)指路提示找到指定位置。

2.在科學(xué)實踐活動中，能綜合使用前、后、左、右、東、南、西、北、遠(yuǎn)、

近等描述周圍物體所處的位置和方向

教學(xué)目標(biāo)3.能根據(jù)觀察到的事實進(jìn)行描述，初步養(yǎng)成用事實說話的意識。

4.能積極參與校園“尋寶”等活動，并愿意和同學(xué)合作，樂于和同學(xué)分享

信息。

5.了解生活中確定位置和辨認(rèn)方向的一些其他方法。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)綜合使用前、后、左、右、東、南、西、北等方位詞描述周圍

教學(xué)重點

物體所處的位置和方向，并通過拓展與應(yīng)用活動，將所學(xué)的描述位置和辨

教學(xué)難點認(rèn)方向等知識應(yīng)用于生活實踐。

（一）教師準(zhǔn)備

課前將準(zhǔn)備好的若干個“寶物”藏在不同地點，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的“尋寶”

教學(xué)準(zhǔn)備提示條。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生活動手冊、鉛筆等

教學(xué)方法

（一）提出和聚焦問題1.提出問題。

我們學(xué)習(xí)了使用前、后、左、右等來描述物體所處的位置，又學(xué)習(xí)了辨認(rèn)

方向的方法和使用東、南、西、北等來描述物體所處的方向。那么，如果

給我們一個指路提示，我們能根據(jù)它找到指定物體所在的位置嗎？

2.提出任務(wù)。

今天我們來做一個校園“尋寶”游戲

（-）展開科學(xué)實踐活動

1.提出活動要求。

教學(xué)過程

老師給每個小組準(zhǔn)備了一個“尋寶”提示條，請你們利用描述位置和辨認(rèn)

方向的方法，根據(jù)“尋寶”提示條到校園中去尋找這個“寶物”。比一比，

哪個小組能夠又快又準(zhǔn)確地找到“寶物”。

2.學(xué)生到校園里“尋寶”尋寶”活動完成后，回到教室

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)找到“寶物”的方法

（1）提問：說一說，你們是怎樣找到“寶物”的？

學(xué)生對“尋寶”過程進(jìn)行總結(jié)。

教師板書記錄“尋寶”要點：出發(fā)點；朝什么方向，怎么走；經(jīng)過了哪些

12

地方，路線是否改變；在什么地方找到了“寶物”；等等。

（2）進(jìn)一步提問：在“尋寶”過程中，有的同學(xué)根據(jù)提示條順利地找到了

“寶物”，有的同學(xué)卻一無所獲這是為什么呢？學(xué)生對自己或他人的“尋寶”

過程進(jìn)行反思總結(jié)

（3）歸納總結(jié)：通過活動，我們認(rèn)識到，要科學(xué)地描述一個物體的位置，

首先需要選擇一個位置固定的物體作為參照物，然后用這個物體相對于參

照物的方位（如上、下、前、后、左、右或東、南、西、北等）和距離（如

3米、5步等）等，來進(jìn)行描述。也就是說，要準(zhǔn)確地描述一個物體所處的

位置，需要知道參照物、方位和距離等條件

（三）拓展與應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步綜合使用前、后、左、右、東、

南、西、北、遠(yuǎn)、近等詞，描述周圍物體所處的位置和方向。

1.提出任務(wù)。

1）如果你是圖中的小女孩，你能對照著這幅公園導(dǎo)游圖，描述公園的東門、

南門、西門、北門所在的位置和方向嗎？

（2）此外，說一說你的東、南、西、北等方向上各有哪些物體？

2.學(xué)生描述活動，教師引導(dǎo)并總結(jié)

板書設(shè)計

教后反思

13

教學(xué)方案

課程名稱認(rèn)識磁鐵

1、在吸吸玩玩的過程中，了解磁鐵，感受磁鐵吸鐵的特性；

教學(xué)目標(biāo)

