瀑布教學(xué)反思8篇

第瀑布教學(xué)反思8篇

瀑布教學(xué)反思篇1

望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊！詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1、采用隨文識字的方法，認(rèn)識“廬、瀑、爐、川”四個(gè)生字。

2、通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會(huì)詩中意。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

一、情境引入，揭示課題

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。

二、讀誦課文

1、了解李白，學(xué)生講，老師再幫忙補(bǔ)充。

2、掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過利用白板的批注功能，將“望”和“爐”“廬”字圈畫，讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，。

3、理解古詩

首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐字逐句理解詩意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。利用白板的批注功能，將詩歌的節(jié)奏劃分，之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，從讀中感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

三、總結(jié)

反思：古詩學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后，感想頗多：

1、材料的`充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。

為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。

2、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

對于所有課來說，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用電子白板上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，讀起古詩來才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

瀑布教學(xué)反思篇2

大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文，講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將枯竭的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：一、大瀑布以前和現(xiàn)在的景象有什么不同？二、是什么原因造成了塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇？三、聯(lián)系實(shí)際和同學(xué)交流讀了課文后的感想。課上我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住大瀑布昔日和今天的不同景象進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，通過今昔對比，學(xué)生意識到了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的緊迫性和重要性。為解決教學(xué)重點(diǎn)，我化難為易，先利用課件讓學(xué)生直觀感受昔日大瀑布的.雄偉、壯觀與如今大瀑布的即將枯竭，把學(xué)生帶入意境，再帶著自己的感受讀課文，這樣學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。接著讓學(xué)生默讀第七自然段解決第二個(gè)問題，學(xué)生很容易找到了原因。然后把問題引向深入，使學(xué)生明白導(dǎo)致大瀑布逐漸枯竭的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的意識，不愛護(hù)地球。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我覺得閱讀類課文的教學(xué)，就應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生進(jìn)行研究，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但必要時(shí)也要作適當(dāng)講解，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

課后靜下心來思考，發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處。比如：讀的指導(dǎo)不到位；學(xué)生發(fā)言面兒小；教師缺乏激勵(lì)評價(jià)的語言；新舊知識沒有很好地結(jié)合起來。我想：要解決這些問題，教師在備課時(shí)，不僅要備教材、備學(xué)生，而且要備自己。

瀑布教學(xué)反思篇3

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎又知道望論和他是什么關(guān)系嗎然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎(師講故事)：

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店。"李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。

通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。

有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。

“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。

三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的餓活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。

瀑布教學(xué)反思篇4

黃果樹瀑布》，這堂課引發(fā)我的思考的核心是如何使課堂成為最有效的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都真正有所獲，讓每一個(gè)教師都無遺憾地走出課堂。首先，我結(jié)合我這堂課談?wù)勎业母形颉?/p>

一、有效的課堂是建構(gòu)在對教材充分把握的基礎(chǔ)上的

黃果樹瀑布》是一篇游記，移步換景的順序非常清晰，文章還有一個(gè)特色，作者在游覽中的感受特別豐富也特別精彩。其中，讓學(xué)生與作者迸發(fā)同樣的感受甚至得到自身的獨(dú)特感受是難點(diǎn)。一開始，我粗看了課文，很快就將文章的主體部分2-7小節(jié)的教學(xué)板塊定下了：1-4聲音、形態(tài)

課件感受，說為次，讀為重；5-7小節(jié)感受，開放教學(xué)，自由說感受，讀為次結(jié)果在試上中，很快就發(fā)現(xiàn)板塊是清晰了，可學(xué)生在說聲形時(shí)跳到了銀雨撒金街，作為一步一步走近的游記顯然不太妥當(dāng)，而說感受時(shí)，問題更大了，要么停留于某處的感受，要么天馬行空，空而大，我收起來很難，而且目標(biāo)常常無法達(dá)到。后來與一些優(yōu)秀教師的探討中，明確了作為游記教材，還是適宜隨著作者的腳步一步一步來，不必刻意追求華麗的形式，而且作者的感受也是層次分明的，親近感—被水聲包圍萌發(fā)的活力感——渾然忘我，與自然交融的生機(jī)感，聲音的變化是一條主線索。反復(fù)實(shí)踐后，我采用了戲水活動(dòng)感受親近，聽水聲讀文字感受音樂與活力，用配上水聲的多次朗讀分享朗讀感覺的活動(dòng)與瀑布與自然交融，這樣，課堂上學(xué)生基本能走進(jìn)作者的內(nèi)心，產(chǎn)生共鳴，目標(biāo)基本達(dá)到。所以有效的課堂一定是

