古詩(shī)詞誦讀《桂枝香 金陵懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《桂枝香金陵懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《桂枝香金陵懷古》古詩(shī)詞誦讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課旨在通過(guò)對(duì)《桂枝香金陵懷古》的誦讀與解析，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)詞內(nèi)容，領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)誦讀《桂枝香金陵懷古》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生朗讀和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)詞背后的歷史文化背景，激發(fā)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升文化素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①掌握《桂枝香金陵懷古》的詩(shī)意和藝術(shù)特色，理解詩(shī)詞中的意象和表達(dá)技巧。

②能夠正確地朗讀和背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①理解詩(shī)詞中的歷史文化背景，包括作者的歷史地位、創(chuàng)作背景及金陵的歷史變遷。

②分析并把握詩(shī)詞中的復(fù)雜情感和深層次含義，如懷古傷今、人生感慨等情感表達(dá)。

③掌握詩(shī)詞中的修辭手法，如對(duì)仗、擬人、比喻等，以及這些手法如何服務(wù)于整體意境的營(yíng)造。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解《桂枝香金陵懷古》的創(chuàng)作背景、詩(shī)句解析，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩(shī)詞意象、情感的理解，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)角色扮演或情境模擬，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)詞中的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示詩(shī)詞原文、注釋、背景資料，增強(qiáng)視覺(jué)輔助。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩(shī)詞朗讀示范，提供語(yǔ)音識(shí)別功能，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)教育資源，如詩(shī)詞解析視頻、在線測(cè)試，豐富教學(xué)資源。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好。今天我們將要學(xué)習(xí)一首經(jīng)典的古詩(shī)詞——《桂枝香金陵懷古》。這首詩(shī)描繪了金陵的美麗景色，同時(shí)也蘊(yùn)含了深厚的文化底蘊(yùn)。請(qǐng)大家先和我一起回顧一下我們之前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，然后我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

2.詩(shī)詞背景介紹

首先，我要給大家介紹一下《桂枝香金陵懷古》的創(chuàng)作背景。這首詩(shī)是宋代文學(xué)家王安石的作品，王安石是北宋時(shí)期的一位著名的政治家、文學(xué)家。那么，請(qǐng)大家思考一下，為什么王安石會(huì)創(chuàng)作這樣一首詩(shī)呢？

（學(xué)生思考，回答）

3.課文主旨內(nèi)容探究

（學(xué)生自由朗讀，老師引導(dǎo)分析）

（1）理解詩(shī)意

首先，我們來(lái)理解一下這首詩(shī)的意境。詩(shī)中描繪了金陵的美景，如“千里澄江似練，翠色冷煙寒；歸帆去棹，漿聲悠悠?！闭?qǐng)大家思考，這些意象表達(dá)了怎樣的情感？

（學(xué)生回答，老師總結(jié)）

（2）分析情感

這首詩(shī)的情感較為復(fù)雜，既有對(duì)金陵美景的贊美，也有對(duì)歷史滄桑的感慨。請(qǐng)大家找出詩(shī)中表達(dá)這兩種情感的句子，并簡(jiǎn)要分析。

（學(xué)生找出句子，分析情感，老師總結(jié)）

4.詩(shī)歌朗讀與背誦

現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)如何正確地朗讀和背誦這首詩(shī)。請(qǐng)大家跟我一起讀，注意把握詩(shī)的節(jié)奏、韻律和情感。

（老師示范朗讀，學(xué)生跟讀）

（學(xué)生獨(dú)立背誦，老師檢查）

5.修辭手法分析

現(xiàn)在，我們來(lái)分析一下這首詩(shī)中的修辭手法。請(qǐng)大家找出以下幾種修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用：

（1）對(duì)仗：如“歸帆去棹，漿聲悠悠?！?/p>

（2）擬人：如“千里澄江似練，翠色冷煙寒。”

（3）比喻：如“綠楊芳草長(zhǎng)亭路，年少拋人容易去?！?/p>

請(qǐng)大家嘗試分析這些修辭手法在詩(shī)中的作用。

（學(xué)生分析，老師總結(jié)）

6.課堂小結(jié)

7.課后作業(yè)

