人教鄂教版科學四年級下冊1-6課教案

人教鄂教版科學四年級下冊1-6課教案

1、一天的氣溫

教學目標

1.認識氣溫計，學習使用氣溫計測量氣溫。

2.能根據(jù)測量的一天氣溫數(shù)據(jù),繪制氣溫折線統(tǒng)計圖，并分

析和描述一天中氣溫變化的大致規(guī)律

3.對氣溫變化的研究有興趣，初步認識長期觀測和記錄數(shù)據(jù)

的重要性4.在描述氣溫變化規(guī)律的交流活動中,愿意傾聽其他

同學的發(fā)言并分享自己的發(fā)現(xiàn)

教學內容

氣溫對人們的日常生活有著重要的影響。在日常生活中,

學生對氣溫以及氣溫的變化都有定的感受，一般會用“天氣熱”

或“天氣冷”等說法來表達和描述。本課基于學生已有的生活經(jīng)

驗，引導學生認識氣溫是什么，在此基礎上，了解測量氣溫的基本

工具氣溫計的基本結構，學習正確使用氣溫計測量氣溫,進而認

識一天中氣溫變化的大致規(guī)律。本課的教學可以從聯(lián)系生活、

聚焦問題“氣溫是什么”開始。從日常生活的常用語過渡到“氣

溫”，是引導學生認識氣溫的第一步。這一步需要教師引導學生

從他們的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，逐步聚焦到“氣溫”上來。對于“氣

溫是什么”這一問題的討論,并不需要學生作出專業(yè)意義上的解

釋，只要求他們能從經(jīng)驗的角度,聯(lián)系生活實際，說出自己的理解

就可以，比如:天氣預報中預報的就有氣溫,等等。在聚焦問題的

基礎上，引導學生思考“怎樣測量氣溫”，從而過渡到本課的科學

實踐活動上。本課的科學實踐活動是“測量氣溫”，主要包括四

個教學環(huán)節(jié)

第一個環(huán)節(jié)是認識氣溫計。引導學生了解氣溫計的基本結

構,并學習使用氣溫計測量氣溫的正確方法。

第二個環(huán)節(jié)是到室外測量氣溫。引導學生通過比較在室外

背陰和有陽光照射的地方測量的氣溫情況，進一步了解測量氣

溫時需要注意的事項。

第三個環(huán)節(jié)是測量一天的氣溫。引導學生按照一定的時間

間隔測量一天中的氣溫，并將測得的氣溫數(shù)據(jù)記錄下來。

第四個環(huán)節(jié)是繪制氣溫數(shù)據(jù)折線統(tǒng)計圖，分析氣溫變化規(guī)

律。引導學生根據(jù)測量的一天氣溫數(shù)據(jù)繪制氣溫折線統(tǒng)計圖,

再根據(jù)圖示情況,描述一天中氣溫變化的大致規(guī)律。

本課的拓展與應用是了解氣象觀測站里測量氣溫的主要設

備一百葉箱，了解百葉箱中的儀器構成等,同時了解氣象觀測中

描述的幾種類型的氣溫。以此激發(fā)學生進一步探究氣溫長期變

化的興趣和熱情。三、教學準備

教師準備

1.各種類型的氣溫計、簡易氣溫計（每組一個）、當?shù)亟?/p>

一天中分段測量的氣溫數(shù)據(jù)

2.最好選擇晴天時上本課

（二）學生準備

學生活動手冊、鉛筆等。

四、安全注意事項

在組織學生到室外測量氣溫的活動中，要提前分好小組，弓I

導小組成員明確承擔的測量或記錄任務,強調室外活動的紀律

要求，防止學生脫離小組自由行動。

2.提醒學生保護好測量所用的器具，避免發(fā)生意外。

教學過程

一）提出和聚焦問題

1.圍繞最近一段時間的天氣展開談話。

圍繞這一話題，學生可能會談到許多內容，如冷或熱、溫度、

刮風、下雨等。

2.提出以下問題，并聚焦到“氣溫”上人們在描述天氣時，經(jīng)

常會提到氣溫，氣溫是什么

人們是怎樣知道每天的氣溫的?

