三月下旬中學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試第四次訓(xùn)練試卷（附答案）

三月下旬中學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試第四次訓(xùn)練試卷(附答案)

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、在智力技能形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的方式予

以實施的階段是()O

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：C

2、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()o

A、強(qiáng)化

B、懲罰

C、逃避條件作用

D、消退

【參考答案】：C

【解析】：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而

逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

3、以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動的階段，稱作()

A、活動定向

B、內(nèi)部言語

C、有聲的外部語言

D、無聲的外部語言

【參考答案】：D

【解析】：見“無聲的外部語言”定義。

4、觀察、模仿榜樣者呈示的榜樣，學(xué)習(xí)其社會行為，屬于()

A、代幣獎勵法

B、強(qiáng)化法

C、行為塑造法

D、示范法

【參考答案】：D

【解析】：創(chuàng)立示范法認(rèn)為，兒童的許多行為并非通過直接實踐或受到強(qiáng)化

形成的，而是通過觀察、學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，從而增加良好行為的獲得或減少、削弱

不良行為。因此，模仿與強(qiáng)化一樣，是學(xué)習(xí)的一種基本形式。示范法包括現(xiàn)場示

范法、參與模仿法、自我示范法、電影電視或錄像示范法以及想象模仿法等多種

類型。示范法有許多優(yōu)點，如成效快、適用情境廣泛，還可與其他行為治療方法

結(jié)合使用，特別適合于集體心理治療時應(yīng)用。

5、加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是()

A、學(xué)習(xí)實質(zhì)的學(xué)說

B、學(xué)習(xí)過程的學(xué)說

C、學(xué)習(xí)條件的學(xué)說

D、學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)說

【參考答案】：C

6、短時記憶中信息主要以()形式存儲。

A、視象代碼

B、聲象代碼

C、語義代碼

D、圖式

【參考答案】：B

【解析】：感覺記憶以視象和聲象形式存儲，長時記憶的編碼形式以語義代

碼為主，也有視覺代碼。長時記憶的模型有語義網(wǎng)絡(luò)和圖式。短時記憶中的信息

主要以聲象代碼的形式儲存。

7、個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特

征和領(lǐng)向稱為OO

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、個性

【參考答案】：A

8、提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是()。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【參考答案】：C

【解析】：在改善學(xué)生認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法。

9、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是()

A、掌握學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)

C、情感學(xué)習(xí)

D、行為學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：布魯姆提出了掌握學(xué)習(xí)理論。

10、在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運用，其聯(lián)結(jié)的力

量逐漸增大；而如果不運用。則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少，這是試誤學(xué)習(xí)的()

A、效果律

B、練習(xí)律

C、準(zhǔn)備律

D、強(qiáng)化律

【參考答案】：B

【解析】：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的琰結(jié)，一經(jīng)運用，其聯(lián)

結(jié)的力量逐漸增大；而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少，這是試誤學(xué)習(xí)練

習(xí)律。

11、在有意義的學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，先用淺顯、易懂的語

言介紹的一些引導(dǎo)性的材料是()

A、概念

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)定勢

D、先行組織者

【參考答案】：D

12、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定

個體()。

A、成就水平的測驗

B、能力形成的測驗

C、結(jié)構(gòu)的測驗

D、智力發(fā)展的測驗

【參考答案】：A

【解析】：略。

13、教室內(nèi)突然出現(xiàn)鮮艷的掛圖，就會引起學(xué)生的無意注意，這是利用了客

觀刺激物的哪種特點？()

A、新異性

B、強(qiáng)度

C、對比關(guān)系

D、活動變化

【參考答案】：A

14、吹拉彈唱屬于()

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

【參考答案】：C

【解析】：吹拉彈唱屬于操作技能。

15、能擺脫有關(guān)材料的束縛，發(fā)表獨立見解，探索新的解答方案的理解是()

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、創(chuàng)造性理解

【參考答案】：D

16、桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定

的()。

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激?反應(yīng)聯(lián)結(jié)

