灰雀 教案 小學語文 人教部編版 三年級上冊

小學三年級語文上冊第八單元第25課《灰雀》

第一課時教學設計

課題25灰雀

本文講述了一個溫暖的故事。列寧發(fā)現(xiàn)公園里的灰雀的失

蹤和男孩有關，但他不直接批評，而是通過交談，讓男孩認識

到自己的錯誤，主動放鳥歸園。故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、

教材分析

對男孩的尊重和呵護，以及男孩的誠實和天真。課文語言簡潔

樸實，給人以想象空間，同時課文對話豐富，能從中讀出細膩

的人物內(nèi)心世界。

三年級的孩子經(jīng)過一二年級的訓練己經(jīng)具備了獨立識字

的能力，這節(jié)課主要運用以前學過的識字方法進行識記，同時

學情分析結(jié)合形聲字、會意字的特點自主識字?；灸苈?lián)系上下文，理

解詞語的意思。但課文篇幅長，列寧的循循善誘隱藏在字里行

間當中，學生不易領會。所以準備在這里加強引導。

1.會認“寧、胸、脯”等10個生字，會寫“雀、郊、養(yǎng)”

等12個生字，理解文中詞語的意思。

教學目標2.能夠正確、流利的朗讀課文。

3.理解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡，初步感知列寧

對灰雀的喜愛之情。

重點：用自己的識字方法識記“寧、胸”等10個生字，

讀準多音字“轉(zhuǎn)”，會寫“雀、交等12個生字，會寫“郊外、

養(yǎng)病”等12個詞語。

教學重難點

難點：1、區(qū)別形近字“郊一較”、“誠一城二初步感知列

寧對灰雀的喜愛之情。

教法與學法教法：規(guī)范指導法，通過教師的范讀、范寫指導，讓學生

更好地掌握生字正確識寫要領，在朗讀中感悟人物內(nèi)心情感。

聯(lián)系生活實際法，通過生活中教育事例的引入讓學生進行

比較，感受列寧教育方式的獨特和智慧。

學法：分角色朗讀法，深入人物內(nèi)心，體會列寧和男孩的

心理活動。探究交流法，抓關鍵語句品讀理解，體會他們對灰

雀的喜愛，在交流中理解列寧教育方式的理解，并懂得知錯就

改的道理。

教師：多媒體課件收集列寧的相關資料。

教具準備

學生：搜集有關列寧的小故事。了解灰雀。

教學過程

教

所

學用

教師活動學生活動設計說明

步0間7

驟

1.出示列寧照片，這是偉大1.適時學在課前已

的無產(chǎn)階級革命導師列寧同志。老習生字“寧”，重經(jīng)布置了搜集

、

師課前已經(jīng)布置了大家收集列寧點強調(diào)“寧”是列寧的有關資

T

的資料，談談你對列寧的了解。后鼻音，請孩子料的作業(yè)，同

解

(1)學習小組交流資料(教師下組們說說自己是用學們對這位偉

人7

參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料)。什么方法快速地人都有了一定

物分

(2)全班交流。記住字形的，并的了解，所以

鐘

列寧，著名的馬克思主義者，無產(chǎn)給它組詞。讓他們分組交

引

階級革命家、政治家、理論家、思利用課前預流，派代表交

出

想家。習搜集的資料，流，教師再相

話

2.學生交流后，教師小結(jié)簡介列四人一組交流對機小結(jié)，在引

題

寧。今天要學習的這個故事，就是列寧的認知。出今天的故

一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的2.組內(nèi)匯事，實現(xiàn)了由

看似平凡而又不平凡的故事?？?，推薦代表發(fā)對人物的初步

3.板書課題。引導學生學習生字言。感知激發(fā)出探

“雀工教師板書“雀”時提醒該3.學生跟究故事的興

字的筆順，同時提示該字是描摹鳥著老師書空課趣。

的體形而造出的象形字。在課件出題，齊讀課題。

示象“雀”的篆書體和楷體，讓學書空“雀”，通過

生進一步加深印象。課件了解“雀”

