第2課《周總理你在哪里》同步練習(xí) （含答案）統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第2課《周總理，你在哪里》同步練習(xí)（含答案）統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第2課《周總理，你在哪里》專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

預(yù)習(xí)性練習(xí)

A組：

1．為加點(diǎn)字注音

轟鳴（）谷穗（）松濤（）宿營(yíng)（）篝火（）沉甸甸（）

2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

山gǔ（）辛qín（）fá木（）海fáng（）遼kuò（）hū喚（）

3．文學(xué)文化常識(shí)填空

《周總理，你在哪里》的作者是_____________，原名_____________，現(xiàn)當(dāng)代作家、詩(shī)人。

4.寫(xiě)作背景

1976年1月8日，周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭，全黨和全國(guó)各族人民陷入無(wú)限悲痛之中。1977年，在周總理逝世一周年之際，大量的悼念詩(shī)文公開(kāi)發(fā)表?？聨r的《周總理，你在哪里》就是這一時(shí)期發(fā)表的優(yōu)秀詩(shī)篇之一。

知識(shí)積累

◎周恩來(lái)名言

（1）為中華之崛起而讀書(shū)！

（2）與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)。

（3）加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專(zhuān)勿多。

（4）學(xué)生讀書(shū)的目的是擔(dān)負(fù)并實(shí)現(xiàn)“國(guó)家將來(lái)艱巨之責(zé)任"。

（5）敢于向一切國(guó)家的長(zhǎng)處學(xué)習(xí)，就是最有自信心和自尊心的表現(xiàn)，這樣的民族也一定是能夠自強(qiáng)的民族。

（6）畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步！遮掩錯(cuò)誤就是躲避真理！

（7）只有忠實(shí)于事實(shí)，才能忠實(shí)于真理。

B組：

1、閱讀下面的語(yǔ)段，完成題目。

“青史千秋何堪魂去、寸草春輝難報(bào)恩來(lái)”。我們對(duì)著大地喊：周總理——大地轟鳴：“他剛離去，他剛離去，你不見(jiàn)那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……"1976年1月8日，敬愛(ài)的周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭，全國(guó)人民在悲痛之中。周總理一生為了革命事業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已，他心憂天下，情系人民，永遠(yuǎn)值得我們_和深切_________________。

（1）給語(yǔ)段中加點(diǎn)的字注音。

谷穗（)鞠躬（)

（2）語(yǔ)段中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正。

__________改為_(kāi)__________改為_(kāi)_____

（3）依次填入語(yǔ)段中橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是）

A．沉浸愛(ài)戴緬懷B．沉沒(méi)愛(ài)護(hù)懷念

C．沉浸愛(ài)護(hù)緬懷D．沉沒(méi)愛(ài)戴懷念

2、下面這段文字中兩處畫(huà)橫線的句子均有語(yǔ)病，請(qǐng)逐一進(jìn)行修改。

3月5日是周恩來(lái)總理的誕辰。為緬懷偉人的豐功偉績(jī)，傳承偉人精神，①實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦了“學(xué)恩來(lái)總理，做優(yōu)秀中學(xué)生”的演講。②來(lái)自十五個(gè)班近30名左右的學(xué)生代表聲情并茂的演講，在同學(xué)中引起了強(qiáng)烈反響。

修改①：________

修改②：_______

3.對(duì)下列句子中修辭手法的表達(dá)效果分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.“千里冰封，萬(wàn)里雪飄"一句采用了互文、對(duì)偶的修辭手法，描繪了一幅冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界。

B.“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句運(yùn)用了比喻、對(duì)偶的修辭手法，化動(dòng)為靜，極為傳神地將冰雪覆蓋的群山、高原寫(xiě)得生機(jī)勃勃、靈動(dòng)活躍。

C.“他剛離去，他剛離去"一句采用了反復(fù)的修辭手法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣的親切感，巧妙暗示了周總理“雖死猶生”，寄托了人民的無(wú)限哀思。

D.“廣場(chǎng)回音：啊，輕些呀，輕些，他正在中南海接見(jiàn)外賓……"這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，寄托了人民對(duì)總理無(wú)比崇敬和敬愛(ài)的思想感情，展現(xiàn)了總理為國(guó)事繁忙的工作的情景。