建構(gòu)在對教材正確、充分把握的基礎(chǔ)上的，我們每一位教師一定要在鉆研教材上下功夫，針對教材特點(diǎn)，立足教材內(nèi)涵上的課堂教學(xué)才是有效的。不必盲目追求設(shè)計(jì)的新穎。

二、有效的課堂離不開豐富的聯(lián)想

學(xué)生的思考都是在一定的知識背景下進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生遇到具體的問題時(shí)，首先應(yīng)該是聯(lián)想，有效的思考必須從聯(lián)想開始。我這堂課上注意用課件創(chuàng)設(shè)情景，用語言引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，比如在學(xué)生感受“樂聲奏鳴、充滿活力”時(shí)，我用精選的水聲引起“樂聲”的聯(lián)想，用置身樂聲中，你想做些什么的引導(dǎo)使學(xué)生展開聯(lián)想，調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活體驗(yàn)，很快感受到了活力。所以，我覺得有效的課堂離不開豐富的聯(lián)想。

三、有效的課堂在激情中展

只有具有激情的教師，才能讓課堂多情善感起來，只有充滿情感交流的課堂，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。我上了這么多次，感覺最好的一次是在西夏墅借班上課，也許是想給陌生的孩子們留下一好的印象吧，那次，我很投入，比較有激情，也許感染了孩子們，他們和我配合默契，表現(xiàn)出色，教學(xué)取得了良好的效果。所以我深切地感受到，有效的課堂必須是情感的課堂，必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。

一、有效的課堂語言如何定位

寫景的文章語言很美，我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)語言、預(yù)設(shè)的評價(jià)語言也追求著美感，可很多老師說，教師的.語言太美了，有時(shí)學(xué)生都不懂，無法和學(xué)生交融溝通，而我自己呢，因?yàn)閇怕評價(jià)的乏味，則明顯地感到上課時(shí)總被預(yù)設(shè)的評價(jià)所牽制，出現(xiàn)不自然、牽強(qiáng)附會(huì)的評價(jià)，所以我困惑：語言通俗，配不上文本的語境，更談不上熏陶學(xué)生；語言優(yōu)美，與學(xué)生語言水平脫節(jié)，教師的課堂語言到底如何定位，才最有效呢？

二、有效的引導(dǎo)如何掌握其緯度

在學(xué)習(xí)感受時(shí)，一步一步來引導(dǎo)后，學(xué)生的感受基本出來了，但隨之而來的是一種瑣碎的感覺，總覺得自己是在牽著學(xué)生一步一步地走，學(xué)生的問題意識，探究能力并沒得到體現(xiàn)，在新課程的背景下，這種感覺顯然是不太妙的，而且，表面看老師很主動(dòng)，可我內(nèi)心的感覺卻是很被動(dòng)，學(xué)生在引導(dǎo)下，語言素養(yǎng)好的說精彩了，我也精神上來了，有的班在引導(dǎo)下說不出個(gè)所以然，我有心再引導(dǎo)，又怕落個(gè)細(xì)碎牽鼻子的罪名，我的情緒也低落了，所以，校長總說我是被學(xué)生調(diào)動(dòng)，而不是我調(diào)動(dòng)學(xué)生，其實(shí)，是我真的無法把握引導(dǎo)的緯度，怕多走了一步，也怕少走了一步，有效的引導(dǎo)恐怕是我們迫切需要探討的問題呀！

曾經(jīng)，我埋怨過選擇的教材太難，甚至想為什么不封閉式比賽呢，可現(xiàn)在，我想，難道在平時(shí)的教學(xué)中，我們碰到自己不感興趣或難以把握的教材也能放棄不教嗎？當(dāng)然不，作為一個(gè)教師，如果把每一堂課都當(dāng)作一座山峰，我們要做的是攀登，不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，攀登不止，我們才能真正享受到教育賦予我們的內(nèi)在的尊嚴(yán)和幸福！

瀑布教學(xué)反思篇5

今天，我奉我家領(lǐng)導(dǎo)的命（我愛人去長沙學(xué)習(xí)），為她代一節(jié)語文課。

第四節(jié)課馬上要開始了，我下載了一個(gè)課件，手頭沒有教材，沒有備一分鐘的課，以前也沒有接觸過這篇課文，我依然信心十足走進(jìn)了五（3）班教室。

