統(tǒng)編版七年級上冊道德與法治第十二課 端正人生態(tài)度 教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時）

第第頁統(tǒng)編版七年級上冊道德與法治\o"第十二課端正人生態(tài)度"第十二課端正人生態(tài)度教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時）12.1《擁有積極的人生態(tài)度》教學(xué)設(shè)計(jì)課題課型授課人課時擁有積極的人生態(tài)度新授課小劉一課時教材分析本課《探問人生目標(biāo)》是本冊教材第四單元第二課的內(nèi)容，本課共設(shè)計(jì)兩框，由“擁有積極的人生態(tài)度”與“正確對待順境和逆境”兩框體內(nèi)容組成。第一框圍繞積極的人生態(tài)度的表現(xiàn)展開，第二框圍繞應(yīng)對人生中的順境和逆境展開。本節(jié)課為第一框，主要闡述了要樹立積極的人生態(tài)度這個問題。正確認(rèn)識人生態(tài)度，要了解人生態(tài)度的含義，知道積極的人生態(tài)度和消極的人生態(tài)度對人的影響，初步樹立應(yīng)當(dāng)擁有積極的人生態(tài)度的觀念;要準(zhǔn)確把握積極的人生態(tài)度的內(nèi)涵，結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)中的案例理解積極的人生態(tài)度的具體表現(xiàn)，深化對積極的人生態(tài)度的認(rèn)識;學(xué)生要立志培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，為采用正確方法面對順境和逆境奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析初中階段是一個人人生觀、價值觀初步形成的時期,但是初中生的分辨能力、理解能力以及自控能力有待提升。面對身邊的社會現(xiàn)象,初中生缺乏正確的分析和理解問題的能力,對人生度的認(rèn)識較為模糊,對生命的韌性缺乏基本認(rèn)知?，F(xiàn)實(shí)生活中,部分學(xué)生有一些消極的心理狀態(tài)對待人生的態(tài)度不夠積極、樂觀,認(rèn)為總有些許挫折伴隨著他們,困擾著他們。不少青少年遇到成長中的挫折時,不是勇敢地去面對,而是逃避或用傷害生命的方式來應(yīng)對,意志薄弱,承受搜折的能力不強(qiáng)。因此對學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、樂觀、向上的人生態(tài)度是非常有必要的，這也是人生觀教育的重要內(nèi)容之一。教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求正確認(rèn)識順境和逆境的關(guān)系,能夠正確看待生活中的挫折,具備迎接挑戰(zhàn)的能力。核心素養(yǎng)健全人格:培養(yǎng)自立自強(qiáng)、理性平和、堅(jiān)韌樂觀的人格,培養(yǎng)應(yīng)對挫折的積極心理品質(zhì),勤學(xué)上進(jìn)、追求卓越。責(zé)任意識:樹立認(rèn)真務(wù)實(shí)的人生態(tài)度,有強(qiáng)烈的責(zé)任心,做事追求精益求精。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：人生態(tài)度的影響。難點(diǎn)：積極的人生態(tài)度的表現(xiàn)。教學(xué)方法講授法、討論法、材料分析法合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：對話導(dǎo)入，明確要點(diǎn)?；顒右唬簡卧w系梳理活動二：出示對話，感知主題。教師：對于同一件事，不同的人會有不同的感受,最后可能會得到不同的結(jié)果,我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來面對生活呢?這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)“擁有積極的人生態(tài)度”。閱讀對話，判斷觀點(diǎn)并說明理由。利用圖文兩組對話的形式辨析觀點(diǎn)，初步感知積極的人生態(tài)度對于我們的重要性。環(huán)節(jié)二：新知教學(xué)，突破重難。（一）人生態(tài)度的含義活動一：自主學(xué)習(xí)。教師：人生態(tài)度是人在生活實(shí)踐中形成的看待生活、對待人生的心理和行為傾向。知識點(diǎn)1：人生態(tài)度的含義人生態(tài)度是人在生活實(shí)踐中形成的看待生活、對待人生的心理和行為傾向。（二）不同人生態(tài)度的影響出示蘇軾的人生經(jīng)歷折線圖思考：結(jié)合下面的人生經(jīng)歷折線圖，嘗試總結(jié)一下這段人生路程。