人教版（五四制）九年級(jí)全一冊(cè)化學(xué) 第一單元 課題3 金屬資源的利用和保護(hù)(1)（教案）

人教版（五四制）九年級(jí)全一冊(cè)化學(xué)第一單元課題3金屬資源的利用和保護(hù)(1)（教案）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容人教版（五四制）九年級(jí)全一冊(cè)化學(xué)第一單元課題3金屬資源的利用和保護(hù)(1)

本節(jié)課主要圍繞金屬資源的利用和保護(hù)展開，內(nèi)容包括：

1.金屬資源的分布與種類；

2.金屬的提煉方法；

3.金屬資源的保護(hù)措施；

4.金屬資源的循環(huán)利用。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過金屬資源的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維。

2.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任擔(dān)當(dāng)：讓學(xué)生了解金屬資源的有限性和保護(hù)的重要性，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的態(tài)度和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3.實(shí)踐操作與問題解決：通過金屬提煉和保護(hù)措施的案例分析，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的化學(xué)元素知識(shí)，了解了金屬的物理和化學(xué)性質(zhì)，以及一些簡(jiǎn)單的金屬反應(yīng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際應(yīng)用有較高的興趣，他們具備了一定的觀察能力和邏輯思維能力，喜歡通過動(dòng)手實(shí)踐來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生中存在不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會(huì)對(duì)金屬資源的分布和提煉過程的概念感到抽象，難以理解金屬資源的循環(huán)利用和保護(hù)措施。此外，實(shí)驗(yàn)操作中可能遇到的誤差和失敗也可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)資源1.硬件資源：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材（如酒精燈、試管、鑷子等）、多媒體教學(xué)設(shè)備。

2.軟件資源：化學(xué)教學(xué)軟件、PPT演示文稿。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4.信息化資源：相關(guān)教學(xué)視頻、金屬資源利用和保護(hù)的相關(guān)文獻(xiàn)資料。

5.教學(xué)手段：小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、案例分析。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：展示一張地球資源分布圖，提問學(xué)生：“我們生活中常見的金屬資源有哪些？它們是從哪里來的？”

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的金屬的物理和化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考金屬資源的利用和保護(hù)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹金屬資源的分布與種類，金屬的提煉方法，以及金屬資源的保護(hù)措施和循環(huán)利用。

舉例說明：以鐵為例，講解鐵的提煉過程，以及如何通過回收廢鋼鐵來保護(hù)金屬資源。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組探討一種金屬資源的利用和保護(hù)方法，并準(zhǔn)備進(jìn)行分享。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：每組根據(jù)討論結(jié)果，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或者模型，展示金屬資源的利用和保護(hù)。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)操作中的問題，并提供必要的資源。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

教師邀請(qǐng)各小組代表分享他們的實(shí)驗(yàn)或模型，總結(jié)金屬資源的利用和保護(hù)的重要性。

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)課堂重點(diǎn)，布置相關(guān)的課后作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步研究和思考金屬資源的可持續(xù)利用。

5.課后作業(yè)（約10分鐘）

學(xué)生回家后，查閱資料，撰寫一篇關(guān)于金屬資源利用和保護(hù)的小論文，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

6.反饋與評(píng)價(jià)（下節(jié)課開始時(shí)）

教師檢查學(xué)生的課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠清晰地描述金屬資源的分布和種類，了解不同金屬的特性和應(yīng)用領(lǐng)域。

-學(xué)生掌握了金屬提煉的基本方法，包括熱分解、還原、電解等，并能夠解釋各自的工作原理。

-學(xué)生理解了金屬資源保護(hù)的重要性，能夠列舉出幾種保護(hù)金屬資源的措施，如回收利用、防止腐蝕等。

-學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)或模型展示金屬資源的利用和保護(hù)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。

2.思維能力方面：

-學(xué)生的觀察能力和分析能力得到提升，能夠通過實(shí)驗(yàn)觀察金屬提煉過程中的變化，并分析可能的問題和解決方案。

-學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，能夠在金屬資源利用和保護(hù)的討論中提出新穎的想法和建議。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀方面：

