主動運輸 教案-人教版（2019）高中生物必修1

教學設計

必修一第四章第1節(jié)第1課時主動運輸

-----------細胞的吸水與失水

課型：新授課+實驗課

1.教材內(nèi)容分析

被動運輸是生物新人教必修一第4章“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”的第一節(jié)內(nèi)容?本節(jié)課的教學

內(nèi)容是在學習了細胞結(jié)構的基礎上進行的，主要包括動物細胞的吸水和失水、植物細胞的吸水和失

水、質(zhì)壁分離及其復原實驗、自由擴散和協(xié)助擴散等內(nèi)容，這有利于學生鞏固前面所學的知識，又

能為學生學習后面的主動運輸作好鋪墊，在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2.學情分析

知識基礎：在本節(jié)之前的三章中，學生已經(jīng)學習了組成細胞的元素和化合物。細胞的各種結(jié)構

及作用。

認知能力：學生通過初中和兩個月的高中生物學習，已經(jīng)具有了一定的生物學科常識的認知能

力。

3.設計思路

(1)本單元實際上就是第三章第一節(jié)細胞膜功能中的一個方面(控制物質(zhì)進出)的展開，所以

放在學完細胞膜之后進行教學，邏輯上非常合理。

(2)本課時是“被動運輸”的第一課時，重點在于“動植物細胞吸水和失水”的方式是滲透作

用。用類比學習、歸納法和提出假說法展開教學，結(jié)合實驗探究環(huán)節(jié)，突破重難點。

4.本課時教學目標

(1)基手滲透作用發(fā)生的兩牟條件L利用結(jié)構與功能觀，理解動物細胞和植物細胞可以通過

滲透作用吸水與失水。

(2)科學思維：基手滲透作用發(fā)生的兩牟條件廣利用類比推理的科學思維，分析得出動物細

胞和成熟植物細胞都相當于一個滲透系統(tǒng)，可以進行滲透吸水和失水。

(3)根據(jù)相關實驗，證明動物細胞和植物細胞可以通過滲透作用吸水和失水。(證明原生質(zhì)

層相當于半透膜)

(4)生命觀念：從邏輯推理和實驗證實兩個角度來論證動物細胞和成熟植物細胞都相當于一

個滲透系統(tǒng)，可以進行滲透吸水與失水，并將滲透作用的原理應用于生產(chǎn)實踐活動。

5.教學重難點

(1)滲透作用的原理和條件

（2）動植物細胞吸水和失水的原理

（3）探究植物細胞的吸水和失水

6.教學準備

課件、學案、實驗用品和儀器：顯微鏡，蓋玻片、載玻片、洋蔥、蔗箱NaCl溶液、清水。

7.教學過程

環(huán)節(jié)一：溫故知新（課前預習做完，課堂簡單核對答案）

1、（故）細胞膜的功能：、、.

細胞膜的功能特性：___________________________

2、（故）哺乳動物成熟的紅細胞：沒有細胞核，沒有細胞器，

只有和。

臨床上輸液時，為什么要用生理鹽水？

否則紅細胞會怎么樣呢？_____________________________

3、（P63）填寫成熟植物細胞的結(jié)構名稱：

4.（聯(lián)系生活）一次性施肥過多導致植物體萎鬻的現(xiàn)象，農(nóng)業(yè)上叫“燒苗”。發(fā)生“燒苗”現(xiàn)

象的原因是。

如何保障植物體從環(huán)境中正常吸水？____________________________________

5.（故P44）科學方法一提出假說

提出假說法的一般流程：

【評價】簡單評價，不展開。

【設計意圖】回顧復習與本節(jié)相關的知識，預習新課中的基礎知識，節(jié)省課堂時間。

環(huán)節(jié)二：【學生探究一】探究滲透作用現(xiàn)象以及滲透作用的原理

思考討論：

1、漏斗內(nèi)液面為什么會升高？

會無限升高嗎？

蕉糖溶液

、液面升高時水分子的運動方向是半途膜

2，清水

一■MAeXd）-

達到動態(tài)平衡后，水分子的運動方向是

G\b\c\d）.

-「半透膜?-??蔗糖溶液?（.

