2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件 第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì) 第2課時(shí) 化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)

R·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)走進(jìn)化學(xué)世界課題一物質(zhì)的變化和性質(zhì)第二課《化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)》了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)01預(yù)習(xí)檢測(cè)1.物質(zhì)______________表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫作化學(xué)性質(zhì)，例如：可燃性、還原性、腐蝕性等。2.物質(zhì)___________________就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫作物理性質(zhì)，例如：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。3.物質(zhì)的_______決定物質(zhì)的_______（填“性質(zhì)”或“用途”）。在化學(xué)變化中不需要發(fā)生化學(xué)變化性質(zhì)用途新課導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)下圖發(fā)生的是什么變化？冰融化木頭燃燒思考：為什么不同的物質(zhì)會(huì)發(fā)生不同的變化？物質(zhì)的變化是由什么決定的呢？化學(xué)變化物理變化課堂探究02知識(shí)點(diǎn)1：化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)日常生活中，常見(jiàn)一些人用醫(yī)用酒精擦身來(lái)降溫，以達(dá)到退燒的目的，也經(jīng)常用工業(yè)酒精燒火鍋。這都是利用了酒精的特性。根據(jù)你的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，酒精有哪些性質(zhì)呢？根據(jù)觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，酒精具有以下性質(zhì)：討論：以上性質(zhì)應(yīng)該怎樣分類呢？無(wú)色有特殊氣味液體0.8g/cm3能與水相溶易揮發(fā)能燃燒顏色：氣味：狀態(tài)：密度：水溶性：是否揮發(fā)：是否可燃：【化學(xué)性質(zhì)】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)一、化學(xué)性質(zhì)鐵能在潮濕空氣中生銹銅能在潮濕的空氣中生成銅綠碳能在空氣中燃燒生成二氧化碳并發(fā)光、放熱硫酸銅溶液可與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成藍(lán)色的氫氧化銅沉淀等大理石與稀鹽酸反應(yīng)會(huì)生成二氧化碳?xì)怏w等一、物理性質(zhì)如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等?！疚锢硇再|(zhì)】物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)例如：通常狀態(tài)下，氧氣是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體，不易溶于水;水是一種無(wú)色透明的液體當(dāng)外界條件改變時(shí)，物質(zhì)的某些性質(zhì)也會(huì)隨著變化一些常見(jiàn)物質(zhì)的物理性質(zhì)（大氣壓為101kPa）物質(zhì)顏色和狀態(tài)（通常狀況）熔點(diǎn)/℃沸點(diǎn)/℃水無(wú)色液體0100鐵銀白色固體15352750鋁銀白色固體660.32519氧氣無(wú)色氣體-218.8-183.0化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的比較特別提醒：①當(dāng)外界條件改變時(shí)，物質(zhì)的性質(zhì)也會(huì)隨著變化，因此，描述物質(zhì)性質(zhì)時(shí)往往要注明條件；②化學(xué)性質(zhì)是通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的，但物理性質(zhì)并不是都要通過(guò)物理變化才能表現(xiàn)出來(lái)。汽油可燃燒汽油易揮發(fā)木柴能燃燒鐵在空氣中易生銹膽礬溶液能和氫氧化鈉溶液反應(yīng)性質(zhì)和變化的區(qū)別敘述物質(zhì)的性質(zhì)往往用“能”、“難”、“易”、“不易”、“會(huì)”、“可”等表示能力或?qū)傩缘脑~語(yǔ)。