2、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲望，體驗成功快樂。

教學(xué)重點教學(xué)難點：了解磁鐵，感受磁鐵吸鐵的特性。

教學(xué)難點教學(xué)重點：感受磁鐵吸鐵的特性。

教學(xué)準(zhǔn)備每組一份的操作材料（磁鐵和內(nèi)裝各種制品的封套）

教學(xué)方法講授法實驗探究法

（一）導(dǎo)入活動：

1.師出示一張紙和一顆回形針變“魔術(shù)”，利用磁鐵的吸力，讓回形針在傾

斜的紙面上不掉落。讓學(xué)生猜一猜“魔力”來自哪里？

2.師指著磁鐵指出：“魔力”來自它吸鐵石，這是我們在生活中的叫法，在

科學(xué)上，它有一個學(xué)名叫“磁鐵”。（板書：認(rèn)識磁鐵）

（二）觀察探索

1、觀察三種磁鐵的形狀及特征。

2、認(rèn)識條形磁鐵，環(huán)形磁鐵及蹄形磁鐵。

3、總結(jié)三種磁鐵的特征：都有兩種顏色（紅色，藍(lán)色），有相同的字母（S

教學(xué)過程N）

（三）操作探索

1、吸各種制品

師：“今天老師給小朋友帶來了很多磁鐵和裝著各種小東西的封袋。你們想

知道磁鐵能吸引住哪些東西，就用磁鐵吸吸看，然后互相說一說，吸住了

哪些東西？”

學(xué)生玩磁鐵，老師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生每樣都去吸一吸。

提問：磁鐵吸住了哪些東西？

小結(jié)：原來磁鐵吸住了鑰匙、鐵釘、針……

2、歸類

14

師：小朋友用磁鐵吸住了很多東西，也有很多東西沒被吸住，小朋友能不

能把它們分開來放？

請學(xué)生將磁鐵能吸住的和不能吸住的分開擺放。

（三）討論活動

1、為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸??？

2、被吸住的東西是什么做的？

3、小結(jié)：磁鐵能吸住含鐵的物體。

（四）磁鐵游戲

1、師：“磁鐵還有更大的“魔力”嗎？讓我們來試一試吧！看它是否能隔

一段距離也能吸引含鐵的物體？

2、讓學(xué)生玩磁鐵，讓磁鐵貼著桌子下面移動，看桌子上的鐵制品也會跟著

移動。

（五）延伸活動

在生活中哪些地方用到了磁鐵。

課外延伸

學(xué)了這節(jié)課后，你還想知道磁鐵的什么知識呢？這些知識，將會在下面幾

課的學(xué)習(xí)中去探索，同學(xué)們在課外可以做些小實驗或者找些資料先自我探

究一下。

板書設(shè)計

教后反思

15

教學(xué)方案

課程名稱磁鐵的磁極

1.知道磁鐵上磁性最強(qiáng)的部位叫作磁極

2.知道一塊磁鐵上總是同時存在著兩個不同的磁極：南極（S）和北極（N

3.依據(jù)已有的經(jīng)驗，能預(yù)測條形磁鐵的哪些部位吸鐵能力最強(qiáng)。

4.能在教師的指導(dǎo)下，嘗試通過多種方法探究磁鐵吸鐵能力最強(qiáng)的部位。

5.能簡要敘述探究的過程與結(jié)論，并與同學(xué)認(rèn)真交流。

教學(xué)目標(biāo)

6.對探究磁鐵磁極的活動表現(xiàn)出興趣并積極投入

7.能如實講述觀察到的實驗現(xiàn)象，尤其當(dāng)事實與自己原有的想法不同時，

能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。

8.能按實驗要求進(jìn)行合作性的探究學(xué)習(xí)

9.愿意傾聽他人的發(fā)言；樂于表達(dá)自己的觀點教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點能如實講述觀察到的實驗現(xiàn)象，尤其當(dāng)事實與自己原有的想法不同時，能

教學(xué)難點尊重

（一）教師準(zhǔn)備

1.每組一份引入活動的材料：條形磁鐵1塊、小鋼珠1個

2.每組一份科學(xué)實踐活動的材料：條形磁鐵1塊、曲別針1盒、托盤1個、

細(xì)線1根塑料支架1個。

備注：用于懸掛磁鐵的支架不能是鐵質(zhì)的，同時用的線不能過粗，否則會

教學(xué)準(zhǔn)備

阻礙條形磁鐵的轉(zhuǎn)動，影響它指示南北方向。

3.每組一份拓展與應(yīng)用的活動材料：蹄形磁鐵1塊、小鋼珠1盒、曲別針

1盒

（-）學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生活動手冊、鉛筆等

教學(xué)方法講授法實驗探究法

（-）提出和聚焦問題

1.談話：請同學(xué)們做一做小鋼珠游戲（教師示范）

將小鋼珠放在條形磁鐵上的任意位置，放手后觀察小鋼珠會往磁鐵的哪個

教學(xué)過程位置滾動

2.根據(jù)小鋼珠的運動情況引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，并引出探究問題：磁

鐵各部位的吸鐵能力一樣嗎？

（-）展開科學(xué)實踐活動

16

1提.出問題

(1)猜一猜，條形磁鐵的哪些部位吸鐵能力強(qiáng)

