十一月上旬教師資格考試中學(xué)教育學(xué)能力測(cè)試（附答案及解析）

十一月上旬教師資格考試中學(xué)教育學(xué)能力測(cè)試（附答案及解

析）

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。

1、“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫它喝水?！边@句話隱喻學(xué)習(xí)中

的學(xué)生具有O

A、主體性

B、客體性

C、被動(dòng)性

D、強(qiáng)制性

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，具有主觀能動(dòng)性，題中所述正體現(xiàn)了學(xué)生主

體性的特點(diǎn)。

2、一個(gè)好教師職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是O

A、幫助

B、規(guī)訓(xùn)

C、促進(jìn)

D、發(fā)展

【參考答案】：C

【解析】：一個(gè)好教師的職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是“促進(jìn)”，指的是

教師對(duì)學(xué)生行為有所幫助，包括提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心，緩和焦慮，以及克

服優(yōu)柔寡斷，等等。

3、被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（）

A、《理想國(guó)》

B、《大教學(xué)論》

C、《普通教育學(xué)》

D、《愛(ài)彌爾》

【參考答案】：C

【解析】：赫爾巴特是康德哲學(xué)教席的繼承者，近代德國(guó)著名的心理學(xué)家和

教育學(xué)家，在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠

基人”。他的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

4、“人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)

果?！边@一觀點(diǎn)屬于個(gè)體發(fā)展上的O。

A、內(nèi)發(fā)論

B、外錘論

C、多因素相互作用論

D、活動(dòng)論

【參考答案】：C

【解析】：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的

素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的

文化背景等）在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。

5、學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）o

A、教學(xué)

B、課外活動(dòng)

C、生產(chǎn)勞動(dòng)

D、社會(huì)活動(dòng)

【參考答案】：A

【解析】：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步歌地積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌

握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶情操、美感，形成全面發(fā)

展的個(gè)性。所以，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

6、中學(xué)高級(jí)、一級(jí)教師職務(wù)聘任由O聘任。

A、國(guó)家教育部

B、省級(jí)教委

C、地市一級(jí)教育局

D、縣級(jí)教育局

【參考答案】：C

【解析】：中學(xué)高級(jí)、一級(jí)教師職務(wù)聘任由地市一級(jí)教育局聘任。

7、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）。

A、白板說(shuō)

B、做中學(xué)

C、兒童中心主義

D、實(shí)質(zhì)教育派

【參考答案】：C

【解析】：杜威主張兒童是教學(xué)過(guò)程的中心。

8、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。

A、組織和培養(yǎng)班集體

B、全面了解學(xué)生

C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

【參考答案】：B

【解析】：做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作

的性質(zhì)決定的。

9、教師的專業(yè)化的嘗試始于O

A、教師職業(yè)的出現(xiàn)

B、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立

C、國(guó)民教育制度的確立

D、教育立法的規(guī)定

【參考答案】：B

【解析】：教師專業(yè)化的嘗試始于師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立。

10、班級(jí)授課制開(kāi)始廣泛興起是在O

A、16世紀(jì)西歐古典中學(xué)時(shí)期

B、17世紀(jì)烏克蘭兄弟會(huì)學(xué)校時(shí)期

C、19世紀(jì)的國(guó)民學(xué)校時(shí)期

D、20世紀(jì)的現(xiàn)代學(xué)校時(shí)期

【參考答案】：B

11、學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，這一點(diǎn)突出表現(xiàn)在它所傳遞的()上。

A、教學(xué)思想

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)手段

【參考答案】：B

【解析】：教學(xué)內(nèi)容既是人類千百年來(lái)文化的積聚，也是師生活動(dòng)的中介。

12、班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是()o

A、班主任

B、班委會(huì)

C、共青團(tuán)

D、少先隊(duì)

【參考答案】：A

【解析】：班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者，是班集體內(nèi)教育和

教學(xué)活動(dòng)的核心，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的紐帶。

13、信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是O

A、奧蘇泊爾

B、斯金納

C、布魯斯

D、加涅

【參考答案】：D

14、設(shè)立什么樣的學(xué)校，開(kāi)設(shè)什么樣的專業(yè)，各級(jí)各類學(xué)校之間的比例如何,

各種專業(yè)之間的比例如何，都受生產(chǎn)力發(fā)展的水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約，這說(shuō)明了