4．下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.《沁園春·雪》這首詞的作者是毛澤東，偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中華人民共和國(guó)締造者之一。“沁園春”是詞牌名。

B.《周總理，你在哪里》是一首抒情詩(shī)，作者是柯巖，現(xiàn)當(dāng)代作家、詩(shī)人，著有《柯巖文集》。

C.“秦皇漢武"中的“秦皇”指的是秦始皇嬴政，“漢武"指的是漢武帝劉徹；“唐宗宋祖”中的“唐宗"指的是唐太宗李世民，“宋祖”指的是宋太祖趙匡胤。

D.“風(fēng)騷"本指《尚書(shū)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》，后來(lái)泛指文章辭藻。

鞏固性練習(xí)

A組：

1．詩(shī)人設(shè)置了高山、大地、森林、大海這幾個(gè)形象，怎樣理解？

2.從第三至五節(jié)的回答中我們分別可以看出總理對(duì)一類(lèi)人的關(guān)心，請(qǐng)問(wèn)他們是誰(shuí)？這樣寫(xiě)有何作用？

3.朗讀第九節(jié),體會(huì)“永遠(yuǎn)居住”和“太陽(yáng)升起的地方"的含義。

B組：

【讀寫(xiě)結(jié)合】

《周總理，你在哪里》是一篇詩(shī)歌。在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們可以用多種表現(xiàn)手法來(lái)描繪景物和抒發(fā)情感。請(qǐng)結(jié)合本文進(jìn)行仿寫(xiě)。具體指導(dǎo)意見(jiàn)見(jiàn)下表。

表現(xiàn)手法仿照《沁園春雪》的表現(xiàn)手法。1、擬人：把事物人格化，將本來(lái)不具備人的動(dòng)作和感情的事物變成人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子叫做擬人。2、反復(fù)：根據(jù)表達(dá)需要，有意讓句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭手法叫做反復(fù)。《周總理，你在哪里》這首詩(shī)歌運(yùn)用擬人和反復(fù)手法，表達(dá)了人民對(duì)總理無(wú)限愛(ài)戴、永遠(yuǎn)懷念的情感。

語(yǔ)言再現(xiàn)請(qǐng)?jiān)凇疤?yáng)”“月亮"星辰”“大海"中任選一個(gè)抒情對(duì)象，運(yùn)用擬人和反復(fù)手法寫(xiě)一段話，表達(dá)心中的情感。（200字左右)

綜合性練習(xí)

一月的哀思（節(jié)選）

李瑛

我不相信

一九七六年的日歷，

會(huì)埋著個(gè)這樣蒼白的日子；

我不相信

死亡竟敢和他的生命，

連在一起；

我不相信

迎風(fēng)招展的紅旗，

會(huì)覆蓋他的身軀；

我只相信

即使把他交給火，

也不會(huì)垂下辛勤的雙臂。

但，千山默哀，萬(wàn)水波息，

微茫里，卻傳來(lái)

