2024年新人教版七年級上冊歷史教學(xué)課件 第9課 秦統(tǒng)一中國

秦統(tǒng)一中國第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固第九課秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！畎住豆棚L(fēng)》1.了解秦始皇滅六國、統(tǒng)一全國的基本史實(shí)。2.了解秦朝創(chuàng)立的中央集權(quán)制度及為鞏固統(tǒng)一而采取的措施對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。3.學(xué)會正確評價歷史人物的方法。秦滅六國1.原因材料一

戰(zhàn)國時期，“天下”一詞成為流行詞匯。孟子說：“仁者無敵于天下?！蹦诱f：“一同天下?！鼻f子說：“一心定而王天下。”材料二

孝公用商鞅之法，移風(fēng)易俗，民以殷盛，國以富強(qiáng)，百姓

樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強(qiáng)。

——《史記·李斯列傳》材料三嬴政用人不分籍貫和出身，只重用才能。如李斯原是楚國小吏，尉繚相傳原是魏國布衣，都得到重用。嬴政很欣賞韓非的學(xué)說，為得到這一人才，下令攻韓，迫使韓王將韓非送往秦國。閱讀下列材料，概括秦能夠滅六國、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的原因。（1）人民希望天下統(tǒng)一。（3）秦王嬴政重用人才，積極籌劃統(tǒng)一大計(jì)。（2）秦國經(jīng)過商鞅變法，在經(jīng)濟(jì)和軍事上超過東方六國，具備了統(tǒng)一的實(shí)力。2.過程秦滅六國時間：秦滅六國順序：公元前230—前221年。韓、趙、魏、楚、燕、齊。策略：遠(yuǎn)交近攻，各個擊破戰(zhàn)國七雄秦統(tǒng)一全國秦滅六國3.意義秦統(tǒng)一全國春秋爭霸戰(zhàn)國兼并意義：秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國長期分裂混亂的局面，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。統(tǒng)一后的秦朝建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族封建的國家。思考：秦統(tǒng)一中國有何歷史意義？秦滅六國4.秦朝建立秦始皇像時間：公元前221年都城：咸陽建立者：秦王嬴政自主學(xué)習(xí)秦滅六國合作探究建立中央集權(quán)制度小組討論：假如你是秦朝的大臣，你有何良策來為嬴政分憂？材料一天下之事無小大，皆決于上。材料二朕為始皇帝，后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮。材料三秦始皇規(guī)定：只有皇帝一人才能稱“朕”，皇帝的命令稱“制”或“詔”，皇帝所用的玉印稱“璽”。皇位世襲皇帝獨(dú)尊皇權(quán)至上朕統(tǒng)一天下，德高三皇，功過五帝。煩惱一：“稱號怎么定”建立中央集權(quán)制度煩惱二：“國事那么多”皇帝總攬大權(quán)，至高無上丞相御史大夫太尉行政軍事監(jiān)察三公最終決斷權(quán)九卿三公九卿制度掌管財(cái)政、宮廷等事務(wù)建立中央集權(quán)制度煩惱三：“地方怎么管”世襲產(chǎn)生皇帝任免諸侯國擁兵自重，威脅中央郡縣由中央政府直接管轄意義：郡縣制保證了中央對地方的有效控制，有利于加強(qiáng)中央集權(quán)；開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。建立中央集權(quán)制度丞相御史大夫太尉行政軍事監(jiān)察皇帝總攬大權(quán)，至高無上郡縣制三公制皇帝制郡（守）縣（令或長）意義：使國家的一切權(quán)力都高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，對以后歷史的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。建立中央集權(quán)制度鞏固統(tǒng)一的措施去全國巡游一番，真讓朕失望！唉！有些地方路寬闊，有的太窄，朕的馬車差點(diǎn)過不去；找人問路，聽不懂話，寫出字，他又不認(rèn)識；到楚國買紀(jì)念品，那里的人只認(rèn)楚國的錢幣，秦國的錢花不出；讓他稱一斤豬肉，他只給了八兩，還說他們都是這么賣的。出去沒半月，北方來加急文書，匈奴又進(jìn)犯北方邊疆……這樣下去，怎能顯示我大秦威嚴(yán)！道路寬窄不一語言文字不通貨幣不通度量衡不統(tǒng)一邊疆危機(jī)思考：假如你是秦朝的大臣，你會如何解決這些問題？問題一:“文字不一”小篆作用：使政令能夠在全國各地順利推行，也使不同地域的人們能夠順暢溝通，有利于文化的交流與發(fā)展。鞏固統(tǒng)一的措施問題二:“貨幣、度量衡不通”秦趙韓楚燕齊魏圓形方孔半兩錢度量衡作用：有利于國家對經(jīng)濟(jì)的管理，

促進(jìn)各地經(jīng)濟(jì)的交流。鞏固統(tǒng)一的措施問題三:“道路寬窄不一”，交通不便作用：形成了以咸陽為中心的全國交通網(wǎng)，促進(jìn)了水路交通的發(fā)展。開鑿靈渠統(tǒng)一車軌和道路的寬度鞏固統(tǒng)一的措施軍事上：統(tǒng)一嶺南及東南沿海地區(qū)，設(shè)置桂林、南海、象等郡問題四:“邊疆危機(jī)”派蒙恬北擊匈奴、修筑長城作用：加強(qiáng)了對邊疆地區(qū)的管理，擴(kuò)大了秦朝疆域的范圍。鞏固統(tǒng)一的措施長城一帶南海隴西東海秦朝的疆域當(dāng)時世界上的大國之一鞏固統(tǒng)一的措施（1）文化上：統(tǒng)一文字（小篆）（2）經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣（圓形方孔半兩錢）、度量衡（3）交通上：統(tǒng)一車軌和道路的寬度，并修筑貫通全國的道路；

開鑿靈渠（4）軍事：統(tǒng)一嶺南及東南沿海地區(qū)，設(shè)置桂林、南海、象等郡；

派蒙恬北擊匈奴，修筑長城鞏固統(tǒng)一的措施1.小明想要參觀我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的封建國家都城遺址，那么他應(yīng)該去下列哪個地方()A．河南安陽B．河南洛陽C．陜西咸陽D．河南登封2.在中國歷史上，國家大一統(tǒng)的觀念有悠久的歷史和深厚的基礎(chǔ)，這種國家大一統(tǒng)的局面開始于()A．秦、漢鞏固國家統(tǒng)一的措施

B．堯舜時期“天下為公”的傳說C．炎黃部落聯(lián)盟的形成

D．儒家思想一統(tǒng)天下CA同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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