教師：他的經(jīng)歷我們可以用“大起大落，坎坷一生”來形容。大家可以代入一下，如果是你走完了這樣的一生，你會怎樣看待人生？而蘇軾在詩中自嘲道“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！笨梢钥闯鏊€是比較豁達(dá)的。因而在生活中，不同的人生態(tài)度也會對我們的人生產(chǎn)生不同的影響。消極的人生態(tài)度，往往使人看到事物壞的一面，從而心灰意懶、消極懈怠。知識點(diǎn)二：不同人生態(tài)度的影響消極的人生態(tài)度，往往使人看到事物壞的一面，從而心灰意懶、消極懈怠。出示《浣溪沙》和《惠州一絕》教師：蘇軾在面臨被流放至蠻荒之地的境遇時并未就此沉淪，而是在詞中表現(xiàn)出樂觀曠達(dá)、隨遇而安的精神風(fēng)貌，表達(dá)出了積極的人生態(tài)度。知識點(diǎn)二：人生態(tài)度的影響消極的人生態(tài)度，往往使人看到事物壞的一面，從而心灰意懶、消極懈怠。（2）積極的人生態(tài)度，會令人看到事物好的一面，從而熱愛生活，對未來充滿信心。教師：因此，我們在認(rèn)識到了不同的人生態(tài)度對于個人的影響之后要明白——我們要努力擁有積極的人生態(tài)度。那積極的人生態(tài)度通過哪幾個方面體現(xiàn)呢？接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)。（三）積極的人生態(tài)度有何體現(xiàn)播放《蘇軾的一生》思考：結(jié)合教材94頁探究與分享和該視頻片段，談?wù)勀銓Ψe極的人生態(tài)度的認(rèn)識。教師：蘇軾在被貶黃州時,仍然能夠保持曠達(dá)的心胸與樂觀的生活態(tài)度,他在《定風(fēng)波》中,用“莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行”表達(dá)面對人生挫折的無畏,用“竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生”表達(dá)面對困苦生活的灑脫,用“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴’表達(dá)隨遇而安、豪放曠達(dá)的心態(tài),充分展現(xiàn)出了蘇軾超凡脫俗的人生信念。因此，積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為樂觀向上。知識點(diǎn)3：積極的人生態(tài)度有何體現(xiàn)（1）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為樂觀向上。樂觀豁達(dá)、積極向上的人生態(tài)度，能夠讓我們變得更加自信和從容，體味更多的生活樂趣；遇到困難和挫折，能夠及時調(diào)整心態(tài)，不畏懼，不退縮，勇敢面對。出示黨的干部——徐利民思考：徐利民深深打動我們的是哪種品質(zhì)?這種品質(zhì)對我們的成長有什么意義?知識點(diǎn)3：積極的人生態(tài)度有何體現(xiàn)（1）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為樂觀向上。樂觀豁達(dá)、積極向上的人生態(tài)度，能夠讓我們變得更加自信和從容，體味更多的生活樂趣；遇到困難和挫折，能夠及時調(diào)整心態(tài)，不畏懼，不退縮，勇敢面對。（2）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為認(rèn)真務(wù)實(shí)。認(rèn)真務(wù)實(shí)的人，往往有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任心和踏實(shí)的作風(fēng)，做任何事情都會精益求精，不走投機(jī)取巧、不勞而獲的“捷徑”?；顒佣悍治霾牧?，總結(jié)要點(diǎn)。材料一：蘇東坡的對聯(lián)材料二：華羅庚——“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”思考：“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”和蘇東坡的事例對你的啟示是什么？教師點(diǎn)撥：無論是知識、技能還是經(jīng)驗(yàn)，都需要長時間的積累和沉淀。只有堅(jiān)持不懈地努力，才能逐步積累起豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，為將來的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。勤奮是成功的關(guān)鍵。只有付出足夠的努力和時間，才能掌握知識和技能，提高自己的能力和素質(zhì)。勤奮還能促使我們不斷反思和改進(jìn)，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。