第三單元 綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó) 漢字真有趣 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《第三單元綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)漢字真有趣》教案設(shè)計(jì)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《第三單元綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)漢字真有趣》教案設(shè)計(jì)1.讓學(xué)生了解漢字的起源、演變過程和構(gòu)字規(guī)律，感受漢字的趣味。2.通過多種活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究漢字文化的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)民族自豪感。了解漢字的起源、演變和構(gòu)字規(guī)律。例如，漢字從甲骨文開始，歷經(jīng)金文、篆書、隸書、楷書等多種字體的演變，每種字體都有其獨(dú)特的特點(diǎn)。如甲骨文是刻在龜甲和獸骨上的文字，象形意味很濃，像“日”字就像一個(gè)太陽(yáng)的形狀；篆書線條圓潤(rùn)、規(guī)整；隸書則是將篆書的圓轉(zhuǎn)筆畫變?yōu)榉秸郏瑫鴮懜鼮楹?jiǎn)便；楷書筆畫規(guī)整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這些知識(shí)有助于學(xué)生深入理解漢字的發(fā)展歷程。組織開展多種趣味漢字活動(dòng)，如猜字謎、講漢字故事、開展?jié)h字書法欣賞等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)漢字的趣味。例如，猜字謎活動(dòng)，像“守門員-閃”，通過謎面和謎底的互動(dòng)，讓學(xué)生感受漢字的巧妙構(gòu)造。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的漢字創(chuàng)作。例如，會(huì)意字是由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，像“休”字，人靠在樹上表示休息。讓學(xué)生理解并能運(yùn)用這種規(guī)律創(chuàng)造新的會(huì)意字有一定難度。激發(fā)學(xué)生深入探究漢字文化的興趣，使他們能夠在課后持續(xù)關(guān)注和研究漢字。因?yàn)樵诋?dāng)今數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生更多地接觸電子設(shè)備，對(duì)傳統(tǒng)漢字文化的關(guān)注度可能較低，需要通過課堂教學(xué)激發(fā)他們內(nèi)在的興趣。1.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與漢字文化相關(guān)的情境，如“漢字博物館”情境，把教室布置成博物館的樣子，分為不同的展區(qū)，如漢字起源展區(qū)、漢字演變展區(qū)、趣味漢字展區(qū)等。在每個(gè)展區(qū)展示相應(yīng)的圖片、實(shí)物（如甲骨文的仿制品）、文字介紹等。讓學(xué)生仿佛置身于漢字文化的歷史長(zhǎng)河中，更直觀地感受漢字的魅力。2.小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，共同完成漢字探究任務(wù)。例如，在探究漢字的構(gòu)字規(guī)律時(shí)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一種構(gòu)字方法（象形、會(huì)意、形聲等）的研究。小組內(nèi)成員分工合作，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)整理資料，有的負(fù)責(zé)制作匯報(bào)PPT。然后各小組進(jìn)行匯報(bào)展示，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主探究能力。3.游戲教學(xué)法-通過猜字謎、漢字接龍等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。例如猜字謎游戲，教師先出一些簡(jiǎn)單的字謎，如“一口吃掉牛尾巴-告”，讓學(xué)生熟悉游戲規(guī)則。然后可以讓學(xué)生自己出題，互相猜謎，增加學(xué)生的參與度。1.多媒體設(shè)備，用于展示圖片、視頻等教學(xué)資料。