古詩(shī)詞誦讀《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：古詩(shī)詞誦讀《書憤》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年高中選擇性必修中冊(cè)，高二（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過(guò)誦讀《書憤》這首古詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力和審美鑒賞能力，同時(shí)提升他們的文化理解和傳承意識(shí)。具體目標(biāo)包括：1）提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的朗讀技巧，增強(qiáng)語(yǔ)感；2）通過(guò)分析詩(shī)詞的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美和批判性思維能力；3）理解詩(shī)人的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感；4）結(jié)合詩(shī)詞背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的古詩(shī)詞朗讀技巧，對(duì)古代文學(xué)有一定的了解，能夠識(shí)別并解釋一些常見的詩(shī)詞意象和修辭手法。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有較高的興趣，但由于《書憤》的背景較為特殊，可能需要更多引導(dǎo)來(lái)激發(fā)他們的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，已經(jīng)具備了分析文本的基本能力，喜歡通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)，對(duì)具有深度的文學(xué)作品感興趣。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好直觀和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：《書憤》中的文言文詞匯可能較為艱澀，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有難度；詩(shī)中的情感深沉，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感變化；此外，將詩(shī)詞與歷史背景結(jié)合理解，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)有一定要求，可能會(huì)成為他們的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、音響設(shè)備

-軟件資源：古詩(shī)詞朗讀軟件、PPT演示文稿

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：《書憤》詩(shī)詞原文及注釋電子文檔、相關(guān)背景資料

-教學(xué)手段：分組討論、朗讀練習(xí)、情感體驗(yàn)活動(dòng)五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們，你們知道古代的詩(shī)人是如何表達(dá)他們的憤懣之情嗎？”來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞表達(dá)情感的好奇心。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，特別是有關(guān)表達(dá)情感的作品，如《靜夜思》等，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)詞中的情感表達(dá)方式。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《書憤》的作者陸游及其創(chuàng)作背景，講解詩(shī)詞中的意象和情感。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)分析《書憤》中的具體詩(shī)句，如“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”，解釋詩(shī)人的愛國(guó)情懷和憤懣情緒。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論《書憤》中的意象如何傳達(dá)情感，以及這些意象對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生自主選擇《書憤》中的任意一句詩(shī)句進(jìn)行朗讀，并嘗試用自己的語(yǔ)言解釋詩(shī)句的意義和情感。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和解釋時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)句的內(nèi)涵。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作一首表達(dá)憤懣之情的現(xiàn)代詩(shī)，并在課堂上分享。

-教師指導(dǎo)：教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和個(gè)性化表達(dá)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞創(chuàng)作背后的情感共鳴。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《書憤》的情感表達(dá)和文學(xué)價(jià)值。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，以及他們對(duì)《書憤》的理解和感悟。

6.課后作業(yè)（課堂結(jié)束前布置）

-讓學(xué)生課后進(jìn)一步研究陸游的其他作品，分析其情感表達(dá)的特點(diǎn)，并寫一篇短文進(jìn)行總結(jié)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-陸游其他著名詩(shī)詞選讀：《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《示兒》、《游山西村》等。

-相關(guān)歷史背景資料：南宋時(shí)期的政治狀況、民族關(guān)系、文學(xué)發(fā)展等。

-《書憤》詩(shī)詞的朗讀音頻資源：名家朗誦《書憤》的音頻資料。

-陸游生平介紹：陸游的生平事跡、文學(xué)成就及歷史評(píng)價(jià)。

-古詩(shī)詞鑒賞方法：如何鑒賞古詩(shī)詞的方法論，包括意象分析、情感把握、修辭手法等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀陸游的其他詩(shī)詞，對(duì)比分析其不同作品中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-建議學(xué)生通過(guò)查閱歷史資料，深入了解南宋時(shí)期的社會(huì)背景，從而更好地理解陸游的詩(shī)歌創(chuàng)作。

-讓學(xué)生聆聽《書憤》的朗讀音頻，感受詩(shī)詞的音韻美，并嘗試模仿朗讀，提高自己的朗讀技巧。

-建議學(xué)生撰寫一篇關(guān)于陸游生平的小論文，通過(guò)研究陸游的生平，進(jìn)一步理解其詩(shī)歌創(chuàng)作的情感源泉。

-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用古詩(shī)詞鑒賞方法，對(duì)《書憤》進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩(shī)詞朗誦比賽，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

-建議學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討《書憤》中的難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同提高。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《書憤》的教學(xué)讓我深感古詩(shī)詞教學(xué)的不易，但也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段，如問(wèn)題導(dǎo)入、小組討論、朗讀練習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的朗讀充滿熱情，但在深入理解和分析詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生顯得有些吃力。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生更多針對(duì)性的指導(dǎo)。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生的討論過(guò)于發(fā)散，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些拖沓。為此，我將在今后的教學(xué)中更加注重課堂節(jié)奏的把握，確保教學(xué)內(nèi)容的充分吸收。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲。他們不僅對(duì)《書憤》有了更深入的理解，也對(duì)陸游的愛國(guó)情懷有了更加深刻的體會(huì)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞方面還存在一些不足，如對(duì)詩(shī)詞意象的把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)修辭手法的理解不夠深入等。

針對(duì)這些問(wèn)題和不足，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如詩(shī)詞的格律、意象、修辭手法等，為學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)組織詩(shī)詞朗誦比賽、詩(shī)詞創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的詩(shī)詞鑒賞能力和表達(dá)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行深度分析，如探討詩(shī)詞的背景、情感、意象等，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。針對(duì)不同層次的學(xué)生，我會(huì)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，給予更多針對(duì)性的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。八、典型例題講解1.題型：分析詩(shī)詞中的意象

題目：《書憤》中，“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”一句中，詩(shī)人使用了哪些意象來(lái)表達(dá)自己的情感？

答案：詩(shī)中使用了“僵臥孤村”和“戍輪臺(tái)”兩個(gè)意象。其中，“僵臥孤村”描繪了詩(shī)人身處簡(jiǎn)陋孤獨(dú)的環(huán)境，反映了他的孤寂和落魄；而“戍輪臺(tái)”則象征著邊關(guān)戍樓，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和對(duì)抗敵情的警惕。

2.題型：解釋詩(shī)句中的修辭手法

題目：《書憤》中，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”一句中，詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭手法？

答案：詩(shī)中使用了比喻的修辭手法，將“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”比作“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”，通過(guò)對(duì)比，生動(dòng)地描繪了詩(shī)人在夜晚聽雨時(shí)的孤寂和夢(mèng)想中戰(zhàn)場(chǎng)的激烈。

3.題型：探討詩(shī)句的情感表達(dá)

題目：《書憤》中，“一生心事空閑處，不奈Gold無(wú)奈花”一句，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的無(wú)奈和悲涼。詩(shī)人在空閑之余，回顧自己一生的追求和理想，卻發(fā)現(xiàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又無(wú)法擺脫現(xiàn)實(shí)的困擾，感受到了深深的無(wú)奈。

4.題型：分析詩(shī)句中的歷史文化背景

題目：《書憤》中，“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”一句，反映了什么樣的歷史背景？

答案：這句詩(shī)反映了南宋時(shí)期，面對(duì)外敵入侵，許多愛國(guó)志士愿意為國(guó)家邊疆的安寧而奮斗的歷史背景。詩(shī)中的“戍輪臺(tái)”指的是邊關(guān)戍樓，詩(shī)人通過(guò)這一意象表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和對(duì)邊疆安全的關(guān)注。

5.題型：理解詩(shī)句中的象征意義