4.你知道灰雀是一種什么鳥的來歷?；胰冈谖?/p>

嗎？出示課件，展示灰雀圖片。教4.利用課們南方并不多

師相機補充小結(jié)。前搜集的資料介見，所以在課

灰雀：小形鳴禽，體形如雀，紹灰雀。別人回前就布置了了

羽色多樣，鳴叫悅耳，可為籠養(yǎng)觀答問題時仔細傾解灰雀的任

賞。群居在河谷、溪流、樹林中。聽。務，在教學中

食物為樺樹、榆樹、柳樹的嫩葉和通過大家相互

種子。課文中說的灰雀是紅腹灰交流，課件的

雀。直觀展示讓同

學們對灰雀有

了進一步的認

識。

二同學們，課前大家都認真地默讀比賽規(guī)

、預習了本課，你在預習中有哪些收則，明確闖關任

初獲和疑惑呢？這節(jié)課我們就來一務。

讀26次闖關比賽。

課分(-)第一關：隨文識字。自由朗讀

文鐘課件出示比賽規(guī)則《灰雀》，圈畫出

闖關任務：逐段讀文，圈畫生字新詞多讀幾三年級

自出生字新詞，讀準文中生字詞的讀遍。用小三角形的學生已經(jīng)掌

主音，尤其注意多音字、平翹舌音。在“我會寫”的握了多種識記

學過關獎勵：完成任務的選手獎字下面做好標生字的方法，

習勵“智慧星”一顆，取得星星最多記，并把課文中也有一定的辨

生的小組評為優(yōu)秀小組。帶出的詞用圓圈形釋義的能

字闖關準備：圈起來。用小圓力。這個環(huán)節(jié)

自由朗讀《灰雀》，圈畫出生圈在“我會認”通過闖關比賽

字新詞多讀幾遍。的字下面做好標的形式激起學

小組內(nèi)朗讀生字、新詞。記，并把課文中生的識字欲

1.課件出示生字帶出的詞用方框望，引導他們

Quejiaoyangf6n11框起來。對照詞從漢字的音、

雀郊養(yǎng)粉粒語表，把本課出形、義全面識

Hudnanzh§dongxi現(xiàn)的的詞用熒光記生字，給了

或男者凍惜筆涂出來。他們一個表現(xiàn)

kencheng指名讀，說自我、展示自

肯誠說你是怎么記住我的平臺。

(1)指名讀。它的？建議從拼

(2)重點強調(diào)：讀準翹舌音音特點，字形等

“者、誠”，前鼻音“男”，后鼻音方面進行分析。

“養(yǎng)、凍”，邊音“粒:”郊一你特別要提醒大

較”、“誠一城”的區(qū)別。家哪個部分？說在學生學習

(3)指開火車小組齊讀生字。完后開火車齊讀的過程中對重

(4)全班齊讀。生字。點字詞進行有

2.課件出示詞語胸脯惹針對性的引

人喜愛仰望面包渣導，幫助他們

或者誠實可惜多種方式讀記得更加牢

(1)指名讀。詞語，聯(lián)系生活固，同時通過

(2)打亂順序，隨機出示詞實際理解“或者”各種不同方式

語，指名讀。的意思，用”或的朗讀練習進

(3)說說什么情況下用“或者”的練習說話。一步鞏固，并

者”，你遇見過這樣的情況嗎？用聯(lián)系生活實際

“或者”一詞練習說話。指導字詞的運

(4)全班齊讀。用。

3.過關評價

(1)表現(xiàn)好的同學、小組發(fā)對好的同學及時評價

放小星星。進行表揚，增強有效為下一環(huán)

(2)小結(jié)：在本輪比賽中多信心。節(jié)做好鋪墊，

名同學、多個小組都得到了星星，熱身。

后面的比賽會更加精彩，相信同學

們表現(xiàn)得會更加出色。

(-)第二關：熟讀

課件出示比賽規(guī)則默讀比賽規(guī)