()O

A、生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育目的的性質(zhì)

B、生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化

C、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格

D、生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)方法發(fā)展與改革

【參考答案】：B

【解析】：題干中描述的是教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力發(fā)展變化會(huì)改變教育結(jié)構(gòu)。

15、德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意()o

A、強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性

B、注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性

C、注重個(gè)體的享用性

D、尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

【參考答案】：D

【解析】：德育個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。

16、面向全體學(xué)生促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展體現(xiàn)了素質(zhì)教育的O

A、整體性

B、基礎(chǔ)性

C、內(nèi)化性

D、綜合性

【參考答案】：A

17、人的世界觀基本形成于O。

A、幼兒期

B、兒童期

C、少年期

D、青年期

【參考答案】：D

18、討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)巍?/p>

以獲取知識(shí)的方法。運(yùn)用討論法的基本要求是：第一，討論的問(wèn)題要有吸引力；

第二，要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；第三，()

A、講究語(yǔ)言藝術(shù)

B、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

C、做好討論小結(jié)

D、恰當(dāng)分配時(shí)間

【參考答案】：C

【解析】：討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中題進(jìn)行探

討。辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。運(yùn)用討論法的基本要求是：①討論的問(wèn)題

要有吸引力。(酣論時(shí)，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。③討論后，教師要做好討論小結(jié)。

19、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下。參與班級(jí)管理

的方式叫作OO

A、常規(guī)管理

B、平行管理

C、民主管理

D、目標(biāo)管理

【參考答案】：C

【解析】：班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對(duì)班級(jí)中的各種

字眼進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動(dòng)。班

級(jí)管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。題于是民主管理的

定義。

20、以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為O

A、強(qiáng)迫癥

B、焦慮癥

C、恐懼癥

D、抑郁癥

【參考答案】：D

21、學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及

各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的（）。

A、認(rèn)識(shí)

B、設(shè)計(jì)

C、設(shè)想

D、安排

【參考答案】：D

【解析】：安排了環(huán)境才能引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

22、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。

A、政治制度

B、生產(chǎn)關(guān)系

C、生產(chǎn)力

D、生活方式

【參考答案】：B

【解析】：生產(chǎn)關(guān)系決定著社會(huì)的性質(zhì)，故最終決定著教育的性質(zhì)。

23、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）o

A、我國(guó)的政治政策

B、我國(guó)的教育方針

C、馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

D、恩格斯個(gè)人發(fā)展學(xué)說(shuō)

【參考答案】：C

【解析】：我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上。

24、我國(guó)孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，以發(fā)揮他們

各自的專長(zhǎng)，這一教學(xué)原則屬于（）

A、循序漸進(jìn)

B、因材施教

C、理論聯(lián)系實(shí)際

D、啟發(fā)性

【參考答案】：B

25、集體輿論是指()。

A、集體中占優(yōu)勢(shì)的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)

B、班主任所提倡的言論和意見(jiàn)

C、集體中所有人都一致同意的言論和意見(jiàn)

D、集體中優(yōu)秀分子的言論和意見(jiàn)

【參考答案】：A

26、下列不屬于組成班級(jí)的規(guī)章制度的部分是O

A、由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度

B、由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度

C、由用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)討論制定的學(xué)生管理的制度

D、由班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定的班級(jí)規(guī)范

【參考答案】：C

27、西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是()o

A、布魯納

B、康德

C、杜威

D、盧梭

【參考答案】：C

【解析】：從做中學(xué)是美國(guó)現(xiàn)代著名的實(shí)用主義教育家杜威(1859—1952)的

全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為，“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教

師要通過(guò)'做'，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識(shí)?！?/p>

28、把人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）

A、自我調(diào)節(jié)

B、自我認(rèn)識(shí)

C、自我體驗(yàn)

D、自我意識(shí)

