人教版初中九年級上冊語文第三單元教案

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本單元為文言詩文單元，包括《岳陽樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》這三篇文言散文

和《詩詞三首》。這四篇課文，既描繪了亭臺樓閣、湖光山色等自然美景，又表達(dá)了作者個人

的政治理想、志趣抱負(fù)。古人寄托于山水名勝之中的思想情感和憂樂情懷，是我們學(xué)習(xí)這一

單元時需要關(guān)注到的。

《岳陽樓記》通過對“遷客騷人”登樓時或喜或悲的“覽物之情”的分析、議論，表達(dá)

了作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治

抱負(fù)。

《醉翁亭記》通過對醉翁亭周圍的秀麗景色的描寫和對游宴之樂的敘述，勾勒出一幅太

守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者對自然山水的熱愛和與民同樂的曠達(dá)情懷。

《湖心亭看雪》以清新淡雅的筆觸描繪了湖心亭看雪的經(jīng)過，表現(xiàn)了作者癡迷于天人合

一的山水之樂以及超然于世俗之外的雅情雅致，以巧遇知己的愉悅化解了懷戀前朝往事的淡

淡愁緒。

《詩詞三首》中，《行路難（其一）》描寫了詩人在政治上遭遇挫折后內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶和抑

郁不平之情，同時又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶

中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》這首詩寫了詩人被貶的不幸遭遇，抒發(fā)了詩人二十多年轉(zhuǎn)

徙巴山楚水的悲憤心情，同時也表現(xiàn)了詩人的堅(jiān)定意志和樂觀精神。

《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》這首詞借賞月抒發(fā)了豐富而樂觀的思想情感，寫出了作者以

理遣情，以超然的思想排解政治上的失意，以積極的人生態(tài)度戰(zhàn)勝抑郁惆悵之情的心理過程。

“寫作議論要言之有據(jù)”要求學(xué)生將議論寫得言之有據(jù)，具有說服力，提高寫議論文

的能力。

“課外古詩詞誦讀”旨在讓學(xué)生積累古代詩歌，培養(yǎng)鑒賞品味詩歌的能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.學(xué)習(xí)并積累本單元中的重點(diǎn)字詞，做到正確識音、辨字、釋義。

2.培養(yǎng)學(xué)生借助文中的注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意的能力。

過程與方法

1.反復(fù)誦讀，把握詩文的豐富內(nèi)涵，感受舒緩自如的風(fēng)格。

2.聯(lián)系上下文，體會文言虛詞在關(guān)聯(lián)文意、傳達(dá)語氣等方面的作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解古人的思想、情趣，感受其憂樂情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)并積累本單元中的重點(diǎn)字詞，做到正確識音、辨字、釋義。

2.整體感知課文內(nèi)容大意，提高整體閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)

了解古人的思想、情趣，感受其憂樂情懷。

教學(xué)措施

1.交流作者及背景資料，以小組為單位展示，其他組補(bǔ)充或老師輔助補(bǔ)充。

2.疏通文意，積累文言詞語，以小組為單位，梳理匯報(bào)，各組共同解決疑難句，老師引

導(dǎo)補(bǔ)充。

3.品讀課文，在《岳陽樓記》中體會排比、對偶等修辭手法的效果；在《醉翁亭記》中

體會“者、也、而、之”等虛詞的使用，感受舒緩自如的風(fēng)格。

課時安排

《岳陽樓記》.................................2課時

《醉翁亭記》.................................2課時

《湖心亭看雪》...............................1課時

《詩詞三首》.................................2課時

寫作議論要言之有據(jù)........................1課時

課外古詩詞誦讀...............................1課時

10岳陽樓記

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。

2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

過程與方法

1.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2.朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱

負(fù)，樹立正確的人生觀。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2.學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因?yàn)橥e

進(jìn)士，遂成為莫逆之交，演繹了文學(xué)史上一段佳話；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進(jìn)士，也

是情同手足，患難與共，共同譜寫了岳陽人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅

是所謂的政績，也是一份文化遺產(chǎn)，更是一個精神家園。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)范仲淹的《岳

陽樓記》。

二、自主預(yù)習(xí)

1.作者介紹

范仲淹(989—1052),字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人。北宋政治家、文學(xué)家。他出身