無(wú)盡的哀樂(lè)，

哽咽的汽笛。

聲音，

這樣悲切，

卻又這樣有力，

似颶風(fēng)掠過(guò)大海，

似冷雨抽打大地。

報(bào)紙，披著黑紗；

電波，浸著淚滴，

每盞燈，都像紅腫的眼睛，

每顆心，都在哀悼偉大的戰(zhàn)士。

回來(lái)吧，總理，

我們敬愛(ài)的周總理！

人民，怎能沒(méi)有你！

革命，怎能沒(méi)有你！

且忍住裂心的劇痛，

一任那淚眼迷離。

我要做一只小小的花圈，

獻(xiàn)給敬愛(ài)的周總理。

但是，該把它放在何處？

幾十年，你走遍大地，

偌大的國(guó)土啊，

哪里能容下它，

和我這一點(diǎn)赤誠(chéng)的心意？

啊，今天，

追念你——會(huì)受迫害，

哀悼你——將遭通緝，

我這小小的花圈呀，

只能把它悄悄地放在

我的并不寬敞的家里，

放在你的遺像前，

我想，這就是——

放在長(zhǎng)天漠漠的風(fēng)雪中，

放在黃河不息的濤聲里；

放在旗飛鼓響的戰(zhàn)場(chǎng)，

放在萬(wàn)木吐綠的大地……

并且，我要寫(xiě)一首詩(shī)，

暫埋進(jìn)這冰封雪覆的土地，

待明天，春滿人間，

我堅(jiān)信，它會(huì)萌生，

迎著陽(yáng)光，

長(zhǎng)出綠油油、綠油油的

美麗的葉子……

1.這首詩(shī)開(kāi)頭連用“我不相信”有怎樣的表達(dá)效果？

2.請(qǐng)從修辭的角度賞析畫(huà)線的詩(shī)句。

報(bào)紙，披著黑紗；電波，浸著淚滴，每盞燈，都像紅腫的眼睛，

3.“幾十年，你走遍大地"寫(xiě)出了周總理怎樣的形象？這與《周總理，你在哪里》中哪句話意境相同？

4.結(jié)尾段采用了怎樣的表現(xiàn)手法？“我堅(jiān)信，它會(huì)萌生/迎著陽(yáng)光/長(zhǎng)出綠油油、綠油油的/美麗的葉子…”這句話表達(dá)了作者怎樣的感情？

第2課《周總理，你在哪里》專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

【參考答案】

預(yù)習(xí)性練習(xí)

A組：

1.轟鳴（hōng）谷穗（suì）松濤（tāo）宿營(yíng)（sù）篝火（gōu）沉甸甸（diàn）

2.山谷辛勤伐木海防遼闊呼喚

3.柯巖馮愷

B組：

1.（1）suìjū

（2）輝暉粹瘁

（3）A解析：需根據(jù)具體語(yǔ)境來(lái)選擇。第一處橫線可根據(jù)詞義辨析，“沉浸"多比喻人處于某種氣氛或思想活動(dòng)中；“沉沒(méi)”指沒(méi)入水中。橫線后的“悲痛"是一種氣氛，與之搭配的詞應(yīng)是“沉浸”。“愛(ài)護(hù)"是指愛(ài)惜并保護(hù)，多用于表示對(duì)人或事物的愛(ài)惜和保護(hù)；“愛(ài)戴”是指敬愛(ài)并且擁護(hù)，主要用于表示對(duì)人的敬愛(ài)。結(jié)合語(yǔ)境可知，第二處橫線上應(yīng)填“愛(ài)戴"?！皯涯睢币话闶侵笇?duì)過(guò)去的一些事物不舍，是對(duì)過(guò)去的追憶；“緬懷"一般是指對(duì)死去的人的追念，含崇敬意。結(jié)合語(yǔ)境可知，第三處橫線上填“緬懷”更恰當(dāng)。

2．①在句末加上“活動(dòng)"。②去掉“近”或“左右"。

解析：句①的語(yǔ)病是成分殘缺，缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可以句末加上“活動(dòng)”一詞；句②的語(yǔ)病是語(yǔ)義重復(fù)，可去掉“近"或“左右”其中一個(gè)。

3.B。解析：“山"原”本是靜止之物，運(yùn)用比喻之后，則是化靜為動(dòng)。

4.D。解析：“風(fēng)"是指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》，而不是《尚書(shū)》里的。

鞏固性練習(xí)

A組：

1.用擬人的修辭，將這些事物人格化，向其發(fā)問(wèn)，生動(dòng)形象地概括了周總理為國(guó)為民的操勞一生，表現(xiàn)周總理與國(guó)家人民同甘共苦的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，用雄偉的事物襯托總理偉大的形象，抒發(fā)了對(duì)總理的贊美之情。

2.農(nóng)民、工人、士兵。表明周總理同人民群眾一起，為人民辛勞一生。

3.①“永遠(yuǎn)居住”的含義是周總理的精神永垂不朽；

②“太陽(yáng)升起的地方"的含義是周總理的形象與日月同輝,給人民帶來(lái)光明和溫暖。

B組：略。

綜合性練習(xí)

1.反復(fù)的修辭手法，表示對(duì)周總理的逝世的無(wú)法接受的心理，也表達(dá)了當(dāng)時(shí)內(nèi)心的悲痛之情。

2.運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，賦予報(bào)紙、