知識點(diǎn)3：積極的人生態(tài)度有何體現(xiàn)（1）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為樂觀向上。樂觀豁達(dá)、積極向上的人生態(tài)度，能夠讓我們變得更加自信和從容，體味更多的生活樂趣；遇到困難和挫折，能夠及時調(diào)整心態(tài)，不畏懼，不退縮，勇敢面對。（2）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為認(rèn)真務(wù)實(shí)。認(rèn)真務(wù)實(shí)的人，往往有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任心和踏實(shí)的作風(fēng)，做任何事情都會精益求精，不走投機(jī)取巧、不勞而獲的“捷徑”。（3）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為勤奮進(jìn)取。勤奮進(jìn)取是一種全力以赴、堅(jiān)持不懈、努力前行的勇毅品格。勤奮進(jìn)取的人不會滿足現(xiàn)狀、貪圖安逸，而是勤學(xué)上進(jìn)、追求卓越。教師小結(jié)：積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為樂觀向上、認(rèn)真務(wù)實(shí)、勤奮進(jìn)取。教師總結(jié)：讓我們用積極的人生態(tài)度,去面對生活中的每一個挑戰(zhàn)和困難。讓我們用行動去詮釋自己的信念和夢想，用努力去創(chuàng)造屬于自己的奇跡。自主閱讀，勾畫要點(diǎn)。分析事例，判斷觀點(diǎn)。觀看視頻并思考問題。小組合作討論，并派代表回答問題。根據(jù)材料回答問題。把簡單的知識點(diǎn)設(shè)置為自主學(xué)習(xí)能提高教學(xué)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過典型人物事跡和對比分析，使學(xué)生認(rèn)識兩種不同的人生態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生積極面對生活。繼續(xù)深入挖掘前面典型人物的經(jīng)歷，深入體會人生態(tài)度的具體體現(xiàn)。利用學(xué)生所熟悉的歷史人物,以及生活中先進(jìn)人物的故事,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、探究,從他們身上認(rèn)識到要樹立積極的人生態(tài)度,樂觀向上、勇于面對挫折,做到認(rèn)真務(wù)實(shí)、勤奮進(jìn)取,做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。進(jìn)，追求卓越。環(huán)節(jié)三：課堂練習(xí)鞏固理解課堂練習(xí)：1.下面漫畫啟示我們（）。①樂觀豁達(dá)，體味生活樂趣②發(fā)掘潛能，實(shí)現(xiàn)自我超越③學(xué)會溝通，正確處理沖突④直面挫折，及時調(diào)整心態(tài)A.①②B.①④C.②③D.②④2.許多行業(yè)的職工評級或晉升都有在期刊上發(fā)表論文的要求，這給平時疏于學(xué)術(shù)研究、文字功底薄弱的人帶來了困擾。一些不法分子瞄準(zhǔn)“商機(jī)”，宣稱“花錢就能在正規(guī)期刊上發(fā)表文章”，從而實(shí)施詐騙。對于這些花錢發(fā)論文的人，下列認(rèn)識正確的是（）。A.他們的行為警示我們做事要認(rèn)真務(wù)實(shí)B.發(fā)論文不是本職工作，可以走捷徑C.追求晉升說明他們有積極的人生態(tài)度D.應(yīng)仔細(xì)甄別，找到靠譜商家發(fā)論文3.2024年福建省“新時代好少年”王修齊是泉州高甲戲傳承基地的小學(xué)員。為了演好戲中角色，他憑著一股韌勁和熱愛，每天咬牙苦練基本功，仔細(xì)揣摩角色形象，還多次登門向泉州歌訣傳承人學(xué)習(xí)閩南話發(fā)音。最終他所參演的高甲戲獲第26屆全國少兒戲曲“小梅花集體項(xiàng)目”獎。下列可以作為他入選“新時代好少年”的理由的是（）。①為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作貢獻(xiàn) ②為了演好高甲戲放棄學(xué)業(yè)③為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)全力以赴，堅(jiān)持不懈 ④擁有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④按照要求完成練習(xí)。課堂練習(xí)有助于檢測學(xué)習(xí)效果，從而針對性的查缺補(bǔ)漏。板書設(shè)計(jì)擁有積極的人生態(tài)度人生態(tài)度的含義：人生態(tài)度是人在生活實(shí)踐中形成的看待生活、對待人生的心理和行為傾向。