貧寒，幼年喪父。宋真宗大中祥符八年(1015)考中進(jìn)士。宋仁宗時，范仲淹曾守邊數(shù)年，后

還朝任樞密副使，又遷升參知政事。曾提出十條改革措施，又主張興修水利，因遭保守派反

對罷政。此后多次遭貶，在赴潁州任途中病逝，謚“文正”。他一生論著很多，詩詞、散文

都很出色，其代表作有《漁家傲》《岳陽樓記》《江上漁者》等。

2.知識鏈接

“記”是古代的--種文體，主要是記載事物，并通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作

者的感情或見解，即借景抒情，托物言志。主要分為：①碑記，古代一種刻在石碑上記敘人

物生平事跡的文體；②游記，一種描寫旅行見聞的散文體裁；③雜記，古代因事見義，雜寫

所見所聞不多加議論的散文體裁。

3.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

i?（zhe）JS（zhu）移雨（yin）

霏霏（f§i）If（qiang）tt（jO

M（ming）i^（chan）借（xi6）

（2）一詞多義

M予理夫巴陵勝狀（動詞，看）

觀］此則岳陽樓之大現(xiàn)也（名詞，景象）

北通巫峽，南極瀟湘（動詞,至、到達(dá)）

極

漁歌互答，此樂何慢（動詞,窮盡）

而吸長煙一空（副詞，有時）

或］萼異二者之為（副詞，或許、也許，表示委婉語氣）

密I濁浪排定（名詞，天空）

空1而或長煙一空（動詞，消散）

、一政鴻人和（形容詞，順利）

通i然則北迪巫峽（動詞，通向）

J用廟堂之高則憂其民（動詞，處在）

居［面山而居（動詞，居?。?/p>

（3）通假字

①百廢縣?）興（同“俱”，全、皆）

②展（zhU）予作文以記之（同“囑",囑托）

（4）詞類活用

①慶歷四年春，膝子京謫亨巴陵郡（名詞作動詞，做……太守）

②生天下之憂而憂，卮天下之樂而樂（形容詞作狀語，在……之前，在……之后）

（5）古今異義

古義：規(guī)模。例：增其舊制。

制I今義：制度。

古義：迫近。例：厚暮冥冥。

薄

今義：厚度小，與“厚”相對。

M古義：日光。例：至若春和量明。

景i今義：景色。

，［古義：如果沒有。例：微斯人。

微1今義：細(xì)小；輕微。

Q［古義：景象。例：氣象萬千。

氣象i今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。

（6）特殊句式

①銜遠(yuǎn)山，吞長江。（省略句）

②刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

③遷客騷人，多會于此。（狀語后置）

④居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（定語后置）

⑤吾誰與歸？（賓語前置）

（7）流傳至今的成語

氣象萬千、心曠神怡、政通人和等。

三、疏通文意

1.重點(diǎn)詞語解釋

浩浩湯湯：水勢浩大的樣子。

際涯：邊際。

開：指天氣放晴。

去國：離開國都。

讒：誹謗性話語。

譏：譏笑、挖苦的話。

蕭然：蕭條冷落的景象。

光：湖光。

浮光躍金：浮動的光像跳動的金子。

璧：圓形的玉。

何極：哪有盡頭。

把：持、執(zhí)。

臨風(fēng)：迎著風(fēng)。

2.重點(diǎn)句子翻譯

（1）越明年，政通人和，百廢具興。

到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來了。

（2）浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也。

水勢浩大，寬闊無邊，早晚陰晴明暗多變，景物的變化無窮無盡，這就是岳陽樓的雄偉

壯麗的景象。

(3)若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形。

像那連綿不斷的細(xì)雨紛紛而下，整月不放晴的時候，陰冷的風(fēng)怒吼著，渾濁的波浪沖向

天空，太陽和星星隱藏了光輝，山岳也隱沒了形跡。

四、合作探究

初讀課文，整體感知

1.課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

答案示例：第一部分(1):記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2?4):寫“遷客暖人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2):寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3、4):用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一暗一明，一

悲一喜，形成鮮明對比。

第三部分(5):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

2.岳陽樓的雄偉景象表現(xiàn)在哪些方面？

答案示例：①氣勢非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長江。”

②寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯?！?/p>

③湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千?！?/p>

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們疏通了字詞，感知了文章的大意。下節(jié)課我們將更深入細(xì)致地學(xué)習(xí)這篇課文

的內(nèi)容。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

一、課前復(fù)習(xí)