2.與漢字文化相關(guān)的書籍、雜志，如《漢字的故事》《書法》等，供學(xué)生查閱參考。3.制作象形字、會(huì)意字、形聲字卡片的紙張、彩筆等材料。1課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.讓學(xué)生了解漢字的起源、演變過程和構(gòu)字規(guī)律，感受漢字的趣味。2.通過多種活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究漢字文化的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)民族自豪感。1.導(dǎo)入1.1展示一些有趣的漢字圖片-展示如“囧”字的現(xiàn)代表情包用法和它古代的象形意義（窗戶明亮的意思），“歪”字（由“不”和“正”組成，表示不正的意思）等圖片，引起學(xué)生的好奇心。-提問學(xué)生看到這些漢字有什么想法，是否覺得漢字很有趣。1.2講述漢字在國(guó)際上的影響力-舉例說明漢字在日本、韓國(guó)等國(guó)家文化中的存在，如日本的文字中很多漢字的運(yùn)用，韓國(guó)的歷史文獻(xiàn)也有大量漢字記載。讓學(xué)生意識(shí)到漢字的重要性和獨(dú)特性，從而激發(fā)他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。2.漢字的起源2.1講解漢字起源的傳說-講述倉(cāng)頡造字的傳說，“相傳倉(cāng)頡是黃帝時(shí)期的史官，他觀察鳥獸的足跡，創(chuàng)造了文字?！蓖瑫r(shí)展示一些古代傳說中的倉(cāng)頡畫像或者相關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生有更直觀的感受。2.2介紹考古發(fā)現(xiàn)中的漢字起源-展示甲骨文的圖片，介紹甲骨文是目前發(fā)現(xiàn)的最早的成熟漢字，出土于河南安陽(yáng)的殷墟。講解甲骨文主要刻在龜甲和獸骨上，內(nèi)容多為占卜記事。例如“甲骨文中的‘人’字，就像一個(gè)側(cè)身站立的人形?！?展示一些帶有甲骨文的文物圖片，如殷墟出土的甲骨片的高清圖片，讓學(xué)生觀察甲骨片上的文字形狀，感受甲骨文的古樸和神秘。3.漢字的演變3.1講解漢字演變的歷程-按照時(shí)間順序，依次介紹金文、篆書、隸書、楷書、行書、草書的特點(diǎn)。-金文：展示毛公鼎等青銅器上的金文圖片，講解金文是鑄刻在青銅器上的文字，比甲骨文更加規(guī)整，線條更加粗壯。-篆書：以李斯的《嶧山碑》為例，介紹篆書的特點(diǎn)是筆畫圓潤(rùn)、線條規(guī)整、結(jié)構(gòu)對(duì)稱。-隸書：展示《曹全碑》的圖片，講解隸書將篆書的圓轉(zhuǎn)筆畫變?yōu)榉秸郏瑫鴮懜鼮楹?jiǎn)便，是漢字演變過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。-楷書：以顏真卿的《顏勤禮碑》為例，介紹楷書筆畫規(guī)整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是現(xiàn)代漢字的基礎(chǔ)。-行書：展示王羲之的《蘭亭序》，講解行書是介于楷書和草書之間的一種字體，書寫流暢，筆畫之間有連筆。-草書：展示懷素的《自敘帖》，講解草書筆畫省略、連筆較多，書寫速度快，但不易辨認(rèn)。3.2讓學(xué)生對(duì)比不同字體的同一漢字-給出一個(gè)漢字，如“馬”，展示從甲骨文到楷書的不同字體寫法，讓學(xué)生觀察并說出每個(gè)字體的特點(diǎn)和變化。通過這種對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)漢字演變的理解。4.漢字的構(gòu)字規(guī)律4.1象形字4.1.1講解象形字的概念-象形字是根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造出來的文字。例如“日”字，就像一個(gè)圓形的太陽(yáng)，中間有一點(diǎn)表示太陽(yáng)的光芒；“月”字像一彎月牙。4.1.2讓學(xué)生識(shí)別象形字-展示一些象形字，如“山”“水”“木”等，讓學(xué)生猜測(cè)這些字所代表的事物，然后解釋這些字是如何根據(jù)事物形狀創(chuàng)造出來的。4.1.3象形字創(chuàng)作-讓學(xué)生根據(jù)象形字的構(gòu)字規(guī)律，自己創(chuàng)造象形字。例如，讓學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表示“雨”的象形字，然后讓學(xué)生互相分享自己的創(chuàng)作思路和成果。