-學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)金屬資源保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的積極態(tài)度，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

-學(xué)生通過小組合作，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。

4.實(shí)踐操作方面：

-學(xué)生能夠獨(dú)立或合作完成金屬提煉和保護(hù)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，掌握了實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，例如在家庭中參與廢金屬的回收活動(dòng)。

5.問題解決能力方面：

-學(xué)生在面對(duì)金屬資源利用和保護(hù)的問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出合理的解決方案。

-學(xué)生能夠通過課堂所學(xué)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中金屬資源的利用和保護(hù)問題進(jìn)行思考和探討。典型例題講解例題1：鐵的提煉過程

題目：鐵的主要提煉方法是什么？簡(jiǎn)述其化學(xué)原理。

答案：鐵的主要提煉方法是高爐煉鐵。其化學(xué)原理是利用一氧化碳還原鐵的氧化物，反應(yīng)方程式為：Fe2O3+3CO→2Fe+3CO2。

例題2：金屬資源的保護(hù)

題目：列舉三種保護(hù)金屬資源的措施，并簡(jiǎn)述其原理。

答案：保護(hù)金屬資源的措施包括：

1.防止金屬腐蝕：通過涂覆保護(hù)層或使用防腐劑來減緩金屬的腐蝕速度。

2.回收利用廢金屬：將廢棄的金屬制品回收，經(jīng)過處理后重新投入使用，減少對(duì)新金屬的開采。

3.合理開發(fā)金屬資源：通過科學(xué)規(guī)劃，合理開采金屬資源，避免資源的浪費(fèi)。

例題3：金屬資源的循環(huán)利用

題目：解釋金屬資源循環(huán)利用的意義，并舉例說明。

答案：金屬資源循環(huán)利用的意義在于減少資源浪費(fèi)，降低環(huán)境污染，節(jié)約能源。舉例：廢鋁制品經(jīng)過回收和重熔，可以重新制成鋁材，用于制造新的鋁制品。

例題4：金屬提煉過程中的環(huán)境影響

題目：金屬提煉過程中可能對(duì)環(huán)境造成哪些影響？如何減輕這些影響？

答案：金屬提煉過程中可能對(duì)環(huán)境造成的影響包括空氣污染、水污染和固體廢物污染。減輕這些影響的方法包括：使用封閉式提煉設(shè)備減少?gòu)U氣排放，對(duì)廢水進(jìn)行處理后再排放，對(duì)固體廢物進(jìn)行分類回收。

例題5：金屬資源的可持續(xù)利用

題目：如何實(shí)現(xiàn)金屬資源的可持續(xù)利用？

答案：實(shí)現(xiàn)金屬資源的可持續(xù)利用需要采取以下措施：

1.推廣節(jié)能減排技術(shù)，降低金屬提煉過程中的能源消耗和污染物排放。

2.加強(qiáng)金屬資源的勘查和開發(fā)，提高資源利用率。

3.實(shí)施嚴(yán)格的金屬資源管理政策，確保資源的合理分配和有效利用。

4.提高公眾對(duì)金屬資源保護(hù)的意識(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)參與金屬資源的循環(huán)利用。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)金屬資源利用和保護(hù)知識(shí)的掌握情況。例如，教師可以詢問學(xué)生金屬資源的分布情況，或者提出一些與金屬提煉相關(guān)的思考題，以了解學(xué)生的理解深度。

-觀察：教師在課堂互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作中觀察學(xué)生的參與度和操作技能，注意學(xué)生是否能夠正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以及是否能夠通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論。

-測(cè)試：課堂結(jié)束時(shí)，教師可以通過小測(cè)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)述金屬資源保護(hù)的重要性，或者解釋金屬提煉的化學(xué)原理，以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶。

在課堂評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)及時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并在下一節(jié)課中針對(duì)性地進(jìn)行解答和補(bǔ)充。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：教師認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文等，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握程度。

-點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師選擇具有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)的建議。

-反饋：教師及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定，對(duì)存在問題的學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和幫助。

在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，確保學(xué)生按時(shí)提交