作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

答案示例：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“迂客騷人”的“悲”；“心曠神怡，

寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁

人之心”作對比，引出下文，由抒情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文主旨。

二、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們已初學(xué)了課文，對文中的字、詞、句已做了疏通，同時，對作為文學(xué)家的范

仲淹在語言上的功底也窺知一二。如本文多次采用一些結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、讀來整齊勻稱

的句子，再結(jié)合散句，大大增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀這篇課文。

三、合作探究

（一）精讀課文，內(nèi)容探究

1.寫文章，往往以一兩個警句（關(guān)鍵性詞句）領(lǐng)起全篇，第1自然段寫重修岳陽樓的背景,

這背景是什么？說明了什么？

答案示例：背景是在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京

在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，

與一般的“遷客”不同。

2.第3、4自然段寫了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系？

答案示例：這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這部

分內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖”朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以

發(fā)揮，分段來寫。

第3自然段寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了“遷客騷人”遠(yuǎn)

離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文

，，異”字的一個方面。

第4自然段寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出“遷客騷人”此時的喜悅之情。

這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

（二）品讀課文，句段賞析

1.“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”在文中有什么作用？

答案示例：既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”是關(guān)鍵詞，

是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文思縝密。

2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

答案示例：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；

憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。"這里說的''樂

以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后

天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱

負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

3.文章最后一段是怎樣推出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這個警句的？

答案示例：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)

問，以“不以物喜……則憂其君”點(diǎn)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸

襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出

第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后警句出現(xiàn)，給人的印象極深。

（三）熟讀課文，主旨探究

本文的主旨是什么？

答案示例：本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分

析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

的政治抱負(fù)，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

（四）賞讀課文，鑒賞評價(jià)

1.本文的寫作特色有哪些？

答案示例：①繁簡得宜，層層蓄勢。②采用敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。③

驕散結(jié)合，詞語富有生命力。

2.“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系“第一課時”介紹的

有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種理想化的人物。

答案示例：作者以天下為己任，常說''士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他

借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫

懷抱”，表明自己曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明

志向，以問句的形式自勵勵人，委婉含蓄。

（五）課外拓展，對比延伸

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南環(huán)，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

四、課堂小結(jié)

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人

應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)諫友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓

的“大觀”；再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷；最后將這種情懷跟“古仁人之心”

作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句

式駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生美的感受。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)

〃作記緣由——記敘

壯觀景象——描寫不以物喜

岳陽樓記，物暗則悲］＞不以己悲

“遷客騷人”覽物之情＞杼情

景明則喜J憂國憂民

I古仁人之心——議論

11醉翁亭記

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。

2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

過程與方法

1.朗讀和背誦全文。

2.把握作者的思路，理出文章線索。

3.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解寫景、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。體會作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會正確看待

挫折。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握作者的思路，理出文章線索。

2.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解寫景、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。體會作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會正確看待

挫折。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文。古往今來，多少人對此文百讀不厭,

津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來學(xué)

習(xí)和欣賞這篇《醉翁亭記》吧！

二、自主預(yù)習(xí)

1.作者介紹

歐陽修（1007—1072）,字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”

之一。吉州永豐（今屬江西）人。曾任樞密副使、參知政事等職。其散文說理暢達(dá)，抒情委婉;

其詞深婉清麗，承襲南唐余風(fēng)。有《歐陽文忠公全集》傳世。

2.背景資料

慶歷五年，歐陽修因參與推行新政的北宋革新運(yùn)動，被貶官到滁州任知州。歐陽修在滁

州實(shí)行寬簡政治，發(fā)展生產(chǎn)，使當(dāng)?shù)厝诉^上了和平安定的生活。年豐物阜，而且又有一片令

人陶醉的山水，這使歐陽修感到無比快慰。于是歐陽修寄情山水，常在“醉翁”這個亭子里

宴請賓客，并寫下了傳誦千古的《醉翁亭記》。

3.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

雄(chS)林擎儂）瑯娜(lAngya)

潺潺(chAn)眼泉（n訪ng）ffl(zhe)

吸ming).僂("1U)i^(xie)