天中的氣溫是怎樣變化的？

科學實踐活動:測量氣溫

1.認識氣溫計的基本結構引導學生觀察氣溫計，說一說氣溫

計是由哪些部分組成的，并知道溫度的基本單位是“C”讀作”攝

氏度

2.學習使用氣溫計測量氣溫

(1)讓學生自主使用氣溫計開展測量氣溫的活動。

(2)結合測量的結果，提問

你是怎樣測量氣溫的？你測量的結果和其他同學測量的一

樣嗎?為什么一些同學測量的結果不同呢？

3)根據(jù)學生的交流情況，引導學生討論使用氣溫

計測量氣溫時，應該注意哪些事項

教師總結大家的意見，在此基礎上，引導學生認識

使用氣溫計測量氣溫的正確方法。

(4)再次測量氣溫，記錄數(shù)據(jù)并交流

引導學生結合總結的使用氣溫計測量氣溫的正確方法，在

教室內測量氣溫,并交流測量時的情況

3.分組到室外測量氣溫

(1)引導學生分組并明確小組每位成員承擔的測量或記錄

任務。(2)引導學生在室外通風的地方，分別選擇背陰處、

有陽光照射的地方測量氣溫提醒學生注意以下事項：

在記錄時，不僅要記下測得的氣溫,還要將測量的地點、時

間、氣溫計放置的高度等情況記錄下來，在測量中，如果發(fā)現(xiàn)