最后，我給大家留一個(gè)課后作業(yè)。請(qǐng)大家結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，寫(xiě)一篇關(guān)于《桂枝香金陵懷古》的鑒賞文章，字?jǐn)?shù)不限，要求有理有據(jù)，觀點(diǎn)明確。

（學(xué)生完成作業(yè)，老師批改）

今天的課就到這里，希望大家能夠在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，我們下節(jié)課再見(jiàn)。

（老師結(jié)束語(yǔ)）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：《桂枝香金陵懷古》是王安石的代表作之一，教師可以介紹王安石的其他詩(shī)詞作品，如《泊船瓜洲》、《元日》等，幫助學(xué)生更全面地了解王安石的文學(xué)成就。

（2）歷史背景：金陵作為中國(guó)古代的重要都城，有著豐富的歷史背景。教師可以介紹金陵的歷史變遷，如六朝古都、明清時(shí)期的金陵等，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)詞中的歷史文化內(nèi)涵。

（3）詩(shī)詞鑒賞：教師可以選取其他懷古詩(shī)詞，如杜甫的《春望》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等，進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生掌握懷古詩(shī)詞的特點(diǎn)。

2.拓展建議：

（1）開(kāi)展詩(shī)詞鑒賞小組活動(dòng)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對(duì)詩(shī)詞的理解、感悟和創(chuàng)作心得，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和審美情趣。

（2）布置課后閱讀任務(wù)：教師可以布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀王安石的其他詩(shī)詞作品，以及與金陵相關(guān)的歷史資料，以便在課堂上進(jìn)行分享和討論。

（3）創(chuàng)作懷古詩(shī)詞：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作懷古詩(shī)詞，以金陵或其他歷史題材為背景，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和歷史素養(yǎng)。

（4）開(kāi)展詩(shī)詞朗誦比賽：教師可以組織詩(shī)詞朗誦比賽，讓學(xué)生在比賽中感受詩(shī)詞的魅力，提高朗讀水平和表達(dá)能力。

（5）利用網(wǎng)絡(luò)資源：教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)詞鑒賞網(wǎng)站、古詩(shī)詞朗讀APP等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。重點(diǎn)題型整理題型一：簡(jiǎn)答題

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《桂枝香金陵懷古》中描繪的金陵景色。

答案：詩(shī)中描繪的金陵景色包括“千里澄江似練，翠色冷煙寒”的江景，“綠楊芳草長(zhǎng)亭路，年少拋人容易去”的春景，“背西風(fēng)，酒旗斜?！钡氖芯跋蟮?。

題型二：分析題

2.分析《桂枝香金陵懷古》中“六朝舊事隨流水，但寒煙、芳草凝綠”所表達(dá)的歷史感慨。

答案：這句詩(shī)通過(guò)“六朝舊事隨流水”表達(dá)了對(duì)歷史變遷的感慨，舊時(shí)的繁華如今已隨流水而去，而“寒煙、芳草凝綠”則描繪了眼前的景象，暗示歷史的滄桑感。

題型三：鑒賞題

3.鑒賞《桂枝香金陵懷古》中“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”的意境。

答案：這句詩(shī)通過(guò)“漸黃昏”和“清角吹寒”營(yíng)造了一種凄涼的氛圍，而“都在空城”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了孤寂與蕭條，整句詩(shī)營(yíng)造出一種歷史遺跡中的悲涼意境。

題型四：比較題

4.比較《桂枝香金陵懷古》與蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》在表達(dá)懷古情感上的異同。

答案：兩首詩(shī)都表達(dá)了對(duì)歷史的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨，但在具體表達(dá)上，《桂枝香金陵懷古》更側(cè)重于對(duì)金陵美景的描繪，而《念奴嬌赤壁懷古》則更注重對(duì)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的描繪和歷史人物的追憶。

題型五：創(chuàng)作題

5.請(qǐng)以《桂枝香金陵懷古》為靈感，創(chuàng)作一首關(guān)于懷古的短詩(shī)。

答案：示例短詩(shī)

古都金陵夢(mèng)一場(chǎng)，煙雨江南舊事長(zhǎng)。

樓臺(tái)翠色隨云散，芳草斜陽(yáng)淚滿裳。

題型六：理解題

6.解釋《桂枝香金陵懷古》中“拋人容易去”的含義。

答案：“拋人容易去”意味著歲月易逝，人生短暫，青春年華容易消逝，表達(dá)了對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和感傷。

