小班心理健康高興和生氣的時(shí)候教案反思

小班心理安康快活和生氣的時(shí)候教案反思1、小班心理安康歡快和生氣的時(shí)候教案反思

一、設(shè)計(jì)思路：

隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，人民生活水平的提高，心理安康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個(gè)人的心理安康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志?！毒V要》指出“要高度重視幼兒的心理安康，一個(gè)心理安康的孩子，首先應(yīng)當(dāng)能漸漸學(xué)會調(diào)控自己的心情，保持樂觀向上的心境。歡快和生氣是人的兩種心情，歡快是一種樂觀的心情，過度的生氣是一種消極的心情。這種消極心情體驗(yàn)假設(shè)長期得不到把握、調(diào)整，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，教師應(yīng)當(dāng)留意幫助幼兒漸漸學(xué)會駕馭自己的心情，應(yīng)付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣歡快、歡快。

本活動依據(jù)小班幼兒年齡特征：行為明顯受心情支配，心情照舊很不穩(wěn)當(dāng)，簡潔沖動，常會為一些小事大哭大鬧。依據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)和本班幼兒的已有閱歷來設(shè)計(jì)活動的，將心育目標(biāo)與語言目標(biāo)有機(jī)融合。玩耍是幼兒的生命，活動始終以玩耍貫穿始終。將心理安康訓(xùn)練融合于玩耍中，發(fā)揮增效作用?；顒舆€有機(jī)整合了各領(lǐng)域的訓(xùn)練內(nèi)容來促進(jìn)幼兒全面的進(jìn)展，并承受卡片聯(lián)想、生活閱歷聯(lián)想來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性。

二、活動目標(biāo)：

1、在玩耍中生疏日常生活中歡快和生氣的表情。

2、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的心情。

3、體驗(yàn)關(guān)愛、親情、共享的歡快。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

正確認(rèn)知自己的心情，學(xué)習(xí)合理疏泄、把握自己的心情。

四、活動預(yù)備：

紅星娃娃、歡快和生氣的表情娃娃、歡快娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、制作表情娃娃的紙

五、活動流程：

語言導(dǎo)入—>生疏歡快和生氣的表情—>說說歡快與生氣的事—>做做歡快與生氣的臉譜—>做做歡快的玩耍

(一)語言導(dǎo)入

1、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導(dǎo)入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3、幼兒按教師說的門牌號找歡快娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

(二)生疏歡快和生氣的表情

1、說說歡快娃娃和生氣娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)

2、做做歡快和生氣的樣子，在歡快娃娃和生氣娃娃的家留個(gè)影。

(三)說說歡快與生氣的事

1、卡片聯(lián)想。

(1)說說歡快和生氣的事(幼兒找好朋友一起說)。

(2)玩耍：“點(diǎn)芝麻”教師或幼兒點(diǎn)，被點(diǎn)到的幼兒說說卡片上的歡快和生氣的事(假設(shè)是你會怎么樣?)。

(3)把卡片送回家

(4)驗(yàn)證卡片

2、生活閱歷聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒說說歡快與生氣的事及做法。

(1)你尋常有什么歡快的事?歡快的時(shí)候你會怎么樣?

(2)生氣時(shí)可以做些什么?(介紹幾種表達(dá)自己心情的方式：

(1)可以單獨(dú)呆一會兒消消氣

(2)可以對別人說誕生氣的緣由

(3)為別人想一想

(4)或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、

聽聽音樂、做做玩耍等等，這樣很快就沒事了。

教師小結(jié)：原來每個(gè)人都會有歡快的時(shí)候、生氣的時(shí)候，當(dāng)你歡快的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓大家共享。當(dāng)你生氣的時(shí)候也不要發(fā)脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情，假設(shè)生氣時(shí)損害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，假設(shè)常常生氣是一種不好的行為。

(四)做做歡快生氣的臉譜

幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。

(五)做做歡快的玩耍

1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

2、教師帶幼兒到操場上做歡快的玩耍。(老鷹抓小雞的玩耍)

提問：假設(shè)你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣?

假設(shè)小朋友不留神撞到了你，你會怎么做?

