部編版五年級語文上冊第3課《桂花雨》精美教案

3桂花雨

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“夢、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個

工司語O

2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來的回憶。

3.借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達(dá)的感情。

【教學(xué)重難點】

借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達(dá)的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“夢、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個

工司語O

2.朗讀課文，能說出桂花給作者帶來的回憶。

【教學(xué)過程】

板塊一謎語導(dǎo)入，揭示課題

1.謎語導(dǎo)入，板書課題。

（1）課件出示謎語：八月放異香。（打一花卉名）

引導(dǎo)：聯(lián)系生活實際，說說你對桂花有什么印象。

（2）板書課題：桂花雨。

2.想象情境，理解課題。

看到這個課文題目，你會想到什么情景？“桂花雨”是什么意思？用文中的句子說

一說。（桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！"）

3.補充材料，簡介作者。

（1）桂花雨給作者琦君的童年生活增添了許多難忘、美好的回憶。作者將這些美好

的回憶記錄于筆端，寫成了今天我們要學(xué)習(xí)的課文一一《桂花雨》。讓我們先來了解一下

這位作家吧！

課件出示：

琦君（1917—2006）,原名潘希真，浙江永嘉縣瞿溪鄉(xiāng)人（今

浙江溫州市甌海區(qū)）。當(dāng)代女作家。有散文集、小說集及兒童文學(xué)

作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千

山師友情》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生

活》《母親的金手表》等。

（2）指名學(xué)生讀作者簡介。

【設(shè)計意圖】以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時強化對桂花的“香”這一特點

的認(rèn)識。接著，根據(jù)課題，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象“桂花雨”的情境，感受桂花飄落

的美。優(yōu)美情境的創(chuàng)設(shè)，進一步激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的期待。

板塊二初讀課文，感知內(nèi)容

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）指名輪流讀課文，隨文正音識字。

（2）自由朗讀課文，同桌互相檢查讀得是否正確、通順。

2.默讀課文，理清脈絡(luò)。

（1）默讀課文，根據(jù)時間、地點和人物等要素，說說桂花給“我”帶來了哪些美好

的回憶。

（2）引導(dǎo)交流，梳理課文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：第1?2自然段寫作者兒時在故鄉(xiāng)與父親賞花，獨愛桂花的香氣；第3?6自然

段寫作者在故鄉(xiāng)院子里，與母親和鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情；第7?8自然段寫作者遷居

杭州后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”。

【設(shè)計意圖】初讀環(huán)節(jié)，設(shè)計了“三讀”課文。一讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文字音讀準(zhǔn);

二是讓同桌互讀課文，旨在把課文讀準(zhǔn)確、讀流利；三是默讀，思考課后第一題這一中心

問題，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容。三次讀，讀的目的清晰，有層次。

板塊三自主識字，抄寫詞語

1.學(xué)習(xí)要求會認(rèn)的字。

（1）字理識字，學(xué)習(xí)“夢”。

①讀句子：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大夢。”

課件出示：

夢，形聲字。竹表義，篆書之形像竹葉，表示用竹子編成的

luo

筐；羅表聲，羅本指細(xì)絲編成的捕鳥的網(wǎng)，表示蒙是以細(xì)竹蔑編

成的筐。聲旁簡化。本義是用竹編制的盛器。

用竹蔑編制的器具，大的多用來盛東西，小的多用來淘米：

蘿筐、淘夢、稻夢、管夢。

回國暹窗

篆書隸書繁體簡體

②引導(dǎo)看圖：“夢”是什么意思？(一種竹編的盛器)怎樣記住這個字？(上形下聲

的形聲字)

(2)聯(lián)系生活經(jīng)驗識字，認(rèn)識“杭，

①讀句子：“我念中學(xué)的時候，全家到了杭州?！?/p>

②聯(lián)系生活實際，說一說：你了解杭州嗎？你對杭州有什么印象？(中國絲綢之鄉(xiāng)，

桂花之鄉(xiāng))