冽（煙山君（海））野藥si!）

（2）一詞多義

,名之者誰（動詞，命名，給……取名）

名＜不能多其一處也（動詞，說出）

.則題名其上（名詞，名字）

野芳■而幽香（動詞，開放）

發(fā)i有時朝發(fā)白帝（動詞，出發(fā)）

.太守歸而賓客從也（動詞，回去）

歸＜,

〔云燈而巖穴暝（動詞，聚攏）

'山水之樂（名詞，樂趣）

樂＜人知從太守游而樂（形容詞，歡樂）

.而不知太守之不其樂也（動詞，以……為樂）

、一太守謂誰（動詞，為，是）

呵太守自謂也（動詞，命名）

未I望之蔚然而深為者（形容詞，秀麗）

秀1佳木垂而繁陰（形容詞，茂盛）

（3）詞類活用

①多之者誰（名詞作動詞，取名、命名）

②而不知太守之年其樂也（形容詞的意動用法，“以……為樂”）

③中行六七里（名詞作狀語，沿著山路）

④雜然而南陳者（方位名詞作狀語，在前面）

⑤翼您臨于泉上（名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣）

⑥故自號曰醉翁也（名詞作動詞，稱呼）

（4）古今異義

［古義：情趣。例：醉翁之意不在酒。

心［今義：意思或愿望。

!古義：離開。例：游人去而禽鳥樂也。

去i今義：至人往。

1古義：花。例：野芳發(fā)而幽香。

I今義：香味。

（5）出自本文的成語

觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容宴飲盡歡。

峰回路轉(zhuǎn)：亦作“山回路轉(zhuǎn)”。①謂山勢曲折，道路隨之迂回。②今常以喻事情經(jīng)歷曲

折后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

醉翁之意不在酒：現(xiàn)用以比喻本意不在此，而在別的方面，也比喻別有用心。

水落石出：本義為水位下降后石頭顯露出來。后用以比喻事物真相完全顯露。

山肴野藏：野味和野菜。

風(fēng)霜高潔：天高氣爽，霜色潔白。

三、疏通文意

I.重點(diǎn)詞語解釋

環(huán)滁：環(huán)繞著滁州城。環(huán)，環(huán)繞。

壑：山谷。

峰回路轉(zhuǎn)：山勢回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎。

云歸：云霧聚攏。

巖穴：山洞，文中指山谷。

暝：昏暗。

晦：陰暗。

發(fā)：開放。

雜然：交錯的樣子。

陳：陳列，擺開。

2.重點(diǎn)句子翻譯

(1)望之蔚然而深秀者，瑯珊也。

一眼望去，樹木茂盛又幽深秀麗的，是瑯珊山。

(2)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

醉翁的情趣不在喝酒上，而在于山水之間啊。欣賞山水的樂趣，領(lǐng)悟在心里，寄托在喝

酒上。

(3)若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

像那太陽出來之時，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，黑暗與光明交

替變化，就是山間的早晨和晚上。

(4)低僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

老老少少的行人，來來往往絡(luò)繹不絕的，是滁州的人們在出游啊。

(5)蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

容顏蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在眾人中間，這是太守喝醉了。

(6)人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

人們只知道跟隨太守游玩的樂趣，卻不知道太守以游人的快樂為快樂。

四、合作探究

初讀課文，整體感知

課文每個自然段的內(nèi)容是什么？

答案示例：全文共四個自然段。

第1自然段：寫醉翁亭的位置和環(huán)境，以及命名的經(jīng)過，解釋“醉翁”的含義，表現(xiàn)作

者寄情山水尋找樂趣的心情。(總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名)

第2自然段：寫山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異，千變?nèi)f化，美妙無比，使人感到

樂趣無窮。(分別描寫山間朝暮四季的不同景色)

第3自然段：寫滁州人的游樂和作者同賓客游宴的歡樂情景，表現(xiàn)作者寄情于山水之間

與民同樂的歡快心情。(描寫太守與滁人游山宴飲之樂)

第4自然段：寫作者游醉回歸和愉快心情，進(jìn)一步表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情，同時

交代歸來后寫了這篇《醉翁亭記》。(寫宴散人歸的情景)

五、課堂小結(jié)

本文是一篇游記，也是一篇膾炙人口的抒情散文。作者通過描述醉翁亭一帶的山水景色

和游宴場面，含蓄委婉地表達(dá)了自己被貶官后寄情山水的特殊心理，既展現(xiàn)出一幅自己理想

的“官民同樂”的生活圖畫，也在字里行間表達(dá)了對朝廷和保守派的不滿和憤慨。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

一、課前復(fù)習(xí)

點(diǎn)明文章主線的是哪句話？

答案示例：山水之樂，得之心而寓之酒也。

二、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們已初學(xué)了課文，簡介了作者，落實(shí)了字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課

