9-3《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

9-3《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)深入解讀《聲聲慢》，使學(xué)生理解李清照詞作的藝術(shù)特色，感受詞人的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。結(jié)合統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的教學(xué)要求，本節(jié)課將以文本細(xì)讀、情感體驗(yàn)、文化傳承為核心，通過(guò)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生探究詞作背景、詞句意象、情感表達(dá)，以及詞人的人生感悟，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《聲聲慢》的詞句，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和使用文學(xué)語(yǔ)言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詞作，發(fā)展批判性思維，提升文學(xué)鑒賞和審美能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解并傳承中國(guó)古代詞文化，感受詞人的情感和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性地欣賞和創(chuàng)作文學(xué)作品的素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-李清照詞作的藝術(shù)特色：《聲聲慢》中詞牌的運(yùn)用、意境的創(chuàng)造、情感的抒發(fā)，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的開(kāi)篇，展現(xiàn)了詞人深沉的孤獨(dú)與哀愁。

-文化背景的了解：介紹李清照的生平經(jīng)歷，以及《聲聲慢》創(chuàng)作的歷史背景，讓學(xué)生理解詞作背后的文化內(nèi)涵。

-語(yǔ)言修辭的鑒賞：如比喻、擬人等修辭手法的識(shí)別和應(yīng)用，例如“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”中的擬人手法，增強(qiáng)了詞的情感表達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-情感的細(xì)膩解讀：《聲聲慢》中情感的層次與深度，如如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞人從孤獨(dú)到絕望的情感變化，以及這種變化背后的心理機(jī)制。

-意象的深度挖掘：如“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中的“梧桐”和“細(xì)雨”意象，如何幫助學(xué)生體會(huì)其象征意義和情感共鳴。

-文學(xué)鑒賞的方法：如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，如對(duì)比分析、情感體驗(yàn)、文化解讀等，來(lái)深入理解詞作，如對(duì)比《聲聲慢》中不同詞句的情感強(qiáng)度和藝術(shù)效果。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景、詞牌特點(diǎn)及修辭手法，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

-討論法：分組討論詞中的情感變化和意象象征，促進(jìn)學(xué)生深入理解和交流。

-情景教學(xué)法：通過(guò)角色扮演或情景再現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)詞人的情感，增強(qiáng)代入感。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示《聲聲慢》的原文、注釋和背景資料，提高信息傳遞效率。

-視頻輔助：播放相關(guān)視頻資料，如古風(fēng)音樂(lè)、詞人介紹，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典和文學(xué)論壇，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和視野。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好！今天我們將要學(xué)習(xí)的是李清照的《聲聲慢》。這首詞是古代詞壇的一顆璀璨明珠，它以深沉的情感和精湛的藝術(shù)技巧著稱。請(qǐng)大家先回顧一下我們之前學(xué)過(guò)的李清照的其他詞作，比如《如夢(mèng)令》《武陵春》，感受一下她的詞風(fēng)。

二、背景介紹

1.在正式學(xué)習(xí)《聲聲慢》之前，我想先給大家介紹一下這首詞的背景。李清照生活在宋代，這是一個(gè)文化繁榮的時(shí)代，但也是一個(gè)充滿戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩的時(shí)期。李清照的個(gè)人經(jīng)歷也頗為坎坷，她的丈夫早逝，她獨(dú)自面對(duì)世態(tài)炎涼，這些經(jīng)歷都深深地影響了她的詞作。

2.請(qǐng)大家閱讀課文注釋，了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景，思考這樣的背景對(duì)詞人的情感和創(chuàng)作產(chǎn)生了什么影響。

三、課文閱讀與理解

1.現(xiàn)在我們來(lái)共同閱讀《聲聲慢》。請(qǐng)大家先自主朗讀，注意詞的節(jié)奏和韻律，感受詞中的情感。

2.接下來(lái)，我將為大家朗讀一遍，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考，這首詞的主題是什么？它表達(dá)了詞人怎樣的情感？

3.現(xiàn)在，我們來(lái)逐句分析《聲聲慢》。請(qǐng)大家注意詞中的意象和修辭手法，比如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這里的疊詞有什么作用？它傳達(dá)了怎樣的情感？

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.通過(guò)大家的分析，我們可以看到《聲聲慢》這首詞充滿了孤獨(dú)、寂寞和哀愁。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家深入探究一下，詞人為什么會(huì)感到如此孤獨(dú)和哀愁？

2.請(qǐng)大家結(jié)合詞人的生平經(jīng)歷，思考一下，她的孤獨(dú)和哀愁是否與她的個(gè)人遭遇有關(guān)？她的情感是否也反映了那個(gè)時(shí)代女性的社會(huì)地位和心理狀態(tài)？