活動反思：

本活動是在創(chuàng)園區(qū)特色“幼兒心理安康特色園”的一次嘗試活動。活動是追隨幼兒的閱歷和生活，解決孩子的實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的。想通過有目的活動來進(jìn)一步的了解幼兒，覺察幼兒的差異和面臨的問題;想通過有目的的活動來查找幼兒良好心理的培育和各領(lǐng)域目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。從而發(fā)揮幼兒良好心理培育的增效作用。通過活動覺察了幼兒行為所反映的線索與內(nèi)容，由此生成的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，形成一系列的主題網(wǎng)絡(luò)。例活動后，幼兒了解了人的兩種心情，生疏了歡快和生氣的表情，也能依據(jù)生活閱歷來感受體驗(yàn)歡快和生氣的事情，但幼兒心情、情感的培育不是一次活動都能解決的，幼兒還有著以自我為中心，簡潔生氣的傾向，調(diào)控自己心情的力氣很差，于是就生成了“做個(gè)歡快寶寶的主題活動”，這樣，便使心理安康訓(xùn)練與其它領(lǐng)域的整合式訓(xùn)練走向生成式的、持續(xù)進(jìn)展的、整體性的訓(xùn)練。

活動以玩耍貫穿始終，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，幼兒在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都有樂觀的體驗(yàn)和主動的學(xué)習(xí)。例如：手拉手唱著歌去春游，幼兒心情愉悅，體驗(yàn)集體生活的樂趣，同伴友愛的歡快。

幼兒能依據(jù)以有的閱歷樂觀主動的來查找“歡快娃娃”和“生氣娃娃”，通過找同伴表達(dá)和玩?！包c(diǎn)芝麻”使活動面對全體，人人有說的權(quán)利，“點(diǎn)芝麻”的玩耍深深的`吸引了幼兒，被點(diǎn)到的幼兒在大家叫知名字后有一種驕傲感，幾個(gè)尋常不愛說話的幼兒也樂觀的參與了表達(dá)活動?！八涂ㄆ被顒樱€(wěn)固了幼兒`的閱歷，幼兒樹立了自信念。整個(gè)活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的心理氣氛，教師的一個(gè)微笑、擁抱，一句夸獎的話時(shí)時(shí)鼓舞著幼兒，教師和幼兒的平視溝通、和幼兒一起表演唱拉近了教師和幼兒的距離。幼兒制作表情娃娃材料的層次性，調(diào)動了每一個(gè)幼兒的主觀能動性，使每一個(gè)幼兒體驗(yàn)成功。

這次活動是成功的，孩子不僅到達(dá)了心育目標(biāo)的要求，活動還促進(jìn)了幼兒各種力氣的提高。缺乏之除是在教具“卡片”的制作上還需改進(jìn)，可以有幾張便于集體觀看的便于引導(dǎo)的重點(diǎn)大卡片，這樣更符合小班幼兒的`年齡特點(diǎn)，更能突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

2、小班安康活動教案：歡快與生氣教案(附教學(xué)反思)

活動設(shè)計(jì)背景

隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，人民生活水平的提高，心理安康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個(gè)人的心理安康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理安康，一個(gè)心理安康的孩子，首先應(yīng)當(dāng)能漸漸學(xué)會調(diào)控自己的心情，保持樂觀向上的心境。歡快和生氣是人的兩種心情，歡快是一種樂觀的心情，過度的生氣是一種消極的心情。這種消極心情體驗(yàn)假設(shè)長期得不到把握、調(diào)整，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，教師應(yīng)留意幫助幼兒漸漸學(xué)會駕馭自己的心情，應(yīng)付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣歡快、歡快。本活動依據(jù)小班幼兒年齡特征：行為明顯易受心情支配，心情照舊很不穩(wěn)當(dāng)，簡潔沖動，常會為一些小事大哭大鬧。依據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)和本班幼兒的已有閱歷來設(shè)計(jì)活動的，將心育目標(biāo)與語言目標(biāo)有機(jī)融合。玩耍是幼兒的生命，以玩耍貫穿活動始終。將心理安康訓(xùn)練融入玩耍中，發(fā)揮增效作用。活動還有機(jī)整合了各領(lǐng)域的訓(xùn)練內(nèi)容來促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展，并承受卡片聯(lián)想、生活閱歷聯(lián)想來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性。

活動目標(biāo)

1.在玩耍中生疏日常生活中歡快和生氣的表情。

2.學(xué)習(xí)用語言表達(dá)感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的心情。

3.體驗(yàn)關(guān)愛、親情、共享的歡快。

4.學(xué)會保持快活的心情，培育幼兒寵愛生活，歡快生活的良好情感。

5.初步了解安康的小常識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

正確認(rèn)知自己的心情，學(xué)習(xí)合理疏泄、把握自己的心情

活動預(yù)備

紅星娃娃;歡快和生氣的表情娃娃;歡快娃娃和生氣娃娃的家;情景卡片;水彩筆;記號筆;制作表情娃娃的紙。

活動過程

一、玩耍引出活動

1.以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導(dǎo)入。

2.幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3.幼兒按教師說的門牌號找歡快娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

