小學(xué)英語德育滲透教學(xué)設(shè)計教案2

ThePast（復(fù)習(xí)鞏固課）

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本課是六年級下學(xué)期的一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是復(fù)習(xí)一般過去時的構(gòu)成、用法和對過去時的拓展

運(yùn)用。一般過去時的學(xué)習(xí)是從六年級上冊的Modules和下冊前面四個單元都始終學(xué)習(xí)的內(nèi)

容。過去時的學(xué)習(xí)也是六年級英語語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而且在實(shí)際生活中自然運(yùn)用過去時態(tài)和

正確運(yùn)用動詞過去式還是一個難點(diǎn)。因此，本節(jié)課留意的是通過情景的設(shè)計，幫助學(xué)生創(chuàng)建

自然運(yùn)用語言的環(huán)境，讓學(xué)生自己梳理歸納已學(xué)學(xué)問以與綜合運(yùn)用語言進(jìn)行拓展。

【學(xué)情分析】

本班的學(xué)生通過三年多的英語學(xué)習(xí)已具有確定的英語學(xué)習(xí)實(shí)力，因此，本

課的學(xué)習(xí)在抓好學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的同時增加他們的自主建構(gòu)學(xué)問的實(shí)力，培

育他們的合作意識和創(chuàng)新精神。該班學(xué)生通過六年級上學(xué)期后半段以與這

個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對過去時有確定的相識，但因?yàn)檫€學(xué)習(xí)的其他的時態(tài)，因

此在運(yùn)用過去時時精確率不高，經(jīng)常會和其他時態(tài)混淆。而且六年級的學(xué)

生喜愛主動思索和自主學(xué)習(xí)。所以在本課中，老師設(shè)置了有意義的思維型

活動，讓學(xué)生能主動主動參加學(xué)習(xí)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語言主動進(jìn)行溝通,

提高語言的綜合運(yùn)用實(shí)力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.語言學(xué)問目標(biāo)

①詞匯：五、六年級所學(xué)過的常用的動詞短語。

②句型：Whatdidyoudoyesterday?Isawafilm.

Whatdidhe/she/theydo?He/She/Theyplayedfootball.

Whatdatewasityesterday?Itwas

③語法：駕馭有關(guān)動詞的過去式的構(gòu)成方法；駕馭一般過去式的句型的

確定句、否定句、一般疑問句與特殊疑問句。

2.語言技能目標(biāo)

①能按四會要求記憶單詞。

②能夠用正確的語音、語調(diào)流暢地朗讀課文。

③能正確運(yùn)用一般過去式的句型的確定句、否定句、一般疑問句與特殊

疑問句

④能敏捷地運(yùn)用已學(xué)的句型來描述和表達(dá)過去所做過的或發(fā)生過的事

情。

3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

①培育學(xué)生主動與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的策略。

②培育學(xué)生學(xué)會對已學(xué)學(xué)問進(jìn)行視察，進(jìn)行自我歸納和概括，或與老師

同學(xué)進(jìn)行探討的學(xué)習(xí)策略。

③培育學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，結(jié)合自己的生活實(shí)際主動運(yùn)用英語學(xué)

問進(jìn)行表達(dá)和描述的學(xué)習(xí)策略。

4.情感看法目標(biāo)

①通過各類嬉戲和情景對話，激發(fā)學(xué)生愛好，培育學(xué)生樂于仿照、敢于

開口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②能過一些英語故事和短文，供應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，

增加學(xué)習(xí)的留意力，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，適當(dāng)加高校習(xí)的輸入量。

③通過故事使學(xué)生學(xué)會共享的道理。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、動詞過去式的敏捷運(yùn)用

2、一般過去時的區(qū)分與應(yīng)用。

【學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一般過去式的句型的確定句、否定句、一般疑問句與

特殊疑問句以與動物過去式的改變規(guī)律。依據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容，老師通過以