(2)怎樣檢驗?zāi)愕牟孪胝_或不正確呢？

2.教師發(fā)放曲別針和條形磁鐵，組織學(xué)生進(jìn)行實驗。

方法一：將條形磁鐵平分出5個點，在每個點依次懸掛曲別針，觀察各個

點最終吸住的曲別針的數(shù)量。

方法二：將條形磁鐵放到一盤曲別針里再提起來觀察實驗現(xiàn)象，說說各自

的發(fā)現(xiàn)3.

引導(dǎo)學(xué)生思考。

還可以使用哪些方法探究條形磁鐵各部位吸鐵能力的強(qiáng)弱？

4.組織學(xué)生匯報實驗情況，歸納條形磁鐵各部位吸鐵能力的規(guī)律一兩端的

吸鐵能力最大、中部最小，并使學(xué)生明白：磁鐵上磁力最大(磁性最強(qiáng))

的部位被稱為磁極

(1)說說自己的實驗結(jié)果，并與預(yù)測進(jìn)行比較。如果預(yù)測與實驗結(jié)果不一

致，需分析其中的原因

(2)條形磁鐵吸鐵能力最大的部位在哪里？

磁鐵上吸鐵能力最大(磁性最強(qiáng))的部位，我們稱它為磁極，一塊磁鐵上

有幾個磁極？

學(xué)生討論、匯報。

6.將條形磁鐵懸掛起來，靜止一段時間后觀察

(1)磁鐵的磁極分別指向什么方向？

(2)每個小組的實驗結(jié)果都一樣嗎？

(3)這說明磁鐵的磁極有什么特性？

(4)你能給每個磁極起個名字嗎？

(三)拓展與應(yīng)用

1.談話：除了條形磁鐵外，蹄形磁鐵不同部位的吸鐵能力一樣嗎？

2.教師發(fā)放蹄形磁鐵和曲別針，請學(xué)生通過實驗找出蹄形磁鐵吸鐵能力最

大的部位。

(1)想一想，怎樣才能找出蹄形磁鐵吸鐵能力最大的部位？

(2)通過實驗有什么發(fā)現(xiàn)？

(3)蹄形磁鐵有幾個磁極？

板書設(shè)計

教后反思

17

18

教學(xué)方案

課程名稱磁極間的作用

1.知道當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時，同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引

2.能通過實驗觀察，歸納出磁極間相互作用的規(guī)律。

3.能簡要講述科學(xué)實踐活動的過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。

教學(xué)目標(biāo)

4.能對研究磁極間相互作用的活動產(chǎn)生興趣并投入其中

5.能注意傾聽他人的發(fā)言，也樂于表達(dá)自己的觀點

6.能按實驗要求進(jìn)行合作性的探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點能通過實驗觀察，歸納出磁極間相互作用的規(guī)律。

教學(xué)難點能簡要講述科學(xué)實踐活動的過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。

(-)教師準(zhǔn)備

每組一份活動材料，包括條形磁鐵2塊、蹄形磁鐵2塊、環(huán)形磁鐵2~3塊、

木筷、橡皮泥、長方形的牙膏盒或藥盒、剪刀、透明膠帶、打好孔的瓶蓋

4個、粗細(xì)不同的兩種吸管各1根等。

教學(xué)準(zhǔn)備

備注：細(xì)吸管要能套進(jìn)粗吸管里；瓶蓋中央事先打好小孔，孔的大小以能

插入細(xì)吸管為準(zhǔn)。

(二)學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生活動手冊、鉛筆等。

教學(xué)方法講授法實驗探究法

(-)提出和聚焦問題

1.談話：嘗試做一做課頁里的小游戲，我們發(fā)現(xiàn)了什么？說說其中的原因

2.提出要探究的問題。

上節(jié)課我們認(rèn)識了磁鐵上的磁極，知道每塊磁鐵都有兩個磁極，磁極處的

磁性最強(qiáng)。

這一節(jié)課我們來研究兩個磁極相遇時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象

教學(xué)過程(-)展開科學(xué)實踐活動

1.引導(dǎo)學(xué)生提出驗證自己想法的思路

教師手持磁鐵，將一塊磁鐵的N極靠近另一塊磁鐵的S極。

(1)提出問題：我們將這塊磁鐵的N極緩緩靠近另一塊磁鐵的S極，請觀

察發(fā)生的現(xiàn)象。

(2)說一說我們觀察到的現(xiàn)象

(3)除了這種實驗方法，還有哪些實驗方法？

19

2.教師發(fā)放條形磁鐵，組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究。

（1）將兩塊條形磁鐵的N極與S極相互靠近，先預(yù)測出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，再

