關于誡子書教學設計

第關于誡子書教學設計第一篇:誡子書教學設計教學目標：

1.讀順：積累字詞，翻譯全文。

2.讀懂：體會主旨，思考意義。

教學重點:

1.了解重點詞語的含義，能準確翻譯課文。

2.體會《誡子書》倡導的學習和做人之道。

教學難點:

1.識記重點詞語，準確翻譯課文；

2.思考《誡子書》的現(xiàn)代價值，反思自己在修身、學習上的不足之處。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、課文導入

同學們，知道這些成語/這些話說的是誰嗎？

【版本1】

三顧茅廬

三足鼎立

神機妙算

草船借箭

赤壁之戰(zhàn)

欲擒故縱

鞠躬盡瘁，死而后已

萬事具備只欠東風

空城計

【版本2】

“他身長八尺，面如冠玉，頭戴綸（guān）巾，身披鶴氅（chāng），飄飄然有神仙之概?！?/p>

“此人每嘗自比管仲，樂毅：以吾觀之，管、樂殆不及此人。此人有經天緯地之才，蓋天下一人也?！?/p>

“功蓋三分國，名高八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳?！保ㄌ啤ざ鸥Γ?/p>

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

——杜甫（唐）

出師一表真名士，千載誰堪伯仲間？

——陸游（南宋）

二、作家作品簡介

1.作者：諸葛亮:復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時期著名的政治家、軍事家。號臥龍先生。中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物：品格高潔，才學淵博，鞠躬盡瘁，死而后已。

2.作品：《誡子書》是一篇富含道德勸喻意味的家書，是諸葛亮寫給他八歲兒子諸葛瞻的一封信。因其文短意長，言辭懇切，成為后世學子修身立志的名篇。諸葛亮作為一位品格高潔、才學淵博的智者，“淡泊明志，寧靜致遠”可以說是他一生的總結。

【資料補充】諸葛亮對諸葛瞻告誡原因（告誡原因）

“建興十二年，亮出武功，與瑾書曰:"瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳?！薄度龂尽ぶT葛亮傳》

三、學習目標

（一）讀順：積累字詞，翻譯全文

1.【自主感知1】自由朗讀，準確把握讀音和停頓。

【自學方法】

（1）結合注釋標注讀音。

（2）句中停頓是句意層次的表現(xiàn)，標出句子的停頓。

【自學時間】3分鐘

【檢測方法】劃分節(jié)奏、分組讀、齊讀。

誡子書

夫（fú）/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德；非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。夫/學須靜也，才/須學也。非學/無以廣才，非志/無以成學。淫（yín）慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂（suì）/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及！

2.【自主感知2】結合課本注釋，理解字詞，疏通文意。

【自學方法】按照“詞語—句子”的順序展開。

【自學時間】5分鐘

【達標檢測】

夫（助詞，用于句首，表示發(fā)端）君子之行，靜(屏除雜念和干擾，寧靜專一)以（介詞，引進動作行為的目的）修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊(內心恬淡，不慕名利)無以(沒有什么可以拿來，沒辦法)明(明確、堅定)志(志向)，非寧靜無以致(達到)遠(遠大目標

)。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣(擴大，這里指“增長”)才(才干)，非志無以成學。淫(放縱)慢(懈怠)則不能勵(振奮)精(精神)，險(輕薄)躁(浮躁)則不能治(修養(yǎng))性(性情)。年(年紀)與時馳(疾行，指迅速逝去)，意(意志)與日去(離開，消失)，遂(終于，最終)成枯落(凋落，衰殘，比喻人年老志衰，沒有用處)，多不接世(大多對社會沒有任何貢獻

)，悲守窮廬(窮困潦倒之人住的陋室)，將復何及(又怎么來得及)！

（1）夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

【譯文】君子的行為操守，以寧靜來修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來培養(yǎng)品德。

修身養(yǎng)德的方法為“靜”與“儉”

（2）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

【譯文】不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。

（3）夫學須靜也，才須學也，

【譯文】學習必須靜心專一，而才干來自于學習。

非學無以廣才，非志無以成學。

【譯文】不學習就無法增長才干，不定下志向就無法學有所成。

這句中，諸葛亮將立志、學習、成才三者緊緊聯(lián)系在一起。

（4）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

【譯文】放縱懈怠，就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

“淫慢”“險躁”是“靜”的反面表現(xiàn)