二、生疏歡快和生氣的表情

1.說說歡快娃娃和生氣娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)

2.做做歡快和生氣的樣子，在歡快娃娃和生氣娃娃的家留個(gè)影。

三、說說歡快與生氣的事

1.卡片聯(lián)想。

(1)說說歡快和生氣的事(幼兒找好朋友一起說)。

(2)玩耍：“點(diǎn)芝麻”教師或幼兒點(diǎn)，被點(diǎn)到的幼兒說說卡片上的歡快和生氣的事(假設(shè)是你會怎么樣?)。

(3)把卡片送回家

(4)驗(yàn)證卡片。(歡快娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家卡片對否)

2.生活閱歷聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒說說歡快與生氣的事及做法。

(1)你尋常有什么歡快的事?歡快的時(shí)候你會怎么樣?

(2)生氣時(shí)可以做些什么?(介紹幾種表達(dá)自己心情的方式：①可以單獨(dú)呆一會兒消消氣;②可以對別人說誕生氣的緣由;③為別人想一想;④或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、聽聽音樂、做做玩耍等等，這樣很快就沒事了。

教師小結(jié)：原來每個(gè)人都會有歡快的時(shí)候、生氣的時(shí)候，當(dāng)你歡快的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓大家共享。當(dāng)你生氣的時(shí)候也不要發(fā)脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情，假設(shè)生氣時(shí)損害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，假設(shè)常常生氣是一種不好的行為。

四、做做歡快的玩耍

1.小朋友一起唱表情歌。

2.教師帶幼兒到操場上做歡快的玩耍。(老鷹抓小雞的玩耍)

提問：假設(shè)你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣?假設(shè)小朋友不留神撞到了你，你會怎么做?

教學(xué)反思

本活動是小班幼兒心理安康的一次嘗試活動。活動追隨幼兒的閱歷和生活，解決孩子的實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的。通過有目的活動來進(jìn)一步的了解幼兒，覺察幼兒的差異和面臨的問題;通過有目的的活動來查找幼兒良好心理的培育和各領(lǐng)域目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。從而發(fā)揮幼兒良好心理培育的增效作用。通過活動覺察了幼兒行為所反映的線索與內(nèi)容，由此生成的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，形成一系列的主題網(wǎng)絡(luò)。通過這次活動，幼兒了解了人的兩種心情，生疏了歡快和生氣的表情，也能依據(jù)生活閱歷來感受體驗(yàn)歡快和生氣的事情，但幼兒心情、情感的培育不是一次活動就能解決的，幼兒還有著以自我為中心，簡潔生氣的傾向，調(diào)控自己心情的力氣很差，于是就可以生成“做個(gè)歡快寶寶的主題活動”，這樣，使幼兒心理安康訓(xùn)練與其它領(lǐng)域的整合式訓(xùn)練走向生成式的、持續(xù)進(jìn)展的、整體性的訓(xùn)練。

3、小班心理安康活動歡快生氣的時(shí)候教案反思

設(shè)計(jì)思路：

隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，人民生活水平的提高，心理安康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個(gè)人的心理安康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志?！毒V要》指出“要高度重視幼兒的心理安康，一個(gè)心理安康的孩子，首先應(yīng)當(dāng)能漸漸學(xué)會調(diào)控自己的心情，保持樂觀向上的心境。歡快和生氣是人的兩種心情，歡快是一種樂觀的心情，過度的生氣是一種消極的心情。這種消極心情體驗(yàn)假設(shè)長期得不到把握、調(diào)整，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，教師應(yīng)當(dāng)留意幫助幼兒漸漸學(xué)會駕馭自己的心情，應(yīng)付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣歡快、歡快。

本活動依據(jù)小班幼兒年齡特征：行為明顯受心情支配，心情照舊很不穩(wěn)當(dāng)，簡潔沖動，常會為一些小事大哭大鬧。依據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)和本班幼兒的已有閱歷來設(shè)計(jì)活動的，將心育目標(biāo)與語言目標(biāo)有機(jī)融合。玩耍是幼兒的生命，活動始終以玩耍貫穿始終。將心理安康訓(xùn)練融合于玩耍中，發(fā)揮增效作用。活動還有機(jī)整合了各領(lǐng)域的訓(xùn)練內(nèi)容來促進(jìn)幼兒全面的進(jìn)展，并承受卡片聯(lián)想、生活閱歷聯(lián)想來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性。

