《農(nóng)村留守小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及完善對策研究-以S小學(xué)為例（附問卷）（論文）》6600字

農(nóng)村留守小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及完善對策研究—以S小學(xué)為例目錄TOC\o"1-2"\h\u3200摘要 014771.前言 0244442.農(nóng)村留守小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因的調(diào)查研究 1239862.1研究對象 1279442.2研究方式及結(jié)果 1235343.研究結(jié)果的分析 3178783.1學(xué)生因素 3318453.2家庭因素 3304883.3教師因素 4313073.4學(xué)校因素 4275163.5社會因素 4270094.農(nóng)村留守小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策 5299104.1學(xué)生因素方面 551424.2家庭因素方面 5159454.3教師因素方面 612264.4學(xué)校因素方面 628614.5社會因素方面 611969參考文獻(xiàn) 04733附錄 025550與學(xué)生談話的訪談提綱 0639與家長談話的訪談提綱 0摘要農(nóng)村留守小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生是一個特殊的群體，父母外出務(wù)工，將他們交給老人照顧，老人因自身學(xué)歷不高無法輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，他們極易轉(zhuǎn)化為學(xué)困生。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，他們不僅會對班級總體數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生影響，而且他們的發(fā)展還關(guān)系著社會的建設(shè)和發(fā)展，是教師教育教學(xué)工作的重中之重?；诖?，本文就農(nóng)村留守小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行探索，并提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高數(shù)學(xué)成績。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守小學(xué)生；小學(xué)學(xué)困生；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生1.前言S小學(xué)位于仁壽縣的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，位置比較偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)也欠發(fā)達(dá)。由于經(jīng)濟(jì)較落后，本地?zé)o法提供較多的崗位，迫于生計，大多數(shù)家長不得不外出務(wù)工，將孩子交給家中的老人照顧。這所學(xué)校的留守學(xué)生超過了全體學(xué)生的3/5。這些農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍不好，在數(shù)學(xué)方面尤為突出，有接近2/3的留守學(xué)生的數(shù)學(xué)成績處于中下水平，并且大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了興趣[1]。因此，作為教師，我們應(yīng)該想辦法幫助這些留守學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)成績，我們要多關(guān)心、關(guān)注他們，給予他們幫助[2]。我們一定首先要認(rèn)真檢查找出他們的學(xué)習(xí)業(yè)績成因，并對其學(xué)生進(jìn)行積極性的教育轉(zhuǎn)化，使他們真正真的愛上了在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，為以后的小學(xué)專業(yè)教育學(xué)習(xí)、生活以及工作學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識基礎(chǔ)。2.農(nóng)村留守小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因的調(diào)查研究2.1研究對象四川省仁壽縣S小學(xué)四年級某班的51名學(xué)生（數(shù)學(xué)學(xué)困生15名，中等生19名，學(xué)優(yōu)生16名）中平均成績最后10名的農(nóng)村留守學(xué)生、上述10名學(xué)困生的家長、該校的6名數(shù)學(xué)教師。2.2研究方式及結(jié)果本研究采用了訪談法這一研究方式。筆者分別與四川省仁壽縣S小學(xué)的農(nóng)村留守小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生、這些學(xué)困生的家長、該校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談。筆者根據(jù)本次訪談的提綱A（具體詳細(xì)參見本文附錄A），采取了面對面的調(diào)查方式，與這10名學(xué)困生進(jìn)行了訪談。