3.我們還可以從詞中的意象入手，比如“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”，這里的“雁”和“舊時(shí)相識(shí)”有什么象征意義？它們?nèi)绾渭由盍嗽~人的孤獨(dú)感和哀愁？

五、藝術(shù)特色分析

1.現(xiàn)在，我們來(lái)分析一下《聲聲慢》的藝術(shù)特色。請(qǐng)大家注意詞牌的運(yùn)用、意境的創(chuàng)造和情感的表達(dá)。

2.我們先來(lái)討論詞牌“聲聲慢”的特點(diǎn)，它如何與詞的內(nèi)容和情感相呼應(yīng)？

3.接下來(lái)，我們來(lái)看意境的創(chuàng)造。詞中的意象如何共同構(gòu)建了一個(gè)完整的意境？這個(gè)意境又如何表達(dá)了詞人的情感？

4.最后，我們來(lái)探討情感的表達(dá)。詞人如何通過(guò)詞句傳達(dá)她的內(nèi)心世界？她的情感表達(dá)有哪些獨(dú)特之處？

六、課堂討論

1.現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家分成小組，就《聲聲慢》的主題、情感和藝術(shù)特色進(jìn)行討論。每個(gè)小組可以選擇一個(gè)方面進(jìn)行深入探究，也可以提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。

2.討論結(jié)束后，每個(gè)小組選一位代表進(jìn)行匯報(bào)，分享你們的討論成果和發(fā)現(xiàn)。

七、總結(jié)與反思

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)李清照的《聲聲慢》有了更深入的理解。請(qǐng)大家回顧一下，我們學(xué)到了哪些內(nèi)容？你對(duì)這首詞有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2.現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家寫(xiě)一篇短文，總結(jié)你對(duì)《聲聲慢》的理解，包括它的主題、情感和藝術(shù)特色，以及你對(duì)詞人情感的理解。

八、作業(yè)布置

1.今天的作業(yè)是：閱讀李清照的其他詞作，選擇一首你喜歡的詞，分析它的主題、情感和藝術(shù)特色，并寫(xiě)一篇不少于300字的鑒賞文章。

2.下節(jié)課我們將分享大家的作業(yè)成果，希望大家能夠認(rèn)真完成。

九、結(jié)束語(yǔ)

1.同學(xué)們，今天的課就到這里，希望大家能夠通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，更加欣賞和理解古典詩(shī)詞的美。下課！知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞人簡(jiǎn)介

-李清照，號(hào)易安居士，宋代著名女詞人，其詞作以婉約派風(fēng)格著稱，善于抒發(fā)內(nèi)心情感，語(yǔ)言細(xì)膩，意境深遠(yuǎn)。

2.《聲聲慢》詞牌特點(diǎn)

-《聲聲慢》是李清照運(yùn)用宋代流行詞牌創(chuàng)作的一首詞，詞牌名為“聲聲慢”，屬于慢曲子，節(jié)奏緩慢，情感深沉。

3.詞作背景

-《聲聲慢》創(chuàng)作于李清照晚年，此時(shí)她經(jīng)歷了丈夫去世、家道中落等變故，詞作反映了詞人內(nèi)心的孤獨(dú)與哀愁。

4.詞語(yǔ)解讀

-“尋尋覓覓”：表達(dá)詞人內(nèi)心的迷茫與尋找。

-“冷冷清清”：描繪詞人孤獨(dú)冷清的心境。

-“凄凄慘慘戚戚”：深刻表現(xiàn)詞人悲涼的情感。

5.意象分析

-“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”：通過(guò)雁的意象，表達(dá)詞人對(duì)過(guò)去美好時(shí)光的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)孤獨(dú)的感嘆。

-“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”：梧桐和細(xì)雨的意象，增添了詞作的悲涼氣氛，映射詞人的孤獨(dú)心情。

6.修辭手法

-疊詞：如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感和情感表達(dá)。

-擬人：如“雁過(guò)也，正傷心”，給非人物賦予情感，增強(qiáng)詞的表現(xiàn)力。

7.情感表達(dá)

-《聲聲慢》通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言和豐富的意象，表達(dá)了詞人對(duì)往昔時(shí)光的懷念、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈和對(duì)未來(lái)前景的憂慮。

8.文學(xué)價(jià)值

-《聲聲慢》是李清照詞作中的經(jīng)典之作，它不僅展現(xiàn)了詞人的個(gè)人情感，也反映了宋代女性的心理狀態(tài)和社會(huì)地位，具有很高的文學(xué)和歷史價(jià)值。

9.文化內(nèi)涵

-通過(guò)《聲聲慢》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到宋代的詞文化、女性地位、社會(huì)風(fēng)貌等多方面的文化內(nèi)涵。