進(jìn)行實驗最后記錄實驗現(xiàn)象。

（2）嘗試將S極與N極相互靠近，或者N極與N極相互靠近、S極與S極

相互靠近，預(yù)測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象再進(jìn)行實驗。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩塊條形磁鐵

的磁極相互靠近時的實驗現(xiàn)象有什么規(guī)律。

3.探究其他形狀磁鐵的磁極相互靠近時發(fā)生的現(xiàn)象，并找出規(guī)律。

談話：上節(jié)課我們研究了兩塊條形磁鐵的磁極相互作用時出現(xiàn)的現(xiàn)象。那

么，其他形狀磁鐵的磁極相互靠近時，會不會也有同樣的現(xiàn)象呢？

4.教師發(fā)放蹄形和環(huán)形磁鐵，組織學(xué)生進(jìn)行實驗

（1）將兩塊蹄形磁鐵相互靠近，會出現(xiàn)與條形磁鐵樣的現(xiàn)象嗎？

學(xué)生動手進(jìn)行實驗，觀察并記錄出現(xiàn)的現(xiàn)象

（2）兩塊環(huán)形磁鐵之間也有同樣的現(xiàn)象嗎？

5.教師發(fā)放一次性筷子和橡皮泥，引導(dǎo)學(xué)生嘗試讓塊環(huán)形磁鐵懸浮在另一

塊環(huán)形磁鐵的上面

（1）想一想，怎樣才能使一塊環(huán)形磁鐵懸浮在另塊環(huán)形磁鐵上面？

學(xué)生進(jìn)行實驗。

（2）實驗成功了嗎？說說自己成功的秘訣是什么

組織學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象。

（1）說說自己的實驗現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）當(dāng)兩塊環(huán)形磁鐵靠近時，磁極之間的作用有什么規(guī)律？

（三）拓展與應(yīng)用

L提問：利用磁極之間的作用規(guī)律，我們能夠制作個磁鐵“小列車”嗎？

2.教師發(fā)放制作磁鐵“小列車”的材料，讓每組學(xué)生完成一節(jié)“車廂”的

制作。

（1）想一想，如何利用現(xiàn)有的材料制作一節(jié)“車廂”？

（2）怎樣安裝“車輪”和“車軸”，才能使“車輪”靈活轉(zhuǎn)動起來？

（3）磁鐵應(yīng)該安裝在車廂的什么位置？應(yīng)該怎樣安裝環(huán)形磁鐵，才能使前

后兩節(jié)“車廂”連接在一起？

3.組織各組將磁鐵“車廂”連接成磁鐵“小列車”。

（1）嘗試將我們制作的“車廂”連接成“小列車”。

（2）想一想，連接的時候要注意什么？

（3）大家的“車廂”連接成功了嗎？如果不成功，打算怎樣改講？

板書設(shè)計

20

教后反思

教學(xué)方案

課程名稱認(rèn)識指南針

1.能通過對指南針結(jié)構(gòu)的觀察，說出指南針的主要組成部分

2.能通過實驗，認(rèn)識到指南針中的指針是一個小磁針，具有磁鐵的性質(zhì)，

可以指南北方向。

教學(xué)目標(biāo)

3.能基于科學(xué)實踐活動，學(xué)會使用指南針測方向

4.知道指南針是我國古代的偉大發(fā)明。

5.能基于對指南針的了解，說出指南針給人類生活帶來的便利。

教學(xué)重點

能基于科學(xué)實踐活動，學(xué)會使用指南針測方向

教學(xué)難點

（一）教師準(zhǔn)備

1.不同樣式的指南針（實物或圖片）數(shù)個、可拆卸的簡易指南針每組1個、

鐵釘每組枚。

教學(xué)準(zhǔn)備

2.介紹指南針是我國古代偉大發(fā)明的圖片資料或視頻資料。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生活動手冊、鉛筆等。

21

教學(xué)方法實驗探究法講授法

提出和聚焦問題

1.提問：到野外郊游時，我們怎樣辨認(rèn)方向呢？

2.進(jìn)一步提出問題：如果遇到陰雨天，沒有太陽的時候，我們又怎樣辨認(rèn)

