“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)（8篇合集）

1“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)(共8篇)篇一、“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 2篇二、雙減教研小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì) 4 6篇四、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略 9篇五、雙減背景下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性策略研究課題 篇六、雙減教研小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì) 篇七、“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 26篇八、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 234篇二、雙減教研小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)56業(yè)非常用心，老師給你一個(gè)贊!”對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可給出如下批語(yǔ)：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”后寫上評(píng)語(yǔ)，反思自己的書寫過(guò)程，看看哪些地方做的好，等。這些評(píng)價(jià)的實(shí)施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，篇三、雙減教研小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)1、做好學(xué)困生的作業(yè)量控制，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的布置。7的實(shí)際喜好，要求學(xué)生對(duì)自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行背誦和默寫，2、減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語(yǔ)文技能。小學(xué)語(yǔ)文教89生一起了解了這篇文章主要描繪了夏天自然萬(wàn)物努力生長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及作業(yè)完成質(zhì)量將學(xué)生作業(yè)分為習(xí)能力弱的完成基礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且學(xué)習(xí)積極的扎實(shí)掌握了知識(shí)技能，最關(guān)鍵的是讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中自我篇五、雙減背景下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性策略研1、過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，2、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的一種有3、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于4、許多小學(xué)語(yǔ)文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要1、減輕低年級(jí)孩子語(yǔ)文過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的終身2、變革低年級(jí)作業(yè)為契機(jī)，促進(jìn)教師行為和觀念的改美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在20世紀(jì)八十年代末，出版了專著《要相信學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心。其實(shí)學(xué)生的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，(一)調(diào)查現(xiàn)狀情況：漫無(wú)目標(biāo)，為防止學(xué)生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè)；目前有的教師布置的作業(yè)基本上課外作業(yè)多于課內(nèi)作(二)課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容：1、通過(guò)研究，進(jìn)一步深化新課程改革，促使教師在提努力構(gòu)建基于校本的體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)結(jié)2、通過(guò)研究，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)出具有趣味習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，著力解決教學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，(一)準(zhǔn)備階段：(2022年2月——2022年3月)(二)實(shí)施階段：(2022年4月——2023年2月)(三)總結(jié)成果階段：(2023年3月)去向例如五年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教學(xué)時(shí)我布置了——和量還得重新抓住錯(cuò)誤重點(diǎn)進(jìn)行第2輪背誦與默寫。所以相對(duì)于就不必布置抄寫詩(shī)句的書面作業(yè)，而是讓他們自己去背誦，相信這一層次的學(xué)生一定能掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)他們而言，生的要求會(huì)更高些，布置像提出有價(jià)值的問(wèn)題并嘗試解答，(3)至于B類學(xué)生的作業(yè)量，則介于A類學(xué)生與C類學(xué)寫生字新詞和摘錄描寫小男孩誠(chéng)信的語(yǔ)句的作業(yè)給后進(jìn)生X教育局有關(guān)文件精神，進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針(一)檢測(cè)課程教學(xué)效果學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。(二)提升課程教學(xué)質(zhì)量(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(一)控制作業(yè)總量面作業(yè)平均完成總時(shí)間不超過(guò)90分鐘。(二)精選作業(yè)內(nèi)容(三)豐富作業(yè)形式創(chuàng)設(shè)，融入活動(dòng)因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類型。如識(shí)記摘抄類，美文展播、班級(jí)辯論、話題討論、好書分享、班級(jí)演講賽、熱點(diǎn)，組織實(shí)施文化場(chǎng)館參觀、民風(fēng)民俗調(diào)查、新聞采訪、(四)把握作業(yè)難度篇八、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，語(yǔ)文來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。1生字作業(yè)(鋼筆字詞練習(xí))2課文、經(jīng)典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾第二，單元習(xí)作訓(xùn)練(8篇)優(yōu)秀習(xí)作集“文苑新芽萌動(dòng)錦繡”(四年級(jí))每組習(xí)作薇花、莽菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段(寫春天景色習(xí)作);收集的仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)造案例(大自然啟示習(xí)作訓(xùn)1書面作業(yè)注重基礎(chǔ)，作業(yè)要符合素質(zhì)教