2.學(xué)習(xí)要求會寫的字，讀寫詞語。

(1)讀一讀下面的詞語，同桌之間比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。

課件出示：

桂花博得等筐裱俳外擎沉攝纏著落葉撿起杭州

(2)說說書寫帶點的字時要注意什么。

(3)學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)書寫：“懂、糕、餅、浸、纏、撿”都是左右結(jié)構(gòu)的字,

都要寫得左窄右寬。“浸”字右上是“三”，中間橫筆右端不出頭?！皳臁弊钟也渴恰皟L”，

不要漏掉中間的一橫?！安琛弊肿詈髢晒P都是點。

(4)抄寫詞語。

3.布置作業(yè)。

(1)課后閱讀琦君的《桂花雨》全文。

(2)完成課本詞語表中本課詞語的聽寫。

【設(shè)計意圖】通過字理識字、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字、學(xué)生提示書寫要點等途徑學(xué)習(xí)字詞,

主要指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、寫字的能力。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，體會桂花給作者帶來的快樂。

2.借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達(dá)的感情。

【教學(xué)過程】

板塊一談話導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

L導(dǎo)入：“桂子花開，十里飄香?！睋u著故鄉(xiāng)的桂花樹，桂花紛紛落下，啊，真像是在

下雨！這節(jié)課，讓我們一同到文中去感受那場繽紛香甜的桂花雨吧！

2.學(xué)生小聲讀課文，說說課文給你印象最深的段落。

3.學(xué)生交流，教師相機板書：賞桂花，愛花香；收桂花，搖花樂；帶桂花，思故鄉(xiāng)。

【設(shè)計意圖】以“香”和“雨”導(dǎo)入，從味和形兩方面突出了桂花雨的美好，再次揭

示了課題。引導(dǎo)學(xué)生讀課文，回顧內(nèi)容，進一步梳理課文的主要內(nèi)容和敘述順序，為下面

的品讀詞句、體會感情作鋪墊。

板塊二品讀“賞桂花”，感知愛花

1.默讀課文“憶賞花”部分（第1?2自然段）。勾畫出描寫作者喜愛桂花的句子，在

旁邊批注自己的體會。

2.小組交流：組內(nèi)交流自己畫出的語句及寫的批注。根據(jù)組員的交流，修改、補充自

己的批注。

3.全班交流：作者回憶兒時與父親賞花的片段中，哪些句子表現(xiàn)了作者對桂花的喜

愛？

（1）指名交流，根據(jù)學(xué)生的交流，相機出示句子。

課件出示：

我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿

樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人

了。

（2）指名讀句子。提問：作者是怎樣寫出對桂花的喜愛之情的？

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者對桂花香的喜愛之情。

【設(shè)計意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有深入文本，與文本對話，才能有自己的認(rèn)知和

體會。本環(huán)節(jié)通過默讀、抓關(guān)鍵句子、批注等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者運用對

比的手法表達(dá)自己對桂花的喜愛之情，同時感知到桂花香是作者喜愛桂花的情感源頭。

板塊三品讀“搖桂花”，體會快樂

1.讀重點文段，尋覓“花香”。

(1)引導(dǎo)：桂花的香氣沁人心脾，怎能不令人喜愛呢？課文中還有描寫桂花香的句

子嗎？默讀課文，回憶“搖花樂”這一部分(第3?6自然段)的內(nèi)容。

①默讀課文，找出描寫桂花香的語句，體會其中蘊含的感情，在句子旁邊作批注。

③全班交流。

(2)課件出示描寫桂花香的句子。

課件出示：

①桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里

的。

②如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)吹落，比搖下來的香味就差多了。

③我喊著：”??！真像下雨，好香的雨呀！”

④全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

⑤杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

⑥可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.體會句子的意思，初品“花香”。

(1)指名讀句子①，說說“至少”“浸”分別是什么意思。

預(yù)設(shè)：至少：表示最小的限度。浸：泡，使?jié)B透。這兩個詞寫出了花香濃郁，整個村

子都彌漫著桂花香氣的美好意境。

(2)想象畫面：香氣會飄到哪里？人們會有什么表現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：花香會飄到胡家老爺爺、毛家老婆婆等十幾戶人家的院子里，鄉(xiāng)間小路上，村