【參考答案】：D

【解析】：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實驗，提出在嘗試一錯誤過_程中，形

成穩(wěn)定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

17、智力接近成熟，抽象邏輯思維從經(jīng)驗性向理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思

維的時期是O

A、兒童期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

【參考答案】：B

18、“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

A、用途擴(kuò)散

B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C、方法擴(kuò)散*

D、形態(tài)擴(kuò)散

【參考答案】：D

【解析】：形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點，設(shè)想利用某種形態(tài)的各種可

能性。

19、有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不

喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是()

A、認(rèn)知動機(jī)

B、學(xué)習(xí)興趣

C、成就動機(jī)

D、交往動機(jī)

【參考答案】：C

【解析】：見“成就動機(jī)”定義。

20、個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計被稱為()

A、學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、學(xué)習(xí)動機(jī)

C、學(xué)習(xí)誘因

D、學(xué)習(xí)期待

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計，與學(xué)習(xí)目

標(biāo)密切相關(guān)，是個體完成學(xué)習(xí)活動之前，在頭腦中以觀念的形式存在的對于學(xué)習(xí)

結(jié)果的預(yù)想。即是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個體頭腦中的反映。

21、動作技能不同于言語知識，它的保持高度依賴于【】

A、大腦

B、小腦

C、小腦低級中樞

D、大腦高級中樞

【參考答案】：C

【解析】：動作技能不同于畜語知識，它的保持高度依賴小腦的低級中樞。

22、下列哪一個事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志？()

A、1879年。德國學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室

B、1890年美國學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列精心設(shè)計的實驗，研究兒童思維發(fā)展的

規(guī)律

D、俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說

【參考答案】：A

【解析】：1879年，德國學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)

實驗室，開始對心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實驗研究，使心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)，

這一事件標(biāo)志著心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。

23、心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是()o

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

【參考答案】：B

24、官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的()而不注重內(nèi)容。

A、技能

B、形式

C、方法

D、技巧

【參考答案】：B

【解析】：因為內(nèi)容易忘記，其作用是暫時的，但形式是永久的。

25、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是()

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、無意義接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

26、()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容

A、知識

B、應(yīng)用

C、評價

D、綜合

【參考答案】：C

【解析】：布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜

合、評價六個層次，它們是由低到高的階梯，評價目標(biāo)是最高層次的認(rèn)知目標(biāo)。

27、世界上最著名的智力量表是()，最初由法國人比納和西蒙于1905年

編制。

A、比納-西孟量表

B、斯坦福-比納量表

C、比納推孟量表

D、韋克斯勒量表

【參考答案】：B

【解析】：界上最著名的智力量表是斯度福一比納量表，簡稱S—B量表。

28、歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于()

A、符號學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、程序性學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

29、課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的Ft常()。

A、課堂約定

B、課堂行為準(zhǔn)則

C、課堂紀(jì)律、

D、課堂行為

【參考答案】：B

【解析】：課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的行為準(zhǔn)則。

30、下列作品中，布盧姆的代表作是()

A、《教育目標(biāo)分類》

B、《教育心理學(xué)》

C、《學(xué)習(xí)的條件》

D、《教育過程》

【參考答案】：A

【解析】：B、C、D三項的作者分別是布魯納、加涅、奧蘇貝爾。

31、有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋

這句話的原理是()

A、暈輪效應(yīng)

B、羅森塔爾效應(yīng)

C、同化理論

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

【參考答案】：B

32、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場依存性者更感興趣的學(xué)科是()

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、化學(xué)

D、物理

【參考答案】：A

33、兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做()o

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)遷移的性質(zhì)來分，可以把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。其中負(fù)

遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。

34、班杜拉認(rèn)為，通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化，這種強(qiáng)化屬于()

A、直接強(qiáng)化

B、間接強(qiáng)化

C、替代性強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

【參考答案】：A

35、()的經(jīng)驗類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學(xué)

【參考答案】：C

【解析】：賈德提出了經(jīng)驗類化理論。

36、教師扮演的中心角色是()