筆者與這些學(xué)困生的家長通過電話的方式，進(jìn)行了訪談（具體訪談提綱見附錄B）。筆者與該校的10名數(shù)學(xué)教師在辦公室進(jìn)行了面對面的訪談（具體訪談提綱見附錄C）。2.2.1與學(xué)困生訪談的結(jié)果對于問題1（是否有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度），有7人說“自己沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度”，有2人回答說“自己的平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，態(tài)度比較端正”，有1人說“自己的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正”。對于問題2（學(xué)生對數(shù)學(xué)課的感興趣），有8位學(xué)生對于數(shù)學(xué)課不是很感興趣，2位比較沒有興趣。不感興趣的原因主要有：老師上課聽不懂、老師不幽默、數(shù)學(xué)太難了、數(shù)學(xué)考試考不好。這些對數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)說出來的原因，大致可以歸為他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中是有用的，有時候自己用到了數(shù)學(xué)。對于問題3（數(shù)學(xué)課前是否會預(yù)習(xí)、課后是否會鞏固復(fù)習(xí)）的回答，有9人都不會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，有1人是看自己是否有空，有空就會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。對于問題4（是否會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感）的回答，所有人都回答已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼感。對于問題5（在數(shù)學(xué)課上是否得到過老師的表揚(yáng)？希望受到表揚(yáng)嗎？），有9人不但未受過表揚(yáng)，反而因注意力不集中等，被老師指名批評過。這些學(xué)困生都渴望的得到老師的認(rèn)可，都希望受到表揚(yáng)。對于問題6（是先完成作業(yè)再玩？還是玩了之后再完成作業(yè)？），7名同學(xué)比較貪玩，他們是先玩再做作業(yè)，3人反之。對于問題7（讀書有用嗎？數(shù)學(xué)有用嗎？）的回答，有8人認(rèn)為數(shù)學(xué)無用，2人認(rèn)為有用，但是用處不大。6名同學(xué)認(rèn)為讀書沒什么用，4人認(rèn)為有用。對于問題8（是否會沉迷于電子設(shè)備）的回答，所有人都回答會對電子設(shè)備上癮。2.2.2與學(xué)困生家長訪談的結(jié)果對于問題1（是否經(jīng)常與孩子交流學(xué)習(xí)情況）的回答，有9人沒有與孩子溝通、交流學(xué)習(xí)情況，甚至其他方面也沒有溝通，有1人偶爾溝通。對于問題2（是否有人輔導(dǎo)孩子功課、輔導(dǎo)者文化水平如何）的回答，所有家長都回答無人輔導(dǎo)孩子的功課，因?yàn)榧抑械谋O(jiān)護(hù)人文化水平很低，且無精力輔導(dǎo)。對于問題3（是否有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境？家庭是否和睦？）的回答，有6人回答自己的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較好，4人回答不太好。有5位家長說自己的家庭較和睦，其余5人回答還行。對于問題4（是否認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)只是跟老師、學(xué)校有關(guān)系）的回答，8人認(rèn)為只與老師、學(xué)校有關(guān)，2人認(rèn)為還與其他有關(guān)。對于問題5（對孩子的學(xué)習(xí)期望是否高）的回答，有9位家長回答他們對孩子的期望不高，1位家長對孩子的期望較高。2.2.3與小學(xué)數(shù)學(xué)教師訪談的結(jié)果對于問題1（學(xué)校的硬件條件如何？學(xué)校管理如何？），有9位老師認(rèn)為學(xué)校的硬件條件較好，能夠滿足日常的教學(xué)要求。1位老師認(rèn)為學(xué)校的硬件一般，與期望差距較大。8人認(rèn)為學(xué)校的管理較好，2人認(rèn)為有待提高，特別是素質(zhì)教育方面。對于問題2（學(xué)校、教師對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度高嗎？），所有老師都認(rèn)為自己對這類學(xué)生的關(guān)注不多，學(xué)校也沒有很重視這類學(xué)生。。對于問題3（是否有精力去接受新的教學(xué)方法、思想嗎）的回答，有6人回答有精力，4人可能沒有精力。對于問題4（是否產(chǎn)生職業(yè)倦?。┑幕卮?，4人回答產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，6人沒有產(chǎn)生，但是也認(rèn)為工作很累。對于問題5（是否對現(xiàn)在的薪資待遇滿意），有9名教師對于目前的薪資待遇不太滿意，勉強(qiáng)可以養(yǎng)活自己，有1名教師認(rèn)為還比較滿意，因?yàn)樽约夯ㄤN也不多。