16 田忌賽馬（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

16田忌賽馬（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16田忌賽馬（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《16田忌賽馬》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)課文《田忌賽馬》，了解故事背景，理解孫臏的智慧與策略；分析故事中人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)孫臏的勇敢和聰明；掌握課文中的生字詞，培養(yǎng)閱讀理解能力。教學(xué)內(nèi)容涉及課文閱讀、生字詞學(xué)習(xí)、課文理解與分析等方面。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言運(yùn)用：通過閱讀《田忌賽馬》，提升學(xué)生的語言理解與表達(dá)能力，能夠準(zhǔn)確歸納故事主旨，運(yùn)用比較、分析的方法理解孫臏的策略。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從故事中提煉策略思想，應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。

3.文化認(rèn)同：感受中華傳統(tǒng)文化智慧，增強(qiáng)民族自豪感，理解并傳承經(jīng)典故事中的價(jià)值觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的閱讀理解技巧，能夠理解故事情節(jié)和人物性格；掌握了基本的漢字書寫和詞匯使用；對(duì)歷史故事有一定的了解和興趣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)有趣的歷史故事有較高的興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)知識(shí)。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，善于通過討論和合作來加深理解。學(xué)生中既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好小組合作的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)文言文的理解可能存在困難，需要引導(dǎo)他們運(yùn)用現(xiàn)代漢語知識(shí)進(jìn)行推測(cè)和理解；對(duì)于孫臏策略的深層理解可能較為抽象，需要通過具體案例和討論來輔助理解；部分學(xué)生可能對(duì)比賽策略的應(yīng)用感到陌生，需要通過實(shí)例來啟發(fā)他們的思維。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、白板

2.課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：課文電子版、教學(xué)PPT、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、課堂問答教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師以一場(chǎng)模擬的賽馬比賽作為課堂開場(chǎng)，邀請(qǐng)兩位學(xué)生代表進(jìn)行“賽馬”，讓其他學(xué)生觀察并討論誰更有可能獲勝。

-提出問題：教師提問：“在比賽中，除了實(shí)力，還有什么因素可能影響比賽結(jié)果？”引導(dǎo)學(xué)生思考策略的重要性。

-鏈接課文：教師簡要介紹《田忌賽馬》的故事背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的好奇心。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-故事閱讀：全班學(xué)生共同朗讀《田忌賽馬》課文，教師引導(dǎo)學(xué)生注意故事中的關(guān)鍵詞匯和人物行為。

-內(nèi)容解析：教師講解故事中孫臏的策略，通過對(duì)比田忌和齊王的賽馬過程，分析孫臏如何利用對(duì)手的弱點(diǎn)制定策略。

-重點(diǎn)難點(diǎn)：教師強(qiáng)調(diào)孫臏策略的智慧所在，并解釋“以逸待勞”、“避實(shí)擊虛”等戰(zhàn)略思想。

-核心素養(yǎng)培養(yǎng)：教師引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出面對(duì)困境時(shí)的解決思路，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分小組討論孫臏的策略在實(shí)際生活中的應(yīng)用，每組提供一個(gè)實(shí)例。

-角色扮演：學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演加深對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。

-思維導(dǎo)圖：學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，總結(jié)孫臏策略的關(guān)鍵點(diǎn)和故事的主要脈絡(luò)。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提問：“如果你是田忌，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)齊王的挑戰(zhàn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

-互動(dòng)討論：學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，確保討論圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。

-創(chuàng)新互動(dòng)：教師設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中模擬賽馬過程，嘗試運(yùn)用孫臏的策略。

5.結(jié)束語（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)到的策略思想，強(qiáng)調(diào)其在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

-學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠流暢地朗讀并背誦《田忌賽馬》課文，理解故事的主要內(nèi)容和人物性格。

2.學(xué)生掌握了故事中的關(guān)鍵詞匯，如“田忌”、“孫臏”、“賽馬”、“策略”等，并能夠在語境中正確使用這些詞匯。

3.學(xué)生能夠分析并解釋孫臏的策略，理解“以逸待勞”、“避實(shí)擊虛”等戰(zhàn)略思想，并能夠?qū)⑦@些策略應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。

4.學(xué)生通過小組討論和角色扮演，提高了合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和傾聽他人的意見。

5.學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，能夠清晰地總結(jié)和梳理故事情節(jié)，提高了邏輯思維和歸納總結(jié)的能力。

6.學(xué)生在課堂提問和互動(dòng)討論中，增強(qiáng)了批判性思維能力，學(xué)會(huì)了從不同角度分析和解決問題。

7.學(xué)生通過模擬賽馬游戲的互動(dòng)體驗(yàn)，更加深入地理解了孫臏策略的智慧，并能夠?qū)⑦@種智慧轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)指南。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的冷靜思考習(xí)慣，增強(qiáng)了自信心和解決問題的能力。