“故事”為主線跳出教材，將各個環(huán)節(jié)通過故事貫穿起來，作為拓展復(fù)習(xí)。

老師改編了一個“Whostoletheapple?”的故事與孩子共享。使學(xué)生在

對故事產(chǎn)生愛好并和老師一起猜故事這樣一種思維性的活動中開展學(xué)習(xí)。

依據(jù)第一部分故事的引入，和學(xué)生一起揣測故事的發(fā)展，在揣測的過程中

不斷重現(xiàn)一般過去時不用的動詞與重要句型，并在活動中發(fā)揮學(xué)生的想象

力和創(chuàng)建力。讓學(xué)生小組合作歸納動詞的五種改變方式，復(fù)習(xí)動詞過去式

的改變規(guī)則與發(fā)音規(guī)則。并讓學(xué)生通過嬉戲競賽方式，在不知不覺的開心

氛圍中記憶動詞過去式。故事的結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象各抒己見，學(xué)會共

享、學(xué)會包涵、學(xué)會合作溝通。

【學(xué)科與德育的有效融合教學(xué)策略】

1.多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

本節(jié)課的教學(xué)中，通過詩歌、嬉戲、看圖講故事、故事擴(kuò)展、寫短文等活

動，充公調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和留意力；從學(xué)生

的心理特點(diǎn)和愛好動身，供應(yīng)了各種活動和語言環(huán)境，使學(xué)生能夠結(jié)合不

同的情景充分地運(yùn)用所學(xué)語言學(xué)問相互探討、共享或者進(jìn)行溝通。

2.小故事中教化學(xué)生學(xué)會共享。

由于學(xué)生是六年級的孩子，依據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，引入課堂教學(xué)要與生活有

關(guān)，又不能太無趣、老套。我改編了一個“Whostoletheapple?”的故

事與孩子共享。使學(xué)生在對故事產(chǎn)生愛好并和老師一起猜故事這樣一種思

維性的活動中開展學(xué)習(xí)。依據(jù)第一部分故事的引入，和學(xué)生一起揣測故事

的發(fā)展，在揣測的過程中不斷重現(xiàn)一般過去時不用的動詞與重要句型，并

在活動中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力。而故事最終的結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想

象各抒己見，讓學(xué)生學(xué)會共享、學(xué)會包涵、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會合作，在學(xué)習(xí)

語言過程中還體會到故事的深刻意義

3.通過學(xué)生自主發(fā)覺、歸納語法規(guī)律，梳理語言學(xué)問。

本節(jié)課在引出動詞一般過去分詞后，讓學(xué)生通過視察自主發(fā)覺、歸納動物

過去式的幾種構(gòu)成方式，通過閱讀文章中的改錯練習(xí)讓學(xué)生留意語法形

式、加深記憶；通過作文拓寬思維，達(dá)到拓展的目的。在這節(jié)課中，學(xué)生

自主發(fā)觀、視察歸納、總結(jié)提升，符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。

【教學(xué)過程】

一、打算階段

1.Freetalk

（設(shè)計意圖：師生談話溝通，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍，

樹立學(xué)生開口說英語的信念。）

2.Chant

Didyoureadthebook?

Yes,Ireadthebook.

Didyoureadatnight?

Yes,Ireadatnight.

Didyoureadlastnigh?

No,IreadinJune.

（設(shè)計意圖：依據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一起先遺忘最快，隨

后遺忘趨于穩(wěn)定。對他們所學(xué)的東西進(jìn)行與時鞏固，才能降低遺忘率。

假如單純用對中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行歸納總結(jié)的話，小孩子會感到乏

味，從而抑制他們的記憶。利用小詩來刺激孩子們的大腦興奮點(diǎn)，對

鞏固記憶有確定的效果。語法教學(xué)和單詞的記憶在小學(xué)英語教學(xué)中是

一個難題，但讓小學(xué)生學(xué)會一些難易程度適當(dāng)?shù)男≡姡粌H能提高他

們的學(xué)習(xí)愛好，還能幫助他們理解和駕馭一些基本的語法學(xué)問，減輕

記憶單詞的難度。）

二、引導(dǎo)建構(gòu)。

1.Bigbook（創(chuàng)設(shè)語境，用故事復(fù)習(xí)有關(guān)動作的短語）

通過全班一起看一起講BigBook的故事，讓學(xué)生說出故事中的一般過

去時的句子和短語。故事也許內(nèi)容為：一家人一起種樹（復(fù)習(xí)種植過

程），蘋果樹長大了，長出6個大蘋果，可以每天都有人來偷吃蘋果，

所以媽媽想找出是誰偷吃了蘋果。媽媽問了爸爸，哥哥，姐姐，小狗，

小貓，但還沒找到是誰偷吃了蘋果。

T:Lastyear.Ben,sfamilyplantedanappletree.Howdidthey

plantthetree?