對于問題6（認(rèn)為學(xué)校的素質(zhì)教育實(shí)施情況如何）的回答，有7位教師認(rèn)為學(xué)校的素質(zhì)教育實(shí)施得還行，3人回答有待提高。3.研究結(jié)果的分析根據(jù)與學(xué)生、家長和老師的訪談結(jié)果，可以看出影響農(nóng)村留守小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響因素主要有以下幾個方面。3.1學(xué)生因素對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有端正的態(tài)度。在小學(xué)階段（尤其是低年級）孩子的注意力沒法長時間集中，對于學(xué)習(xí)不太感興趣，數(shù)學(xué)課比較難，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易缺乏自信，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。比如：數(shù)學(xué)課前不會預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)課上不認(rèn)真聽講、不做筆記等。對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有明確的學(xué)習(xí)目的。在目前在小學(xué)已開設(shè)的各科課程中，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是這些課程當(dāng)中最難理解的。因?yàn)閿?shù)學(xué)涉及的知識面很廣，而且特別考驗(yàn)學(xué)思維能力、計算能力、理解數(shù)學(xué)語言的能力。學(xué)生一旦遇到不懂的問題，又無人引導(dǎo)時，極易產(chǎn)生自卑的心理，再加上求知欲不強(qiáng)，容易意志薄弱，會缺乏克服困難的勇氣，日積月累下去，極易對數(shù)學(xué)失去興趣、失去信心。學(xué)習(xí)方法、策略不當(dāng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。有些學(xué)生上課也認(rèn)真，課后也很認(rèn)真，并且一直對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，但是，數(shù)學(xué)成績?nèi)匀惶幱谥邢滤?。這些學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問題，所以就需要老師的因材施教，及時的查漏補(bǔ)缺。而有些學(xué)生，基礎(chǔ)并不差，而且也十分努力，但數(shù)學(xué)成績?nèi)匀粵]有提高一。這些學(xué)生也有可能是沒有正確的學(xué)習(xí)方法，比如：課上忙于做筆記而忽略了去聽老師講的重難點(diǎn)、做試卷時的順序不知道先易后難等。自控力差，玩性大。小學(xué)生大多自律性不強(qiáng)，他們比較貪玩，沒有自控力。由于是隔代教育，大多數(shù)老人不太注重孩子的學(xué)習(xí)，沒有起到監(jiān)管作用，所以孩子就往往先玩后完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至是不完成。3.2家庭因素與父母缺乏聯(lián)系，家庭教育缺失。家庭教育對孩子的影響很大，尤其是父母的教育。而父母由于工作原因無法及時地對孩子進(jìn)行教育，在學(xué)習(xí)方面的心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只提供物質(zhì)東西，而未提供精神上的關(guān)心。缺乏家庭輔導(dǎo)與監(jiān)督。大多數(shù)老人受文化的限制，無法為學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)只能靠自己，學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題無法及時解決，還可能會產(chǎn)生心理問題。再加上老人缺乏教育管理經(jīng)驗(yàn)，不能及時對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，所以往往會忽略學(xué)生的心理健康[4]。老人而且比較寵愛學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)上的監(jiān)督，孩子的要求會盡量滿足，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了自我放縱、任意妄為的性格。留守學(xué)生與父母缺乏溝通，家長沒法及時、恰當(dāng)管理孩子，不關(guān)注、重視孩子的學(xué)習(xí)成績，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，在課后除了學(xué)習(xí)還有其他很多事情要做，比如：洗衣服、做飯、掃地等。這些學(xué)生缺少時間來學(xué)習(xí)，而且因?yàn)樽≡谵r(nóng)村，噪音比較大，無法靜下心來學(xué)習(xí)。家庭不和睦，經(jīng)常發(fā)生爭吵打罵，學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)愛，缺乏自信，性格孤僻，不愿上學(xué)，討厭學(xué)習(xí)，有逆反心理。3.3教師因素教師教學(xué)方法不得當(dāng)。有些小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)很片面，缺乏趣味性和靈活性。