北師大版詩歌教學(xué)方法探討

北師大版詩歌教學(xué)方法探討教學(xué)內(nèi)容：一、教材章節(jié)與內(nèi)容：以北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》為例，選取初中語文七年級下冊第五單元“詩歌中的自然”為教學(xué)內(nèi)容，具體包括徐志摩的《再別康橋》，郭沫若的《靜夜思》，白居易的《賦得古原草送別》等。二、教學(xué)內(nèi)容解析：本節(jié)課通過分析教材中的三首詩歌，讓學(xué)生了解和掌握詩歌的基本形式和表達手法，體會詩人們對自然景觀的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)目標(biāo)：一、理解并背誦本節(jié)課的三首詩歌；二、掌握詩歌的基本形式和表達手法，提高文學(xué)鑒賞能力；三、通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的熱愛和保護意識。教學(xué)難點與重點：一、詩歌的韻律和節(jié)奏；二、詩歌意象的把握和情感的表達；三、詩歌的背景知識和詩人的人生經(jīng)歷。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：一、多媒體教學(xué)設(shè)備；二、教材；三、筆記本和筆。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）通過播放音樂，讓學(xué)生感受詩歌中的音樂美，然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶ψ匀痪坝^的感悟，從而引入本節(jié)課的主題。二、詩歌講解（15分鐘）1.對《再別康橋》進行講解，分析其韻律美、意象美和情感美；2.對《靜夜思》進行講解，解析其簡潔的語言和深刻的內(nèi)涵；3.對《賦得古原草送別》進行講解，講解其背景知識和詩人的人生經(jīng)歷。三、隨堂練習(xí)（10分鐘）讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進行詩歌創(chuàng)作，要求運用本節(jié)課所學(xué)的表達手法和意象。四、課堂討論（10分鐘）讓學(xué)生分組討論，分享自己的創(chuàng)作心得和對詩歌的理解，互相學(xué)習(xí)和交流。板書設(shè)計：板書設(shè)計要簡潔明了，突出詩歌的基本形式和表達手法，以及詩歌的意象和情感。作業(yè)設(shè)計：一、《再別康橋》的背誦；二、根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，寫一篇關(guān)于自然景觀的詩歌；三、了解徐志摩和白居易的人生經(jīng)歷，下節(jié)課分享。課后反思及拓展延伸：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能理解并背誦三首詩歌，掌握詩歌的基本形式和表達手法，對詩歌有了更深入的理解和感悟。同時，學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，對自然景觀有了更深的熱愛和保護意識。在今后的教學(xué)中，可以嘗試更多的詩歌教學(xué)方法，如對比教學(xué)、情境教學(xué)等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。重點和難點解析：一、詩歌的韻律和節(jié)奏詩歌的韻律和節(jié)奏是詩歌藝術(shù)的重要組成部分，是詩人表達情感的重要手段。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生通過朗讀、默讀等方式感受詩歌的音樂美。補充和說明：1.詩歌的韻律：詩歌的韻律是指詩歌的音節(jié)、重音、停頓等音響特征的組合。北師大版初中語文教材中的詩歌，其韻律形式豐富多樣，有的一韻到底，有的變換韻腳。例如，《再別康橋》一詩的韻律優(yōu)美，每節(jié)詩歌的韻腳都相同，讓學(xué)生在朗讀時能夠感受到詩歌的音樂美。2.詩歌的節(jié)奏：詩歌的節(jié)奏是指詩歌中的音節(jié)、重音、停頓等音響特征的時間分布。詩歌的節(jié)奏與詩歌的情感表達緊密相關(guān)，合理的節(jié)奏能夠使詩歌的表達更加生動有力。例如，《靜夜思》一詩的節(jié)奏舒緩，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的寧靜和對家鄉(xiāng)的思念。3.詩歌的韻律和節(jié)奏的鑒賞：在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀等方式，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生在欣賞詩歌的同時，也能夠理解詩人表達的情感。