敘述物質(zhì)的變化往往用“已經(jīng)”、“了”等過(guò)去時(shí)或“在”等現(xiàn)在時(shí)等表示時(shí)態(tài)的用語(yǔ)。性質(zhì)是物質(zhì)本身特有的屬性，變化則是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。性質(zhì)是物質(zhì)本身特有的屬性，變化則是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。性質(zhì)決定變化，變化體現(xiàn)性質(zhì)性質(zhì)汽油燃燒汽油揮發(fā)木柴燃燒鐵在空氣中生銹膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)變化性質(zhì)聯(lián)系：性質(zhì)決定變化，變化體現(xiàn)性質(zhì)分別取一集氣瓶氧氣和一集氣瓶二氧化碳，觀察它們的顏色和狀態(tài)，聞一聞氣味。點(diǎn)燃一根小木條，將其分別慢慢地放入盛有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中，觀察木條燃燒的現(xiàn)象并記錄發(fā)生的變化。聞氣體時(shí)的正確操作：聞氣體時(shí)應(yīng)該小心，用手輕輕地在瓶口扇動(dòng)，使極少量的氣體飄進(jìn)鼻孔。【實(shí)驗(yàn)1-2】現(xiàn)象：（1）兩瓶氣體都是______、______的氣體。（2）木條在盛有氧氣的集氣瓶中__________，在盛有二氧化碳的集氣瓶中______。無(wú)色無(wú)味燃燒更旺熄滅思考與討論：你能描述出氧氣和二氧化碳的性質(zhì)嗎？哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)，利用哪些方法可以區(qū)分這兩種物質(zhì)。【歸納總結(jié)】通常狀況下是無(wú)色、無(wú)味的氣體通常狀況下是無(wú)色、無(wú)味的氣體能支持燃燒不支持燃燒（一般情況）(1)把帶有火星的木條分別插入兩個(gè)集氣瓶中，木條燃燒更旺的是氧氣，木條熄滅的是二氧化碳。(2)分別在兩個(gè)集氣瓶中倒入少量澄清石灰水，能使石灰水變渾濁的是二氧化碳，沒(méi)有變化的是氧氣。知識(shí)點(diǎn)2：物質(zhì)的變化、性質(zhì)和用途的關(guān)系性質(zhì)用途決定體現(xiàn)想一想：為什么二氧化碳可用于滅火？性質(zhì)二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒用途可制作二氧化碳滅火器進(jìn)行滅火變化二氧化碳使燃著的木條熄滅決定體現(xiàn)體現(xiàn)決定隨堂練習(xí)031.下列物質(zhì)的用途由其化學(xué)性質(zhì)決定的是（）2.下列描述屬于物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的是（）CBA.鐵能鑄成鐵鍋

B.銅能作電線電纜C.液態(tài)氫可以作推進(jìn)火箭的高能燃料D.海水蒸餾得到淡水A.氫氣難溶于水 B.鐵在潮濕環(huán)境中易生銹C.濃氨水易揮發(fā) D.鎢絲難熔化3.“水是生命之源，氧氣是生命之氣”。氧氣的下列性質(zhì)中，屬于化學(xué)性質(zhì)的是（）A.能支持燃燒 B.不易溶于水C.密度比空氣略大 D.無(wú)色氣體A4.下列生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象中，屬于物理性質(zhì)的是________（填序號(hào)，下同）屬于化學(xué)性質(zhì)的是____________；屬于物理變化的有____________，屬于化學(xué)變化的有____________。①鐵生銹；②鐵能生銹；③酒精揮發(fā)；④酒精易揮發(fā)；⑤石蠟受熱熔化；⑥石蠟?zāi)苋紵伤投趸肌＂咛寄茉诳諝庵腥紵?；⑧石灰石可與鹽酸反應(yīng)。④②⑥⑦⑧③⑤①5.將鈉從煤油的底部取出，用小刀切下一小塊，放入盛水的燒杯中，可看到鈉在水面迅速移動(dòng)，嘶嘶作響，很快熔化成一個(gè)銀白色的小球，并漸漸縮小，直至消失。據(jù)此判斷：鈉的物理性質(zhì)有：硬度：________，密度：__________________，熔點(diǎn)：________，顏色：__________?；瘜W(xué)性質(zhì)有：該金屬能夠與_______發(fā)生反應(yīng)，該反應(yīng)屬于________（放熱或吸熱）反應(yīng)。較小比煤油大而比水小較低銀白色水放熱課堂小結(jié)04物質(zhì)的性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)物理性質(zhì)物質(zhì)不需要通過(guò)化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)物質(zhì)的變化物質(zhì)的用途體現(xiàn)決定決定體現(xiàn)1.從課后習(xí)題中選取2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題課后作業(yè)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。