（5）年與時馳，意與日去，

【譯文】年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨歲月而消失。

遂成枯落，多不接世，

【譯文】最終凋落衰殘，大多對社會沒有什么貢獻。

悲守窮廬，將復何及！

【譯文】只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，那時再悔恨又怎么來得及？

四、布置作業(yè)

1.背誦原文。

2.整理字詞和翻譯。

3.《高分突破》P63-64課內一。

第二課時

一、學習目標

（二）讀懂：體會主旨，思考意義

1.【合作探究1】作者告誡兒子成才必須具備哪幾個條件？

【自學方法】找關鍵詞并結合相關句子加以品讀，思考它們之間的關系。

【自學時間】3分鐘

【成果交流】

（1）立志：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

非學無以廣才，非志無以成學。

（2）學習：夫學須靜也，才須學也。

（3）惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

2.【主旨歸納】

本文是修身立志的名篇，是作者寫給兒子的一封家書，勸勉兒子勤學立志、修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁，殷殷教誨中蘊含著深切的期望。

3.【資料補充】后世對諸葛瞻評價（告誡效果）

（1）干寶:“瞻雖智不足以扶危，勇不足以拒敵，而能外不負國，內不改父之志，忠孝存焉?！?/p>

（2）司馬炎:“諸葛亮在蜀，盡其心力，其子瞻臨難而死義，天下之善一也!”

（3）羅貫中:“蒼天有意絕炎劉，漢室江山至此休。諸葛子孫皆效死，成都卿相盡添愁?！薄爸侵\雖不扶危主，忠義真堪繼武侯。古往今來多少淚，行人哀怨哭墳丘?！?/p>

4.【合作探究2】借古諷今，結合文章反思自身在修身或學習中的不足之處。

【自學方法】文中提到“靜”“儉”“淡泊”“明志”“致遠”，找出包含這些詞的語句，說說自己的理解。

【自學時間】3分鐘

【成果交流】言之有理即可。

二、達標檢測

1.下列對本文有關內容的分析，不正確的一項是（D）

A.“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”說明了“淡泊”“寧靜”是實現(xiàn)人生理想的基本要求，強調它們是與人的志向相關的。

B.“學須靜也”的“學”已經不只是一般的學習，而是含有修養(yǎng)自己的人格和品德的意思，“靜”也不只是單純的寧靜，而是有淡泊名利的意味。

C.“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”從反面說明了“淡泊”“寧靜”的重要性。

D.“悲守窮廬，將復何及”表達了君子不與外界同流合污，獨善其身的良好愿望。

2.翻譯下列句子：

（1）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

（2）非學無以廣才，非志無以成學。

（3）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

（4）年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

三、布置作業(yè)

1.完成《高分突破》p64課內二+p65課外文言文

2.背誦全文

第二篇:誡子書教學設計誡子書教學設計

教學目標：

知識與水平：

1、朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的古典文學素養(yǎng)。

2、積累文言詞語，疏通文句，理解文意。

3、體會作者情感，賞析精彩妙點，積累名言警句。

過程與方法：

以“朗讀——譯讀——品讀——背讀”作為設計思路，引導學生在讀中解疑，疑中治學，學以致用。

1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、品讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養(yǎng)料。

情感、態(tài)度與價值觀：

理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學重點：

誦讀課文，掌握字詞，積累警句；理解主旨，勤學勵志。

教學難點：

賞析精彩妙點，理解語句內涵以及句間聯(lián)系，體會作者情感，領會文章的思想意義。

教學方法：

朗讀法、討論法、點撥法、品讀法

教學設想：

新課標要求教師樹立大語文的教學觀，即以人為本、促動全面發(fā)展的教育觀；學生是學習主體的學生觀；發(fā)揮師生兩個主動性、創(chuàng)造性的教學觀；開放的、與現(xiàn)實生活和兒童實際緊密聯(lián)系的大語文教育觀。變學生被動接受為主動的探究式學習。所以我決定一改以往的傳統(tǒng)講法，從引導學生熟練的誦讀課文入手，要讓學生借助課文注釋和工具書，在老師的指導下，自己獨立的疏通課文和理解文意；對于疑難問題，通過學生的合作討論探究，共同解決；要讓學生在自主學習的過程中，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的水平。

該文是一篇文言文，文短意長，言簡意賅。古云：書讀百遍，其義自見。所以，本設計以“朗讀——譯讀——品讀——背讀”作為設計思路，引導學生在讀中解疑，疑中治學，學以致用。

教學用具：多媒體

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

由杜甫的《蜀相》中的詩句導入。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！边@幾句詩寫的是哪一位歷史人物？（學生回答引出諸葛亮）