闖關任務：正確、流利朗讀課則，認真完成闖

文，不添字不落字，嘗試讀出自己關任務。

對課文的理解。

過關獎勵：完成任務的選手獎勵結(jié)合課后

“智慧星”兩顆，取得星星最多的練習題“默讀

小組評為優(yōu)秀小組課文，想一想，

1.闖關準備列寧和小男孩

(1)學生自由朗讀課文。在對話的時

(2)小組內(nèi)朗讀練習。候，他們各自

2.闖關過程(課件出示句心里想的是什

子)么"，這是本課

“孩子，你看見過一只深紅色的重點，這節(jié)

胸脯的灰雀嗎？”課旨在正確、

“沒……我沒看見?！绷骼睦首x句

“一定是飛走了或者是凍死子，對于他們

了。天氣嚴寒，它怕冷?！崩首x對話，的心理活動不

“多好的灰雀呀，可惜再也飛想想他們在說這過多做硬性要

不回來了?！毙┰挄r心里在想求，主要是為

“會飛回來的，一定會飛回來什么？為什么？后一個可是做

的。它還活著?！蹦阕x出了什么？先行鋪墊。

“會飛回來？”

“一定會飛回來！”

(1)指名讀。

(2)抓住“沒看見”“會飛回

來的”“它還活著”“一定”等詞語，

體會男孩的心理變化。抓住“多

好的灰雀”“可惜”讀出列寧對灰

雀的喜愛。

(3)練習情感朗讀。運用自己喜

(三)第三關：書寫生字(課件歡的方式識字，這一部分

出示我會寫的生字)分析拼音特點，教學設計主要

雀郊養(yǎng)粉粒觀察字形，說說采用了學生的

男或者凍惜你是怎么記住他自主探究、教

肯誠們的，你用什么師的示范指導

1.識記生字你是如何識記這方法記住的？相結(jié)合、學生

些字的？互相糾錯相結(jié)

(1)形聲字識字。如，“?！?合的方式，使

植物的一部分，“米”是表意的，得課堂更加的

“立”是表音的。另外“凍、惜、高效，讓學生

誠”都可以用這種方法識記。更好地掌握書

(2)熟字比較。如：羊一養(yǎng)寫要領，提升

(3)組詞擴展：''雀、男、或、對漢字細節(jié)的

者”，可以組詞為“麻雀、男人、分析寫的錯辨析能力，從

男生、或者、或許”等。別字或不規(guī)范的而提高對漢字

2.反饋學生自主學習情況，字的錯誤原因，的審美認知。

小組內(nèi)評價書寫。糾錯，并再次針

3.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯對易錯的生字進

別字或不規(guī)范的字。行練寫。

4.依據(jù)小組長的匯報，重點

對以下幾個字進行范寫指導。

“養(yǎng)”一一注意倒數(shù)第二筆是撇。

“男”一一上下結(jié)構(gòu)，“力”的撇

不能寫到“田”里去。

5.學生針對易錯的生字再次

練寫。

6.展示學生作品。

7.過關評價。

L讀下列詞語。

郊外養(yǎng)病跳動歡快谷粒

男孩或者嚴寒本來可惜

肯定誠實仰望自言自語

學生齊讀、

惹人喜歡通過朗讀

開火車、指名讀

2.填空，從課文中找出相應的進一步鞏固了

詞語。

三詞語。這節(jié)課的內(nèi)

、(1)引起別人的喜愛。容，同時針對

5

復()課文中不易理

分

習(2)令人惋惜。解字義的字

鐘

鞏()詞，采取高頻

從課文中找

固(3)抬著頭向上看。出現(xiàn)加深印象

出相應的詞語，

()的方法，進一

把它填在相應的

(4)自己一個人低聲嘀咕。步降低難度。

括號里。

()