我說：“老師手頭沒有教材，怎么上課呢？”

學(xué)生說：“我們有呢”

我說：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？”

一學(xué)生走上講臺(tái)，板書：大瀑布的----禮，“葬”字不知道寫，邊上同學(xué)提示，她補(bǔ)寫好“葬”字。

我問學(xué)生怎樣記住“葬”字。一學(xué)生說：“草地下躺著一個(gè)死人?！蔽覇枺骸跋旅娴牟渴啄?？”有學(xué)生說：“是棺材呢?！蔽夷S，暗暗高興。

我又說：“你們見過大瀑布嗎？”學(xué)生說：“小的見過，大的沒見過?！?/p>

一生站起來說：“我見過黃果樹大瀑布，在貴州?！?/p>

接著，我請學(xué)生背誦有關(guān)瀑布的詩歌，學(xué)生動(dòng)情背誦了《望廬山瀑布》。

我請學(xué)生解釋“葬禮”。有的說，人死了舉行儀式。有的說，是給死人開追掉會(huì)。有的說，是埋葬死人時(shí)舉行的儀式。我請學(xué)生找課文中的語句解釋。

學(xué)生找到了一句：他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。

我說：“一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個(gè)葬禮由誰主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內(nèi)容，請大家推選一個(gè)朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀這篇課文?！?/p>

一位女同學(xué)極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。

我已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，我故意說：“剛才這位同學(xué)讀得非常好，老師聽力差一點(diǎn)，把握不住文章的主要內(nèi)容，誰給老師說說？”

一男生：文章寫巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統(tǒng)號召人們保護(hù)環(huán)境。

學(xué)生為這男生的精彩發(fā)言鼓掌。

學(xué)生提出問題，最后歸納成以下幾個(gè)問題：

1、總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？

2、大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化原因是什么？

3、總統(tǒng)的話對人們有什么啟示？

學(xué)生與最要好的朋友交流討論。

全班交流，明確了兩個(gè)問題：

1、總統(tǒng)主持葬禮的.原因：

○昔日的大瀑布雄偉壯觀。

○大瀑布是著名的旅游勝地。

○大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環(huán)保意識。

2、大瀑布發(fā)生變化的原因：

○上游建起了水電站。

○周圍工廠用水無節(jié)制。

○亂砍亂伐森林。

全班齊讀總統(tǒng)的號召：人們立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！

我說：“魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實(shí)是一個(gè)大悲劇。請同學(xué)們找出能概括昔日大瀑布價(jià)值的詞語，再找出概括大瀑布?xì)绾蟮脑~語。找出概括總統(tǒng)的號召的詞語?！?/p>

瀑布教學(xué)反思篇6

看黃果樹瀑布》是我國著名兒童文學(xué)家常瑞寫的一篇游記。課文主要寫了京京在陽陽的帶領(lǐng)下游覽了貴州的黃果樹瀑布，看到了瀑布的壯麗與神奇。

本課的課學(xué)習(xí)主要從以下幾個(gè)點(diǎn)展開：

一、找出描寫瀑布聲音與樣子的句子，并通過句子的描寫通過想象感知瀑布的壯麗與神奇。

為了能讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，我首先出示了閱讀小提示：

1、遠(yuǎn)處傳來一陣像（）的聲音，是（）的聲音。

2、找出描寫瀑布聲音的句子，用波浪線勾出來。

3、中國最大的瀑布是（），有（）高。

4、找出描寫瀑布樣的.句子，用直線勾出來。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，邊讀邊思考，邊讀邊動(dòng)筆。

主要是對描寫樣子的句子進(jìn)行了細(xì)讀，特別是“瀑布落到深深的潭中，不珠濺得比山崖還要高，銀光閃興，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗”通過反反復(fù)地讀，并讓學(xué)生找出句了中的美詞，想像畫面，從對動(dòng)詞“濺、罩”的聯(lián)系生活體驗(yàn)理解，從而感受到瀑布的壯麗

二、初步感知按一定順序觀察的寫法。

本課有幾個(gè)具體的觀察點(diǎn)，通過點(diǎn)撥讓學(xué)生課文中陽陽觀察瀑布的不同地點(diǎn)，并讀讀他從不同點(diǎn)看到的瀑布的樣子的句子，使學(xué)生對按一定順序觀察景物有一個(gè)初步的感知。并結(jié)合練習(xí)題再對觀察的順序鞏固了一遍。