【參考答案】：D

29、在教育中，堅(jiān)持不凌節(jié)而施，學(xué)不蹦等，這是依據(jù)人的身心發(fā)展的（）

提出的。

A、階段性

B、不平衡性

C、個(gè)別差異性

D、順序性

【參考答案】：D

【解析】：個(gè)體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個(gè)順序。

30、學(xué)校的基本功能是（）

A、為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)

B、能實(shí)現(xiàn)人口的控制

C、為繁榮文化服務(wù)

D、培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)校的基本功能是為社會(huì)培養(yǎng)所需要的合格人才

31、特別重視強(qiáng)化作用的教學(xué)理論流派有O

A、哲學(xué)取向的教學(xué)理論和行為主義教學(xué)理論

B、行為主義教學(xué)理論和認(rèn)知教學(xué)理論

C、認(rèn)知教學(xué)理論和情感教學(xué)理論

D、情感教學(xué)理論和哲學(xué)取向的教學(xué)理論

【參考答案】：B

32、我國(guó)《教師法》界定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的O。

A、事務(wù)員

B、工作人員

C、公務(wù)員

D、專業(yè)人員

【參考答案】：D

33、在思想品德的四個(gè)基本要素中，關(guān)鍵要素是O

A、知

B、情

C、意

D、行

【參考答案】：D

【解析】：“知、情、意、行”是思想品德的四個(gè)基本要素，其中關(guān)鍵要素

是行。

34、對(duì)“人力資本理論''做出最主要貢獻(xiàn)的學(xué)者是O

A、舒爾茨

B、斯特魯米林

C、凱恩斯

D、于光遠(yuǎn)

【參考答案】：A

35、教師職業(yè)道德的靈魂和核心是O

A、教師職業(yè)道德的基本范疇

B、教師職業(yè)道德的基本規(guī)范

C、教師職業(yè)道德的基本原則

D、教師職業(yè)道德的基本標(biāo)準(zhǔn)

【參考答案】：C

36、“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這

一觀點(diǎn)出自洛克的Oo

A、《大教學(xué)論》

B、《教育漫話》

C、《愛(ài)彌兒》

D、《普通教育學(xué)》

【參考答案】：B

【解析】：英國(guó)教育家洛克在其著作《教育漫話》開(kāi)篇中提出了這樣一種論

斷。

37、學(xué)校管理區(qū)別于其他管理的顯著特點(diǎn)是O。

A、學(xué)校管理的復(fù)雜性

B、學(xué)校管理的全面性

C、學(xué)校管理的教育性

D、學(xué)校管理的周期性

【參考答案】：C

38、講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行（）。

A、導(dǎo)入、詳述和匯總

B、導(dǎo)人、分析和匯總

C、分析、詳述和總結(jié)

D、分析、質(zhì)疑和總結(jié)

【參考答案】：A

【解析】：講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。

39、教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括

等一系列活動(dòng)，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即Oo

A、研究一探討法

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法

C、暗示教學(xué)法

D、范例教學(xué)法

【參考答案】：B

40、將心理學(xué)引入教育學(xué)的第一人是O

A、裴斯泰洛齊

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、桑代克

【參考答案】：B

【解析】：赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和

心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的理論是把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，

把道德教育論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，可以說(shuō)是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

二、多項(xiàng)選擇題

1、認(rèn)知模式的特征有：()O

A、人的本質(zhì)是理性的

B、堅(jiān)持性善論

C、注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用

D、注重研究個(gè)體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過(guò)程

E、倡導(dǎo)民主德育觀

【參考答案】：A,C,D

BE為體諒模式特征，認(rèn)知模式重“知”。

2、教學(xué)技能的熟練性表現(xiàn)為O

A、自覺(jué)性

B、目的性

C、規(guī)范化

D、自動(dòng)化

E、

完善化

【參考答案】：B,C,E

3、教育目的層次包括()o

A、國(guó)家的教育目的

B、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

D、教師的教學(xué)目標(biāo)

E、社會(huì)的價(jià)值取向

【參考答案】：A,C,D

教育目的的層次包括三個(gè)，分別是國(guó)家的教育目的，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目