擁有積極的人生態(tài)度人生態(tài)度的影響：（1）積極的人生態(tài)度，會令人看到事物好的一面，從而熱愛生活，對未來充滿信心。（2）消極的人生態(tài)度，往往使人看到事物壞的一面，從而心灰意懶、消極懈怠。積極的人生態(tài)度有何體現(xiàn)：（1）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為樂觀向上。（2）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為認(rèn)真務(wù)實(shí)。（3）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為勤奮進(jìn)取。統(tǒng)編版七年級上冊道德與法治12.2《正確對待順境和逆境》教學(xué)設(shè)計(jì)課題課型授課人課時正確對待順境和逆境新授課小劉一課時教材分析本課《端正人生態(tài)度》是本冊教材第四單元第二課的內(nèi)容，本課共設(shè)計(jì)兩框，由“擁有積極的人生態(tài)度”與“正確對待順境和逆境”兩框體內(nèi)容組成。第一框圍繞積極的人生態(tài)度的表現(xiàn)展開，第二框圍繞應(yīng)對人生中的順境和逆境展開。本節(jié)課為第一框，主要闡述了如何正確對待順境和逆境這個問題。人生既有順境又有逆境，兩者的作用都是兩面的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)理性看待生活中的失敗和挫折，為正確人生觀的確立奠定良好的基礎(chǔ)。正確對待順境和逆境，要做到順境不驕，敗境不餒，正確認(rèn)識順境和逆境的關(guān)系，知道兩者有可能相互轉(zhuǎn)化，從容對待成敗得失，使之成為人生成長的階梯。人們應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度應(yīng)對人生中的順境和逆境，理解經(jīng)歷挫折和考驗(yàn)有助于走好人生路，增強(qiáng)抗挫折能力。學(xué)情分析初中階段是一個人人生觀、價值觀初步形成的時期,但是初中生的分辨能力、理解能力以及自控能力有待提升。面對身邊的社會現(xiàn)象,初中生缺乏正確的分析和理解問題的能力,對人生度的認(rèn)識較為模糊,對生命的韌性缺乏基本認(rèn)知?，F(xiàn)實(shí)生活中,部分學(xué)生有一些消極的心理狀態(tài)對待人生的態(tài)度不夠積極、樂觀,認(rèn)為總有些許挫折伴隨著他們,困擾著他們。不少青少年遇到成長中的挫折時,不是勇敢地去面對,而是逃避或用傷害生命的方式來應(yīng)對,意志薄弱,承受搜折的能力不強(qiáng)。因此對學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、樂觀、向上的人生態(tài)度是非常有必要的，這也是人生觀教育的重要內(nèi)容之一。教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求正確認(rèn)識順境和逆境的關(guān)系,能夠正確看待生活中的挫折,具備迎接挑戰(zhàn)的能力。核心素養(yǎng)健全人格:養(yǎng)成積極樂觀、自尊自信的人生態(tài)度,在生活中磨礪意志,形成良好的抗挫折能力。責(zé)任意識:學(xué)會對生命負(fù)責(zé),培養(yǎng)自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的責(zé)任意識,勇于肩負(fù)歷史的重任。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確對待順境和逆境的要求。難點(diǎn)：順境和逆境的關(guān)系。教學(xué)方法講授法、討論法、材料分析法合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：講述導(dǎo)入，明確要點(diǎn)。教師：當(dāng)你整天無所事事,干著80歲的人都能做到的事,你要青春干什么?在最需要學(xué)習(xí)的時候,你選擇了偷懶,在面對逆境的時候,你選擇了逃避,這是愛自己的表現(xiàn)嗎?這是在浪費(fèi)自己的生命。今天,我們一起開始“正確對待順境和逆境”的學(xué)習(xí)。思考感受。簡單明了的直接追問導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考。環(huán)節(jié)二：新知教學(xué)，突破重難?；顒右唬河^察圖片，聯(lián)系實(shí)際回答問題。、思考：（1）有人說“成功者是順境人生，失敗者是逆境人生”，你怎么看？（2）順境和逆境都是人生的一部分，那我想要多一些順境，少一些逆境。這樣的觀點(diǎn)你認(rèn)同嗎？說說理由。教師：人生的旅途都不是一帆風(fēng)順的，鮮花與荊棘同在，坦途與坎坷交替。每個人既會經(jīng)歷順境也會經(jīng)歷逆境。順境和逆境是交替出現(xiàn)的，在人生旅途中，沒有永遠(yuǎn)的順境，也沒有永遠(yuǎn)的逆境。