9.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史文化的興趣。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的策略思想應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，如時(shí)間管理、學(xué)習(xí)規(guī)劃、人際交往等，展現(xiàn)了良好的核心素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《田忌賽馬》的教學(xué)讓我深感，教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，更是智慧的啟迪和情感的交流。在教學(xué)方法上，我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等多種手段，目的是讓學(xué)生能夠更直觀地理解孫臏的策略，同時(shí)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)故事本身非常感興趣，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過模擬賽馬的比賽形式，成功地吸引了他們的注意力。但在講解新課環(huán)節(jié)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。對(duì)于孫臏策略的講解，我可能過于側(cè)重于理論，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于策略的應(yīng)用仍然感到抽象和難以理解。這一點(diǎn)在課堂提問環(huán)節(jié)也有所體現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}時(shí)，往往能夠復(fù)述故事情節(jié)，但對(duì)于策略的應(yīng)用卻缺乏深入的思考。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，小組討論和角色扮演的活動(dòng)讓學(xué)生們有了更多的互動(dòng)和表達(dá)機(jī)會(huì)，他們能夠在這個(gè)過程中加深對(duì)故事的理解，并且嘗試將策略應(yīng)用到實(shí)際情境中。但我也注意到，有些學(xué)生在小組討論中過于依賴他人，缺乏獨(dú)立的思考。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘W(xué)習(xí)中缺乏足夠的自主性，需要我在今后的教學(xué)中更多地引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考。

在教學(xué)管理方面，我努力營造了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言和提問。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候在處理學(xué)生問題時(shí)，我可能過于急于給出答案，而沒有給予他們足夠的時(shí)間去思考和探索。這一點(diǎn)我需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，讓學(xué)生有更多的空間去發(fā)現(xiàn)自己的答案。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握和情感態(tài)度上都有了一定的收獲。他們不僅理解了《田忌賽馬》的故事內(nèi)容，也對(duì)孫臏的策略有了初步的認(rèn)識(shí)。在技能方面，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力也有所提升。但同時(shí)，我也看到教學(xué)中存在的不足，比如對(duì)策略應(yīng)用的深入理解還不夠，學(xué)生在獨(dú)立思考方面還有待加強(qiáng)。

針對(duì)這些問題和不足，我認(rèn)為我可以采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：首先，我會(huì)在講解新課時(shí)更多地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；其次，我會(huì)給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考時(shí)間，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；最后，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。典型例題講解1.題型一：故事情節(jié)分析

題目：請(qǐng)簡要描述《田忌賽馬》中孫臏?zhǔn)侨绾螏椭锛哨A得比賽的。

答案：孫臏通過觀察和分析，發(fā)現(xiàn)田忌的馬不如齊王的馬快，于是他建議田忌用自己的下等馬對(duì)抗齊王的上等馬，用自己的上等馬對(duì)抗齊王的中等馬，用自己的中等馬對(duì)抗齊王的下等馬。最終，田忌的三匹馬分別戰(zhàn)勝了齊王的三匹馬，贏得了比賽。

2.題型二：策略思想理解

題目：解釋孫臏在《田忌賽馬》中使用的“以逸待勞”和“避實(shí)擊虛”策略。

答案：“以逸待勞”是指利用對(duì)手的疲勞來等待自己的機(jī)會(huì)，孫臏讓田忌的馬在比賽前保持充足的休息，而齊王的馬則因?yàn)檫B續(xù)比賽而疲勞。“避實(shí)擊虛”是指避開敵人的強(qiáng)點(diǎn)，攻擊敵人的弱點(diǎn)，孫臏通過分析對(duì)手的馬匹實(shí)力，選擇實(shí)力相當(dāng)?shù)膶?duì)手進(jìn)行比賽，從而避免了不必要的損失。

3.題型三：人物性格分析

題目：請(qǐng)分析《田忌賽馬》中田忌的性格特點(diǎn)。

答案：田忌在故事中表現(xiàn)出勇敢、機(jī)智和善于接受他人意見的性格。他在比賽中不畏強(qiáng)敵，敢于挑戰(zhàn)；在面對(duì)困境時(shí)，能夠接受孫臏的建議，改變策略；在比賽中展現(xiàn)出冷靜和果斷，最終取得了勝利。

4.題型四：故事啟示

題目：《田忌賽馬》故事給你帶來了哪些啟示？

答案：故事告訴我們，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要善于分析情況，靈活調(diào)整策略。同時(shí)，要勇于嘗試新的方法，不拘泥于傳統(tǒng)思維。此外，故事還強(qiáng)調(diào)