標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。

4、義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利有O

A、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)

B、申訴權(quán)

C、免試入學(xué)權(quán)

D、就近入學(xué)權(quán)

E、

不交學(xué)費(fèi)權(quán)

【參考答案】：C,D,E

5、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分應(yīng)注意的要求是()o

A、公平、正確、合情合理

B、與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合

C、發(fā)揚(yáng)民主

D、注重宣傳和教育

E、堅(jiān)持嚴(yán)格要求

【參考答案】：A,C,D

BE分別是陶冶法、鍛煉法的要求。

6、中學(xué)生的社會(huì)需要包括O

A、自我實(shí)現(xiàn)需要

B、社交需要

C、情感需要

D、歸屬需要

E、

自尊需要

【參考答案】：A,B,C,D,E

7、教育科學(xué)研究的基本原則是O。

A、發(fā)展性原則

B、客觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

E、教育性原則

【參考答案】：B,C,D,E

教育科學(xué)研究要遵循的基本原則包括：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)

踐相結(jié)合原則和教育性原則。

8、教育法律關(guān)系的客體有（）

A、社會(huì)組織

B、行為

C、物

D、自然人

E、

精神產(chǎn)品

【參考答案】：B,C,E

9、制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括制訂O。

A、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

B、教學(xué)研究計(jì)劃

C、課題計(jì)劃

D、教具制作計(jì)劃

E、課時(shí)計(jì)劃

【參考答案】：A,C,E

BD不屬于教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的內(nèi)容。

10、對(duì)教育功能進(jìn)行劃分的角度可以是O

A、作用的對(duì)象

B、作用的方向

C、作用呈現(xiàn)的形式

D、作用的前提

E、多維的復(fù)合

【參考答案】：A,B,C,E

三、填空題

1、創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造也包括的創(chuàng)造。

【參考答案】：生活美

2、教師應(yīng)該具備處理靈活處理教育教學(xué)突發(fā)事件的能力素養(yǎng)，即

_________________O

【參考答案】：教育機(jī)智

3、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)以為基礎(chǔ)。

【參考答案】：直接經(jīng)驗(yàn)

4、培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的

【參考答案】：特殊要求

5、是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概

括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)

聯(lián)。

【參考答案】：先行組織者

6、教育是,這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

【參考答案】：培養(yǎng)人的活動(dòng)

7、人的身心發(fā)展是在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

【參考答案】：社會(huì)實(shí)踐

8、心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即、、o

【參考答案】：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)生活輔導(dǎo)擇業(yè)指導(dǎo)。

9、學(xué)生具有的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)

生潛移默化的影響。

【參考答案】：向師性

10、每個(gè)時(shí)代教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)關(guān)系，說(shuō)明教育具有

______________________O

【參考答案】：繼承性

1K德育的基本途徑是o

【參考答案】：思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)

12、年開(kāi)始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)。

【參考答案】：1985

13、1776年德國(guó)著名哲學(xué)家在哥尼斯堡大學(xué)開(kāi)始講授教育學(xué)，這是

教育學(xué)列入大學(xué)課程的開(kāi)端。

【參考答案】：康德

14、能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是o

【參考答案】：遺傳素質(zhì)

15、成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為人體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī),

另一類是o

【參考答案】：避免失敗的動(dòng)機(jī)

16、師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種關(guān)系。

【參考答案】：人與人

17、個(gè)性是每個(gè)人的共同性和在每個(gè)個(gè)體身上的具體體現(xiàn)。

【參考答案】：差異性

18、校園文化的核心是學(xué)校的o

【參考答案】：精神文化

19、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，

是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。

【參考答案】：弗洛伊德

20、“學(xué)不蹦等”、“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)了教學(xué)的原則。

【參考答案】：循序漸進(jìn)

21、個(gè)別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能o

【參考答案】：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教

22、教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目

的.由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成，教學(xué)具有多種形態(tài)，是多樣性與

___________________的統(tǒng)一O

【參考答案】：共性

23、是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)