A、學(xué)者

B、辦事員

C、教員

D、權(quán)威人物

【參考答案】：C

37、道德兩難故事法是()的實驗研究中運用的一種方法。

A、皮亞杰

B、斯陶布

C、章志光

D、柯爾伯格

【參考答案】：D

38、下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是()

A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座

B、學(xué)生用諧音法記憶單詞

C、科學(xué)家探索新材料

D、玩走迷宮游戲

【參考答案】：A

【解析】：有意義學(xué)習(xí)是指新知識與學(xué)習(xí)者已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念

建立非人為的實質(zhì)性的聯(lián)系，B和D都不屬于此范圍。而A項屬于接受學(xué)習(xí)，故

選A。

39、在兒童早期，以下內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出的是()

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、欲望內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B

【解析】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的

比重逋常是隨著年齡、性別、個性特征等因素的變化而變化。兒童早期、一附屬

內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學(xué)習(xí)以求得到好成績，主要是為了得到父母、老師的

肯定和表揚。兒童后期、少年期——附屬內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)度減弱。青年期——認(rèn)知和自

我提高的內(nèi)驅(qū)力為主。

40、遷移的實質(zhì)是()。

A、新舊經(jīng)驗的整合過程

B、新舊知識的同化

C、新舊知識的順應(yīng)

D、新舊經(jīng)驗重組

【參考答案】：A

【解析】：新舊經(jīng)驗的整合過程是遷移的實質(zhì)。

二、多項選擇題

1、專家具有哪些特征()

A、專家比新手更能有效地組織信息

B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C、專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題

D、專家花更多的時間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題

E、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：選項中所描述的皆為專家的特征。

2、影響個體從眾的因素主要有()o

A、群體個數(shù)

B、群體凝聚力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點

E、群體的性別比例

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。

3、桑代克提出的三個學(xué)習(xí)規(guī)律是（）

A、準(zhǔn)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、應(yīng)用律

E、失用律

【參考答案】：A,B,C

4、在一定時間內(nèi)，（），人們傾向于把時間估計得較長。

A、事件性質(zhì)越復(fù)雜

B、事件發(fā)生的數(shù)量越少

C、對不喜歡的事情

D、事件發(fā)生的數(shù)量越多

E、事件性質(zhì)越簡單

【參考答案】：B,C,E

【解析】：影響時間的各種因素：（1）感覺通道的性質(zhì)。在判斷時間的精確

性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。（2）一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性

質(zhì)。事件數(shù)量多、復(fù)雜，時間估計短；單調(diào)事件，時間估計長。（3）個體的興趣

和情緒：感興趣，時間過的快，出現(xiàn)時間低估計，期待時間慢。

5、創(chuàng)造性思維具有以下特征（）o

A、常規(guī)性

B、獨創(chuàng)性

C、再定義性

D、靈活性

E、現(xiàn)實性

【參考答案】：B,C,D

【解析】：創(chuàng)造性思維的特征有敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義

性和洞察性。

6、依據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將知識學(xué)習(xí)分為()o

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,B,D

【解析】：依據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將知識學(xué)習(xí)分為上位學(xué)習(xí)、

下位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

7、()屬于社會性動機(jī)。

A、工作動機(jī)

B、交往動機(jī)

C、成就動機(jī)

D、成長動機(jī)

E、進(jìn)食動機(jī)

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：社會性動機(jī)：人類特有的，以人的社會文化需要為基礎(chǔ)。人在成

長的過程中要逐漸社會化，接受其所在社會文化的熏陶。為得到社會的認(rèn)同，同

時也滿足自己的社會文化需要，就會產(chǎn)生各種社會性動機(jī)。

8、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為()o

A、認(rèn)知

B、情感

C、動作技能

D、技能

【參考答案】：A,B,C

【解析】：布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能。

9、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)中最為核心的成分是【】

A、興趣

B、態(tài)度

C、求知欲

D、價值觀

E、好奇心

【參考答案】：C,E

10、道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括()