知識點(diǎn)1：順境和逆境對于人生的影響。順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇。教師：那順境和逆境對于我們究竟有何影響？我們又應(yīng)該怎么面對呢?活動二：觀點(diǎn)對對碰——賞識教育VS挫折教育教師：良好的教育既不需要制造挫折,也不需要制造順境,而是要幫孩子一起面對現(xiàn)實(shí)，鼓勵孩子嘗試克服困難，但不強(qiáng)迫孩子,給予孩子適度的支持而不袖手旁觀。知識點(diǎn)1：順境和逆境對于人生的影響。（1）順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇。（2）一方面，順境中的有利因素,使我們更容易接近和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。材料一：順境管理理論材料二：播放視頻《李自成》知識點(diǎn)1：順境和逆境對于人生的影響。（1）順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇。（2）一方面，順境中的有利因素,使我們更容易接近和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。另一方面，優(yōu)越條件容易滋生驕傲、懈怠等不良心態(tài)。材料三：播放視頻《居安思危》教師：這提醒我們要做到——順境不驕。順勢而快上，乘風(fēng)而勇進(jìn)，這是身處順境的學(xué)問，是善于抓住機(jī)遇不斷豐富和完善自己的途徑。身處順境的時候，既要珍惜美好時光，知道這樣的際遇是非常寶貴的，抓住機(jī)遇，順勢而為，也要牢記“事者，生于慮，成于務(wù)，失于傲”的道理，增強(qiáng)憂患意識，警惕順境轉(zhuǎn)化為逆境的可能性，提防優(yōu)越條件滋生的驕傲自滿、松勁歇腳等不良心態(tài)，戒驕戒躁，時刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。知識點(diǎn)2：2.怎么正確對待人生中的順境和逆境？順境不驕。①身處順境時,我們應(yīng)珍惜美好時光,抓住機(jī)遇,順勢而為。②同時,我們要有憂患意識,警惕優(yōu)越條件滋生的驕傲,懈怠等不良心態(tài),時刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。材料四：化學(xué)家格林尼亞的故事在逆境中奮斗，當(dāng)然需要付出更大的努力和更多的艱辛才可能成功，但同時我們也會品味到順境中難以得到的獲得感和成就感。逆境的環(huán)境看似惡劣，但是對于挑戰(zhàn)者而言，逆境還意味著身處其中的人可以磨煉意志、陶冶品格，積累戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)豐富人生閱歷。知識點(diǎn)1：順境和逆境對于人生的影響。（1）順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇。無論順境還是逆境，對人生的作用都是雙重的。（2）一方面，順境中的有利因素,使我們更容易接近和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。另一方面，優(yōu)越條件容易滋生驕傲、懈怠等不良心態(tài)。（3）在逆境中奮斗，需要付出更大的努力和更多的艱辛才能成功；在青少年時期經(jīng)歷一些挫折和考驗(yàn)，有助于我們走好人生路。材料五：司馬遷《報任安書》（節(jié)選）材料六：感動中國2022年度人物——陸鴻教師：這些人都告訴我們一個道理，面對逆境，決不氣餒。成功背后，永遠(yuǎn)是艱辛努力。處低谷而力爭，受難而奮進(jìn)，這是身處逆境的學(xué)問，是將壓力變成動力之所為。每個人都希望自己的人生一帆風(fēng)順，但是生活中難免會遇到各種各樣的困難。在困難面前出現(xiàn)心理波動是很正常的，但是如果任由挫折產(chǎn)生的負(fù)面情緒持續(xù)下去，會影響人的意志和行為。身處逆境的時候，要及時主動調(diào)整自己，把這些挫折和考驗(yàn)看作生命成長的一部分，不將迎接挫折和考驗(yàn)看作被動的接受，而是看作主動的選擇，以頑強(qiáng)意志去戰(zhàn)勝一切艱難險阻，在應(yīng)對困難的過程中主動培養(yǎng)自己的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)意志，增強(qiáng)生命的韌性實(shí)現(xiàn)人生的蛻變。知識點(diǎn)2：2.怎么正確對待人生中的順境和逆境？（1）順境不驕。①身處順境時,我們應(yīng)珍惜美好時光,抓住機(jī)遇,順勢而為。②同時,我們要有憂患意識,警惕優(yōu)越條件滋生的驕傲,懈怠等不良心態(tài),時刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。(2)逆境不餒。