只注重的知識傳授，而忽略了知識的實(shí)踐應(yīng)用，很快地將知識點(diǎn)講完而不考慮學(xué)生的接受能力。教師所要面對的是人群就是一個基礎(chǔ)有差異、接納能力較小的群體，要看到他們的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該因材施教[5]。不同年級的學(xué)生可以選擇不同的教學(xué)模式，給他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生能理解、能接受老師的教學(xué)方法，使之高效學(xué)習(xí)。老教師教學(xué)思想落后。有一部分老教師觀念老舊，不愿意接受事情、新教法，教育觀念不能與時代接軌，不能用發(fā)展、欣賞的眼光看待學(xué)生，他們對新事物也有著較差的接受能力。年輕數(shù)學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)不足。年輕教師缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的整體掌握不夠全面。3.4學(xué)校因素學(xué)校的硬件條件不夠。雖然現(xiàn)在國家采取了一定的措施，促進(jìn)教育公平，但是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比還是存在者較大的差異。[6]農(nóng)村學(xué)校由于資金有限，沒有足夠的資金購買設(shè)施，往往只有一些基礎(chǔ)設(shè)備，因而教學(xué)也只能是比較基礎(chǔ)的。農(nóng)村學(xué)校給學(xué)生提供的教學(xué)環(huán)境也是不可避免的要受外界影響，如車鳴聲、鳥叫聲等。隨著教育部門提倡盡量減小城鄉(xiāng)教育差距，有些地區(qū)院校的教材在選用上也并沒有結(jié)合實(shí)際情況，只一味地越來越貼近現(xiàn)代化城市的生活，但由于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的留守青少年兒童無法將現(xiàn)實(shí)和他們所學(xué)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，從而極大地限制了留守青少年學(xué)生自主性和思維能力的發(fā)展。3.5社會因素師資隊伍水平層次不齊。農(nóng)村學(xué)校的師資隊伍水平層次不齊，導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量低下，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終影響學(xué)生的成長和對知識的求知欲。教師工資待遇低下。農(nóng)村教師的待遇低，讓教師的個人和家庭生活變得比較困難，所以沒法把心思放在學(xué)校課堂上，踏踏實(shí)實(shí)的教書育人。信息時代的負(fù)面影響。我們現(xiàn)在生活在信息時代，如今的科技高速發(fā)展，極大地便利了我們的生活。但是，隨著科技的發(fā)展，孩子們也更早地接觸到了網(wǎng)絡(luò)，即使是成年人也有很多人會對電子設(shè)備上癮，何況是自控力不強(qiáng)的學(xué)生，他們極易沉溺于手機(jī)、游戲，對學(xué)習(xí)失去興趣。讀書無用論思想的不良影響。隨著現(xiàn)在的就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，很多大學(xué)生都無法找到工作，很多人認(rèn)為讀書沒有用，還不如早點(diǎn)到社會上做些別的[7]。長此以往，學(xué)生以此思想為借口逃避學(xué)習(xí)，貪戀玩耍，產(chǎn)生厭學(xué)的情況。4.農(nóng)村留守小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策4.1學(xué)生因素方面端正學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先要幫助學(xué)困生增強(qiáng)自己的自控力，做事要有計劃性。可以給自己制定日計劃、周計劃、月計劃、學(xué)期計劃等，逐一完成，制定恰當(dāng)?shù)莫剳鸵?guī)則。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)生的求知欲，給學(xué)生設(shè)疑，讓他們自己多讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料，去探索數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的美麗。找到合適自己的學(xué)習(xí)方法、策略。學(xué)習(xí)除了努力還要有適合自己的學(xué)習(xí)方法，要高效學(xué)習(xí)，不要一昧的去模仿別人的學(xué)習(xí)方式。今日事今日畢，學(xué)習(xí)要及時查漏補(bǔ)缺。[8]今天的問題今天解決，不要有拖延癥，遇到不懂的就要虛心請教，多問多思考，遇到不會的題可以做個錯題本，將以后類似的問題都?xì)w納在一起，學(xué)會舉一反三。4.2家庭因素方面倡導(dǎo)父母多關(guān)注學(xué)生的教育，與孩子多溝通、聯(lián)系。即使大多數(shù)的農(nóng)村留守學(xué)生的父母外出工作，無法天天陪在孩子身邊。但是現(xiàn)在的科技如此發(fā)達(dá)，父母可以一周抽出3-5次與學(xué)生視頻溝通、聯(lián)系，多關(guān)心孩子的心理健康狀況和學(xué)習(xí)情況，多詢問學(xué)生在學(xué)校里的狀態(tài)，加強(qiáng)孩子解決問題的信心。