初中的學(xué)習(xí)方式

初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同，初中是由小學(xué)向高中過

渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑

性大，既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，下面為你整理

了，希望對(duì)你有幫助。

初中生的學(xué)習(xí)方法聽課

1聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；

2聽知識(shí)引入及知識(shí)形成過程；

3聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)；

4聽好課后小結(jié)。

思維

1多思、勤思，隨聽隨思；

2深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；

3善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；

4樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎(chǔ)、

關(guān)鍵；“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容,

會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。

筆記

初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)

生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖

然記得很全，但收效甚微。正確的方法是：1記筆記服從聽講，要

掌握記錄時(shí)機(jī);2記要點(diǎn)，記疑問，記解題思路和方法;3記小結(jié)，

記課后思考題。

復(fù)習(xí)與作業(yè)

初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、

記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為

交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有

作用。為此學(xué)生應(yīng)每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，

回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完

成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”，書

寫格式要規(guī)范，條理要清楚。

六大初中學(xué)習(xí)方法一、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、制定的一般步驟：第一步是要分析現(xiàn)有的條件，即個(gè)人所

處的具體環(huán)境和自身已經(jīng)具備的條件；第二步，是確定目標(biāo)。它是

主客觀兩方面因素相結(jié)合的產(chǎn)物，并不是空中樓閣。第三步是選

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用措施。它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃的保證，包括作息時(shí)間的調(diào)整，

各學(xué)科之間的調(diào)換和搭配，文體活動(dòng)的安排等。第四步，也是最

后一個(gè)步驟，是安排步驟，它要求符合認(rèn)知的一般規(guī)律和秩序漸

進(jìn)的原則。

2、計(jì)劃制定要遵循的原則：

1、確立明確的目標(biāo)任何計(jì)劃的制定都需要明確的目標(biāo)，目標(biāo)

是一個(gè)人前進(jìn)的燈塔，它是學(xué)生向更高層次邁進(jìn)的基礎(chǔ)。

2、參照生物鐘原則。

3、難易適度性原則。

二、科學(xué)預(yù)習(xí)

1、預(yù)習(xí)方法：

1、要認(rèn)真讀書。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會(huì)基本大意，然后再

反復(fù)細(xì)讀。細(xì)讀時(shí)，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、

疑難問題。

2、要認(rèn)真思考。預(yù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)參考

材料，進(jìn)行積極的思考，多問幾個(gè)為什么，弄清舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)

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系和新內(nèi)容中的每一個(gè)概念、定律、公式等。若有初步的體會(huì)和

感受，也可適當(dāng)?shù)刈鼽c(diǎn)批注。

3、要虛心請(qǐng)教。在預(yù)改頭換面過程中，有些問題雖經(jīng)過立的

思考包括查資料，但仍得不到解決，可與同學(xué)討論，必要時(shí)要向

老師、家長(zhǎng)［微博］或其他人請(qǐng)教，盡量將總是解決在課前，以便

課上集中精力思考些新問題。

4、要適當(dāng)?shù)刈鲂┝?xí)題和實(shí)際操作。預(yù)憚，可適當(dāng)?shù)刈鲂┨庍x

習(xí)題，以及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果和鞏固、深化知識(shí)系統(tǒng)。如有可能，

還可做些必要的操作，現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等，從而為上新課作

些必要的準(zhǔn)備。

5、要認(rèn)真做好筆記。寫預(yù)習(xí)筆記是預(yù)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),

我們一定要引起重視。

2、預(yù)習(xí)要注意以下幾方面內(nèi)容：

一、要根據(jù)自己的實(shí)際，不要全面鋪開。預(yù)的好處固然很多，

但需要一定的時(shí)間，訓(xùn)了保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，我們最好先從基礎(chǔ)學(xué)

科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理化、外語(yǔ)或個(gè)人感到困難的學(xué)科中選出一兩面

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門進(jìn)行試點(diǎn),取得經(jīng)驗(yàn)后再逐步展開。對(duì)于個(gè)人的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或較

易掌握的內(nèi)容可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí)。

二、時(shí)間的安排要服從整體計(jì)劃。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際可

能來安排,不要因預(yù)習(xí)占用過多的時(shí)間而打亂了學(xué)習(xí)的整體計(jì)劃。

時(shí)間多時(shí),可多預(yù)習(xí)一點(diǎn)；時(shí)間少時(shí),可少預(yù)習(xí)一點(diǎn),鉆得淺一點(diǎn)。

有些疑難問題解決不了是正?，F(xiàn)象,預(yù)習(xí)不可能將全部新內(nèi)容能

鉆透。

三、要有計(jì)劃地逐步提高。雖然每個(gè)人的情況不同,預(yù)習(xí)的

要求也不一樣,但有一點(diǎn)卻應(yīng)該是循著事物的內(nèi)部規(guī)律有計(jì)劃地

進(jìn)行預(yù)習(xí)。從橫的方面說,要由一種學(xué)科到多種學(xué)科;從縱的方面

說,要由淺入深,由低級(jí)到高級(jí),如從課前預(yù)習(xí)到單元預(yù)習(xí)再到

整冊(cè)預(yù)習(xí)等。

三、專心聽課

1、集中注意,專心聽講。有人說,注意力是知識(shí)的窗口,不

集中注意,知識(shí)的陽(yáng)光就無法照射進(jìn)來。這形象地說明了專心聽

講在課堂學(xué)習(xí)中所起的作用是多么重要。那么,如何才能作到集

中注意,專心聽講呢實(shí)踐證明,最有效的辦法就是必須將獲取知

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識(shí)的主要希望寄予課堂。前面已經(jīng)說過，由于課堂學(xué)習(xí)在中學(xué)階