我們將更具體地學(xué)習(xí)文章的一些細(xì)節(jié)，探究文章的寫法。

三、合作探究

（一）精讀課文，內(nèi)容探究

1.第1自然段是怎樣由遠(yuǎn)及近、由面到點(diǎn)，一步步“推出”醉翁亭的？

答案示例：先從遠(yuǎn)山落筆，定點(diǎn)觀察環(huán)視，點(diǎn)出滁州地理位置的總體特點(diǎn)——環(huán)滁皆山

也；然后由全景到局部，由遠(yuǎn)及近看，特寫西南諸峰，尤其是瑯哪山；之后移步換景，寫“山

行六七里”，指出釀泉；最后寫“峰回路轉(zhuǎn)”，說明醉翁亭所處地理位置。整段從山落筆，

從山寫到泉，從泉寫到亭，自然人題。

2.第2自然段作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的？這一段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

答案示例：朝''明"暮“晦”，把山間早晨和傍晚的特點(diǎn)描繪了出來；寫山間之四時，

抓住了四時的典型特征——春之花、夏之木、秋之風(fēng)霜、冬之水石，盡顯景物之情態(tài)，給人

以不同的審美感受。

先分寫朝暮、四時之景，然后總寫賞景感受“樂亦無窮”，可見本段結(jié)構(gòu)為“分一總”。

3.第3自然段寫什么？可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？

答案示例：寫滁人、賓客、太守游瑯郡山的情形。可分為四小層，分別是“滁人游”“太

守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個場面。其中“太守醉”是全段核心，其他俱是陪襯，寫

“醉”也是寫“樂”。用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列的。

4.滁人的歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵？

百姓之樂中有沒有太守之樂在里邊？

答案示例：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人

人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人

和孩子。百姓能興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為

此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

5.精讀最后一段，說說如何理解“太守之樂其樂”。

答案示例：“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，

既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰?！疤刂?/p>

樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

（二）品讀課文，句段賞析

1.第1自然段有一個名句，請將它找出來。這句話在全文中的作用是什么？

答案示例：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！边@句話是全文的核心，為下文寫景

抒情定下了基調(diào)。

2.第2自然段中的“而樂亦無窮也”一句有什么作用？

答案示例：由景美寫到人樂，點(diǎn)出“樂亦無窮”，為下文寫入敘事做鋪墊。

（三）熟讀課文，主旨探究

結(jié)合全文內(nèi)容回答，本文的“醉翁之意”在何處？

答案示例：這是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但讀罷卻又讓人覺得不僅僅是在記山記水，

而是融入了作者許多的思想情感。作者自己坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。那

么，怎樣理解這“醉翁之意”呢？它是一種消極的情緒，還是一種積極的人生態(tài)度？只有結(jié)

合本文的創(chuàng)作背景，才能準(zhǔn)確把握“醉翁之意”。“慶歷新政”的失敗，使北宋喪失了一次

變法圖強(qiáng)的機(jī)會。范仲淹向宋仁宗所陳“十事”，包括改革官制、選賢任能、嚴(yán)肅法紀(jì)、強(qiáng)

兵富民等，都無法實(shí)現(xiàn)。對此，范仲淹以耿介拔俗之質(zhì)“進(jìn)亦憂，退亦憂”，而歐陽修以寬

和仁愛之心“與民同樂”，二人行為模式不同，其精神實(shí)質(zhì)是一樣的。相比之下，歐陽修的

表現(xiàn)更體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想，如《尚書》所言：“德惟善政，政在養(yǎng)民?！彼裕白砦?/p>

之意不在酒，在乎山水之間”，更在乎“與民同樂”。這樣理解才算把握了本文的主旨。

（四）賞讀課文，鑒賞評價(jià)

本文在語言上有什么特點(diǎn)？

答案示例：①本文語言有很大的特色。驕散相間，多為散句，但也間有驕句，特別是使

用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。

本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要

熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。

②本文記敘、寫景、抒情巧妙結(jié)合，將抒情貫穿于記敘、寫景之中。第1自然段寫亭之

概況，第2自然段寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。

景中處處有情，真是情景交融。

（五）課外拓展，對比延伸

始得西山宴游記（節(jié)選）

（唐）柳宗元

自余為修人，居是州，恒惴栗。其隙也，則施施而行，漫漫而游。日與其徒上高山，入

深林，窮回溪，幽泉怪石，無遠(yuǎn)不到。到則披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥，臥而夢。