教師還可以通過示范朗讀，讓學(xué)生更加直觀地感受詩歌的韻律和節(jié)奏。二、詩歌意象的把握和情感的表達詩歌的意象和情感是詩歌藝術(shù)的靈魂，是詩人通過詩歌表達內(nèi)心情感的重要手段。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的意象和情感，讓學(xué)生通過詩歌的學(xué)習(xí)，提高自己的情感表達能力。補充和說明：1.詩歌的意象：詩歌的意象是指詩歌中的具體事物和景物，是通過詩歌的形象語言來表達詩人的內(nèi)心情感。詩歌的意象具有象征性、隱喻性和美感。例如，《賦得古原草送別》一詩中的“離離原上草，一歲一枯榮”通過草的生命周期象征人生的無常。2.詩歌的情感：詩歌的情感是指詩歌中所表達的作者內(nèi)心的情感。詩歌的情感豐富多彩，有喜悅、悲傷、憤怒等。詩人通過詩歌的意象和語言，表達自己的情感，讓讀者產(chǎn)生共鳴。例如，《再別康橋》一詩表達了詩人對康橋的留戀和對未來的憧憬。3.詩歌意象和情感的鑒賞：在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩歌的意象和語言，理解詩人的情感表達。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更加深入地感受詩歌的情感。例如，在講解《靜夜思》時，可以讓學(xué)生在課堂上閉眼靜聽，感受詩人在靜夜中對家鄉(xiāng)的思念。三、詩歌的背景知識和詩人的人生經(jīng)歷詩歌的背景知識和詩人的人生經(jīng)歷對于理解詩歌具有重要意義。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的背景知識和詩人的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生通過了解詩人的經(jīng)歷，更好地理解詩歌。補充和說明：1.詩歌的背景知識：詩歌的背景知識包括詩歌創(chuàng)作的年代、社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)等。了解詩歌的背景知識，有助于理解詩歌的意義和價值。例如，《賦得古原草送別》一詩創(chuàng)作的背景是唐代安史之亂后，詩人對生命的無常和友誼的珍貴有了更深的感悟。2.詩人的人生經(jīng)歷：詩人的人生經(jīng)歷包括詩人的出生背景、成長經(jīng)歷、仕途經(jīng)歷等。了解詩人的人生經(jīng)歷，有助于理解詩人的內(nèi)心情感和詩歌的創(chuàng)作動機。例如，徐志摩是中國現(xiàn)代詩歌的重要代表人物，他的詩歌創(chuàng)作深受其留學(xué)經(jīng)歷和個人情感的影響。3.詩歌背景知識和詩人人生經(jīng)歷的鑒賞：在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過了解詩歌的背景知識和詩人的人生經(jīng)歷，更好地理解詩歌。教師還可以通過對比不同詩人的創(chuàng)作，讓學(xué)生了解不同人生經(jīng)歷對詩歌創(chuàng)作的影響。例如，可以對比徐志摩的《再別康橋》和白居易的《賦得古原草送別》，讓學(xué)生了解兩位詩人在不同人生階段對友誼和生命的感悟。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：一、語言語調(diào)：在講解詩歌時，教師應(yīng)注重語言的韻律和節(jié)奏，模仿詩歌的語音語調(diào)，讓學(xué)生在聆聽的過程中感受到詩歌的音樂美。同時，教師應(yīng)根據(jù)詩歌的情感變化，調(diào)整自己的語調(diào)，使學(xué)生能夠更好地理解詩人的情感。二、時間分配：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理分配時間，確保學(xué)生有足夠的時間理解詩歌的內(nèi)容，同時也給學(xué)生留有足夠的時間進行隨堂練習(xí)和課堂討論。三、課堂提問：教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的重點和難點，激發(fā)學(xué)生的思考。在提問時，教師應(yīng)注意問題的開放性和針對性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。四、情景導(dǎo)入：在課堂開始時，教師可以運用情景導(dǎo)入的方法，如播放與詩歌相關(guān)的音樂、展示詩歌中的意象圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的學(xué)習(xí)情境。教案反思：在本次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解詩歌的韻律和節(jié)奏時，語言表達不夠準(zhǔn)確，今后需要加強