在這節(jié)課中，我們用加一

力口、減一減、換一換的識字方法記

住了生字的讀音、字形，有的同學

就更厲害了運用形聲字的特點把

四

2字的意思都搞清楚了，還跟其它的

、對這節(jié)課進

分形近字進行了比較，還把一些字變

小行回顧，評價。

鐘成了簡單易記的兒歌，也正確流利

結(jié)

地朗讀課文，涌現(xiàn)了一批闖關達

人，讓我們用掌聲再一次祝賀。期

待大家在下一節(jié)課有更精彩的表

現(xiàn)。

雀郊養(yǎng)，粉粒男

板

或者凍41肯誠

書

設

計

教

這節(jié)課通過闖關比賽的形式成功地激起了學生的自主識字的欲望，整節(jié)課

學同學們興趣高漲，充分調(diào)動自己以前學過的識字方法進行識記，有的細心的

反同學還對生字的細微之處進行了仔細地辨析，還會利用形聲字的特點進行識

記、準確區(qū)分形近字的區(qū)別。

思

第二課時教學設計

課題25灰雀

本文講述了一個溫暖的故事。列寧發(fā)現(xiàn)公園里的灰雀的失

蹤和男孩有關，但他不直接批評，而是通過交談，讓男孩認識

到自己的錯誤，主動放鳥歸園。故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、

教材分析

對男孩的尊重和呵護，以及男孩的誠實和天真。課文語言簡潔

樸實，給人以想象空間，同時課文對話豐富，能從中讀出細膩

的人物內(nèi)心世界。

基本能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。但課文篇幅長，列

寧的循循善誘隱藏在字里行間當中，學生不易領會。本課主要

學情分析通過找出列寧和男孩喜愛灰雀的具體語句，以多種方式的朗

讀，細讀對話揣摩人物內(nèi)心的想法，體會列寧對孩子的尊重與

呵護以及男孩的誠實。

1?分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

2.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的心情和內(nèi)心想法。能

教學目標

體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的天真和誠實。

3.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。

重點：能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。能帶著

問題，邊默讀邊揣摩人物的心情和內(nèi)心想法。體會列寧對男孩

的尊重與呵護、男孩的天真和誠實。

教學重難點

難點：體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重與

愛護，讓學生懂得做錯事應該改正的道理。

教法：朗讀指導法，通過教師的范讀、學生的朗讀感悟人

物內(nèi)心情感。

聯(lián)系生活實際法，通過生活中教育事例的引入讓學生進行

比較，感受列寧教育方式的獨特和智慧。

學法：分角色朗讀法，深入人物內(nèi)心，體會列寧和男孩的

教法與學法

心理活動。探究交流法，抓關鍵語句品讀理解，體會他們對灰

雀的喜愛，在交流中理解列寧教育方式的理解，并懂得知錯就

改的道理。

教師：多媒體課件

教具準備

學生：學生搜集列寧的小故事

教學過程

教

學

教師活動學生活動設計說明

步

驟

1.指名開火車讀詞語。1.開火車讀詞復習鞏固詞

4

、白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)仰望語。語，回顧課文

分

復面包渣谷粒誠實肯定內(nèi)容，創(chuàng)設情

鐘

習來回跳動郊外惹人喜愛境，激起學生

導或者2.回憶課文，填的學習興趣，