頭、村尾，菜地里……人們會深呼吸，使花香沁入肺腑，會情不自禁地贊嘆……這個句子

寫出了桂花香氣的濃郁，表達(dá)出作者對桂花的喜愛。

(3)指名朗讀句子①，提示：讀好“香飄十里”“至少”“十幾家”“沒有不”等詞，

語氣加重，語速舒緩，感受桂花香氣的濃郁和悠遠(yuǎn)，讀出作者的喜愛之情。

（4）指名讀句子②，說一說：這句話是什么意思？在文中起什么作用？

預(yù)設(shè)：這句話寫出了搖桂花的原因，起到引出下文的作用。

3.想象場面，感悟“搖花樂”。

（1）提問：大家是怎樣搖桂花的呢？指名分角色朗讀第5自然段中的對話，你從中

體會到了什么？

預(yù)設(shè)：體會到“我”對搖桂花的渴望、急切的心情，說明“我”非常喜歡搖桂花。

（2）自由讀“搖桂花”部分的句子。抓住“使勁地?fù)u”“滿頭滿身都是桂花”想象畫

面，把自己想象成兒時的作者，說說當(dāng)時是什么情景。

預(yù)設(shè)：大人搖，孩子喊，桂花飄落，紛紛揚揚，像一個個調(diào)皮的小精靈，落在人們的

頭發(fā)上，飄到肩上，落入懷中……

（3）指導(dǎo)情景朗讀：看課文插圖，小組內(nèi)表演朗讀第5自然段。

（4）指名讀句子③，說一說：從這句話中你能體會到作者怎樣的感情？

預(yù)設(shè)：體會到作者搖桂花時的興奮、喜悅的心情。

4.聯(lián)系上下文，再品“花香”。

（1）教師范讀第6自然段。聯(lián)系上下文想一想：桂花明明是中秋節(jié)前后開，為什么

說“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”？

預(yù)設(shè)：從“桂花一開”“桂花盛開”“搖落以后”“過年時”等詞語中，我們能體會到

桂花不僅盛開時香飄十里，而且搖桂花、曬桂花、泡桂花茶、做桂花糕時都能聞到桂花香。

從第3自然段母親念叨送桂花給胡家老爺爺、毛家老婆婆和第4自然段母親叫大家搖桂花

中，我們知道，桂花不僅給“我們”家?guī)砹丝鞓?，也香甜了整個村子里鄉(xiāng)親們的生活。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀第6自然段。

教師引讀：桂花盛開時，香飄十里一一（學(xué)生讀）整個村子都浸在桂花的香氣里。

教師引讀：搖桂花時，“我們”滿頭滿身都是桂花一一（學(xué)生讀）整個村子都浸在桂

花的香氣里。

教師引讀：過年時，泡桂花茶，做桂花糕一一（學(xué)生讀）整個村子都浸在桂花的香氣

里。

（3）小結(jié)：桂花飄香，不僅香甜的氣味飄進人們的肺腑，而且，那桂花茶、桂花糕，

那鄰里之間和睦相處的幸福情味也留在每個人的心里。

【設(shè)計意圖】“搖桂花”是課文的重點部分，多種形式的讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文表達(dá)、體

會作者“搖花樂”的有效途徑。因此，這個環(huán)節(jié)設(shè)計了“尋花香”的目標(biāo)導(dǎo)讀、“悟搖花

樂”的情景表演讀、“再品花香”的師生引讀，在讀中將無形的花香變?yōu)橛行斡懈械漠嬅?/p>

和體驗。

板塊四品讀“帶桂花”，感悟思鄉(xiāng)