的基本途徑。

【參考答案】：課程實(shí)施

24、在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：、、分

組教學(xué)和道爾頓制等。

【參考答案】：個(gè)別教學(xué)制；班級(jí)授課制

25、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)力主要源于人自身的內(nèi)在需要。中

國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是。

【參考答案】：孟子

26、道德教育的認(rèn)知模式理論是由瑞士學(xué)者提出的，這是當(dāng)代最

廣泛、占主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)。

【參考答案】：皮亞杰

27、古代印度宗教權(quán)威至高無(wú)上，教育控制在O教和佛教手中。

【參考答案】：婆羅門

28、測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題o

【參考答案】：難易程度

29、從一門祝范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以德國(guó)的

為標(biāo)志。

【參考答案】：赫爾巴特《普通教育學(xué)》

30、為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和

學(xué)校生活的基層學(xué)生組織是O

【參考答案】：班級(jí)

四、判斷題

1、孔子的學(xué)說(shuō)以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛(ài)。O

【參考答案】：正確

2、班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因而要研究班級(jí)管理，提高自身

素質(zhì)。O

【參考答案】：正確

3、啟發(fā)既是一種方法，更是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想。()

【參考答案】：正確

4、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的

主體能動(dòng)作用。()

【參考答案】：正確

5、師生共享，有利于良好師生關(guān)系的形成。()

【參考答案】：正確

6、教師職業(yè)道德修養(yǎng)并不一定是每一位教師提高職業(yè)道德素質(zhì)的必由之路。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

7、教育是文化傳遞的工具，它本身不是文化現(xiàn)象。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它

是傳遞和深化文化的手段，這時(shí)它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的

實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化本體。

8、按評(píng)價(jià)的方式，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

9、教學(xué)過(guò)程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程。

【參考答案】：正確

正確。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程，也是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。其特

殊性在于，它是學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)

這一活動(dòng)去間接認(rèn)識(shí)世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)

變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，這不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識(shí)，也使學(xué)生

個(gè)體的身心獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性，認(rèn)識(shí)交往性，

認(rèn)識(shí)教育性，及有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。因此，它不同于科學(xué)探索的認(rèn)知過(guò)程。

10、班級(jí)授課制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

個(gè)別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

11、教學(xué)大綱一般由說(shuō)明部分和本文部分組成。O

【參考答案】：正確

12、發(fā)展性評(píng)價(jià)重視量化的評(píng)價(jià)方法。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

13、嘗試教學(xué)法的特點(diǎn)是教師先講解然后學(xué)生嘗試練習(xí)。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

14、中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的京師同

文館。O

【參考答案】：正確

15、任何一種教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。O

【參考答案】：正確

五、概念題

1、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】(1)配合運(yùn)用正例和反例。(2)正確運(yùn)用變式。(3)

科學(xué)地進(jìn)行比較。(4)啟發(fā)學(xué)生自避概況。

2、如何建立良好的學(xué)生集體？

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】(1)深入細(xì)致地了解學(xué)生。

(2)學(xué)習(xí)規(guī)范，樹(shù)立常規(guī)，建立良好開(kāi)端。

(3)善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。

(4)班級(jí)問(wèn)題及時(shí)解決。

(5)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

3、青少年發(fā)展中所經(jīng)歷的心理沖突、矛盾和困擾有哪些？

【參考答案】:(P147-148)

(1)身心失衡帶來(lái)的困擾。

(2)獨(dú)立性與依賴性的矛盾。

(3)同輩群體與父母價(jià)值觀的沖突。

(4)自我探索中的迷惑。

(5)父母過(guò)高期望引起的壓力。

4、簡(jiǎn)述歷史法的研究步驟及運(yùn)用歷史法研究教育問(wèn)題時(shí)要注意的問(wèn)題。

【參考答案】：歷史法的研究步驟：①是史料的搜集；②對(duì)史料的鑒別；③

對(duì)史料進(jìn)行分類。

運(yùn)用歷史法研究教育問(wèn)題時(shí)要注意：①要堅(jiān)持全面分析的方法。對(duì)教育問(wèn)題

的研究應(yīng)當(dāng)與一定歷史條件下的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、倫理思想等聯(lián)系起來(lái)，全面