A、短期訓(xùn)練法

B、課堂討論法

C、人格發(fā)展法

D、學(xué)業(yè)課程法

E、價值觀辨析法

【參考答案】：A,B,C,D,E

三、填空題

1、一個優(yōu)秀的學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程：

、、和。

【參考答案】：組建階段形核階段形成階段發(fā)展階段

2、歸因理論是從_______來闡述行為動機(jī)的。

【參考答案】：結(jié)果

3、斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和

【參考答案】：懲罰法

4、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是—的接受學(xué)習(xí)。

【參考答案】：有意義

5、教學(xué)模式主要是用來幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會。

【參考答案】：交互式

6、學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，稱為學(xué)習(xí)。

【參考答案】：過度

7、1877年，的《教育心理學(xué)》是第一部正式以教育心理學(xué)來命名

的教育心理學(xué)著作。

【參考答案】：卡普捷烈夫

8、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望以及教師的是影響課堂氣

氛的主要因素。

【參考答案】：情緒狀態(tài)

9、是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接

的強(qiáng)化方式。

【參考答案】：替代性強(qiáng)化

10、美國心理學(xué)家一一等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈

現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個別學(xué)習(xí)。

【參考答案】：斯金納

11、自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗、三種主要成分。

【參考答案】：自我監(jiān)控

12、將“飛機(jī)一箱子”想象為“飛機(jī)穿過箱子”運用的是o

【參考答案】：視覺聯(lián)想

13、進(jìn)食障礙包括_______、貪食和________o

【參考答案】：神經(jīng)性厭食癥、異食癖

14、影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)及

【參考答案】：對教師的期望

15、對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃更簡潔、

靈活，具有預(yù)見性，并以中心

【參考答案】：學(xué)生

16、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞________相互作用過程展開的。

【參考答案】：學(xué)與教

17、遷移一詞最初來源于,他把遷移定義為對

_________的影響。

【參考答案】：桑代克先前的學(xué)習(xí)后繼學(xué)習(xí)

18、自我意識包括自我認(rèn)識、_______和三稈成分。

【參考答案】：自我體驗自我監(jiān)控

19、操作,即了解操作活動的結(jié)構(gòu)和要求，在頭腦中建立起操作

活動的定向映象的過程。

【參考答案】：定向

20、班杜拉的大量實驗表明，在觀察學(xué)習(xí)過程中起到非常重要

的作用。

【參考答案】：榜樣

21、自我認(rèn)識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值

的O

【參考答案】：自我了解自我評價

22、個別化教學(xué)是指讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

【參考答案】：以自己的水平和速度

23、動機(jī)最佳水平應(yīng)是程度的激活或喚起，此時

對學(xué)習(xí)具有最佳效果。

【參考答案】：中等

24、現(xiàn)代遷移理論主要有兩種觀點：一種是強(qiáng)調(diào)在遷移中的作用;

一種是強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響。

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)

25、期待包括結(jié)果期待和期待。

【參考答案】：效能

26、自我認(rèn)知是在自我感覺、的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

【參考答案】：自我表象

27、兒童自我意識發(fā)展的第三個階段是o

【參考答案】：心理自我

28、布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)o

【參考答案】：知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

29、人際交往是教師和學(xué)生在課堂里o溝通思想和交流情感的過

程。

【參考答案】：傳遞信息

30、操作技能與心智技能的不同之處在于動作對象的、動作進(jìn)行

的外顯性和動作結(jié)構(gòu)的展開性。

【參考答案】：客觀性

四、判斷題

1、維果茨基把人的心理機(jī)能分為生物進(jìn)化獲得的低級心理機(jī)能和文化歷史

發(fā)展獲得的高級心理機(jī)能。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：維果茨基心理發(fā)展觀認(rèn)為從起源上看：低級心理機(jī)能是自然的發(fā)

展結(jié)果，是種系發(fā)展的產(chǎn)物。高級心理機(jī)能是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物。相對于個體

來說：高級心理機(jī)能是在人際交往活動的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。

2、斯金納的操作性條件反射論是教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理

論。()

【參考答案】：x改為：桑代克的“聯(lián)絡(luò)論”學(xué)習(xí)理論是第一個較為完整的學(xué)