問題，小組內討論并將小組同學的意見匯總起來。

4.完成測量活動后回到教室，交流測量情況。

(1)引導學生討論

在不同地點測得的氣溫一樣嗎？為什么會不同？

哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？

(2)教師小結:在室外陰涼、通風的地方測得的溫度即是當

地當時的氣溫。

5.學習繪制氣溫折線統(tǒng)計圖，分析一天中氣溫變化由常

的大致規(guī)律。

(1)談話并提出問題

氣中通過剛才的測量，我們發(fā)現(xiàn)在同一時間不同地點的測

得的氣溫是有差別的。那么，一天之中不同時間的氣表溫有差

別嗎？

你能試著用畫圖的方式，將一天中氣溫的變化表方現(xiàn)出來

嗎？

(2)認識折線統(tǒng)計圖。平面言談話:今天，我們一起來學習一

種表示氣溫變化的方法折線統(tǒng)計圖。

教師介紹折線統(tǒng)計圖的基本組成，橫軸和縱軸表示的內容,

以及設置橫軸和縱軸單位和間隔點的方法等。

(3)學習繪制氣溫折線統(tǒng)計圖

談話:這里有測量好的一天的氣溫數(shù)據(jù)，我們一起來繪制這

一天的氣溫折線統(tǒng)計圖。根據(jù)時間和氣溫數(shù)據(jù)，在圖上依次標

注出每一點,并連成折線。

(4)根據(jù)折線統(tǒng)計圖，分析一天中氣溫變化的大致規(guī)律，并與

大家交流6.課后測量一天的氣溫數(shù)據(jù)并繪制折線統(tǒng)計圖。要求

學生課后以小組為單位，選擇一天和時間間隔點,測量并記錄這

一天不同時間的氣溫，再繪制氣溫數(shù)據(jù)折線統(tǒng)計圖。

引導學生根據(jù)繪制的折線統(tǒng)計圖,思考：

這一天中氣溫的變化有什么規(guī)律？

這一天氣溫變化的規(guī)律和我們前面總結的一樣嗎？

通過討論交流，進一步認識一天中氣溫變化的大致現(xiàn)律。

(三)拓展與應用

1.引導學生閱讀“氣象小常識一百葉箱”。

2.引導學生圍繞以下問題交流：

天氣預報中的氣溫是怎樣測得的？

氣象觀測中描述的氣溫有哪些類型？

(四)布置課后任務

1.請學生以小組為單位，通過訪問間氣象部門、參觀氣象觀

測站、查閱資料等形式，查找當?shù)氐臍鉁刭Y料了解當?shù)卦職鉁亍?/p>

年氣溫變化的情況

2.和同學們交流、討論：

當?shù)卦職鉁?、年氣溫的變化?guī)律大致是怎樣的？

科技的發(fā)展給氣溫的觀測帶來了哪些改變？

2、風力和風向

教學目標

1.知道怎樣確定風向和風力，并能夠利用風向和風力描述天

氣。2.能夠動手制作一個簡易風向標，并用來觀測風向。

3.初步學會利用煙、旗等物體的飄動情況判斷風向,利用風

中的景物和人的感覺判斷力，能夠記錄一周的風向和風力。

4.保持觀測天氣的興趣。

限文斯

二、教學內容

風是一種常見的天氣現(xiàn)象,通常用風向和風力來描述。風

向是指風吹來的方向，風力是指風的強度。對于學生來講，在日

常生活中經(jīng)常會感受到風,但對風向和風力概念的認識還不夠

深入。要讓學生能夠利用風向、風力來描述天氣，僅靠記住風

向和風力的概念是不夠的,而是需要在觀測實踐中掌握觀測風

向和風力的方法，這樣，對天氣的描述才會和生活實際聯(lián)系起來。

本課主要基于學生對風的現(xiàn)有認知，引導學生觀察、認識風向

和風力，并通過制作簡易風向標等工具來觀測風本課的科學實

踐活動是“觀測風”，主要包括三個教學環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是認識風向，觀察風向。在這一環(huán)節(jié)中，引導學