本課中較好的做法：

將課堂教學(xué)與同步作業(yè)結(jié)合起來，提高了效率，同時(shí)也是對課堂教學(xué)的現(xiàn)場反饋，有利教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

閱讀教學(xué)跳出以前的只讀的單一，通過讀前帶問題，讀中動(dòng)筆，讀后交流的形式，讓更多的學(xué)生參與到課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓老師能更快地了解在課堂上的學(xué)習(xí)情況。

瀑布教學(xué)反思篇7

坐下來，梳理這節(jié)課，真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問題，在備課的時(shí)候，預(yù)想不到，只有上完這節(jié)課經(jīng)過實(shí)踐以后，問題才會(huì)暴露出來。老師的問題，學(xué)生的問題，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問題等等，只有經(jīng)過這一節(jié)節(jié)的課堂實(shí)踐才能去發(fā)現(xiàn)，去解決。反思這節(jié)課，主要問題可以歸納如下兩個(gè)方面：

第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。其實(shí)這也是檢驗(yàn)教師對教材的把握和理解能力。這節(jié)課，我想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一就是讓學(xué)生會(huì)正確朗讀這兩首詩，a組和b組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩的大致意思，結(jié)合生活實(shí)際理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的人生哲理。可是一節(jié)課匆匆上下來，總是覺得時(shí)間不夠，問題一展而過，處理不透徹。所以，我覺得導(dǎo)學(xué)案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，教師還應(yīng)該抽查個(gè)別學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成情況，因?yàn)?，新的課堂模式，學(xué)生也在適應(yīng)階段，需要老師的指導(dǎo)，有時(shí)候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導(dǎo)學(xué)案，而如果獨(dú)學(xué)在課堂中占用太多時(shí)間，又會(huì)影響后面的教學(xué)流程。另外，在一篇導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)上，最好有一個(gè)可以讓全員參與共同解決的核心問題，比如說這節(jié)課的古詩學(xué)習(xí)中，如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗(yàn)：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩（讀、寫、背、演……）”，我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會(huì)群策群力，積極參與的，實(shí)際上在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅對古詩的讀和理解都已經(jīng)達(dá)到了，而且還活躍了課堂氣氛。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

可是，正是因?yàn)?，?dǎo)學(xué)案沒有想到提前下發(fā)，覺得課堂時(shí)間不夠，所以在設(shè)計(jì)時(shí)省略了這一題，這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得不到完成的直接原因。其實(shí)，“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨(dú)學(xué)時(shí)間。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導(dǎo)學(xué)案的使用和設(shè)計(jì)非常重要，老師要好好利用好這個(gè)課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。

第二，學(xué)生課堂的很多養(yǎng)成習(xí)慣亟待培養(yǎng)。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生就成了課堂的主人。所以，這個(gè)“主人”就應(yīng)該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時(shí)候要大方，自然，聲音洪亮，要學(xué)會(huì)與臺(tái)下同學(xué)的互動(dòng)，臺(tái)下的聽展者也要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，尊重別人，因?yàn)椋n堂老師講的少了，如果不會(huì)傾聽學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言，就不會(huì)有課堂的點(diǎn)評質(zhì)疑和補(bǔ)充，而且學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現(xiàn)就要求，課堂上老師的評價(jià)機(jī)制要跟上。沒有及時(shí)、公正的評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性就很難提高。

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，感謝校長耐心及時(shí)的聽課、評課，讓我能夠更加清晰的認(rèn)識自己的課堂，反思自己存在的問題。成功不易，堅(jiān)持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研，付出更多的耐心去實(shí)踐，堅(jiān)持我們當(dāng)下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實(shí)現(xiàn)真正的高效！

瀑布教學(xué)反思篇8

大瀑布的葬禮》講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。

我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導(dǎo)朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布的部分（第４、５自然段）時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞大瀑布，再讓學(xué)生用自己的話贊美瀑布，找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會(huì)瀑布的雄偉壯觀后，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時(shí)我話音一轉(zhuǎn)，說：“同學(xué)們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會(huì)想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實(shí)在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子?！睂W(xué)生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學(xué)生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學(xué)生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分（第８自然段），學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了情境，朗讀效果特別好。

恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的課件運(yùn)用很成功，帶學(xué)生進(jìn)入了情境，我想直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是