1.引導(dǎo)思考：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常

到那兒去賞桂花?；丶視r，總要撿一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：'這里的桂花再香，

也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這是為什么呢？

（1）自由讀課后“閱讀鏈接”，相機補充資料：

課件出示：

琦君和母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個大院子，種滿了桂花。她十二歲時，

一家人遷居杭州。杭州有個叫“滿覺城”的地方，種滿了桂花，香氣濃郁。琦君1949年

離開家鄉(xiāng)，寫這篇文章時已經(jīng)是一個六十多歲的老人了，一直沒有回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)。

（2）指名讀句子⑤⑥，引導(dǎo)：聯(lián)系“閱讀鏈接”和補充資料，說說你對句子的體會。

預(yù)設(shè)：字里行間能體會到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念。杭州的桂花多，而且香飄十里，但

母親比的不是花香的濃淡，而是感情的深與淺，桂花勾起了她對故鄉(xiāng)的思念之情。

（3）小結(jié)：這真是花是故鄉(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親。

2.齊讀課文最后一個自然段，感悟表達(dá)。

教師引讀：“于是，我又想起了一一（學(xué)生接讀）在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂'，還有

那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

3.有感情地朗讀全文描寫桂花香的句子。

【設(shè)計意圖】體會思鄉(xiāng)情是本課教學(xué)的一個難點。借助拓展的閱讀資料和作者的生平

資料，感受作者“少小離家，老大難回”的感情。母親睹桂花思故鄉(xiāng)，認(rèn)為杭州的桂花不

如故鄉(xiāng)的桂花香的情思顯而易見，很好地解決了教學(xué)難點。

板塊五體會表達(dá)，拓展閱讀

1.想一想：課文結(jié)尾作者為什么不直接說思念故鄉(xiāng)，而說思念童年時代的“搖花樂”

和“桂花雨”呢？（提示：聯(lián)系本單元前面兩篇課文的表達(dá)特點來思考）

預(yù)設(shè)：借助桂花來抒發(fā)思鄉(xiāng)懷舊之情，把這種情感寄托在充滿回憶的童年事物中，讓

讀者讀起來回味無爰-

2.有感情地朗讀課文：選擇自己最喜歡的段落來展示朗讀，說說喜歡讀這部分的原因

和為什么這么讀。

3.拓展延伸：推薦學(xué)生課后閱讀《琦君說童年》。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在領(lǐng)悟文章表達(dá)特點后，再進行有感情地朗讀展示，其實是一個整

體回顧課文內(nèi)容，進一步深入領(lǐng)會文章表達(dá)的情感的過程。

【板書設(shè)計】

嘖桂花愛花香'

3桂花雨＜收桂花搖花樂＞難忘桂花雨常憶故鄉(xiāng)情

、帶桂花思故鄉(xiāng)，

【作業(yè)設(shè)計】

見《?》對應(yīng)課時作業(yè)。

【教學(xué)反思】

《桂花雨》以細(xì)膩的筆觸回憶了作家琦君童年時與桂花有關(guān)的生活場景，抒發(fā)了對故

鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情。課文以“桂花”為主線貫穿始終，語言

清新質(zhì)樸，情感濃郁。教學(xué)時，我主要抓住了以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)情境，理解重點。

教學(xué)時抓住關(guān)鍵詞“浸”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象并說說全村“浸”在桂花香

氣里的情境，感悟桂花香氣的濃郁；抓住重點段落，利用分角色朗讀，看插圖，想象搖桂

花的畫面，創(chuàng)設(shè)表演朗讀的情境，體會大家一起收桂花、搖桂花的快樂；利用聯(lián)系上下文,

師生引讀，創(chuàng)設(shè)聞桂花香、泡桂花茶、做桂花糕的情境，來感悟桂花香甜了整個村子全年

的生活。整堂課充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入

地理解了課文的主要內(nèi)容。

2.有效鏈接，突破難點。

課文難點是體會敘事中飽含的濃濃的思鄉(xiāng)懷舊之情。教學(xué)時，除了在讀中借助關(guān)鍵句

來理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情外，鏈接作者思鄉(xiāng)的相關(guān)文段，補充作者的生平經(jīng)歷，