生學習如何確定風的方向是重點。通過學生在校園中對風向的

觀察以及描述，可以了解他們對風向這一概念的認知;利用標注

了方向的風向圖，可以引導學生實現(xiàn)從經(jīng)驗辨識風向發(fā)展到科

學辨認風向。

第二個環(huán)節(jié)是認識風力，學習判斷風力。本環(huán)節(jié)主要引導

學生認識風不僅有方向,還有大風力的大小與風的速度有關，風

速越大，風力越大。一般情況下,氣象部門把風力分為。?12級，

并且用風速儀來測量風速,不同的風速對應不同的風力等級。

在日常生活中，我們可以根據(jù)生活中的一些現(xiàn)象來估測風力。

為此，本環(huán)節(jié)就是要引導學生在了解“風級歌''的基礎上,學習根

據(jù)所觀察的周圍事物的飄動情況來判斷風力。第三個環(huán)節(jié)是了

解觀測風向的工具一風向標。引導學生了解風向標的基本結構

和如何利用它觀測風，在此基礎上，讓學生利用身邊的材料制作

一個簡易風向標或風旗，然后用它們來觀測風。

三、教學準備

（一）教師準備

1.風向風速儀、米字形的基本風向圖

2.制作簡易風向標的材料和工具:帶橡皮的鉛筆1支、卡紙

1張、大頭針1枚、吸管1根、剪刀1把，每組1套。

3.校園中紅旗、樹葉等物體在風的吹動下飄動的視頻或照

片。（二）學生準備

度為標

1.制作簡易風旗的材料:長竹竿、長綢布條等。示溫度

米

2.學生活動手冊、鉛筆等。

四、安全注意事項

1.制作簡易風向標時，如果需要使用大頭針鉆孔，應提醒學

生注意安全。2.在室外觀測風時，要注意加強教學組織,提醒學

生在規(guī)定的范圍內活動，以防發(fā)生意外。

教學過程

（一）提出和聚焦問題

1.認識觀測風的意義

談話并交流:風與我們有什么關系？

講述:風是一種常見的天氣現(xiàn)象，與我們的關系很密切。它

能在炎熱的夏季給我們帶來清涼，能在干旱的季節(jié)吹來云雨，它

還能推動帆船、風車等為我們工作,但它也能吹翻船只、吹倒

房屋，給我們帶來災害。因此，我們需要掌握風的規(guī)律。

2.提出觀測風的問題。

談話:怎樣才能掌握風的規(guī)律呢?你平常在收聽或收看天氣

預報時，注意到播音員是怎樣預報風的嗎?誰能學一學？

這節(jié)課，我們就來學習觀測風。

(二)科學實踐活動:觀測風

1.認識風向并學習觀測風向。

(1)提出問題,引導學生了解能根據(jù)什么現(xiàn)象知道有風？我

們怎樣知道有風？

教學過程

周圍飄動的物體告訴了我們關于風的哪些信息？

講解:風向和風力是風的兩個基本要素

(2)了解怎樣判斷風向

①提問:怎樣判斷風向呢？

講解:風向是指風吹來的方向。例如，風從東方吹來,就是東

風;風從西方吹來，就是西風。(出示基本風向圖)這是一幅表示

基本風向的風向圖。在這幅圖上，用箭頭表示風從哪方來、吹

向哪方

②引導學生觀看風向圖，學習描述風向。

③講解并舉例說明物體飄動的方向與風向的關系

(3)結合觀察具體事物，學習觀測并描述風向。

①提問:在觀測風向前，我們先來回顧關于方向的知識。誰

能說一說，我們學校的東、南、西、北各個方向都在哪邊？

②在明確了校園東南西北方向的基礎上，帶領學生到校園

中實地觀察找出周圍環(huán)境中飄動的物體,并記錄它們的飄動狀

況。

③引導學生結合自己的觀察記錄，描述風向。也可以播放

提前錄制的在有風的天氣下，校園中紅旗、樹葉等物體飄動的

視頻，或出示呈現(xiàn)了周圍物體被風吹動的情景圖片，引導學生觀

察并描述風向。

(4)對風向的概念和如何判斷風向進行小結

結合當天的天氣預報，說明當天是什么風向,并進一步結合

周圍事物的飄動狀態(tài)，幫助學生明確判斷風向的方法。景量種

中學

2.認識風力并學習判斷風力。

(1)提出關于風力的問題：

?物體被吹動起來，這說明了什么?原怎樣知道風力的大小呢?

(3)認識什么是風力。

①講解:風既有方向，還有大小,風力就是風的大小。風力的

大小與風的速度有關系，風速越大，風力越大。風力大小用“風級”

表示，通常把風力分為13級最小為級，表示無風;最大為12級。

氣象觀測站通常用風速儀觀測風力。風速儀上的風杯轉動得越

快，表示風力越大,風級也越高。

②如果有風速儀實物，可以讓學生吹一吹，感下。

③講解:在沒有風速儀時，可以根據(jù)周圍物體在風中運動的

狀態(tài)和人的感覺估測風力的大小。引出判斷風力的一般方法，

即根據(jù)有風時地面或海面上的物體上產(chǎn)生的現(xiàn)象確定風級

④請學生閱讀教科書上的“風級歌”內容，了解“風級歌“

(4)學習根據(jù)物體的狀態(tài)和“風級歌”判斷風力。

談話:人們根據(jù)長期的觀察編制了“風級歌我們也可以

根據(jù)觀察到的周圍事物的狀態(tài)，對照“風級歌”來判斷風力的大

小引導學生根據(jù)當天實際觀察到的周圍事物的現(xiàn)象或回憶曾經(jīng)

