公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件人教初中語文八上《親愛的爸爸媽媽》課件-(七)

親愛的爸爸媽媽聶華苓

1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加悼念活動。47年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間，殺死了7000多人，其中包括300多個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動。作者在當(dāng)年納粹大屠殺的地點(diǎn)，感受到歷史的殘酷與沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，寫下了這篇文章。

聶華苓(líng)美國華裔(yì)女作家。湖北應(yīng)山人。因創(chuàng)辦國際作家寫作室，被稱為“世界文學(xué)組織的建筑師”，“世界文學(xué)組織之母”。1949年去臺灣，開始發(fā)表作品。1964年赴美定居，后與丈夫安格爾共同創(chuàng)辦愛荷華大學(xué)“國際寫作計(jì)劃”。已出版短篇小說集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺灣軼事》及長篇小說《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水長流》等。聶華苓的作品以深邃的歷史感表現(xiàn)現(xiàn)代中國的淪桑變化，抒寫臺灣中下層人們的鄉(xiāng)愁和海外浪子的悲歌。創(chuàng)作堅(jiān)持“溶傳統(tǒng)于現(xiàn)代，溶西方于中國”的藝術(shù)追求。其代表作品為《桑青與桃紅》，被列入亞洲小說一百強(qiáng)之中。新著有回憶錄《三生三世》。肅穆荒謬憧憬呵護(hù)殺戮悼念屹立蜿蜒恍惚明赫白聶華苓sùmùmiù

chōngjǐnghēlùdàoyìwānyán

huǎnghūhèlíng1、課文主體部分可分為哪幾個片斷？提示：抓住文中記敘的要素梳理情節(jié)，概括各部分的內(nèi)容。一、速讀課文,思考：

作者一行來到克拉庫耶伐次參加紀(jì)念活動：第一部分寫來到墳地的所見所聞。借莫馬之口，訴說當(dāng)年大屠殺的慘狀；寫親眼所見，寫南斯拉夫人民冒雨參加盛大的紀(jì)念活動。第二部分具體記敘這次紀(jì)念活動，記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動。第三部分記述作家的座談。第四部分是寫參觀紀(jì)念館，從摘錄的被殘殺的人留下的片紙只字可以看出。課文四個部分是紀(jì)念活動的四個片斷：一、來到紀(jì)念地二、看紀(jì)念演出三、參加座談會四、參觀紀(jì)念館2、除了與紀(jì)念活動有關(guān)的文字，作者還寫了些什么?有什么用意?課文還聯(lián)系列南京大屠殺。作為華裔作家，一顆“中國心”使她想到了南京大屠，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達(dá)30萬人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人道。作者把西方與東方聯(lián)系起來，在寬廣的層面上突出世界和平這個主題。另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言。西德作家真誠的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，只能引來人們的反感與冷落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險。請找出文章中的議論性的句子，說說它們表達(dá)了作者怎樣的思想情感。旨要點(diǎn)評二、1.凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。(連用四個句號，起到了什么樣的表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發(fā)揮出表意功能，易激發(fā)讀者的想像，使讀者充分感受到無限悲哀的氣氛。其實(shí)并不矛盾。成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們跟前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這是何等荒謬。2.歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。(如何理解這看似矛盾的議論。)3.他們坐在書桌前……(引用迪?？ǖ脑娋浒俗髡咴鯓拥乃枷敫星?)這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。孩子們的生命才起步，他們努力學(xué)習(xí)，向往將來‘‘在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子們的可愛和希望，正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。4.世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。這個引號起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)人的價值、生命的價值。

5.人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。(聯(lián)系上下文，說說這句話的涵義)

(為什么給“人”字加引號?)6．一位作家講話之后，日本人也要講話了。(稱他為“日本人”為什么不說“作家”?)日本作家為日本軍國主義開脫罪責(zé)，他在自私地狡辯。作家本應(yīng)具有人類的良知。作者不稱他為作家，說“日本人”，表明了作者對他的鄙棄。許多人與西德作家握手，在無言之中表明人們對日本人的反感和唾棄。

7．明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。(聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重)明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非常誠懇。半個世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代人受過，他把自己與整個民族看成一個整體，表達(dá)了整個民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。

關(guān)鍵詞句：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃洠@是個美麗的記憶”，關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”。

三、研讀引文，篩選關(guān)鍵詞句。

“沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人?！懊利惖挠洃洝敝缚死瓗煲ゴ蔚娜嗣癖粩橙藲⒙镜哪且豢趟憩F(xiàn)出來的整個民族的英勇。沉重的記憶“指什么?“美麗的記憶”又指什么。薩特的話是很精辟的，特別是說他的記憶是“沉重”的，又是“美麗”的，可以作為全文的一個引子，回味起來，又是本文的點(diǎn)睛之筆。從薩特的話又可以看到克拉庫耶伐次留給人的警示已越過國界。正文前面為什么引用薩特的話？不好。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯法西斯的殘酷。“親愛的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見當(dāng)年那場屠殺的情景，對殘殺者的兇殘感受得更為深切。如把文章的標(biāo)題改為“克拉庫耶伐次之行”，好不好，為什么？四、探究思考課堂小結(jié)：這確實(shí)是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了!練兵場另一位作家講話之后，日本人也要講話了?！啊暇┐笸罋⑹鞘聦?shí)。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！蹦銣?zhǔn)備怎樣反駁他，請寫出你的講話稿?？聪旅嬉黄涛模Y(jié)合文中引用的詩歌，談?wù)勀銓Α罢鋹酆推健钡母惺堋Ｕ埌盐衣竦脺\一點(diǎn)好嗎？二戰(zhàn)時期，在一座納粹集中營里，關(guān)押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們遭受著納粹無情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。有一個天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了。從此，再也沒有回到她身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。當(dāng)小女孩問大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來時，大人們沉默著流淚了。后來他們就騙小女孩說,你的媽媽去找你的爸爸了,不久就會回來的。

本文表達(dá)了怎樣的主題？①控訴戰(zhàn)爭的殘忍。②歌頌愛的偉大。③揭露非正義戰(zhàn)爭維護(hù)者的自私嘴臉。④我們應(yīng)該不停地反思?xì)v史。小女孩相信了，她不再哭泣和詢問,而是唱起媽媽教她的兒歌，一首接一首地唱著，像輕風(fēng)一樣在陰沉的集中營吹拂。她還不時爬上囚室的小窗，向外張望，希望看到媽媽從遠(yuǎn)處走來。小女孩沒有等到媽媽回來。一天清晨,納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和數(shù)萬名猶太人逼上了刑場。刑場上早就挖好了很大的深坑，他們將一起被活活埋葬在這里。面對死亡，人們在恐懼中發(fā)不出任何聲音。

人們一個接一個地被納粹士兵殘忍地推下深坑。當(dāng)一個納粹士兵走到小女孩跟前,伸手要將她推進(jìn)深坑中去的時候,小女孩睜大漂亮的眼睛對納粹士兵說:“叔叔,請你把我埋得淺一點(diǎn)好嗎?要不，等我媽媽來找我的時候，就找不到我了?！?/p>

……賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的