意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸。以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知

西山之怪特。

譯文：自從我成為有罪的人，住在這個州里，就常?？謶植话病Ｈ缬锌臻e時間，就慢慢

地行走，無拘束地游玩。每日和我的隨從上高山，入深林，走遍縈回曲折的溪澗，幽僻的泉

水，奇異的山石，無論多遠(yuǎn)沒有不到的。到了目的地就分開草坐下，倒盡壺中酒，一醉方休。

醉了就互相枕著睡覺，躺下（睡著了）做起夢來。心里有向往的好境界，夢里也就有（在這種境

界中獲得的）相同的樂趣。睡醒了就起來，起來了就回家。我以為凡是這個州有奇異姿態(tài)的山

水，我都游覽過了，可是我還未曾知道西山的奇異獨(dú)特。

四、課堂小結(jié)

歐陽修在北宋詩文革新運(yùn)動中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了

清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅

給我們展示了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂的高尚情操。

讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂朗讀）

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)

周邊環(huán)境山、水、林、路

醉翁亭，

亭名由來醉翁之號

朝暮之景

山景圖，,山水之樂

四時之景

'滁人游、

醉翁亭記V太守宴）與民同樂

游宴圖＜＞宴酣之樂（人樂）

眾賓歡

、太守醉.

I■禽鳥樂

晚歸圖《游人樂

〔太守樂

12*湖心亭看雪

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.掌握“更定、香衣”等文言字詞的音形義。

2.熟讀并背誦課文，理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

過程與方法

1.揣摩文中借助白描手法描寫西湖雪景的文字，把握敘事、寫景、抒情交融的寫作特色。

2.體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

解讀作者的精神世界，辯證地看待其生活態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

背誦課文，理解文章運(yùn)用的白描手法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.解讀作者的精神世界，辯證地看待其生活態(tài)度。

2.把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

以前我們學(xué)過一篇叫《詠雪》的課文，謝道鎘一句“未若柳絮因風(fēng)起”成為詠雪的佳句,

謝道福因此被譽(yù)為“詠絮之才”。古人對雪可謂情有獨(dú)鐘，今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的

小品文《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。

二、自主預(yù)習(xí)

1.作者介紹

張岱(1597—1689),字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。明末清初文學(xué)家。

張岱出身仕宦世家，少為富貴公子，過著游山玩水的風(fēng)雅生活。明亡之后，他曾參加過抗清

斗爭，后來“披發(fā)入山”，消極避世。張岱繼“公安三袁”之后，以清淡天真之筆，寫國破

家亡之痛，寓情于景，意趣深遠(yuǎn)，是晚明散文作家中一位成就較高的“殿軍”。他的代表作

有小品集《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。張岱的小品文筆墨精練，風(fēng)神綽約，洋溢著詩的意趣,

頗似唐人絕句，以雋永見長，寥寥幾筆，意在言外。

2.背景資料

《湖心亭看雪》是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。對前

朝往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一

二。

3.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

更定(geng)卷衣(cui)霧淞(s6ng)

部(hAng)啰(dAng)—茨(jiG)

喃喃(nWn)

(2)一詞多義

曰［基日更定矣(代詞，這)

是［問其姓氏，星金陵人(判斷動詞，是)

'上下一自(名詞，白色)

白，余強(qiáng)飲三大自而別(名詞，古人罰酒時用的酒

.杯，這里代指酒)

［見余木喜曰(副詞，非常)

大〔余強(qiáng)飲三木白而別(形容詞，跟“小”相對)

(3)詞類活用

①大雪三日(名詞作動詞，下大雪)

②是金陵人，容此(名詞作動詞，客居)

③擁香衣爐冬(名詞作動詞，圍著爐火)

④與余舟一齊(小草，這里名詞用作狀語，像小草一樣微小)

(4)古今異義

［古義：我。例：余住西湖。

I今義：剩下。

f士”古人罰酒時用的酒杯，文中代指酒。

白j'例：余強(qiáng)飲三大目而別。

.今義：白色。

1古義：這。例：是日更定矣。

是＜'