諸葛亮是《三國演義》中的智慧的化身，其實他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學習一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》，去體會慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。

二、初讀課文，讀準讀順。

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。

2、找學生朗讀課文，師點撥存有的問題。師生共同明確加點字的注音和課文朗讀停頓。

夫：fú

淡泊：dànbó

淫慢：yín

險躁：zào

遂（suì）窮廬：lú

夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德，非∕淡泊∕無以∕明志，非∕寧靜∕無以∕致遠。夫∕學∕須靜也，才∕須學也，非學∕無以∕廣才，非志∕無以∕成學。淫慢∕則∕不能∕勵精，險躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復何及。

3、全班齊讀課文。

三、精讀課文，準確翻譯。

1、借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。

溫馨提示：A、聯(lián)系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。

B、翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）

2、合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程遇到的難題。

3、師生共同解疑。教師給予點撥，對學生實行古文學習方法的指導。

4、掌握重要字詞

誡：告誡，勸勉。

書：書信。

夫：語氣助詞，用于句首。

以：用來。

修身：修養(yǎng)身心。

養(yǎng)德：陶冶德行。

無以：沒辦法。

致遠：達到遠大目標。

廣：擴大。這里是增長的意思。

成學：成就。

勵精：振奮。

淫慢：放縱懈怠。

險躁：輕薄。

治性：修養(yǎng)

年與時馳：年華

意與日去：意志；歲月。

遂成枯落：就；枯??；凋零。

多不接世：多數(shù)人。

5、句子翻譯

（1）夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

德才兼?zhèn)淙说钠沸校且揽績刃陌察o來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德的。

（2）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

不看輕世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心寧靜就不能達到遠大的目標。

（3）夫學須靜也，才須學也。

學習必須靜下心來，專心致志，增長才干必須刻苦學習。

（4）非學無以廣才，非志無以成學。

不努力學習就不能增長才干，沒有志向（不明確志向）就不能在學習上獲得成就

(5)淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

追求過度享樂的放縱和懈怠就不能振奮精神，輕浮急躁就不能陶冶性情。

(6)年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及。

年華隨時光飛馳而去，意志隨時光流逝而消沉，最后就像衰老的樹葉般一片片凋落，這樣的人對社會沒有一點用處，大多不能夠融入于社會，（最后就像枯枝敗葉那樣（成了無所作為的人）對社會沒有任何用處）（到那時，）守在破房子里，悲傷嘆息，后悔又怎么來得及呢？

四、布置作業(yè)：

1、翻譯全文

2、熟讀全文并背誦

第二課時

一、品讀課文，領會深意。

本環(huán)節(jié)教師以一系列的問題帶動學生對課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封家信的用意是什么？

明確：告誡兒子立志學習、修身養(yǎng)性、淡泊名利、珍惜時間。要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。

2、文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）

明確：A、立志：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

非學無以廣才，非志無以成學

B、學習：夫學須靜也，才須學也。

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

關系：諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學，以學廣才，這三者是互相聯(lián)系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。

3、文中表達中心意思的中心句（中心論點）是哪一句？

明確：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德?！?/p>

4.“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！边@句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關系？

明確：因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

5、問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

(提示結合自身品性、周圍實例及社會***現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)

課堂小結：

真正的智慧，能夠超越時空，歷久彌新，愿這些經典的語句伴隨我們大家行走一生。

三句話和同學們共勉：大志成大學成大才，小志成小學成小才，無志不成學不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學們早立大志，靜心讀書，成為順應歷史潮流的大才!

四、課后作業(yè)：

1、背誦并默寫課文。

2、搜集相關諸葛亮的詩句或成語或典故。

3、完成練習冊的練習

第三篇:誡子書教學設計課題：《誡子書》教學設計

教學目標：

1、讀準字音，熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學重點：

１、背誦課文。

２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

３、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。

４、引導學生領會文章的思想意義。

教學難點：

引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關系。

教法、學法設想：

１、探究式學習方法。設計問題，分組討論。

２、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入新課

出示課件（一）

二、初讀課文

１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

注意（１）生字夫（fú）

澹泊（dàn）（bó）

淫（yín）慢

遂（suì）

廬（lú）

（２）停頓

３、集體朗讀課文。

三、疏通文意

１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系現(xiàn)代漢語）遷移運用法（聯(lián)系已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。

２、質疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

３、師強調重點詞

４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢?。?/p>

四、研讀賞析課文