2024年新人教版九年級上冊化學(xué)第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題3 元素 第2課時 元素符號 元素周期表

課題3元素第2課時元素符號

元素周期表外國人不認(rèn)識中文元素名稱，該怎么辦呢？導(dǎo)入新課都是什么物質(zhì)？我不認(rèn)識！元素符號01氫氧氮磷硫銅鉛碳鐵鋅銀鉑鋁鈉鉀歷史上，道爾頓曾用圖形加字母的方式作為元素符號。但由于后來發(fā)現(xiàn)的元素越來越多，符號設(shè)計越來越復(fù)雜，不便于記憶和書寫，故未能被廣泛采用。道爾頓的元素符號

國際上統(tǒng)一采用元素拉丁文名稱的第一個字母（大寫）來表示該元素。如果幾種元素拉丁文名稱的第一個字母相同，就附加一個小寫字母來區(qū)別。1.元素符號氫(H)、氦(He)碳(C)、氯（Cl）、鈣(Ca)氮(N)、氖（Ne）、鈉(Na)舉例2.書寫原則例：找出下列元素符號書寫正確的一項。CA鈣Na鈉mG鎂銀ag由一個字母表示的元素符號要大寫。由兩個字母表示的元素符號，第一個字母大寫，第二個字母小寫。元素名稱元素符號相對原子質(zhì)量元素名稱元素符號相對原子質(zhì)量元素名稱元素符號相對原子質(zhì)量氫H1鎂Mg24鎳Ni59氦He4鋁Al27銅Cu63.5鋰Li7硅Si28鋅Zn65鈹Be9磷P31銀Ag108硼B(yǎng)11硫S32錫Sn119碳C12氯Cl35.5碘I127氮N14氬Ar40鋇Ba137氧O16鉀K39鉑Pt195氟F19鈣Ca40金Au197氖Ne20錳Mn55汞Hg201鈉Na23鐵Fe56鉛Pb207一些常見元素的名稱、符號和相對原子質(zhì)量3.元素符號的意義氧元素1個氧原子O宏觀：表示一種元素微觀：表示該元素的一個原子氫元素1個氫原子H氫1.0088O氧16.00H氧元素1個氧原子O（1）部分元素符號有兩種意義若某元素的原子能直接構(gòu)成物質(zhì)，那么該元素符號還能表示這種物質(zhì)，如金屬元素、稀有氣體元素、某些固態(tài)非金屬元素。（2）部分元素符號有三種意義鐵元素1個鐵原子26Fe鐵55.8416S硫32.06Fe硫元素1個硫原子S鐵這種物質(zhì)硫這種物質(zhì)元素符號前面有數(shù)字時，只表示微粒個數(shù)，不能表示該元素。O、2O表示什么意義？O：氧元素或1個氧原子2O：2個氧原子超市里有成百上千種商品，為了方便顧客挑選，必須分門別類、有序地擺放。我們周圍的物質(zhì)是由一百多種元素組成的，為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，也需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律。元素周期表簡介021869年，俄國化學(xué)家門捷列夫編制了他的第一張元素周期表，表中除收入了當(dāng)時已知的63種元素外，還給尚未發(fā)現(xiàn)的元素留下了27個空位，并大膽地預(yù)言了11種未知的新元素和它們在元素周期表的位置，同時根據(jù)它們的性質(zhì)取了名字，如類鋁、類硼、類硅等，后來都得到了驗證。元素周期表簡介1.周期：每一個橫行叫作一個周期。2.族：每一個縱列叫作一個族（8、9、10三個縱列共同組成一個族）。3.元素周期表的起始（第一行除外）：4.原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)仔細(xì)觀察元素周期表，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？稀有氣體元素金屬元素非金屬元素原子序數(shù)相對原子質(zhì)量元素符號元素名稱5.元素周期表中元素所在單元格信息33元素符號元素周期表書寫元素符號

元素周期表課堂小結(jié)意義橫行(周期)縱列(族)單元格信息原子序數(shù)1.元素符號“Hg”

不能表示()A.汞元素 B.一個汞原子C.含汞的化合物D.汞單質(zhì)C2.下列元素符號的書寫正確的是（）A.鈣CAB.氫hC.鈉NeD.氧OD隨堂訓(xùn)練3.據(jù)報道，新疆哈密地區(qū)白山鉬礦發(fā)現(xiàn)新礦源，是新疆目前發(fā)現(xiàn)的最大鉬礦，鉬是稀有礦產(chǎn)資源，主要用于航天合金材料的制作。元素周期表中鉬元素的某些信息如圖所示，下列有關(guān)鉬的說法正確的是()A.屬于非金屬元素 B.原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為42C.相對原子質(zhì)量為95.95g D.原子核內(nèi)中子數(shù)為42B42Mo鉬95.95謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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