習(xí)理論。

3、根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化

還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。

【參考答案】：正確。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反映在將

來發(fā)生的概率，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

4、程序性知識的表征形式是產(chǎn)生式系統(tǒng)。

【參考答案】：正確

5、遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

6、自我效能感理論是20世紀(jì)60年代布魯納提出來的。()

【參考答案】：錯誤

7、在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。

【參考答案】：正確

8、阿Q精神是認(rèn)同作用的一個典型。()

【參考答案】：蟲解析略

9、自編測驗包括主觀題和客觀題兩種類型。()

【參考答案】：正確

10、教學(xué)媒體是教學(xué)環(huán)境中的一個組成部分。

【參考答案】：答：錯誤。

教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息

的工具。教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。過去，教學(xué)媒體被視為教

學(xué)環(huán)境中的一個組成部分，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，日益成為教育心理學(xué)研究所關(guān)

注的一項獨特的課題。

11、實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：實物直觀過程中實物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常?；煸谝黄?，往

往難以突出本質(zhì)要素。

12、頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵的策略。()

【參考答案】：正確

13、言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知

及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

14、斯金納認(rèn)為，應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。()

【參考答案】：正確

【解析】：饑餓可引起覓食反應(yīng)，食物弓I起唾液的分泌反應(yīng)，這些反應(yīng)都

是由特定的刺激引起的。

15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時，就表示他已確實學(xué)到了該種行為。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：一次正確行為，未必就表示他已確實學(xué)到了該種行為。因為靠短

時記憶學(xué)到的東西，如不加復(fù)習(xí)，難以存儲在長時記憶中。

五、概念題

1、簡述學(xué)生心理發(fā)展有哪些基本特征？

【參考答案】：(1)連續(xù)性與階段性。(2)定向性與順序性。

⑶不平衡性。(4)差異性。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點有哪些？

【參考答案】：(1)知識觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認(rèn)為,

人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征,

它不是最終的答案，而是會隨著人類認(rèn)識的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推

翻、所取代的。

(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞,

而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。

(3)學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、貯存和

提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基

礎(chǔ)上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。

3、簡述指導(dǎo)教學(xué)的六個主要活動。

【參考答案】：(1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)。(2)呈現(xiàn)新教材。

(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí)。(4)提供反饋和糾正。

(5)提供獨立的練習(xí)。(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。

4、前運算階段兒童思維的主要特征有哪些？

【參考答案】：這個階段的兒童的各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象

模式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物,

但他們的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛,

難以從知覺中解放出來。他們的思維有如下主要特征：認(rèn)為外界的一切事物都是

有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動具有相對具

體性，還不能進(jìn)行抽象的運算思維；思維不具有可逆性等。

5、簡述教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和程序。

【參考答案】：一般說來，教學(xué)設(shè)計包括以下內(nèi)容和程序：

（1）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：包括教學(xué)目標(biāo)的分類和表述、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象分析;

（2）組織教學(xué)過程：包括確定教學(xué)事項、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控

制教學(xué)環(huán)境；

（3）選擇教學(xué)策略；

（4）實施教學(xué)評價。

6、簡述促進(jìn)理解的方法。

【參考答案】：（1）通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思

維，提高概括水平。（3）利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。變式：就是變換各

種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式，以便突出事物的本質(zhì)特征。（4）通過語言明確揭示

概念和原理的內(nèi)容。（5）使知識具體化，通過應(yīng)用加深理解。（6）使知識系統(tǒng)化，進(jìn)