活動目標(biāo)：

1、在玩耍中生疏日常生活中歡快和生氣的表情。

2、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的心情。

3、體驗(yàn)關(guān)愛、親情、共享的歡快。

4、學(xué)會保持快活的心情，培育幼兒寵愛生活，歡快生活的良好情感。

5、培育幼兒安康活潑的性格。

活動重難點(diǎn)：

正確認(rèn)知自己的心情，學(xué)習(xí)合理疏泄、把握自己的心情。

活動預(yù)備：

紅星娃娃、歡快和生氣的表情娃娃、歡快娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、制作表情娃娃的紙

活動過程：

(一)語言導(dǎo)入

1、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導(dǎo)入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3、幼兒按教師說的門牌號找歡快娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

(二)生疏歡快和生氣的表情

1、說說歡快娃娃和生氣娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)

2、做做歡快和生氣的樣子，在歡快娃娃和生氣娃娃的家留個(gè)影。

(三)說說歡快與生氣的事

1、卡片聯(lián)想。

(1)說說歡快和生氣的事(幼兒找好朋友一起說)。

(2)玩耍：“點(diǎn)芝麻”教師或幼兒點(diǎn)，被點(diǎn)到的幼兒說說卡片上的歡快和生氣的事(假設(shè)是你會怎么樣?)。

(3)把卡片送回家

(4)驗(yàn)證卡片

2、生活閱歷聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒說說歡快與生氣的事及做法。

(1)你尋常有什么歡快的事?歡快的時(shí)候你會怎么樣?

(2)生氣時(shí)可以做些什么?(介紹幾種表達(dá)自己心情的方式：(1)可以單獨(dú)呆一會兒消消氣(2)可以對別人說誕生氣的緣由(3)為別人想一想(4)或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、

聽聽音樂、做做玩耍等等，這樣很快就沒事了。

教師小結(jié)：原來每個(gè)人都會有歡快的時(shí)候、生氣的時(shí)候，當(dāng)你歡快的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓大家共享。當(dāng)你生氣的時(shí)候也不要發(fā)脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情，假設(shè)生氣時(shí)損害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，假設(shè)常常生氣是一種不好的行為。

(四)做做歡快生氣的臉譜

幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。

(五)做做歡快的玩耍

1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

2、教師帶幼兒到操場上做歡快的玩耍。(老鷹抓小雞的玩耍)

提問：假設(shè)你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣?

假設(shè)小朋友不留神撞到了你，你會怎么做?

活動反思：

本活動是在創(chuàng)園區(qū)特色“幼兒心理安康特色園”的一次嘗試活動?；顒邮亲冯S幼兒的閱歷和生活，解決孩子的實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的。想通過有目的活動來進(jìn)一步的了解幼兒，覺察幼兒的差異和面臨的問題;想通過有目的的活動來查找幼兒良好心理的培育和各領(lǐng)域目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。從而發(fā)揮幼兒良好心理培育的增效作用。通過活動覺察了幼兒行為所反映的線索與內(nèi)容，由此生成的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，形成一系列的主題網(wǎng)絡(luò)。

4、小班安康歡快和生氣的時(shí)候教案反思

設(shè)計(jì)思路：

隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，人民生活水平的提高，心理安康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個(gè)人的心理安康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志?！毒V要》指出“要高度重視幼兒的心理安康，一個(gè)心理安康的孩子，首先應(yīng)當(dāng)能漸漸學(xué)會調(diào)控自己的心情，保持樂觀向上的心境。歡快和生氣是人的兩種心情，歡快是一種樂觀的心情，過度的生氣是一種消極的心情。這種消極心情體驗(yàn)假設(shè)長期得不到把握、調(diào)整，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，教師應(yīng)當(dāng)留意幫助幼兒漸漸學(xué)會駕馭自己的心情，應(yīng)付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣歡快、歡快。

本活動依據(jù)小班幼兒年齡特征：行為明顯受心情支配，心情照舊很不穩(wěn)當(dāng)，簡潔沖動，常會為一些小事大哭大鬧。依據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)和本班幼兒的已有閱歷來設(shè)計(jì)活動的，將心育目標(biāo)與語言目標(biāo)有機(jī)融合。玩耍是幼兒的生命，活動始終以玩耍貫穿始終。將心理安康訓(xùn)練融合于玩耍中，發(fā)揮增效作用?；顒舆€有機(jī)整合了各領(lǐng)域的訓(xùn)練內(nèi)容來促進(jìn)幼兒全面的進(jìn)展，并承受卡片聯(lián)想、生活閱歷聯(lián)想來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性。