［今義：判斷動詞。

J古義：完了，結(jié)束。例:是日更足矣。

定i今義：確定；決定。

三、疏通文意

I.重點(diǎn)詞語解釋

絕：消失。

更定：晚上八時左右。

余：第一人稱代詞，我。

擁鑫(CUi)衣爐火：裹著裘皮衣服，圍著火爐。

霧淞沆揚(yáng)：冰花周圍彌漫著白汽。

惟：只有。

長堤一痕：指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。

及：等到。

舟子：船夫。

喃喃：低聲嘟噥。

相公：舊時對士人的尊稱。

2.重點(diǎn)句子翻譯

(1)余孥一小舟，擁蠡衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。

我撐著一葉扁舟，穿著毛皮衣服，圍著火爐，獨(dú)自前往湖心亭賞雪。

(2)霧淞沆揚(yáng)，天與云與山與水，上下一白。

冰花周圍彌漫著白汽，天空與云層與遠(yuǎn)山與湖水，渾然一體，白茫茫一片。

(3)見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”

(那兩個人)見到我非常高興地說：“想不到湖中還能碰上這樣(有閑情雅致)的人！”

四、合作探究

（一）初讀課文，整體感知

1.請用自己的話概括課文中心內(nèi)容.

答案示例：作者到西湖的湖心亭看雪。

2.敘事是本文的線索，請?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊亍?/p>

答案示例：時間：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。

地點(diǎn)：西湖的湖心亭。

人物：作者張岱，兩“客此”的金陵人。

事件：看雪；奇遇。

（二）精讀課文，內(nèi)容探究

1.作者在寫景時用白描手法,文字極其簡練,為何開頭交代時間及看雪背景卻極費(fèi)筆墨？

答案示例：開頭作者用明代年號紀(jì)年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。他以明

代遺民的視角來看世界，自然會有一種孤標(biāo)傲世、遺世獨(dú)立的情懷和風(fēng)致?！按笱┤铡币?/p>

句，以聽覺表現(xiàn)出西湖在大雪后一片靜寂的情景，而作者偏要選這最靜寂的凌晨時分去看雪

景，以示自己的孤懷雅興。

2.從“獨(dú)往湖心亭”中的“獨(dú)”字可見作者是一人前往，為何又寫“舟中人兩三粒”，

結(jié)尾又寫舟子？是否矛盾？

答案示例：這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。在作者看來，茫茫眾生不可為

伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，這反映了他文人雅士式的孤傲，也是他強(qiáng)烈的自我

意識、自我情懷的一種寫照。

3.本文題為《湖心亭看雪》，為何第2自然段卻詳寫湖心亭奇遇？

答案示例：本文的主體內(nèi)容是看雪，這是作者計(jì)劃之中的樂事?？墒俏丛系皆诤倪€

能有此奇遇。三人情懷契合，相逢何必曾相識，自然令作者喜不自禁。這是看雪事件的延續(xù)，

又是令作者大喜的事，當(dāng)然要詳寫。

4.“問其姓氏”，“客”卻未答姓氏，僅交代其籍貫及來由，何故？

答案示例：客人未答姓氏，可能有難言之隱。可能如作者一樣孤高傲世，不屑與他人相

識，因此回答時故意語焉不詳，只答“是金陵人，客此”。也可能他們也是明代遺民，客居

在這里，不便明言。

5.結(jié)尾用舟子的話收束全文，有何用意？

答案示例：①作者引用舟子的話包含了對“癡”字的贅賞，作者的確癡迷于天人合一的

山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致，襯托了作者深夜偶遇知音的驚喜心情，表明作者不

虛此行，深夜賞雪，收獲頗大，印象極深。②畫龍點(diǎn)睛，深化意境。對此迷人雪境，“癡”