生活中難免會遇到各種各樣的困難,在逆境中前行,需要我們鼓足勇氣,迎難而上。教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇。無論順境還是逆境，對人生的作用都是雙重的，關(guān)鍵是以何種態(tài)度對待人生的境遇。那他們二者是絕對的，一成不變的嗎？材料七：易卜生說:“不因幸運(yùn)而故步自封,不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者,善于從順境中找到陰影,從逆境中找到光亮，時時校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)?！彼伎迹焊鶕?jù)材料,結(jié)合教材知識回答。易卜生的話告訴我們什么道理?教師：順境和逆境都不是恒定的，在一定條件下，兩者可以相互轉(zhuǎn)化。如果人在順境當(dāng)中安于現(xiàn)狀、放棄努力，就會止步不前，能力和素質(zhì)無法適應(yīng)時代的發(fā)展變化，順境便有可能轉(zhuǎn)化成逆境。如果人沒有被逆境擊垮，而是以“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的堅(jiān)強(qiáng)意志應(yīng)對，挫折就不會成為成長路上的絆腳石，而是會成為人生路上積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，促使其在下次嘗試中取得更好的成績，逆境就有可能朝順境的方向轉(zhuǎn)化。問題的關(guān)鍵在于我們是否能以積極的態(tài)度對待順境和逆境，倘若無論成敗得失我們都能正確面對、積極應(yīng)對,順境和逆境都會成為我們成長的階梯。教師追問：那大家能舉幾個順境和逆境相互轉(zhuǎn)化的例子或詞語嗎？拓展延伸：“失之東隅，收之桑榆”、“禍福相依”“塞翁失馬，焉知非?！薄暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”知識點(diǎn)2：2.怎么正確對待人生中的順境和逆境？（1）順境不驕。①身處順境時,我們應(yīng)珍惜美好時光,抓住機(jī)遇,順勢而為。②同時,我們要有憂患意識,警惕優(yōu)越條件滋生的驕傲,懈怠等不良心態(tài),時刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。(2)逆境不餒。生活中難免會遇到各種各樣的困難,在逆境中前行,需要我們鼓足勇氣,迎難而上。（3）無論身處何種境地,只要我們正確對待成敗得失,處優(yōu)而不養(yǎng)尊,受挫而不短志,順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。教師總結(jié)：順境體現(xiàn)人品,逆境考驗(yàn)格局。最好的“逆商”就是身處逆境,拒絕“擺爛”,拒絕抱怨,選擇積極樂觀。昂揚(yáng)向上,身在井隅,心向璀璨。如果身處泥淖,就變身為一顆種子,在泥土里長出新芽來;如果身在激流中,就成為一條魚兒,在河里暢游;如果遇到寒冬,那就做一株蠟梅,傲雪凌霜,凌寒怒放。根據(jù)材料回答。小組討論，派代表回答。觀看視頻，分析內(nèi)容。閱讀材料，體會要點(diǎn)。根據(jù)材料，結(jié)合教材這是回答。思考問題，分享交流。做好筆記，收集材料。通過思考問題理解順境和逆境的概念問題，為后續(xù)深入探究問題做好鋪墊。通過分析材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論探究,使學(xué)生理解順境和逆境的作用都是雙重的。讓學(xué)生認(rèn)識到不管是順境還是逆境,只要能夠正確對待,就有助于我們戰(zhàn)勝困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、收獲成長。通過“順境管理理論”、視頻材料、和“陸鴻的戰(zhàn)勝挫折的事跡”和司馬遷的名言,讓學(xué)生懂得在順境之中要做到順境不驕,在逆境之中做到逆境不餒。通過易卜生的話,使學(xué)生認(rèn)識到順境和逆境在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,無論身處何種境地，都能夠正視得失成敗。拓展學(xué)生可能在做題時遇到的故事和名言，為落實(shí)好知識的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：課堂練習(xí)鞏固理解課堂練習(xí)：1.有人說，順境似一馬平川的坦途，一邊欣賞一邊前行；逆境似崎嶇不平的山路，咬牙堅(jiān)持終會登上山峰。對于人生的順境和逆境，下列理解不正確的是（）。A.順境和逆境對人生的作用都是雙重的 B.順境令人期待，只有順境才能讓人取得成功 C.順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇 D.對待人生境遇的態(tài)度不同，結(jié)果可能就會不同2.《三國演義》中關(guān)羽溫酒