段具有時(shí)間長(zhǎng)、效率高等突出優(yōu)點(diǎn)，因此，我們要努力向課堂四

十五分鐘要質(zhì)量，力求通過提高課堂學(xué)習(xí)的效率來減輕課下的負(fù)

擔(dān)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，上課才能做到全神貫注而不至走神。相反，

如果本末倒置，不是寄希望于課上解決問題，而是?？空n下加班

加點(diǎn)，自然就很難做到集中注意，專心聽講了。

2、積極思考，努力把握獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)。課堂是一具積極

思考的王國(guó)。能不能開動(dòng)腦筋，積極思考是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因

此，我們?cè)谡n堂上不能只是張著嘴巴等老師“喂”知識(shí)，而應(yīng)充

分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、提高能力。具體來說，就是對(duì)教師所

講的知識(shí)要多甑幾個(gè)為什么，要善于從不同的角度，不同的側(cè)面

去分析和理解，將問題進(jìn)行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識(shí)

真正把握，從而做到舉一反三，觸類旁通。對(duì)老師的提問要勇于

回答，積極參加課堂講座和爭(zhēng)論，以闡明自己的見解和看法，以

培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力。蘇聯(lián)當(dāng)代著名家蘇霍姆林斯基

說不得：“你首先要把自己培養(yǎng)成長(zhǎng)思考者，你才能體會(huì)和認(rèn)識(shí)

到學(xué)習(xí)是一種幸福，是一種智力活動(dòng)。”

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3、要理清教師的講課思路，抓住學(xué)科特點(diǎn)和教師的講課特點(diǎn)

來學(xué)。思路就是思考線索步驟。是否把握教師的思路，是檢驗(yàn)一

個(gè)學(xué)生聽課水平高低的標(biāo)尺。一般來說，教師常用的方法有分析

綜合法、歸納演繹法、比較分類法等，常用的思維規(guī)律有形式邏

輯學(xué)中的同一律、矛盾律、排中律；以及辯證邏輯學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一

的思維規(guī)律、量變到質(zhì)變的思維規(guī)律和否定之否定規(guī)律等。從一

定意義上講掌握了科學(xué)的思維規(guī)律和思維方法，也就掌握了最根

本的學(xué)習(xí)方法。為此，要認(rèn)真學(xué)點(diǎn)哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等有關(guān)

思維的科學(xué)知識(shí)，以提高思［微博］維能力和聽課水平。同時(shí)，由

于每個(gè)教師的講課特點(diǎn)不同，我們的聽課方式也應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)。，

如有的教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、，很少重復(fù)，這就要求我們聽

課時(shí)要特別集中；有的教師板書整齊條理，這就應(yīng)將教師的板書及

時(shí)記下來;有的教師課堂上的導(dǎo)語(yǔ)和下課前的小結(jié)往往都是教材的

重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就應(yīng)對(duì)他的導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)予以高度的重視?？傊?/p>

吸有把握住各個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)和每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，才能有

的放矢，才能于重點(diǎn)處下功夫，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

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4、不鉆牛角尖，做好課堂筆記，爭(zhēng)取當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容。課

堂上，教師總是一個(gè)問題接著一個(gè)問題地往上講。有時(shí)，我們會(huì)

遇到些聽不懂的問題，這時(shí)，也不要中斷聽講而去死鉆“牛角

尖”，而應(yīng)先將暫時(shí)不懂的問題記下來，留到課后去解決，以保

持聽課的連續(xù)性。否則，如果中斷聽講而去死摳某個(gè)問題，就會(huì)

使課堂的整體性遭到破壞。待到你從“牛角尖”中醒悟過來時(shí)，

老師已經(jīng)又講到其它問題上去了。這樣就會(huì)因一步掉隊(duì)而步步被

動(dòng)，甚至造成整堂課都聽不懂的嚴(yán)重后果。所以，上課時(shí)一定要

緊跟老師的思路，不走神，不掉隊(duì)，不鉆“牛角尖”，始終保持

思維的靈活性和聽課的連續(xù)性。課堂筆記就是對(duì)老師的講課內(nèi)容

所作的書面記錄。俗話說，“好記性不如爛筆頭”。這說明，做

好課堂筆記，是記憶和理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一條重要措施。

具體來說，堅(jiān)持做課堂筆記，可以促使我們思想集中，及時(shí)記下

老師講課的要點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于課后查閱、復(fù)習(xí)和鞏固；同時(shí),