Ps:Firsttheydugahole.Thentheyputtheyoungtreeinthe

hole.Andfilledtheholewithearth.Theywateredtheyoungtree

everyday.Latershootsappeared.Thereweremoreandmoreleaves.

It'stimetopickthefruit.

T:Yes,lookthereweresixapplesinthetree.Butoneday,

someonepickedtheapple.

Therewerefiveapples.Themotheraskedthefather.Howdidshe

say?

Pl:Didyoupickedtheapple?

P2:No.

T:Howdidthemotherasked?

P3:Whatdidyoudoyesterday?

P4:看故事書猜：Iwashedmycaryesterday.

T:Whendidyouwashyoucar?

P5:At2:00intheafternoon.

師生看故事書，邊看邊猜故事,在講故事找蘋果的過程中，引出已學(xué)過

的不同類型的動詞短語（playedbasketball,studiedmaths,phoned

hergrandmother,skipped,wentfishing）

（設(shè)計意圖：故事是人類才智的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于

語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。運(yùn)用直觀的BigBook讓學(xué)生聽

老師講故事并加入到猜故事中，邊猜邊說，不僅能夠駕馭一般過去時

的語言句子，同時能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，充分呈現(xiàn)學(xué)生的想象力

和創(chuàng)建力。）

2.板書短語，幫助學(xué)生歸納動詞過去式的構(gòu)成（5種改變形式）

板書短語，歸納動詞過去式的5種改變形式（每歸納一種改變就讓學(xué)

生說出該種改變還學(xué)過哪些單詞）。

played一般狀況下干脆加ed

phoned以不發(fā)音e尾干脆加d

studied輔音加y結(jié)尾，改y為i加ed

skipped重讀閉音節(jié)結(jié)尾雙寫末尾字母加ed

go-went不規(guī)則改變

（設(shè)計意圖：學(xué)生歸納各種動詞過去式的構(gòu)成方法，目的是幫助學(xué)生

梳理歸納動詞過去式的構(gòu)成方法；讓學(xué)生說出該種改變方式的舊單詞,

讓學(xué)生在歸納的過程中復(fù)習(xí)舊學(xué)問，培育學(xué)生技能，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)

策略。）

3.Game:小組寫詞

學(xué)生依據(jù)歸納后動詞改變的五種形式，以小組為單位分別說出相對應(yīng)

的例詞。利用學(xué)生所舉例子，讓學(xué)生找出ed的發(fā)音規(guī)律。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生說出符合不同改變規(guī)律的單詞或詞組，使學(xué)生能

留意動詞過去式，鞏固記憶；歸納動詞過去式的改變規(guī)律和-ed的發(fā)音

規(guī)律，并在小組合作過程中激勵、引導(dǎo)、幫助各個層次學(xué)生共同學(xué)習(xí)，

讓學(xué)生充共享受學(xué)習(xí)的歡樂。）

三、自我建構(gòu)。

（一）鞏固運(yùn)用

1.看課件小組競賽說出不規(guī)則動詞的過去式并歸納出不規(guī)則動詞的

記憶方法。

（設(shè)計意圖：嬉戲化的教學(xué)能使學(xué)生身心愉悅，精神激昂，課堂教學(xué)

生動活潑，學(xué)生在好玩、生動的氣氛中，學(xué)得主動，取得良好的學(xué)習(xí)

效果。）

2.小組完成不規(guī)則動詞的過去式的練習(xí)。

（設(shè)計意圖：通過小組合作讓學(xué)生記憶不規(guī)則動詞過去式，并在合作

中培育相互敬重，共同合作的，溝通的實(shí)力。）

3.供應(yīng)大量已學(xué)日常短語的過去式讓學(xué)生在小組內(nèi)快速讀一遍。

（設(shè)計意圖：依據(jù)學(xué)生的相識和記憶規(guī)律，老師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，奇