也有助于學(xué)生理解作者為什么對童年時故鄉(xiāng)的“桂花雨”和“搖花樂”念念不忘。抓住文

章結(jié)尾，巧妙設(shè)問：“作者為什么不直接說思念故鄉(xiāng)，而說思念童年時代的‘搖花樂’和

‘桂花雨'呢？”引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注文章內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)特點：寓情于事，寓情于物。

授課

課題桂花雨課型講讀課文2課時

時間

1.認(rèn)識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，掌握“桂花、懂得”

等詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年、思念家

教

學(xué)

目

標(biāo)鄉(xiāng)的思想情感。

3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家

鄉(xiāng)的情趣。

教學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)

重點的思想情感。

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)

教學(xué)

生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

難點

第一課時

1.認(rèn)識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，掌握“桂花、懂得”

等詞語。

教學(xué)

.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年、思念家

目標(biāo)2

鄉(xiāng)的思想情感。

教具課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、激趣導(dǎo)入?！驹O(shè)計意圖：運用

同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2）,詩歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)

導(dǎo)入我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)過的知識，又能激發(fā)學(xué)

（）分

生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

鐘思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，

今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂

花雨”的吧?。ò鍟汗鸹ㄓ辏驹O(shè)計意圖：設(shè)計這個

（出示課件3）作者簡介：琦君（1917-2006）,名潘希環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生

真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)的文學(xué)常識，提高學(xué)生

作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬的文學(xué)修養(yǎng)。】

水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

二、初讀課文（出示課件4）

1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書

理解其含義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通

過“桂花雨”表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？我們可以把【設(shè)計意圖：設(shè)計初

課文分成幾部分？（出示課件5）讀課文這個環(huán)節(jié)，既能

2.小組交流、討論。鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，

師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)

過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這能力?！?/p>

新課

教學(xué)篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

（）第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。

分鐘

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)

致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)

的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花一一搖桂花一一思桂花）

四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。（出示課件7）

師：請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。

1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含

了怎樣的感情？

3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)

板書：

愛桂花一一喜歡它迷人的香氣

搖桂花一一桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂

思桂花一一杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

【設(shè)計意圖：整體感知

課文，有助于幫助學(xué)生

四、作業(yè)布置。

課堂小結(jié)整體把握課文內(nèi)容，小

及拓展延1.聽寫本課生字。

組交流討論，有助于提

伸()2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

分鐘高學(xué)生參與度，提高學(xué)

生興趣?！?/p>

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、讀拼音，寫字詞。

1.我非常喜歡Idnhue(),喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。

2.這個賣ddbing()的p6Po()非常慈祥。

3.你越動，它就chdn()得越緊。

二、寫出下列詞語的反義詞。

1.我喜歡的是桂花。()

2.桂花一開，母親就開始擔(dān)心。()

3.搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。()

三、用加點的詞語造句。

只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大夢。

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是()。

A.摘桂花B.搖桂花C.思桂花D.撿桂花

【答案】

一、1.蘭花2.大餅婆婆3.纏

二、1.厭惡2.放心3.殘缺

三、只要我們保護環(huán)境，大自然就會給我們許多驚喜。

她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。

四、A

第二課時

1.通過閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點句子的意思，體會作者思念家鄉(xiāng)的

教學(xué)

目標(biāo)思想感情。

2.通過把握語言描寫，體會人們思鄉(xiāng)的情懷。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【設(shè)計意圖：設(shè)計復(fù)習(xí)

導(dǎo)入

()分1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，能復(fù)

鐘

2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，并加

二.聽寫生字詞。以鞏固，同時對這節(jié)課

桂花木蘭花臺風(fēng)糕餅至少完整茶葉是一個有效的銜接?！?/p>

蒙筐婆婆浸入尤其纏著【設(shè)計意圖：聽寫這個

（請小組長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯環(huán)節(jié)的設(shè)計，能檢驗同