題型七：應(yīng)用題

7.結(jié)合所學(xué)，談?wù)勅绾卧诂F(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用《桂枝香金陵懷古》中的意境。

答案：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以通過(guò)欣賞自然風(fēng)光，感受歷史的沉淀，像詩(shī)中描繪的那樣，體驗(yàn)“綠楊芳草長(zhǎng)亭路”的美好，或在城市的繁華中尋找一份“背西風(fēng)，酒旗斜?！钡膶?kù)o。通過(guò)這樣的體驗(yàn)，我們可以更好地理解古詩(shī)詞中的意境，并將其融入現(xiàn)代生活。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《桂枝香金陵懷古》這首詩(shī)，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深感詩(shī)詞教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)這節(jié)課的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，如講授法、討論法、情境教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論法和情境教學(xué)法中表現(xiàn)更為積極，能夠更好地投入到詩(shī)詞的意境中。但在講授法中，部分學(xué)生可能會(huì)感到枯燥，注意力不容易集中。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能會(huì)過(guò)于活躍，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些失控。我需要在今后的教學(xué)中，更好地把握課堂節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

在教學(xué)策略上，我注重了課文主旨內(nèi)容的探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞背后的情感和歷史文化。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在分析詩(shī)詞修辭手法時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于修辭手法的理解不夠深入，可能存在一定的誤解。我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)修辭手法的講解，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進(jìn)步。學(xué)生在朗讀和背誦詩(shī)詞方面表現(xiàn)良好，能夠準(zhǔn)確地把握詩(shī)的節(jié)奏和情感。在分析詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)金陵的歷史文化背景的了解上也有所提高。

然而，本節(jié)課也存在一些問(wèn)題和不足。首先，部分學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞方面仍顯得較為膚淺，需要加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的挖掘。其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生過(guò)于活躍，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些失控。最后，在修辭手法的講解上，我可能沒(méi)有講解得足夠詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)修辭手法的理解不夠深入。

針對(duì)這些問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，通過(guò)對(duì)比分析、創(chuàng)意寫(xiě)作等方式，讓學(xué)生深入理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。

2.我將加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。在討論環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一定的規(guī)則，讓學(xué)生在積極參與的同時(shí)，也能保持良好的課堂氛圍。

3.在修辭手法的講解上，我將結(jié)合具體詩(shī)句，詳細(xì)解釋各種修辭手法的特點(diǎn)和作用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

4.我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和討論。在朗讀和背誦環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握詩(shī)的節(jié)奏和情感，表現(xiàn)出較好的詩(shī)詞素養(yǎng)。在分析詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們能夠主動(dòng)思考，積極參與課堂討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。但也有部分學(xué)生在討論中過(guò)于活躍，有時(shí)會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞老師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入探討。各小組在成果展示時(shí)，能夠較好地呈現(xiàn)討論結(jié)果，如對(duì)詩(shī)詞意象的分析、對(duì)修辭手法的理解等。小組間的交流互動(dòng)也促進(jìn)了學(xué)生的思維碰撞，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.隨堂測(cè)試：

在隨堂測(cè)試中，學(xué)生們對(duì)《桂枝香金陵懷古》的理解程度得到了檢驗(yàn)。大部分學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的掌握。但也有一些學(xué)生在對(duì)詩(shī)詞深層含義的理解上存在不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。

4.課后作業(yè)反饋：

學(xué)生們?cè)谡n后作業(yè)中，嘗試運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作和分析。從作業(yè)完成情況來(lái)看，學(xué)生們能夠較好地將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中，但也存在一些問(wèn)題，如對(duì)詩(shī)詞修辭手法的運(yùn)用不夠熟練，對(duì)歷史背景的理解不夠深入。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谠?shī)詞學(xué)習(xí)上取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，對(duì)詩(shī)詞的理解和欣賞能力有所提高。但同時(shí)，我也注意到以下問(wèn)題：

-在課堂討論中，部分學(xué)生過(guò)于活躍，可能會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生們保持良好的課堂秩