妙地將詞匯滲透于各個教學(xué)活動中，不斷地供應(yīng)學(xué)生接觸詞匯，運(yùn)用

詞匯的機(jī)會，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中記，“滾雪球”似的實(shí)現(xiàn)詞匯的積

累，以點(diǎn)與面，實(shí)現(xiàn)新舊學(xué)問的融合。）

4.Game:Whopickedtheapple?（綜合運(yùn)用過去時）

讓學(xué)生幫助找出是誰摘了蘋果。在找的過程運(yùn)用What,When,Who的

特殊疑問句和Did的一般疑問句。通過這個活動，綜合運(yùn)用一般過去

時的主要句型，這個活動每個人都參加，增加操練的面。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生通過前面環(huán)節(jié)積累的實(shí)力上，進(jìn)一步激發(fā)他們的

想象力，在創(chuàng)設(shè)的情景中來運(yùn)用有關(guān)過去式的句子，以此來培育學(xué)生

的語言運(yùn)用實(shí)力。）

5.故事結(jié)尾：共享蘋果。

故事的結(jié)尾是只剩下一個蘋果了，讓學(xué)生各抒己見說說故事的結(jié)尾，

最終引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會共享。

（設(shè)計意圖：在老師細(xì)心設(shè)計的情境中，同學(xué)在課上，大膽表達(dá)自己

的真實(shí)的、富有創(chuàng)意的想法，一些平常不太擅長表達(dá)的學(xué)生也變得活

躍起來，課堂上充溢了輕松愉悅的氣氛。而故事最終的結(jié)尾，讓學(xué)生

學(xué)會共享、學(xué)會包涵、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會合作，在學(xué)習(xí)語言過程中還體

會到故事的深刻意義。）

（-）綜合運(yùn)用

1.改正短文。

供應(yīng)一篇有語法錯誤的短文讓學(xué)生閱讀并改正其中的語法錯誤。

ABusyDay

YesterdayisSaturday.Itisabusyday.Igetupat7:00.Then

Ibrushmyteethandcleanmyface.AndthenIhavebreakfast.

AthalfpastsevenIamgoingtoplayfootballwithmyfriends

inthepark.AthalfpasttenIwentbackhome.AttwelveIhave

lunch.IntheafternoonItakearestfromonetotwoo'clock.

ThenIdomyhomeworkanddosomereading.Atsixo'clockIhad

dinner.ThenIplaycomputergameswithmybrotherforanhour.

IwatchTVfrom9:00to10:00.AfterthatIgotobed.Whata

busyday!

（設(shè)計意圖：通過這節(jié)課對一般過去時的復(fù)習(xí)，學(xué)生對一般過去時的

構(gòu)成和用法已駕馭得比較好，但還是停留在“說”的層面上，所以老

師依據(jù)學(xué)生發(fā)生錯誤的規(guī)律，預(yù)料學(xué)生可能發(fā)生的錯誤，為學(xué)生供應(yīng)

一篇有錯的短文，讓學(xué)生在議錯、辨錯中提高分析和解決問題的實(shí)力，

讓學(xué)生在思索、探討中提高到理解的層面，為下面的寫作作好鋪墊。）

2.Readthearticle.（閱讀修改后正確的短文）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生有一個正確的示范，也為下一步的寫作供應(yīng)例文。）

3.寫短文

讓學(xué)生仿照剛才的短文寫一篇短文寫自己過去某天發(fā)生的事情。

（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的寫作水平）

四、布置作業(yè)

1.Finishthepassage.課后接著完成作文，寫在作文本上。

2.用英語與你的同學(xué)或摯友溝通你過去某天發(fā)生的事情.

（設(shè)計意圖：分層作業(yè)，學(xué)生可以依據(jù)不同的狀況自主地選擇。關(guān)注

學(xué)生的個體差異，滿意學(xué)生的不同須要，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）

七、教學(xué)反思：

這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是對動詞的過去式進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)動

詞過去式在故事與日常生活里的運(yùn)用，同時讓學(xué)生在這節(jié)課里了解故事的

寓意。為了使課堂“源于教材，跳出教材”，我把握以下幾點(diǎn)：一、動詞

的改變規(guī)律要駕馭。二、動詞過去式的發(fā)音規(guī)則要了解。三、動詞的過去

式在句子與故事中要會運(yùn)用。四、理解