報。）學(xué)對上節(jié)課所學(xué)生字

的掌握情況，同時也能

檢查學(xué)生課下學(xué)習(xí)的

情況?！?/p>

三、精讀課文，深入領(lǐng)悟。（出示課件12）

1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來

了哪些快樂，并畫出有關(guān)的詞句。

2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

3、重點品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）【設(shè)計意圖：把重點句

思考：（1）為什么說“搖花”對“我”來說是件大事？子的理解作為重點，能

（2）理解“總是”。有效地幫助學(xué)生把握

生答，師總結(jié)：“總是”一詞體現(xiàn)出“我”對搖桂作者的思鄉(xiāng)情感，并給

花的喜愛之情。學(xué)生帶來深切的體驗。

新課

教學(xué)理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使綜合采用各種閱讀方

（）勁地?fù)u?！笔?，有利于學(xué)生更深地

分鐘

生答，師總結(jié)：“樂”字體現(xiàn)出“我”對搖桂花的把握課文內(nèi)容，加深情

喜愛之情；“使勁”寫出了“我”搖桂花的狀態(tài)。這感體驗?！?/p>

句話是“搖花對我來說是件大事”的具體化。

畫出“我”搖桂花的句子。

邊自讀，邊想象當(dāng)時的情景。

指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機指導(dǎo)）

齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長大

后對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

四、對比閱讀，反復(fù)體會（出示課件14）

1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比

不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦@句話

的理解。

生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因為家鄉(xiāng)

院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對它有著深厚的

感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會有這

樣的感受。

2、瀏覽全文，找理由說說：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是

杭州桂花香？品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。

生答：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾

家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故

鄉(xiāng)桂花香，是因為“我”的母親對故鄉(xiāng)院子里的桂花

有感情，所以覺得它更香一些。

（1）哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。

3、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。

4、事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山

因為桂樹多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要

說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生答，師總結(jié)：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母

親每年都聞著桂花的香氣；關(guān)注桂花，收獲桂花，體

驗著饋贈桂花的快樂；吃著桂花食品，喝著桂花

茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這

棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么

可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心

中的分量。

這里運用對比的寫法，體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)的熱愛

和懷念。

5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。

體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花

樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。(出示課件15)

生答，師總結(jié)

作者通過回憶“搖花樂”，表達(dá)對童年生活的回

憶，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。

板書：點點桂花雨片片思鄉(xiāng)情

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們通過把握重點詞語和重點句子，【設(shè)計意圖：“寫一寫”

課堂小結(jié)體會了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生把

及拓展延動。所學(xué)運用到實際的一

伸

()六、布置作業(yè)。個有效的辦法，能提高

分鐘

1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。學(xué)生的寫作能力?！?/p>

2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以

忘懷的人或事。

廣愛桂花一一—喜歡它迷人的香氣

書

板

「桂花盛開，香氣四溢,

容

內(nèi)

搖桂花搖落桂花，如雨飄下充滿歡樂、

<

一年四季，香甜生活點點桂花雨

7

1

桂花雨片片思鄉(xiāng)情

（杭州賞桂花1

思桂花J給母親帶桂花|深埋心中

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

17

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、選字組詞，在所選的字后面打J。

（蒙蘿）筐（羔糕）點（纏廟）住

二、寫出下列加點詞語的近義詞。

1.中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花承牙的時節(jié)。（）

2.桂花一開，母親就開始膽心了。（）

3.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有箜春。（）

三、判斷正誤，正確的打，，錯誤的打X。

1.《桂花雨》這篇文章，描寫了桂花飄落的優(yōu)美樣子，點明家鄉(xiāng)的桂花很多。（）

2.母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話告訴我們，家鄉(xiāng)的桂

花比別的地方的桂花要香，因為，家鄉(xiāng)的桂花品質(zhì)好。（）

【答案】

一、夢糕纏

二、1.開放2.擔(dān)憂3.姿勢

三、1.X2.X

教學(xué)反思

1.《桂花雨》是一篇充滿著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者的思鄉(xiāng)之

情和對家鄉(xiāng)的美好回憶。本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體驗搖桂花的樂