活動目標(biāo)：

1、在玩耍中生疏日常生活中歡快和生氣的表情。

2、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的心情。

3、體驗(yàn)關(guān)愛、親情、共享的歡快。

4、學(xué)會保持快活的心情，培育幼兒寵愛生活，歡快生活的良好情感。

5、讓幼兒知道快活有益于身體安康。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

正確認(rèn)知自己的心情，學(xué)習(xí)合理疏泄、把握自己的心情。

活動預(yù)備：

紅星娃娃、歡快和生氣的表情娃娃、歡快娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、制作表情娃娃的紙

活動流程：

語言導(dǎo)入—>生疏歡快和生氣的表情—>說說歡快與生氣的事—>做做歡快與生氣的臉譜—>做做歡快的玩耍

(一)語言導(dǎo)入

1、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導(dǎo)入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3、幼兒按教師說的門牌號找歡快娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

(二)生疏歡快和生氣的表情

1、說說歡快娃娃和生氣娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)

2、做做歡快和生氣的樣子，在歡快娃娃和生氣娃娃的家留個(gè)影。

(三)說說歡快與生氣的事

1、卡片聯(lián)想。

(1)說說歡快和生氣的事(幼兒找好朋友一起說)。

(2)玩耍：“點(diǎn)芝麻”教師或幼兒點(diǎn)，被點(diǎn)到的幼兒說說卡片上的歡快和生氣的事(假設(shè)是你會怎么樣?)。

(3)把卡片送回家

(4)驗(yàn)證卡片

2、生活閱歷聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒說說歡快與生氣的事及做法。

(1)你尋常有什么歡快的事?歡快的時(shí)候你會怎么樣?

(2)生氣時(shí)可以做些什么?(介紹幾種表達(dá)自己心情的方式：(1)可以單獨(dú)呆一會兒消消氣(2)可以對別人說誕生氣的緣由(3)為別人想一想(4)或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、

聽聽音樂、做做玩耍等等，這樣很快就沒事了。

教師小結(jié)：原來每個(gè)人都會有歡快的時(shí)候、生氣的時(shí)候，當(dāng)你歡快的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓大家共享。當(dāng)你生氣的時(shí)候也不要發(fā)脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情，假設(shè)生氣時(shí)損害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，假設(shè)常常生氣是一種不好的行為。

(四)做做歡快生氣的臉譜

幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。

(五)做做歡快的玩耍

1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

2、教師帶幼兒到操場上做歡快的玩耍。(老鷹抓小雞的玩耍)

提問：假設(shè)你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣?

假設(shè)小朋友不留神撞到了你，你會怎么做?

活動反思：

本活動是在創(chuàng)園區(qū)特色“幼兒心理安康特色園”的一次嘗試活動?；顒邮亲冯S幼兒的閱歷和生活，解決孩子的實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的。想通過有目的活動來進(jìn)一步的了解幼兒，覺察幼兒的差異和面臨的問題;想通過有目的的活動來查找幼兒良好心理的培育和各領(lǐng)域目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。從而發(fā)揮幼兒良好心理培育的增效作用。通過活動覺察了幼兒行為所反映的線索與內(nèi)容，由此生成的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，形成一系列的主題網(wǎng)絡(luò)。例活動后，幼兒了解了人的兩種心情，生疏了歡快和生氣的表情，也能依據(jù)生活閱歷來感受體驗(yàn)歡快和生氣的事情，但幼兒心情、情感的培育不是一次活動都能解決的，幼兒還有著以自我為中心，簡潔生氣的傾向，調(diào)控自己心情的力氣很差，于是就生成了“做個(gè)歡快寶寶的主題活動”，這樣，便使心理安康訓(xùn)練與其它領(lǐng)域的整合式訓(xùn)練走向生成式的、持續(xù)進(jìn)展的、整體性的訓(xùn)練。

活動以玩耍貫穿始終，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，幼兒在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都有樂觀的體驗(yàn)和主動的學(xué)習(xí)。例如：手拉手唱著歌去春游，幼兒心情愉悅，體驗(yàn)集體生活的樂趣，同伴友愛的歡快。

