2024-2025學年小學階段如何進行心理疏導的教學設計

2024-2025學年小學階段如何進行心理疏導的教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年小學階段如何進行心理疏導的教學設計教學內容《2024-2025學年小學階段心理健康教育教材》第三單元“學會調節(jié)情緒”章節(jié)，內容包括：

1.情緒的認識：了解情緒的分類，如快樂、憤怒、恐懼、悲傷等；

2.情緒的表達：學會用適當的方式表達自己的情緒，避免情緒壓抑；

3.情緒調節(jié)方法：學習深呼吸、冥想、傾訴等情緒調節(jié)技巧；

4.情緒與人際關系：認識到情緒對人際關系的影響，學會在人際交往中保持良好情緒；

5.案例分析：分析教材中的案例，讓學生學會在實際生活中運用情緒調節(jié)方法。核心素養(yǎng)目標1.自我認知：學生能認識到自己的情緒變化，理解情緒對個人行為和健康的影響，培養(yǎng)自我意識。

2.社會交往：學生學會在與人交往中表達和調節(jié)情緒，提高溝通能力，促進良好的人際關系。

3.問題解決：培養(yǎng)學生面對情緒困擾時，運用所學方法進行自我調節(jié)，解決實際生活中的情緒問題。

4.情緒管理：學生掌握情緒調節(jié)技巧，形成積極健康的情緒態(tài)度，提升情緒管理能力。

5.自我成長：通過情緒調節(jié)的學習與實踐，激發(fā)學生自我成長的動力，培養(yǎng)心理素質和抗壓能力。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在之前的課程中，學生已經學習了關于情緒的基本概念和簡單的情緒表達方式。他們能夠識別一些基本的情緒，并初步嘗試表達自己的感受。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：小學階段的學生通常對互動性強、形式多樣的教學活動感興趣。他們具有較強的模仿能力和好奇心，喜歡通過故事、游戲等趣味性方式學習。學生的學習風格多樣，有的喜歡合作學習，有的則更傾向于獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在情緒調節(jié)方面，學生可能會遇到難以準確表達情緒、控制沖動行為等困難。此外，面對情緒困擾時，他們可能不知道如何選擇合適的方法進行自我調節(jié)，需要教師提供具體的指導和實踐機會。在人際交往中，學生可能因為情緒管理不當而遇到溝通障礙。教學資源1.硬件資源：

-多媒體教學設備（如投影儀、計算機）

-情緒卡片

-情緒調節(jié)道具（如深呼吸小玩具、沙袋）

2.軟件資源：

-心理健康教育教材

-情緒調節(jié)教學PPT

-情緒管理小冊子

3.課程平臺：

-學校心理健康教育平臺

-教室環(huán)境布置，支持小組合作學習

4.信息化資源：

-電子白板互動軟件

-情緒調節(jié)相關的教學視頻

-課堂即時反饋系統(tǒng)

5.教學手段：

-小組討論

-情景模擬

-角色扮演

-游戲活動

-互動問答

-課后反思日志

教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對情緒調節(jié)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道情緒調節(jié)是什么嗎？它對我們的學習和生活有什么關系？”

展示一些關于情緒調節(jié)的圖片，讓學生初步感受情緒調節(jié)的魅力。

簡短介紹情緒調節(jié)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.情緒調節(jié)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解情緒調節(jié)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解情緒調節(jié)的定義，包括情緒的分類和表達方式。

詳細介紹情緒調節(jié)的方法和技巧，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例，讓學生更好地理解情緒調節(jié)在實際生活中的應用。

3.情緒調節(jié)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解情緒調節(jié)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的情緒調節(jié)案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、調節(jié)方法和效果，讓學生全面了解情緒調節(jié)的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何運用情緒調節(jié)解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論情緒調節(jié)的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與情緒調節(jié)相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對情緒調節(jié)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調情緒調節(jié)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括情緒調節(jié)的基本概念、方法、案例分析等。