由于聽課做筆記需要眼、耳、手、腦并用，因此可使大腦接受多

種感官的綜合刺激，從而加深對(duì)老師講授內(nèi)容的理解，掌握和記

憶。

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四、學(xué)會(huì)自己留作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容因人而異，作業(yè)量有時(shí)也因人而異，特別是學(xué)生畢

業(yè)前的那一年，自己有了較好的習(xí)慣，一部分同學(xué)基礎(chǔ)已較牢固，

就沒有必要非寫教師布置的作業(yè)，而應(yīng)根據(jù)自己的情況，自己給

自己布置作業(yè)。但一定要遵循以下原則：1、實(shí)事求是原則。任何

人都應(yīng)該按照自己的具體情況，依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，去為自己

布置作業(yè)，不能好高鷲遠(yuǎn)脫離實(shí)際情況。2、以課堂學(xué)習(xí)為主原則。

任何脫離課堂的學(xué)習(xí)都是一種事倍功半的工作，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)

知識(shí)、掌握知識(shí)的主要陣地，只有充分利用課堂優(yōu)勢(shì)，才能取得

更好成績(jī)。

五、及時(shí)復(fù)習(xí)

及時(shí)復(fù)習(xí)，指緊隨課堂教學(xué)，天天都采用的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)

貴在及時(shí)。這是由“先快后慢”的貴忘規(guī)律所決定的。心理學(xué)家

曾作過這樣的實(shí)驗(yàn)：讓三個(gè)組的學(xué)生熟記一篇詩(shī)歌，第一組間隔

一天復(fù)習(xí)；第二組間隔三復(fù)習(xí)；第三組問事處六天復(fù)習(xí)。凜達(dá)到熟

記的統(tǒng)一程度，第一組學(xué)生平均需復(fù)習(xí)四次；第二組平均需用要復(fù)

習(xí)六次；第三組平均需要復(fù)習(xí)七次?？梢姡瑥?fù)習(xí)間隔的時(shí)間越短，

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復(fù)習(xí)的次數(shù)越少。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：復(fù)習(xí)能做到及時(shí)，可以提高熟

記的結(jié)果。然而，學(xué)生常出現(xiàn)情況是：課上聽課，課下做作業(yè)，

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)省略。這樣致使所學(xué)的知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性受到破壞，

時(shí)間一長(zhǎng)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)模糊、忘卻，不系統(tǒng)，不理解的知識(shí)是

最容易忘記的知識(shí)。因此我們必需重視復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)的程序：

一嘗試回憶?；貞浻址Q重現(xiàn)，指以前識(shí)記過的事物不在目前，

在其刺激的影響下，或在主觀意識(shí)的引動(dòng)下，報(bào)導(dǎo)舊的映象重新

呈現(xiàn)出來。所謂嘗試回憶，簡(jiǎn)單地說，就是獨(dú)立地把老師課上所

講的內(nèi)容回憶一遍。這樣做實(shí)際上就是自己考自己，是逼上梁山

著自己專心致志去動(dòng)腦筋進(jìn)行思考的一種方法。其好處有以下三

點(diǎn)：

1、能及時(shí)檢查聽課效果，以促使自己積極進(jìn)取、聚精會(huì)神地

把課聽好。

2、有得于動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成，并能增強(qiáng)、提高個(gè)人的記憶效果。

3、能更明確復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

二閱讀教科書。教科書是教育部門組織專家、學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)

的教師依據(jù)教學(xué)大［微博］綱，按照知識(shí)的科學(xué)體系，針對(duì)學(xué)生的

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年齡特征和社會(huì)發(fā)展需要而編寫的。內(nèi)容上系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，深刻，

是一般參考書無法代替的。復(fù)習(xí)時(shí)若不認(rèn)真鉆研教科書，則難以

達(dá)到教科書的基本要求，也難以系統(tǒng)地掌握中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，

因?yàn)榻炭茣墙膛c學(xué)的唯一憑據(jù)。為達(dá)到質(zhì)量較高的閱讀，在方

法上需用注意到以下幾點(diǎn)：1、圈點(diǎn)勾劃。閱讀時(shí)，把新出現(xiàn)的概

念、定義、定理、結(jié)論等重點(diǎn)部分，或容易忽略的要點(diǎn)部分，用

紅色筆勾劃出來。2、提要。在書頁(yè)的空白處，用少量文字，把書

的重要內(nèi)容簡(jiǎn)單地概括出來。3、思錄。在書頁(yè)的空白處，用不同

顏色的筆，記錄讀者通過思維，從書中發(fā)出來的意思，也就是前

面講的“從文字里行間讀出的學(xué)問”。

三整理課堂筆記。課堂筆記的詳略人各有異，但記好聽課的

重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生所共取的。劉筆記在復(fù)習(xí)中是嘗試回憶、閱讀

教材的線索和綱目，又要通過閱讀教材來整理課堂筆記，使用權(quán)

其達(dá)到知識(shí)深化、簡(jiǎn)化、系統(tǒng)化。整理筆記的任務(wù)有：1、補(bǔ)。補(bǔ)

上該記而沒記的內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化。2、正。更正課堂記錄不太

準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)，深度不夠的地方。3