幼兒能依據(jù)以有的閱歷樂觀主動的來查找“歡快娃娃”和“生氣娃娃”，通過找同伴表達(dá)和玩耍“點(diǎn)芝麻”使活動面對全體，人人有說的權(quán)利，“點(diǎn)芝麻”的玩耍深深的`吸引了幼兒，被點(diǎn)到的幼兒在大家叫知名字后有一種驕傲感，幾個(gè)尋常不愛說話的幼兒也樂觀的參與了表達(dá)活動?！八涂ㄆ被顒?，穩(wěn)固了幼兒`的閱歷，幼兒樹立了自信念。整個(gè)活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的心理氣氛，教師的一個(gè)微笑、擁抱，一句夸獎的話時(shí)時(shí)鼓舞著幼兒，教師和幼兒的平視溝通、和幼兒一起表演唱拉近了教師和幼兒的距離。幼兒制作表情娃娃材料的層次性，調(diào)動了每一個(gè)幼兒的主觀能動性，使每一個(gè)幼兒體驗(yàn)成功。

這次活動是成功的，孩子不僅到達(dá)了心育目標(biāo)的要求，活動還促進(jìn)了幼兒各種力氣的提高。缺乏之除是在教具“卡片”的制作上還需改進(jìn)，可以有幾張便于集體觀看的便于引導(dǎo)的重點(diǎn)大卡片，這樣更符合小班幼兒的`年齡特點(diǎn)，更能突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

5、小班心理教案：歡快和生氣的時(shí)候

幼兒園小班心理安康教案：歡快和生氣的時(shí)候

設(shè)計(jì)思路：

隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，人民生活水平的提高，心理安康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個(gè)人的心理安康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志?！毒V要》指出“要高度重視幼兒的心理安康，一個(gè)心理安康的孩子，首先應(yīng)當(dāng)能漸漸學(xué)會調(diào)控自己的心情，保持樂觀向上的心境。歡快和生氣是人的兩種心情，歡快是一種樂觀的心情，過度的生氣是一種消極的心情。這種消極心情體驗(yàn)假設(shè)長期得不到把握、調(diào)整，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，教師應(yīng)當(dāng)留意幫助幼兒漸漸學(xué)會駕馭自己的心情，應(yīng)付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣歡快、歡快。

本活動依據(jù)小班幼兒年齡特征：行為明顯受心情支配，心情照舊很不穩(wěn)當(dāng)，簡潔沖動，常會為一些小事大哭大鬧。依據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)和本班幼兒的已有閱歷來設(shè)計(jì)活動的，將心育目標(biāo)與語言目標(biāo)有機(jī)融合。玩耍是幼兒的生命，活動始終以玩耍貫穿始終。將心理安康訓(xùn)練融合于玩耍中，發(fā)揮增效作用?；顒舆€有機(jī)整合了各領(lǐng)域的訓(xùn)練內(nèi)容來促進(jìn)幼兒全面的進(jìn)展，并承受卡片聯(lián)想、生活閱歷聯(lián)想來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性。

活動目標(biāo)：

1、在玩耍中生疏日常生活中歡快和生氣的表情。

2、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的心情。

3、體驗(yàn)關(guān)愛、親情、共享的歡快。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

正確認(rèn)知自己的心情，學(xué)習(xí)合理疏泄、把握自己的心情。

活動預(yù)備：

紅星娃娃、歡快和生氣的表情娃娃、歡快娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、制作表情娃娃的紙

活動流程：

語言導(dǎo)入—>生疏歡快和生氣的表情—>說說歡快與生氣的事—>做做歡快與生氣的臉譜—>做做歡快的玩耍

(一)語言導(dǎo)入

1、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導(dǎo)入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3、幼兒按教師說的門牌號找歡快娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

(二)生疏歡快和生氣的表情

1、說說歡快娃娃和生氣娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)

2、做做歡快和生氣的樣子，在歡快娃娃和生氣娃娃的家留個(gè)影。

(三)說說歡快與生氣的事

1、卡片聯(lián)想。

(1)說說歡快和生氣的事(幼兒找好朋友一起說)。

(2)玩耍：“點(diǎn)芝麻”教師或幼兒點(diǎn)，被點(diǎn)到的幼兒說說卡片上的歡快和生氣的事(假設(shè)是你會怎么樣?)。

(3)把卡片送回家

(4)驗(yàn)證卡片

2、生活閱歷聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒說說歡快與生氣的事及做法。

(1)你尋常有什么歡快的事?歡快的時(shí)候你會怎么樣?