入2.自由讀課文：回憶課文寫了空。引入今天所學

一件什么事？內(nèi)容。

激有一年冬天，列寧看見（）o

發(fā)一天，一只灰雀（）＞列寧到處

興尋找這只灰雀，遇見了（），并

趣與他交流。第二天，列寧又看到了

（）在枝頭（）o

3.過渡語：課件出示三只灰雀

在枝頭歡歌、跳躍的圖畫和列寧的

圖片。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳

地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天

散步都來到這兒，和它們打打招呼，

問候問候它們。

1.帶問題默讀第一段。1.默讀第一學生在匯

、思考：你從哪些地方體會到了了灰段思考：報時注意引導

指雀惹人喜愛？畫上橫線。你從哪些地學生抓住關鍵

導從哪些詞句可以看出列寧非常方體會到了了灰詞“深紅”“粉

學喜歡灰雀？畫上波浪線。雀惹人喜愛？畫紅”“來回跳

習62.匯報。教師相機出示有關課上橫線。動”“婉轉(zhuǎn)”“惹

9分件。公園里有一棵高大的白樺樹，從哪些詞句人喜愛”這幾

讀鐘樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉色可以看出列寧非個詞體會灰雀

懂的，一只胸脯是深紅的。它們在樹常喜歡灰雀？畫的可愛。抓住

第枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常上波浪線。關鍵詞“每次”

1惹人喜愛。2.匯報。認真“都要”仰望”

自列寧每次走到白樺樹下，都要傾聽并思考，有“經(jīng)?！边@幾

然停下來，仰望這三只歡快的灰雀，禮貌的提出不同個詞體會列寧

段還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。意見。對灰雀的喜

3.過渡：多么惹人喜愛的小鳥愛。

??？可是第二天，那只深紅胸脯的

灰雀竟然不見了。他在周圍的樹林

找遍了，也沒有找到。那只灰雀到

哪里去了？

1.自由讀課文的第二段。思考：1.自由讀學生在匯報

你從那句話讀出來列寧的擔心，著課文的第二段。時注意引導學

急。思考：你從那些生抓住關鍵詞

三2.匯報。詞句讀出來列寧“找遍”“也沒

、3.自由讀課文的3—10自然的擔心，著急。有”體會列寧

精段。想一想：列寧和小男孩都說了2.匯報。對灰雀的擔

讀什么呢？他們之間有幾次對話？全3.自由讀心。

課班交流，教師小結(jié)。課文的3—10自

文22(1)第一次對話：然段。想一想：列寧與小

分“孩子，你看見過一只深紅色列寧和小男孩都男孩的對話其

感鐘胸脯的灰雀嗎？”說了什么呢？他實在第一課時

悟“沒……我沒看見?！眰冎g有幾次對已經(jīng)讓孩子們

真(2)第二次對話話？學生交流。讀熟了，已經(jīng)

愛“一定是飛走了或者是凍死做了降低難度

O了。天氣嚴寒，它怕冷。的處理。細心

那個男孩想告訴列寧灰雀沒有的孩子都能發(fā)

死，但又不敢講呢?，F(xiàn)，這里再次

(3)第三次對話：讓孩子們找一

“多好的灰雀呀，可惜再也飛找他們的對話

不回來了?！敝饕强紤]到

“會飛回來的，一定會飛回來中下學生段的

的。它還活著。”接受能力。此

（4）第四次對話外在找的時候

“會飛回來？”要提醒學生一

“一定會飛回來！”問一答就是一

4.細細讀這些話，想一想他們4.細細讀次對話。

在說這些話的時候都在想些什么這些話，想一想

你？他們是怎樣的說這些話的？他們在說這些話

（1）列寧（）地問：“孩子，的時候都在想些這個設計

你看見過一只深紅色胸脯的灰雀什么你？他們是主要是為了突

嗎？”列寧心里想：怎樣的說這些話破本課的重難

的？填上合適的點而設計的，

男孩（）地說：“沒……我詞句。旨在指導學生

沒看見。"男孩心里想：（）調(diào)動生活經(jīng)