讓孩子認(rèn)為和父母雖然在空間上有距離，但是在心靈溝通上零距離。父母除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要傳授書有關(guān)于理想、道德、心理等方面的教育。強(qiáng)化農(nóng)村留守小學(xué)生監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督意識和管理水平。雖然大多數(shù)留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人是老人，他們?nèi)狈ξ幕R，但是他們也是可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)的[9]。比如，每天孩子回家后，讓他們先做完作業(yè)再出去玩耍?？梢宰尯⒆幼约喝ベI一些日用品，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等。盡可能的創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長要為孩子積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，給孩子配置一個良好安靜的學(xué)習(xí)房間，配備學(xué)習(xí)用品，寫字桌椅，上學(xué)書包的準(zhǔn)備，生活用品的準(zhǔn)備等，以及買一些有意義的學(xué)習(xí)書籍，工具書等。4.3教師因素方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)最好的老師是興趣。教師一定要引導(dǎo)他們學(xué)會在課堂上設(shè)疑，勾起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)是一種來源于我們?nèi)粘Ｉ?，也是一種被應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ钪械模處熓紫纫獙⑦@些數(shù)學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ罹o密地聯(lián)系在一起，讓我們的學(xué)生能夠感受到這些數(shù)學(xué)對我們是有用的。教師要做到更多地鼓勵、肯定和支持學(xué)生，使得學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)感受到成功的喜悅和樂趣，成功的體驗(yàn)會使孩子們感到愉悅，能夠增強(qiáng)孩子們的自信心，教師要多鼓勵學(xué)生[10]。教師還可以開展各類數(shù)學(xué)活動，如：“口算、心算比賽”、“數(shù)學(xué)小故事”等。多給予學(xué)生肯定、表揚(yáng)和鼓勵。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不但能夠主動地去學(xué)習(xí)，而且他們的自覺性就會大大地增強(qiáng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聆聽課文、課后重點(diǎn)復(fù)習(xí)，以及獨(dú)立地完成作業(yè)等。將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。4.4學(xué)校因素方面加強(qiáng)學(xué)校硬件條件的投入。學(xué)校硬件條件較差的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多向市政府和教育局領(lǐng)導(dǎo)反映，爭取教育局能下?lián)芤徊糠纸逃Y金來為學(xué)校的硬件設(shè)置添磚加瓦，以便給學(xué)生提供更好的教育。4.5社會因素方面要培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍。給貧困農(nóng)村學(xué)校注入一批高學(xué)歷、高文憑且充滿活力的年輕教師。提高教師工資待遇。只有教師的待遇變好了，教師才能沒有后顧之憂地投入教學(xué)工作。加大農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度。教育行政部門也一定要更加注重培養(yǎng)和提高農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的綜合素質(zhì)，應(yīng)該組織對教師進(jìn)行各種類型的培訓(xùn)，讓教師們深刻地意識到了終身學(xué)習(xí)的意義和重要性，提高他們的見解，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法等，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。構(gòu)建良好的社會環(huán)境，形成讀書有用論。環(huán)境對學(xué)生的影響也很大，我們要創(chuàng)造良好的社會學(xué)習(xí)環(huán)境，形成全社會良好的學(xué)習(xí)氛圍。多提倡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)強(qiáng)國。參考文獻(xiàn)[1]黃平剛.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的研究[D].華中師范大學(xué)，2011.[2]張慧.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的案例研究[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