(2)生氣時(shí)可以做些什么?(介紹幾種表達(dá)自己心情的方式：(1)可以單獨(dú)呆一會兒消消氣(2)可以對別人說誕生氣的緣由(3)為別人想一想(4)或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、

聽聽音樂、做做玩耍等等，這樣很快就沒事了。

教師小結(jié)：原來每個(gè)人都會有歡快的時(shí)候、生氣的時(shí)候，當(dāng)你歡快的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓大家共享。當(dāng)你生氣的時(shí)候也不要發(fā)脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情，假設(shè)生氣時(shí)損害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，假設(shè)常常生氣是一種不好的行為。

(四)做做歡快生氣的臉譜

幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。

(五)做做歡快的玩耍

1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

2、教師帶幼兒到操場上做歡快的玩耍。(老鷹抓小雞的玩耍)

提問：假設(shè)你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣?

假設(shè)小朋友不留神撞到了你，你會怎么做?

6、小班心理安康活動歡快和生氣的時(shí)候教案反思

一、設(shè)計(jì)思路：

隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，人民生活水平的提高，心理安康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個(gè)人的心理安康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志?！毒V要》指出“要高度重視幼兒的心理安康，一個(gè)心理安康的孩子，首先應(yīng)當(dāng)能漸漸學(xué)會調(diào)控自己的心情，保持樂觀向上的心境。歡快和生氣是人的兩種心情，歡快是一種樂觀的心情，過度的生氣是一種消極的心情。這種消極心情體驗(yàn)假設(shè)長期得不到把握、調(diào)整，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，教師應(yīng)當(dāng)留意幫助幼兒漸漸學(xué)會駕馭自己的心情，應(yīng)付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣歡快、歡快。

本活動依據(jù)小班幼兒年齡特征：行為明顯受心情支配，心情照舊很不穩(wěn)當(dāng)，簡潔沖動，常會為一些小事大哭大鬧。依據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)和本班幼兒的已有閱歷來設(shè)計(jì)活動的，將心育目標(biāo)與語言目標(biāo)有機(jī)融合。玩耍是幼兒的生命，活動始終以玩耍貫穿始終。將心理安康訓(xùn)練融合于玩耍中，發(fā)揮增效作用?；顒舆€有機(jī)整合了各領(lǐng)域的訓(xùn)練內(nèi)容來促進(jìn)幼兒全面的進(jìn)展，并承受卡片聯(lián)想、生活閱歷聯(lián)想來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性。

二、活動目標(biāo)：

1、在玩耍中生疏日常生活中歡快和生氣的表情。

2、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的心情。

3、體驗(yàn)關(guān)愛、親情、共享的歡快。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

正確認(rèn)知自己的心情，學(xué)習(xí)合理疏泄、把握自己的心情。

四、活動預(yù)備：

紅星娃娃、歡快和生氣的表情娃娃、歡快娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、制作表情娃娃的紙

五、活動流程：

語言導(dǎo)入—>生疏歡快和生氣的表情—>說說歡快與生氣的事—>做做歡快與生氣的臉譜—>做做歡快的玩耍

(一)語言導(dǎo)入

1、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導(dǎo)入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3、幼兒按教師說的門牌號找歡快娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

(二)生疏歡快和生氣的表情

1、說說歡快娃娃和生氣娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)

2、做做歡快和生氣的樣子，在歡快娃娃和生氣娃娃的家留個(gè)影。

(三)說說歡快與生氣的事

1、卡片聯(lián)想。

(1)說說歡快和生氣的事(幼兒找好朋友一起說)。

(2)玩耍：“點(diǎn)芝麻”教師或幼兒點(diǎn)，被點(diǎn)到的幼兒說說卡片上的歡快和生氣的事(假設(shè)是你會怎么樣?)。

(3)把卡片送回家

(4)驗(yàn)證卡片

2、生活閱歷聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒說說歡快與生氣的事及做法。

(1)你尋常有什么歡快的事?歡快的時(shí)候你會怎么樣?

(2)生氣時(shí)可以做些什么?(介紹幾種表達(dá)自己心情的方式：

(1)可以單獨(dú)呆一會兒消消氣

(2)可以對別人說誕生氣的緣由

(3)為別人想一想

(4)或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、

聽聽音樂、做做玩耍等等，這樣很快就沒事了。

教師小結(jié)：原來每個(gè)人都會有歡快的時(shí)候、生氣的時(shí)候，當(dāng)你歡快的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓大家共享。當(dāng)你生氣的時(shí)候也不要發(fā)脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情，假設(shè)生氣時(shí)損害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，假設(shè)常常生氣是一種不好的行為。

(四)做做歡快生氣的臉譜

幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。

(五)做做歡快的玩耍

1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

2、教師帶幼兒到操場上做歡快的玩耍。(老鷹抓小雞的玩耍)

提問：假設(shè)你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣?