強調情緒調節(jié)在現實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用情緒調節(jié)。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于情緒調節(jié)的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了情緒的分類和表達方式，能夠準確識別和表達自己的情緒。

-學會了深呼吸、冥想等情緒調節(jié)方法，并能運用到實際生活中，提高情緒管理能力。

-通過案例分析，了解了情緒調節(jié)在解決實際問題中的重要性，能夠運用所學方法解決生活中遇到的困難。

2.過程與方法：

-學生在小組討論中，學會了合作、傾聽和表達，提高了溝通能力和團隊協作能力。

-通過課堂展示與點評，學生鍛煉了表達能力，增強了自信心。

-學生在課后作業(yè)中，鞏固了情緒調節(jié)的知識，提高了寫作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生認識到情緒對個人行為和人際關系的影響，意識到情緒調節(jié)的重要性。

-學生學會尊重他人的情緒，關心同伴，形成了良好的人際關系。

-學生在學習和生活中，樹立了積極向上的心態(tài)，勇于面對挑戰(zhàn)，增強了心理素質。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在小組討論中，提出了關于情緒調節(jié)的創(chuàng)新性想法和建議，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

-學生將所學情緒調節(jié)方法運用到實際生活中，解決了實際問題，提高了實踐能力。

5.課后反饋：

-學生對情緒調節(jié)的學習表現出濃厚的興趣，積極參與課堂活動。

-家長反饋，學生在家庭中能夠運用情緒調節(jié)方法，改善家庭氛圍。

-學生在課后作業(yè)中，展示了對情緒調節(jié)知識點的深刻理解，體現了學習成果。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.教學中采用了情境模擬、角色扮演等多種形式，讓學生在實踐中學習情緒調節(jié)，提高了他們的參與度和興趣。

2.結合信息化教學資源，如教學視頻、互動問答等，使課堂更加生動有趣，增強了學生的學習體驗。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致部分環(huán)節(jié)顯得過于緊湊，學生可能無法充分吸收和理解所學內容。

2.教學評價方面，對學生的個別差異關注不夠，評價方式較為單一，未能充分調動每位學生的積極性。

（三）改進措施

1.針對時間分配問題，今后教學中將優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，適當延長討論和互動時間，確保學生有足夠的時間消化吸收知識。

2.在教學評價方面，將采用更多元化的評價方式，關注學生的個別差異，鼓勵他們在課堂上積極表現，提高課堂參與度。

3.加強家校合作，與家長保持密切溝通，共同關注學生的情緒調節(jié)狀況，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《情緒管理小故事》系列，通過有趣的故事形式，讓學生了解情緒調節(jié)在日常生活中的應用。

-視頻資源：《情緒調節(jié)技巧》短片，介紹實用的情緒調節(jié)方法，如深呼吸、冥想等，幫助學生鞏固課堂所學。

-實踐活動：鼓勵學生記錄一周內的情緒變化，嘗試運用所學方法進行自我調節(jié)，并分享心得體會。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間，自主閱讀《情緒管理小故事》系列，觀看《情緒調節(jié)技巧》短片，加強對情緒調節(jié)知識點的理解。

-學生在實踐活動中，認真記錄情緒變化，嘗試運用所學方法進行自我調節(jié)，提高情緒管理能力。

-教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，指導學生如何記錄和分享心得體會。

-在下一節(jié)課開始時，組織學生分享課后拓展的成果，促進交流學習，提高學生的表達能力和團隊合作精神。內容邏輯關系①情緒的分類：快樂、憤怒、恐懼、悲傷等。

②情緒的表達：學會用適當的方式表達自己的情緒。

2.情緒調節(jié)方法：

①深呼吸：通過深呼吸調節(jié)情緒。

②冥想：通過冥想平靜心情。

③傾訴：向他人傾訴自己的情緒，尋求支持。

3.情緒與人際關系：

①情緒對人際關系的影響：情緒的積極與消極影響。

②情緒調節(jié)在人際交往中的重要性：學會在人際交往中保持良好情緒。

4.