地進(jìn)行考察與分析；②要把歷史分析和階級(jí)分析結(jié)合起來(lái)；③要正確處理批判與

繼承的關(guān)系。

5、學(xué)生評(píng)價(jià)的功能有哪些？

【參考答案】：學(xué)生評(píng)價(jià)的功能是：（D導(dǎo)向功能；（2）反饋功能；（3）鑒定功

能；（4）激勵(lì)功能。

6、簡(jiǎn)要說(shuō)明班主任確立班級(jí)奮斗目標(biāo)的基本要求。

【參考答案】：答：班集體的奮斗目標(biāo)是班集體前進(jìn)的導(dǎo)向和動(dòng)力。（1分）確

定班級(jí)奮斗目標(biāo)的基本要求有：（1）要將近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來(lái);

（1分）（2）要把“明天的快樂(lè)”和思想道德教育結(jié)合起來(lái)；（1分）（3）要注意發(fā)揮學(xué)生的

積極性，與學(xué)生共同商量來(lái)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（1分）（4）班集體的奮斗目標(biāo)

要符合學(xué)生的年齡特征和班級(jí)實(shí)際情況。（1分）

7、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能是什么？

【參考答案】：第一，學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向

與方面作出社會(huì)性規(guī)范。

第二，學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

第三，學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，

而且具有延時(shí)的價(jià)值。

第四，學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

8、制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？

【參考答案】：（1）時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；

（2）國(guó)家的教育方針和教育目的；

（3）民族文化及道德傳統(tǒng)；

⑷受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

9、如何建立新型師生關(guān)系？

【參考答案】：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)相

互影響和作用而形成和建立起來(lái)的一種特殊的人際關(guān)系，它貫穿于整個(gè)教育活動(dòng),

是教育教學(xué)過(guò)程中最重要的人際關(guān)系，教育活動(dòng)主要是通過(guò)教師與學(xué)生之間的交

往實(shí)現(xiàn)的。建立新型的師生關(guān)系必須注意以下幾點(diǎn)：①教師必須尊重學(xué)生的人格。

②教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心。③教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。④樹(shù)立新理念、確立

新角色。⑤建立輕松、和諧的教學(xué)氛圍。

10、在教學(xué)中教師應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果？

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。（2）加強(qiáng)詞與

形象的配合。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（5）、止學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。

六、定義題

1、教育者

【參考答案】：是指能夠在一定社會(huì)背景下促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化活

動(dòng)的人。

2、非制度化教育

【參考答案】：是指那些沒(méi)有能夠形成相對(duì)獨(dú)立的教育形式的教育。

3、德育

【參考答案】：德育：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀.使

學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)

生正確的思想方法的教育。普通中學(xué)在德育方面的要求是：幫助學(xué)生初步了

解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特

色的社會(huì)主義理論；熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)；

建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真

理、獨(dú)立思考、勇于開(kāi)拓的思維方法和科學(xué)精神；形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明

意識(shí)和道德觀念；養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開(kāi)放形

勢(shì)的開(kāi)放心態(tài)和應(yīng)變能力。

4、物質(zhì)環(huán)境

【參考答案】：物質(zhì)環(huán)境：就是對(duì)人產(chǎn)生影響的物質(zhì)條件。

5、負(fù)向教育功能

【參考答案】：是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。

七、論述題

1、根據(jù)下面三段文字材料，分析政治經(jīng)濟(jì)制度與教育之間的關(guān)系。

(1)我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育目的主要是把地主階級(jí)子弟培養(yǎng)成為國(guó)家政權(quán)中

的士大夫和實(shí)際掌握地方政權(quán)的紳士。

(2)北魏太武帝拓跋素曾下令禁止勞動(dòng)人民子弟進(jìn)入私學(xué)學(xué)習(xí)，私學(xué)教師違

背這一規(guī)定將被處死，設(shè)立私學(xué)者滿門抄斬。

(3)在資本主義國(guó)家的高等教育中，財(cái)產(chǎn)的多寡成為能否接受教育和受教育

程度高低的重要標(biāo)志。據(jù)調(diào)查，美國(guó)上層階級(jí)的子女中80%進(jìn)人大學(xué)，下層階級(jí)