假設(shè)小朋友不留神撞到了你，你會怎么做?

活動反思：

本活動是在創(chuàng)園區(qū)特色“幼兒心理安康特色園”的一次嘗試活動?；顒邮亲冯S幼兒的閱歷和生活，解決孩子的實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的。想通過有目的活動來進(jìn)一步的了解幼兒，覺察幼兒的差異和面臨的問題;想通過有目的的活動來查找幼兒良好心理的培育和各領(lǐng)域目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。從而發(fā)揮幼兒良好心理培育的增效作用。通過活動覺察了幼兒行為所反映的線索與內(nèi)容，由此生成的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，形成一系列的主題網(wǎng)絡(luò)。例活動后，幼兒了解了人的兩種心情，生疏了歡快和生氣的表情，也能依據(jù)生活閱歷來感受體驗(yàn)歡快和生氣的事情，但幼兒心情、情感的培育不是一次活動都能解決的，幼兒還有著以自我為中心，簡潔生氣的傾向，調(diào)控自己心情的力氣很差，于是就生成了“做個(gè)歡快寶寶的主題活動”，這樣，便使心理安康訓(xùn)練與其它領(lǐng)域的整合式訓(xùn)練走向生成式的、持續(xù)進(jìn)展的、整體性的訓(xùn)練。

活動以玩耍貫穿始終，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，幼兒在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都有樂觀的體驗(yàn)和主動的學(xué)習(xí)。例如：手拉手唱著歌去春游，幼兒心情愉悅，體驗(yàn)集體生活的樂趣，同伴友愛的歡快。

幼兒能依據(jù)以有的閱歷樂觀主動的來查找“歡快娃娃”和“生氣娃娃”，通過找同伴表達(dá)和玩耍“點(diǎn)芝麻”使活動面對全體，人人有說的權(quán)利，“點(diǎn)芝麻”的玩耍深深的`吸引了幼兒，被點(diǎn)到的幼兒在大家叫知名字后有一種驕傲感，幾個(gè)尋常不愛說話的幼兒也樂觀的參與了表達(dá)活動。“送卡片”活動，穩(wěn)固了幼兒`的閱歷，幼兒樹立了自信念。整個(gè)活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的心理氣氛，教師的一個(gè)微笑、擁抱，一句夸獎的話時(shí)時(shí)鼓舞著幼兒，教師和幼兒的平視溝通、和幼兒一起表演唱拉近了教師和幼兒的距離。幼兒制作表情娃娃材料的層次性，調(diào)動了每一個(gè)幼兒的主觀能動性，使每一個(gè)幼兒體驗(yàn)成功。

這次活動是成功的，孩子不僅到達(dá)了心育目標(biāo)的要求，活動還促進(jìn)了幼兒各種力氣的提高。缺乏之除是在教具“卡片”的制作上還需改進(jìn)，可以有幾張便于集體觀看的便于引導(dǎo)的重點(diǎn)大卡片，這樣更符合小班幼兒的`年齡特點(diǎn)，更能突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

7、小班安康歡快與生氣教案反思

活動設(shè)計(jì)背景

隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，人民生活水平的提高，心理安康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個(gè)人的心理安康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志?！毒V要》指出“要高度重視幼兒的心理安康，一個(gè)心理安康的孩子，首先應(yīng)當(dāng)能漸漸學(xué)會調(diào)控自己的心情，保持樂觀向上的心境。歡快和生氣是人的兩種心情，歡快是一種樂觀的心情，過度的生氣是一種消極的心情。這種消極心情體驗(yàn)假設(shè)長期得不到把握、調(diào)整，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，教師應(yīng)留意幫助幼兒漸漸學(xué)會駕馭自己的心情，應(yīng)付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣歡快、歡快。本活動依據(jù)小班幼兒年齡特征：行為明顯易受心情支配，心情照舊很不穩(wěn)當(dāng)，簡潔沖動，常會為一些小事大哭大鬧。依據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)和本班幼兒的已有閱歷來設(shè)計(jì)活動的，將心育目標(biāo)與語言目標(biāo)有機(jī)融合。玩耍是幼兒的生命，以玩耍貫穿活動始終。將心理安康訓(xùn)練融入玩耍中，發(fā)揮