4.2會(huì)意字4.2.1講解會(huì)意字的概念-會(huì)意字是由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字。例如“從”字，是兩個(gè)人字組合在一起，表示跟隨的意思；“眾”字是三個(gè)人字，表示很多人的意思。4.2.2讓學(xué)生識(shí)別會(huì)意字-展示一些會(huì)意字，如“休”“看”“明”等，讓學(xué)生解釋這些字的意義是如何由組成部分的意義合成的。4.2.3會(huì)意字拓展-讓學(xué)生分組討論，找出更多生活中常見的會(huì)意字，并制作會(huì)意字卡片，卡片上一面寫會(huì)意字，另一面寫這個(gè)字的組成部分和意義解釋。4.3形聲字4.3.1講解形聲字的概念-形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，形旁表示字的意義范疇，聲旁表示字的讀音。例如“材”字，“木”是形旁，表示這個(gè)字與樹木有關(guān)；“才”是聲旁，表示讀音。4.3.2讓學(xué)生識(shí)別形聲字-展示一些形聲字，如“清”“晴”“情”等，讓學(xué)生找出這些字的形旁和聲旁，并解釋形旁和聲旁在字中的作用。4.3.3形聲字游戲-開展形聲字接龍游戲，教師先說出一個(gè)形聲字，如“湖”，然后讓學(xué)生說出一個(gè)以“湖”字的聲旁為形旁的形聲字，如“糊”，依次類推，看哪個(gè)小組接龍的字?jǐn)?shù)最多且正確。5.趣味漢字活動(dòng)5.1猜字謎5.1.1教師出字謎-如“守門員-閃”“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上-磨”等，讓學(xué)生猜測(cè)。5.1.2學(xué)生出字謎-讓學(xué)生自己創(chuàng)作字謎，然后互相猜謎?？梢韵仍谛〗M內(nèi)進(jìn)行，然后每個(gè)小組推選一個(gè)代表向全班展示自己創(chuàng)作的字謎并讓其他同學(xué)猜測(cè)。5.2講漢字故事5.2.1教師示范-講述“武則天造字”的故事，“武則天為自己取名為曌，這個(gè)字由‘日’‘月’‘空’組成，表示自己如同日月當(dāng)空，君臨天下?！?.2.2學(xué)生講述-讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)漢字故事，然后在課堂上講述。可以是關(guān)于某個(gè)漢字的起源故事，也可以是與漢字有關(guān)的歷史典故。5.3漢字書法欣賞5.3.1展示不同字體的書法作品-展示顏真卿、歐陽(yáng)詢、趙孟頫等書法家的楷書作品，王羲之、米芾等書法家的行書作品，懷素、張旭等書法家的草書作品。5.3.2引導(dǎo)學(xué)生欣賞-從筆畫、結(jié)構(gòu)、布局、整體美感等方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法作品。例如，在欣賞顏真卿的《顏勤禮碑》時(shí)，講解顏體楷書的筆畫飽滿、厚重，結(jié)構(gòu)端莊大氣，給人一種雄渾、壯闊的美感。6.課堂總結(jié)6.1回顧知識(shí)-與學(xué)生一起回顧漢字的起源、演變、構(gòu)字規(guī)律以及趣味漢字活動(dòng)中的收獲。6.2強(qiáng)調(diào)漢字的重要性-強(qiáng)調(diào)漢字是中華民族的文化瑰寶，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)探究漢字文化。7.課堂練習(xí)7.1寫出下列象形字所代表的事物（5分）-“山”：_______-“水”：_______-“木”：_______-“日”：_______-“月”：_______-答案：山、河流、樹木、太陽(yáng)、月亮。7.2解釋下列會(huì)意字的意義（10分）-“休”：_______-“看”：_______-“明”：_______-“眾”：_______-“從”：_______-答案：人靠在樹上表示休息；把手放在眼睛上表示看；日和月在一起表示明亮；三個(gè)人表示很多人；兩個(gè)人表示跟隨。7.3找出下列形聲字的形旁和聲旁（10分）-“材”：形旁_______，聲旁_______-“清”：形旁_______，聲旁_______-“晴”：形旁_______，聲旁_______-“情”：形旁_______，聲旁_______-答案：木、才；氵、青；日、青；忄、青。8.課后作業(yè)8.1制作一份漢字手抄報(bào)-要求手抄報(bào)內(nèi)容包含漢字的起源、演變、構(gòu)字規(guī)律以及自己在課堂上的收獲和體會(huì)。手抄報(bào)的形式要美觀、大方，可以配上自己畫的插圖。8.2繼續(xù)收集漢字故事-收集至少三個(gè)漢字故事，下節(jié)課進(jìn)行分享。在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的參與度和興趣