的子女上大學(xué)的只占4%。法國(guó)工人占總?cè)丝诘?9.8%,其子女上大學(xué)的只占大

學(xué)生總數(shù)的10.2%；上層階級(jí)占總?cè)丝诘?.5%,其子女上大學(xué)的占大學(xué)生總數(shù)

的57%O

【參考答案】：由這三段文字材料可知，教育與政治經(jīng)濟(jì)之間存在著密切的

聯(lián)系，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)對(duì)教育具有直接的制約作用。

(1)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制約著教育目的。在階級(jí)社會(huì)，教育總是受到社會(huì)政治力

量的控制，教育是政治統(tǒng)治的強(qiáng)有力的工具，教育目的的選擇是由政治經(jīng)濟(jì)決定

的。換言之，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。但培養(yǎng)具有什么樣的政治觀念、政治態(tài)

度的人是由社會(huì)政治具體決定的。在古代的階級(jí)社會(huì)里，學(xué)校教育的目的主要集

中于培養(yǎng)明貴賤、別尊卑、自覺(jué)維護(hù)等級(jí)制度的統(tǒng)治人才，這符合統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)

治需要。

(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)決定總教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。統(tǒng)治階級(jí)為了保證教育按照自己的

統(tǒng)治需要培養(yǎng)人才。進(jìn)行社會(huì)教化.必須把教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)把握在自己手中。具體

來(lái)說(shuō)：第一，統(tǒng)治階級(jí)可以通過(guò)國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)頒布政策法令，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的控制

或管理。第二.可以利用經(jīng)濟(jì)力量，通過(guò)發(fā)放教育經(jīng)費(fèi)等形式.實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的領(lǐng)

導(dǎo)。第三，可以利用思想宣傳上的優(yōu)勢(shì)力量來(lái)影響或控制教育。材料二中記錄的

正是國(guó)家通過(guò)政權(quán)力量控制教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的一個(gè)典型。

(3)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約受教育權(quán)的分配。由于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展所提供

的基礎(chǔ)性條件的制約.受教育機(jī)會(huì)是有限的。在階級(jí)社會(huì)中，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)決定

了受教育機(jī)會(huì)的分配。在古代社會(huì)，受教育權(quán)的差別直接體現(xiàn)著社會(huì)政治地位的

差別。近現(xiàn)代社會(huì)，受教育權(quán)的差別則更突出地體現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差別上。

由于經(jīng)濟(jì)地位的不平等，資本主義社會(huì)并未真正實(shí)現(xiàn)“教育機(jī)會(huì)均等”，與富裕

家庭的子女相比，相對(duì)貧窮的家庭的子女受教育機(jī)會(huì)要少得多。

2、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的實(shí)質(zhì)變化具體體現(xiàn)在哪些方面，試

聯(lián)系中小學(xué)課程改革實(shí)際予以分析。

【參考答案】：2001年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》進(jìn)

一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)。大力推進(jìn)

基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)

教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。課程評(píng)價(jià)改革的實(shí)質(zhì)變化具體體現(xiàn)在以下幾

方面：

(1)淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。新

課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要將日常課程評(píng)價(jià)與選拔性考試評(píng)價(jià)區(qū)分開(kāi)來(lái)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的

本體功能，反對(duì)以評(píng)價(jià)的附加功能取代本體功能。課程評(píng)價(jià)的本體功能在于為學(xué)

生本人提供日己學(xué)習(xí)情況的信息，使學(xué)生建立自我意識(shí).形成自我概念，提高自

我評(píng)價(jià)能力，為教師教學(xué)提供診斷、反饋信息。教學(xué)評(píng)價(jià)的附加功能就是選拔功

能，在學(xué)生中進(jìn)行某種程度的選拔是迫于教育資源、教育機(jī)會(huì)乃至社會(huì)資源的限

制而進(jìn)行的。新課程評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，評(píng)價(jià)是教育的手段