_|半透膜|._|蔗糖溶液|_________（匕）

清水|二?半透膜?n?蔗糖溶液?________（。）

?的膜i=?麟溶液?_________（⑺

入當液而上升到一定高度，不再升高的原因是什么？此時，半透膜兩側(cè)溶液濃度是否相等？

3、如果用一層紗布代替玻璃紙,漏斗管內(nèi)的液面最終會升高嗎？

4、如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會怎樣？

總結(jié)：滲透作用的概念以及滲透作用發(fā)生的條件P62

滲透作用：（關鍵詞：溶劑分子如水半透膜擴散-

溶劑分子多到溶劑分子少，ff濃度溶液到高濃度溶液）

【評價】簡單評價，引導學生總結(jié)滲透作用條件概念及要滿足的條件

【設計意圖】通過滲透作用實驗視頻觀看和學生的討論，模擬“生物膜的透性”，為后面“動

物細胞和植物細胞的滲透作用失水和吸水”打好“架子”。

環(huán)節(jié)三：【學生探究二】動物細胞的吸水和失水原理

分析（P63）圖4-1所示水進出哺乳動物紅細胞的現(xiàn)象。

思考與討論：

1、紅細胞內(nèi)的血紅蛋白等有機物能夠透過細胞膜嗎？（有學生答錯，認為有機物不能進入細

胞，反問：葡萄糖能不能進？葡萄糖是不是有機物？需要的能進，不需要的不能進）

這些有機物相當于“問題探討”所示裝置中的什么物質(zhì)？

2、紅細胞的細胞膜是否相當于一層半透膜？

3.當外界溶液溶質(zhì)的濃度低時，紅細胞一定會由于吸水而漲破嗎？（學生分析的很好）

4.紅細胞吸水或失水取決于什么條件？（學生表達很到位）

5.想一想臨床上輸液為什么要用生理鹽水？

類比猜想，實驗證實的方法以及不完全歸納法知道：不經(jīng)哺乳動物的紅細胞，所有動物細胞的失

水和吸水也是水分子透過半透膜（細胞膜）的擴散，也就是通過滲透作用進行的。

【評價】簡單評價，并聯(lián)系生活實際，解釋一些現(xiàn)象。比如吃的食物過咸時，嘴唇發(fā)干的感覺

是因為表皮細胞失水造成。（課堂上漏講了）

【設計意圖】利用糞&學習的方法，通過分析課本紅細胞失水和吸水實驗，總結(jié)吸水和失水的

外界條件，說明通過歸納洋總結(jié)所有動物細胞都和紅細胞一樣，通過滲透作用進行吸水和失水。

環(huán)節(jié)四：

【探究三】植物細胞的吸水和失水原理

引導學生回憶生活中常見的植物吸水或者失水的實例，從宏觀上知道植物體的失水或者吸水

與外界環(huán)境溶液濃度有關。再從生命系統(tǒng)的層次角度分析，植物體的吸水或者失水歸根結(jié)底要到最

基本的生命系統(tǒng)一一細胞中去尋找原因。從宏觀問題轉(zhuǎn)變成微觀問題的探究。

細胞的吸水或者吸水是不是滲透作用？關鍵是細胞有沒有半透膜？誰相當于半透膜？

一個問題提出，學生肯定會做出假設。引導學生利用已經(jīng)學過的科學方法一一提出假說法進

行探究。

探究之前，要對植物細胞結(jié)構的特殊性做介紹（專家們說，此處我講的多。因為時間關系，

特意作此處理。如果時間允許，必定是引導學生發(fā)現(xiàn)動植物細胞的不同。）

課堂上結(jié)合知識同步進行實驗，是我的一個大膽的嘗試，也得到了專家的肯定。如果“滲透

作用”簡化處理，節(jié)省5分鐘出來，實驗時間會更充分。

探究實驗流程圖

【評價】對照課本實驗標準結(jié)果評價實驗結(jié)果。

【設計意圖】利用“提出假說”的科學方法，引導學生對所提出的問題“成熟植物細胞的原生

質(zhì)層是不是相當于一層半透膜？成熟植物細胞是不是通過滲透作用吸水和失水？”進行探究并進行

實驗證實自己的假說。

8.板書設計

改進后的板書：（專家說，要弱化滲透作用條件，甚至不提，否則感覺整個一堂課就像在講滲

透作用，而植物和動物細胞的吸水和失水似乎只是起實證的作用）

9.教學反思

本節(jié)課教學環(huán)節(jié)完整，時間把握稍有不足。如果像專家說的，弱化對滲透裝置和滲透作用的

分析，弱化甚至不總結(jié)滲透作用的條件，不分析漏斗內(nèi)液面不再升高時的原因，時間分配會更好。

本節(jié)課課堂容量比較大，但是知識體系完整。將實驗引入課堂，把實驗作為課堂教學的一個

環(huán)節(jié)，是很大的嘗試，也是成功的嘗試。因為實驗環(huán)節(jié)本身就是“提出假說”法探究科學問題過程

中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

本節(jié)課設置了課前溫故和預習環(huán)節(jié)，一定程度上節(jié)省了課堂時間，比如植物細胞中的“原生

質(zhì)層”的概念和構成，比如紅細胞的失水和吸水的結(jié)果等。專家們也覺得這個環(huán)節(jié)很不錯。

有老師提出，水的滲透方向的問題是個學生容易錯的問題，溶劑分子從相對含量多的一側(cè)向

相對含量少的一側(cè)滲透，和水從低濃度溶液到