10.鑒賞方法

-如何鑒賞古典詩(shī)詞：通過(guò)分析詞的節(jié)奏、韻律、意象、修辭等，深入理解詞人的情感和創(chuàng)作意圖。

-如何進(jìn)行文學(xué)批評(píng)：從文學(xué)史的角度，對(duì)比分析李清照的詞作與其他詞人的作品，探討其藝術(shù)特色和歷史地位。

11.實(shí)踐活動(dòng)

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《聲聲慢》的詞牌和風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感的詞。

-情景劇表演：學(xué)生可以分組，通過(guò)情景劇的形式，演繹《聲聲慢》的情感和故事背景。

12.擴(kuò)展閱讀

-推薦學(xué)生閱讀李清照的其他詞作，如《如夢(mèng)令》《武陵春》等，以更全面地了解詞人的藝術(shù)風(fēng)格。

-閱讀宋代其他詞人的作品，如蘇軾、辛棄疾等，以對(duì)比分析不同詞人的創(chuàng)作特色。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《聲聲慢》的教學(xué)中，我嘗試引入情景教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生扮演詞人角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞人情感的理解和代入感。

2.結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，我使用了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)展示古風(fēng)音樂(lè)、詞人畫(huà)像和相關(guān)歷史背景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解仍有困難，對(duì)詞中的意象和修辭手法把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致對(duì)詞作的情感解讀不夠深入。

2.課堂討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是由于討論主題設(shè)置不夠貼近學(xué)生實(shí)際，或者是討論引導(dǎo)不夠有效，未能充分激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)方式未能充分反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尤其是對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程和情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)不夠全面。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞理解困難的問(wèn)題，我計(jì)劃在教學(xué)中增加對(duì)詞中關(guān)鍵詞匯和意象的解讀，通過(guò)舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生更好地理解詞作背景和情感內(nèi)涵。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我將在課堂討論環(huán)節(jié)設(shè)置更具啟發(fā)性的問(wèn)題，并采用小組合作的方式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論，同時(shí)加強(qiáng)討論的引導(dǎo)，確保討論的方向和深度。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將嘗試采用多元化評(píng)價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、口頭表達(dá)和書(shū)面作業(yè)，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，引入自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合《聲聲慢》的詞句，分析李清照在詞中是如何運(yùn)用疊詞的，并說(shuō)明疊詞對(duì)情感表達(dá)的作用。（答案：疊詞如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”增強(qiáng)了詞的節(jié)奏感和韻律美，使得情感表達(dá)更加深沉和強(qiáng)烈。）

2.描述《聲聲慢》中“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”一句的意象，并解釋其象征意義。（答案：這里的“雁”象征著遠(yuǎn)方的思念和孤獨(dú)，而“舊時(shí)相識(shí)”則代表著詞人對(duì)過(guò)去美好時(shí)光的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)孤獨(dú)的感嘆。）

3.請(qǐng)結(jié)合全詞，探討李清照在《聲聲慢》中表現(xiàn)出的情感變化，并分析這種變化的原因。（答案：詞人的情感從孤獨(dú)、迷茫到絕望，反映了她對(duì)丈夫去世和家道中落的深切哀傷和對(duì)未來(lái)的無(wú)奈。）

4.比較《聲聲慢》和《如夢(mèng)令》兩首詞的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，分析李清照詞作的一致性和差異性。（答案：《如夢(mèng)令》表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的向往，而《聲聲慢》則反映了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲涼。兩者都展現(xiàn)了李清照細(xì)膩的情感和精湛的藝術(shù)技巧，但《聲聲慢》更加深沉和哀傷。）

5.請(qǐng)以《聲聲慢》為例，談?wù)勀銓?duì)宋代女性詞人創(chuàng)作特色的理解，并聯(lián)系當(dāng)代女性文學(xué)的發(fā)展，探討其影響。（答案：宋代女性詞人如李清照，以其獨(dú)特的視角和細(xì)膩的情感，展現(xiàn)了女性的內(nèi)心世界。她們的創(chuàng)作對(duì)當(dāng)代女性文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，鼓勵(lì)了更多女性作家表達(dá)自己的情感和思想。）課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了李清照的《聲聲慢》，這首詞以其深沉的情感和精湛的藝術(shù)技巧給我們留下了深刻的印象。我們探討了詞牌的特點(diǎn)、詞作的背景、詞人的情感變化以及詞中的意象和修辭手法。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了詞人的孤獨(dú)與哀愁，也體會(huì)到了古典詩(shī)詞的魅力。希望大家能夠?qū)⒔裉斓乃鶎W(xué)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中，用詩(shī)詞的美好來(lái)豐富自己的精神世界。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)大家對(duì)《聲聲慢》的理解，我為大