方向呢？

3.明確任務(wù)：同學(xué)們了解指南針嗎？這節(jié)課我們就來認(rèn)識并學(xué)習(xí)使用指南

針展開科學(xué)實踐活動

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識指南針的基本結(jié)構(gòu)如果有條件，最好為學(xué)生提供可拆卸的

指南針學(xué)具至少為每組學(xué)生提供一個指南針實物

（1）談話提出觀察任務(wù)：仔細(xì)觀察指南針，看一看指南針主要由哪幾部分

組成

（2）學(xué)生觀察指南針

（3）歸納總結(jié)：常見的指南針主要由指針、支架方位盤、外殼等部分組成

2.引導(dǎo)學(xué)生研究指南針的小指針是用什么制作的。

（1）提出問題：指南針的小指針可以指示南北，它怎么會如此神奇呢？你

想知道小指針是用什么做的嗎？請先認(rèn)真觀察小指針

（2）學(xué)生觀察指南針的小指針

（3）提問：你能確定小指針是用什么做的嗎？我們用一枚鐵釘就能揭開這

個謎底。試著用鐵釘接近指南針，有什么發(fā)現(xiàn)

（4）學(xué)生實驗：用鐵釘慢慢地接近指南針

教學(xué)過程

（5）小結(jié)：當(dāng)用鐵釘接近指南針時，指南針的小指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這說明

小指針是用磁鐵做的，它是一個小磁針。磁鐵的磁極能指南北，因此指南

針能指南北方向。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用指南針

（1）談話：我們了解了指南針能指南北方向的秘密接下來我們就學(xué)習(xí)怎樣

正確地使用指南針測方向吧！

（2）指導(dǎo)學(xué)生參照教材上提供的步驟圖，練習(xí)使用指南針測方向。

步驟：①把指南針平放在手上；②旋轉(zhuǎn)底盤，使南、北刻度線與指針重合；

③當(dāng)紅色箭頭指的方向與N極重合時，它指的方向就是“北”

（3）引導(dǎo)學(xué)生用指南針實地測一測方向。

可以先讓學(xué)生在教室內(nèi)熟練掌握使用指南針測方向的基本方法，再另選時

間組織學(xué)生到校園中的不同地點實地使用指南針測一測方向。

（三）拓展與應(yīng)用

1.談話：這么神奇的指南針，你知道是誰發(fā)明的嗎？古代的指南針又是什

么樣的呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生了解指南針是我國古代的偉大發(fā)明。指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的插

圖，介紹水浮法和縷懸法是古代制作指南針的基本方法。這里既幫助學(xué)生

了解指南針是我國古代的偉大發(fā)明，同時也為下節(jié)課讓學(xué)生自己設(shè)計、制

作一個簡易指南針留下伏筆。

22

板書設(shè)計

教后反思

教學(xué)方案

課程名稱制作指南針

1.對設(shè)計和制作指南針的科學(xué)實踐活動感興趣

2.能結(jié)合選擇的材料和工具，用口述、畫圖等方式表達(dá)自己設(shè)計和制作指

教學(xué)目標(biāo)南針的想法。

3.能用水浮法或懸吊法完成簡易指南針的制作任務(wù)

4.在設(shè)計和制作指南針的活動中，愿意和同學(xué)合作，能與同學(xué)分享觀點

教學(xué)重點能結(jié)合選擇的材料和工具，用口述、畫圖等方式表達(dá)自己設(shè)計和制作指南

教學(xué)難點針的想法。

（一）教師準(zhǔn)備

1.每組1個托盤，托盤里放有鋼針（縫衣針）、大頭針、曲別針、泡沫塑料

塊、細(xì)線、支架、條形磁鐵、剪刀等材料和工具

教學(xué)準(zhǔn)備

2.用水浮法、懸吊法制作完成的指南針樣品，磁化過的鐵釘。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生活動手冊、鉛筆、直尺等

23

教學(xué)方法講授法實驗探究法

（一）提出和聚焦問題

出示一枚己經(jīng)磁化過的鐵釘，用它吸引其他小而輕的大頭針、鋼針、曲別

針等鐵制品。

1.提問：你想知道這枚鐵釘是怎樣變成磁鐵的嗎？

演示：用磁鐵的磁極摩擦鐵釘后，鐵釘便能吸引其他鐵制品，成為磁鐵

2.學(xué)生活動。

學(xué)生試著用磁鐵的磁極沿同一個方向摩擦鐵釘、鋼針等鐵制品，使其成為