（2）你覺得應該怎樣把列寧的驗，聯(lián)系上下

擔心和男孩的心情讀出來？試一文，給沒有提

試。示語的句子填

（3）列寧（）地說：“一定上提示語，細

是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，細咀嚼人物的

它怕冷?！绷袑幮睦锵耄海ǎ?，對話，體會人

想想列寧為什么這么說？他知道了學生聯(lián)系生活物的內(nèi)心世

什么？因為（）。實際思考：一般界。在4（3）

為什么那個男孩想告訴列寧灰心虛的時候會吞中可以引導學

雀沒有死，但又不敢講呢？因為吞吐吐，此時的生聯(lián)系生活實

男孩在想些什際思考：一般

（4）指導朗讀，覺得應該怎樣么？他在擔心什心虛的時候會

把列寧的和男孩的心情讀出來？么？吞吞吐吐，此

（5）列寧（自言自語）地回憶平時什時的男孩在想

說“多好的灰雀呀，可惜再也飛不么情況之下會自些什么？讓學

回來了?！弊匝宰哉Z是什么意思？言自語，再細想：生體會到男孩

他是說給誰聽的？列寧心里想：列寧真的是說給可能在擔心列

()自己聽的嗎？他寧會責備他，

男孩（）地說：“會飛回來為什么這樣說？想說又不敢說

的，一定會飛回來的。它還活著。”他其實想怎樣的矛盾心情。

男孩為什么如此肯定灰雀還活做？在4（5）中列

著？這時候男孩心里想：寧是自言自言

()o的說出這句話

（6）指導朗讀指導朗讀，覺得帶感情朗的，可先讓學

應該怎樣把列寧的和男孩的心情讀讀。讀之前想一生回憶平時什

出來？想人物的心情是么情況之下會

（7）列寧（）地說：“會飛怎樣的？怎樣才自舌自語，再

回來？”他為什么這么問？列寧心能讀好？細想：列寧真

里想：（的是說給自己

男孩（）地說："一*定會飛聽的嗎？他為

回來！"男孩心里想：（）。什么這樣說？

（8）指導朗讀，覺得應該怎樣他其實想怎樣

把列寧的和男孩的心情讀出來？做？通過這樣

5.把上面所填的有關心情的細細的剖析，

提示語加上，再次朗讀對話。你從在剖析的基礎

中體會到了什么？列寧的關心、惋上再指導朗

惜、焦急集中表達了列寧對灰雀的深情朗讀。想讀。

一種情感，用一個字來概括，是什想自己從中體會

么呢？（愛）到了什么？

6.小結(jié)對比。

（1）聰明的孩子，小灰雀去哪

兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說

一說。在這一環(huán)

（2）對比小男孩的愛與列寧對節(jié)的時候要注

灰雀的愛。意拓寬學生的

思考：小男孩為什么要捉這只思路，引導學

灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰生找出人物各

雀的喜愛有什么不同？你從課文哪聯(lián)系上下文方面的表現(xiàn)。

些地方感受到他們的愛的？回答問題：小灰可以提示學

列寧：每次走到白樺樹下，都雀去哪兒了呢？生：喜愛一種

要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，你是從哪兒知道事物會有多種

還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。的呢？表現(xiàn)，有時會

（板書：每次都要經(jīng)常帶將注意力都放

來）思考：小男在它身上，有

灰雀不見了，列寧的心情是怎孩為什么要捉這時會稱贊它，

樣的？（急）你是從哪兒知道的？只灰雀？他對灰還有的時候會

（課件出示）“他在周圍的樹林中找雀的喜愛和列寧占為己有。在

遍了，也沒有找到?！敝笇Ю首x。對灰雀的喜愛有學生的自主交

教師相機小結(jié)：列寧的愛是給什么不同？你從流之后，教師

小鳥自由，男孩的愛卻奪去了小鳥課文哪些地方感要進行梳理、

的自由，列寧才是真正的愛鳥。受到他們的愛小結(jié)。

7.分角色朗讀課文的2—10自的？體會列寧的

然段。愛是給小鳥自

由，男孩的愛卻

奪去了小鳥的自

由，列寧才是真

正的愛鳥。

分角色朗讀

2T0段。

1.學生分組

讀11T3段。

2.討論交流：

1.（課件出示）灰雀在枝頭歌

列寧為什么不直