而菲目的，因此要在日常學(xué)校教育教學(xué)中恢復(fù)評(píng)價(jià)所應(yīng)有的本體性功能，而不應(yīng)

將評(píng)價(jià)的選拔性功能帶進(jìn)日常評(píng)價(jià)。

(2)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)。主體性原則是指在課堂教

學(xué)中要體現(xiàn)受教育者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主體性教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)不斷

地思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新課程評(píng)價(jià)要求尊重

受評(píng)價(jià)者的主體性，致力于對(duì)被評(píng)價(jià)者的理解，評(píng)價(jià)應(yīng)該成為一個(gè)充滿人性關(guān)懷、

充滿同情與理解的過(guò)程，提高被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中的參與程度。被評(píng)價(jià)者可以

參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定、評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇、評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋，通過(guò)參與到評(píng)價(jià)過(guò)程

中，被評(píng)價(jià)者能更深入的認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異，能更自覺(jué)地去達(dá)到評(píng)價(jià)者

的要求。

(3)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。多元的評(píng)

價(jià)主體將有助于提供多角度、多層次的評(píng)價(jià)信息，更有利于被評(píng)價(jià)者的進(jìn)步，對(duì)

于學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，多元的評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)生自己，這些不同

的評(píng)級(jí)主體從各自不同的角度出發(fā)進(jìn)行的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著獨(dú)特的作用。新

課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)

成就，而且要關(guān)注學(xué)生作為人的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元。新課程評(píng)價(jià)更

加關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生在情感、動(dòng)機(jī)、信念、人生觀、價(jià)值觀、意志品質(zhì)、

生活態(tài)度等非智力因素方面的發(fā)展，即使在學(xué)科評(píng)價(jià)中也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知風(fēng)格和情感體驗(yàn)等因素。

(4)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)

3、教師資格應(yīng)具備哪些條件?你對(duì)教師聘任制度是怎樣理解的？

【參考答案】：(一)教師資格應(yīng)具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和良好的人格特征。專

業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾方面：

(1)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。包括：精通所教學(xué)

科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解

該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

(2)教育專業(yè)素養(yǎng)。包括：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具

有一定的研究能力。

教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。

教師的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)有：熱情慷慨、樂(lè)于助人、公平客觀等。

(二)《教師法》第十七條第一款規(guī)定：“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行

教師聘任制。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任

合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任?！焙?jiǎn)言之，教師聘任制度是指學(xué)校和

教師在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蛘呓逃姓块T根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置工作崗位,

以簽訂聘任合同的方式聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任

用制度。其具體含義可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：

第一，教師聘任制度應(yīng)當(dāng)以雙方平等自愿為原則。學(xué)校和教師是教師聘任制

度中的一對(duì)法律關(guān)系主體，平等原則是民法確定的民事關(guān)系最基本的原則之一，

自愿原則是其意義的延伸。學(xué)?；蚪逃姓块T可根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和學(xué)校教育

教學(xué)需要，自主設(shè)定一定的教師崗位和調(diào)整一定的教師比例結(jié)構(gòu)，教師則可以憑

借本人的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力，通過(guò)正常的法律渠道選擇適合自己的工作崗位。

雙方平等自愿是聘任合同生效的必備條件。

第二，聘任雙方在平等基礎(chǔ)上簽訂的聘任合同具有法律效力，對(duì)學(xué)校和教師

均明確規(guī)定了應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)、權(quán)利和責(zé)任。首先，學(xué)校和教師雙方都具備簽訂教

師聘任合同的法律主體資格。其次，教師要按合同履行義務(wù)，行使權(quán)利。學(xué)校按

合同為教師提供教育學(xué)設(shè)備等并支付報(bào)酬。同時(shí)，有權(quán)利要求教師在規(guī)定的時(shí)間

內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)并對(duì)受聘教師做業(yè)務(wù)水平、思想品德和工作能力的考核，

作為提職、續(xù)聘或解聘的依據(jù)。任何一方違背合同規(guī)定的做法都要承擔(dān)相