觀察到的現(xiàn)象，結合“風級歌'’估測風力的大小。

3.制作簡易觀測工具，并觀測風。

（1）提出任務:通過觀察周圍物體飄動的情況判斷風向和風

力，并不是十分方便。今天,我們可以嘗試著自己設計并制作一

個簡易風向標或風旗，用它們來觀測風。

小問

介紹風向標和風旗的制作方法和使用方法。

2）學生進行制作活動。

學生以小組為單位進行制作活動。在學生制作過程中，教

師應當注意提醒學生安全地使用工具

（3）用做好的風向標和風旗觀測風觀測活動結束后,引導學

生交流觀測結果和體驗，并討論:用風向標和風旗觀測的風向和

風力，與根據(jù)周圍物體飄動的情況判斷的風向和風力相比，是否

一致？

4.介紹氣象觀測部門觀測風的儀器和工具

講解:觀測風向和風力還有更為精密的儀器?，F(xiàn)在的觀測

儀器上通常裝配傳感器等設備，可以隨時把觀測的數(shù)據(jù)傳輸給

計算機，供研究人員分析天氣情況。

（三）布置課后任務

請學生利用學習的觀測氣溫、風的方法,綜合觀測當天（或

另選擇一天）的天氣情況,并進行描述。

3、觀測云和雨

一、教學目標

1.了解觀測云量和降雨量的方法。

2.能夠利用云量和降雨量描述天氣。

3.能夠動手制作一個簡易雨量器，并用來測量降雨量

4.在觀測天氣的活動中，愿意與同學合作，樂于分享信息。

二、教學內容

和氣溫、風一樣，云和雨也是常見的天氣現(xiàn)象，常用云量和

降雨量來描述。云量代表云遮蔽天空的情況，降雨量是單位時

間內（如24小時）降雨的多少（一般以毫米為單位）。盡管在談及

云和雨時，學生能夠講出很多內容，比如白云、鳥云、大雨、小

雨、等，但大都只是生活中獲得的一些經(jīng)驗層面的認識，而對用

云量和降雨量來描述天氣還是比較陌生的。

本課主要引導學生以已有的生活經(jīng)驗為基礎，了解云量和

降雨量的含義，學習觀測云量和降雨量的基本方法，并利用云量

和降雨量來描述天氣本課設計了兩個科學實踐活動

第一個科學實踐活動是“觀測云本活動包括兩個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是引導學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),實際觀察天空

中云的多少、太陽的照射等現(xiàn)象，學習觀察和記錄云量的方法,

形成對云量的初步認識。第二個環(huán)節(jié)是引導學生建立云量和陰、

晴、多云等天氣之間的聯(lián)系，這也是用云量描述天氣的關鍵所

在。合第二個科學實踐活動是“測量降雨量”。本活動包括三個

環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是引導學生初步了解降雨量的含義,激發(fā)測

量降雨量的興趣。第二個環(huán)節(jié)是引導學生了解氣象部門觀測降

雨量的工具，如漏斗式雨量器，認識它的結構及用它測量降雨量

的方法。第三個環(huán)節(jié)是學習制作一個簡易雨量器，并模擬測量

降雨量。最后,提出如何測量降雪量的問題，激發(fā)學生進一步思

考和研究的興趣。

教學準備

（一）教師準備

不同云量的圖片、氣象觀測站觀測降雨量的視頻或圖片資

料。（二）學生準備

1.制作簡易雨量器的材料和工具:大塑料瓶、紙條、小石

塊、水,剪刀、尺等

2.學生活動手冊、鉛筆等。

四、安全注意事項

1.在制作簡易雨量器時，如果需要使用剪刀等工具，要提醒

學生注意安全

2.在做模擬測量降雨量的活動時,要提醒學生注意收集“雨

水''，避免地面濕滑而摔倒。

教學過程

第1課時

（一）提出和聚焦問題

1.談話:除了氣溫和風,還有哪些天氣現(xiàn)象？

在學生交流的基礎上，聚焦到云和雨

2.提出問題：

和氣溫、風一樣，云和雨也是天氣現(xiàn)象。在收聽或收看天

氣預報時，播音員是怎樣預報云和雨的？誰能學一學？怎樣觀測

云和雨呢？

3.聚焦實踐活動:今天我們就來學習觀測云和雨。

（二）科學實踐活動:觀測云

1.提出問題

觀察天空中的云，可以從哪些方面進行？用哪些辦法記錄

觀察到的現(xiàn)象？

2.學生進行觀察云的活動。

引導學生到室外觀察、記錄天空中的云，把觀察到的現(xiàn)象

記錄下來。3.交流并討論觀察到的與云有關的現(xiàn)象

（1）交流觀察到的現(xiàn)象

學生的觀察和描述可能會涉及云的形狀、多少、在天空中

的位置等多種情況。

(2)圍繞以下問題，引導學生討論：

我們觀察到的天空中的云，是多還是少呢？

怎樣進行比較并作出判斷呢？

天空中的云量和天氣狀況之間有什么關系？

4.了解云量的科學含義和觀測方法

(1)在學生討論的基礎上，教師講解氣象學上觀測云量的方

法

講解:我國氣象部門規(guī)定，觀測云時,將天空劃分為10份，估

計10份中被云所掩蓋的份數(shù)，即為云量。

例如，碧空無云,云量為0;云掩天空5份,云量為5,云既可

以反映當時的大氣狀態(tài),又可以預示未來的天氣變化，因此常用

來判斷天氣。(2)引導學生學習用10分法觀察并記錄云量，并對

當天云的狀況進行描述。

5.全班交流、總結。

(1)引導學生閱讀教科書上的小資料,了解云量的含義以及

云量和天氣狀況之間的關系

(2)引導