公開課教案教學設計課件蘇教初中語文八下《送東陽馬生序》課件-(六)

送東陽馬生序宋濂

宋濂(1310─1381)

，字景濂，號潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩文三大家。解題：

這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自《宋學士文集》里的《朝京稿》。這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質(zhì)。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的?！吧笔菍ν磔叺姆Q呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。

理解文言實詞虛詞

走：跑，引申為“趕快”。趨：快步走，奔赴。

曳屣：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。

湯：熱水

再：兩次

弗之怠以是人多以書假余四支僵勁不能動同舍生皆被綺繡腰白玉之環(huán)

弗之怠，即“弗怠之”。以是，因此。支，通“肢”，四肢。被，通“披”，穿。腰，腰佩，作動詞。

余幼時即嗜學。家貧，無從

致書以觀，

每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯

冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。就愛好讀書沒有辦法買到無從:無由常常藏有書人家抄錄計算來送還假借:同義以:而，便，就硯臺里(墨汁)結(jié)成堅硬的冰彎屈伸直不停止抄書趕快超過約定的期限否定句代詞作賓語前置之:指抄書翻譯課文：以是人多以書假余，余因

得

遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達

執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降

辭色。余立侍(于)左右，因此都把于是能夠廣泛地閱讀各種書籍已經(jīng)學說擔心大師交往求教跑到向當?shù)厍拜吥弥?jīng)書請教道德高聲望高擠滿屋子稍微緩和言辭臉色站著陪伴援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟

其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山

提出疑難詢問道理彎下側(cè)著請教有時訓斥周到說解釋復:回答，解釋高興焉:于之愚笨終于獲得教益向他聽到了一些東西跟從老師學習的時候當:在……的時候之:取獨書箱拖著鞋子走在巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，

媵人持湯沃灌，以衾擁

覆，久而乃和。寓逆旅主人，日

再食，無鮮肥滋味

大嚴冬刮著凜烈的寒風冰裂客店支通肢僵硬動彈仆人媵人:指古代陪嫁的人熱水澆洗灌通盥圍裹覆蓋寓:名作動住在旅店那里每天給兩頓飯吃食:給飯吃，動詞新鮮肥美味道好的東西之享。同舍

生皆被

綺

繡，戴朱纓

寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，

左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；享受同屋住的同學穿著被通披，穿著華麗的衣服綺:絲綢繡:繡花紅纓寶石裝飾腰中掛著腰:名作動，腰掛圈子掛著香袋光彩照耀余則袍敝衣

處(于)其間，略無慕艷意。以

中

有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

卻穿著破舊的衣服生活在他們中間毫無羨慕的心因為我心中足以快樂的事足樂者:指讀書吃的穿的奉:供，之:取獨(求學的)勤勞而且艱苦特殊句式：

1．狀語后置例句：每假借于藏書之家。介賓短語“于藏書之家”作“假借”的狀語。正常語序為“每于藏書之家假借”。2．賓語前置例句：弗之怠。否定句中，代詞作賓語，賓語前置，正常語序為“弗怠之”。3．省略句（1）省略介詞“于”例句：以是人多以書假余?！凹儆唷奔础凹儆谟唷?，“于”是“給”的意思。例句：余則缊袍敝衣處其間?！疤帯焙笫÷越樵~“于”，應為“處于其間”。（2）省略主語文中省略主語的句子很多，如第一段從第二句起均省略主語“余”。練習1、注音弗之?。ǎ┥杂猓ǎ┘s 碩（）師名人嘗趨（）百里外 媵（）人以衾（）擁覆皆被（）綺（）繡2、解釋翻譯假借于藏書之家

無從致書以觀

弗之怠

不敢稍逾約嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。

通假字支通“肢”。如：四支僵勁不能動被通“披”。如：同舍生皆被綺繡古今異義字余古義：我。今義：剩下。如：余幼時即嗜學走古義：跑。今義：人或鳥獸的腳交互向前移動。如：走送之假古義：借。今義：不真實的，虛偽的；假期。如。以是人多以書假余窮古義：末。今義：貧窮，窮盡。如：窮冬烈風湯古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁水。如：媵人持湯沃灌再：古義：兩次。今義：一次又一次同義連用

“假”、“借”都是借的意思，如：每假借于藏書之家“叩”、“問”都是發(fā)問、詢問的意思，如：嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問“沃”、“灌”都有澆的意思，如：媵人持湯沃灌小結(jié)一、本文的啟示課文通過自己青少年時求學的種種艱辛和現(xiàn)在太學生們學習條件的優(yōu)越性,說明是否學有所成,關鍵在于自己的勤奮與專心與否,贊揚馬生的謙虛好學,表達對他的期望與勉勵之情.二、立意與結(jié)構(gòu)

文章以“勸學”為中心,首由”嗜學”領起,繼以自己的“力學”和諸生的”怠學”對比，末由馬生”善學”作結(jié),處處貫穿一個”學”字。三、對比突出中心二、善學、勤學:老師嚴厲學生謙恭師生態(tài)度

生活情況舍生華麗作者粗陋對比對比

學習條件昔日作者艱苦今日諸生優(yōu)越對比思考：作者通過對比，想說明什么道理？通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。答：文章主要寫了什么？從哪幾個方面？自身經(jīng)歷1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。A、“我”是宋濂——當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：

業(yè)精于勤而荒于嬉

當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：艱難成學業(yè)，終達妙高峰B、“我”是老師——當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：

少壯不努力，老大徒傷悲

當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：

一分耕耘，一分收獲C、“我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……

不懂得享受生活的傻瓜！

當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……如果上天再給我一次機會，我會對那些可愛的書說：我愛你！

懸梁刺股（東漢孫敬和戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易經(jīng)》的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）

課外延伸以“學習中的苦和樂”為話題寫一段文字。300字左右要求：

1.注意辯證說理；

2.運用對比的論證方法；各抒己見讀后感

我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結(jié)成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時遇到他人斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。課文參考譯文

當我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。

現(xiàn)在這些學生在大學里學習，政府天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝，（這就）沒有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著《詩》《書》，這就）沒有東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問而不告訴，求知而得不到的啦；一切應有的書都集中在這里，（這就）不必象我那樣親手抄寫，向別人借來然后才能看到啦。（要是）他們學業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？賣油翁下課了，回顧學習一個小故事吧！學習目標1、復述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學會利用文中關鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復述清楚。看圖復述課文內(nèi)容自學指導(一)1、作者運用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學指導(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學習，說說熟能生巧的事例。

2、你認為一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，