一步理解教材。學(xué)習(xí)中的所謂一觸類旁通”，就是知識系統(tǒng)化的結(jié)果。要使知識系

統(tǒng)化，首先要使學(xué)生形成概念體系。

7、桑代克提出的三條基本條件學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？

【參考答案】：（1）準(zhǔn)備律。（2）練習(xí)律。（3）效果律。

8、簡述安德森的心智技能形成三階段論。

【參考答案】：

（1）認(rèn)知階段；

（2）聯(lián)結(jié)階段；

⑶自動化階段。

9、簡述品德的特征。

【參考答案】：答：（1）品德形成的后天性。（i分）

（2）品德內(nèi)容的社會性。（1分）

（3）品德表現(xiàn)的行為性。（1分）

（4）品德結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。（1分）

（5）品德抉擇的自覺性。（1分）

10、簡述經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射的區(qū)別。

【參考答案】：（1）經(jīng)典性條件反射的應(yīng)答行為是由已知刺激引起的，而操作

性條件反射的操作性行為不是由已知刺激引起的，而是由有機(jī)體自身發(fā)出的；（2）

在經(jīng)典性條件反射中，行為的后果對行為的學(xué)習(xí)不起作用，因為刺激帶來了所希

望的反應(yīng)，刺激本身就是強(qiáng)化。而操作性條件反射盡管更接近于桑代克的理論，

但是也不同于桑代克對學(xué)習(xí)的解釋，桑代克認(rèn)為獎勵能夠加強(qiáng)存在于刺激和反應(yīng)

之間的聯(lián)結(jié)，而斯金納認(rèn)為，反應(yīng)加強(qiáng)的不是S—R聯(lián)結(jié)而是相同行為發(fā)生的頻

率。

六、定義題

1、課堂心理氣氛

【參考答案】：主要指課堂中某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【參考答案】：也稱行為目標(biāo)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種

明確的、具體的表述。

3、智力技能

【參考答案】：智力技能：智力技能是以抽象思維為主導(dǎo)的解決實際問題的

技能，它是借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的。智力技能又被稱為認(rèn)知技能、心智

技能。

4、認(rèn)知風(fēng)格

【參考答案】：【認(rèn)知風(fēng)格】：一般用來描述學(xué)生在加工信息時習(xí)慣采用的

不同方式。

5、附屬內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：附屬內(nèi)驅(qū)力：是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而

表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

七、論述題

1、結(jié)合實例分析如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施提高學(xué)生問題解決的能力。

【參考答案】：（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量

①幫助學(xué)生牢固地記憶知識

②提供多種變式，促進(jìn)知識的概括

③重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

⑵教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略

①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

⑶提供多種練習(xí)的機(jī)會

⑷培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

①鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題

②鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)

③鼓勵自我評價與反思

（結(jié)合實際略）

2、結(jié)合教學(xué)實踐，分析學(xué)生品德不良的原因及教育策略。

【參考答案】：一、品德不良產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生品德不良的客觀原因

⑴不良社會風(fēng)氣的影響。

⑵家庭教育不當(dāng)。

⑶學(xué)校教育的失誤。

（二）學(xué)生品德不良的主要原因

⑴缺乏正確的道德觀念和道德信念。

⑵道德意志薄弱，自制力不強(qiáng)。

⑶不良行為習(xí)慣的作用。

二、品德不良的矯正與教育

（一）創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙。

（二）提高道德認(rèn)識，消除意義障礙。

（三）鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力。消除習(xí)慣惰性障礙。（四）發(fā)現(xiàn)積極因

素，多方法協(xié)同進(jìn)行，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

3、聯(lián)系實際說一說如何依據(jù)學(xué)生品德心理發(fā)展的規(guī)律和特點培養(yǎng)學(xué)生良好

的品德？

【參考答案】：【答案要點】在整個中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，由動

蕩向成熟過渡，處于倫理形成時期。在品德發(fā)展的過程中，中學(xué)生更加關(guān)注自我

道德修養(yǎng)，并努力加以提高；道德行為習(xí)慣逐步鞏固，品德結(jié)構(gòu)更為完善。中學(xué)

生的道德認(rèn)識、道德情感與道德行為三者相互協(xié)調(diào)，形成一個較為完善的動態(tài)結(jié)

構(gòu)，使他們不僅按照自己的道德準(zhǔn)則去行動，而且也逐漸成為穩(wěn)定的個性心理結(jié)

構(gòu)的一部分。針對中學(xué)生品德發(fā)展的這些特點和規(guī)律，教師可以綜合應(yīng)用一些方

法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群

體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。

（1）有效的說服

教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學(xué)生改變態(tài)度，在說服過程中，教師要向?qū)W生提供

某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。