情人不止"我"一個，這也是一種巧妙的側(cè)面烘托。

（三）品讀課文，句段賞析

1.請賞析“霧淞沆揚(yáng)，天與云與山與水，上下一白”一句中白描手法的運(yùn)用。

答案示例：此句用白描手法，以生動傳神的15個字，描繪出了大雪三日后奇特的夜間雪

景。這也是作者在湖中劃船時看到的總體的視覺形象，是一個十分闊大而又混沌難辨的白色

世界。三個“與”字將天、云、山、水連成一片雄渾蒼茫的雪白世界。作者的視點(diǎn)由上而下，

四種景物渾然一體的特點(diǎn)，僅用“一白”輕輕一點(diǎn)，便境界全出矣！

教師點(diǎn)撥：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少

用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，

以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾

畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的

圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。文中的白描

抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點(diǎn)與線、

多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

2.請賞析“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”一

句中白描手法的運(yùn)用。

答案示例：在天地“一白”雄渾闊大的背景之下，作者將視線收近，從天、云、山、水，

到長堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中關(guān)注到幾個有活力的“湖上影子”。

此為由大到小，以小襯大，也是白描手法。這一句僅用了四組數(shù)量詞，就將湖上景物生動逼

真地勾畫出來。視點(diǎn)由遠(yuǎn)及近，由大到小，由“一痕”到“一點(diǎn)”至““一芥”再到“兩三粒”，

筆墨精到，情致畢現(xiàn)。在蒼茫天地之間，那長長的橫跨西湖中間的蘇堤，也只是一道淡淡的

凸痕罷了。那湖心亭在作者眼里僅成了一個點(diǎn)。而比起湖心亭來，作者的小船更小了，不能

稱“一葉”了，只能稱“一芥”?？磥怼耙唤妗北取耙稽c(diǎn)”更小了。而小船中的人當(dāng)然比小

船更小，又拿什么來比呢？唯有用“?！眮硇稳萜湫×恕Ｗx到此處，我們自然不難想見作者

獨(dú)行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉螃于天地，渺滄海之一粟”的人生徹悟。

（四）熟讀課文，主旨探究

本文的主旨是什么？

答案示例：本文以清新淡雅的筆觸描述了湖心亭看雪的經(jīng)過，表現(xiàn)了作者癡迷于天人合

一的山水之樂以及超然于世俗之外的雅情雅致，以巧遇知己的愉悅化解了懷戀前朝往事的淡

淡愁緒。

（五）賞讀課文，鑒賞評價(jià)

作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？

答案示例：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天

氣狀況，中間交代了游蹤——“到亭上”“及下船”，并且記敘了于湖心亭巧遇一事。

敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲

俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出肅殺、冷寂的氣氛，作者偏偏此時去賞雪，可見他此時的

心態(tài)及與眾不同的情趣。再如''獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”，看似矛盾，實(shí)則展示

了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在

抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。

景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是

茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。此正謂：

景中含情，情景交融，情事交融，寫景、敘事、抒情融于一爐，這正是本文的一大特色。

(六)課外拓展，對比延伸

雪賦(節(jié)選)

(南北朝)謝惠連

其為狀也，散漫交錯，氛鼠(yiin)蕭索。藹藹浮浮，源(biao)演弈弈。聯(lián)翩飛灑，徘徊委

積。始緣薨而冒棟，終開簾而入隙。初便娟于墀龐(chiwii),末縈盈于帷席。既因方而為圭，

亦遇圓而成璧。眄隰(X。則萬頃同縮，瞻山則千巖俱白。于是臺如重璧，逵似連璐。庭列瑤階，

林挺瓊樹，皓鶴奪鮮，白鴨(xiGn)失素，紈袖慚冶，玉顏掩娉。

譯文：雪花的形狀，散亂交錯，紛紛氤氤，散散落落，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，翩翩飛舞于天空，回

旋堆積于地面。開始時沿著屋脊而覆蓋了樓宇，到最后透過門簾而進(jìn)入室內(nèi)。起初輕盈回旋

于臺階下，后來飄舞縈繞于帷席旁。既可以隨方物成為玉圭，又能夠隨圓物成為玉璧。眺望

原野，如萬頃韁素鋪展；仰望山嶺，則千巖銀裝素裹。這時，樓臺就像重疊的玉璧，大路猶

如連綴的美玉。庭院陳列著玉階，林中挺立著玉樹；白鶴被奪去了光彩，鴨鳥也失去了鮮艷；

紈袖佳人自慚形穢，玉顏美女掩面失色。

五、課堂小結(jié)

風(fēng)景不殊，山河頓異；城邦猶是，人民復(fù)非。“都云作者癡，誰解其中味？”經(jīng)過這節(jié)

課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠理解作者的“癡”了吧！他癡迷于雪中之景、天人合一的山水之樂，

更癡于雪中的情及俗之外的雅情雅趣。但作者在文中流露出的那種消極避世的情緒，我們應(yīng)

該批判地對待，辯證地借鑒。讓我們一起背讀課文，在瑯瑯的讀書聲中，再次體味作者的雅

情雅趣。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計(jì)

〃［霧淞沆揚(yáng)］、

賞雪?天云山水｝奇

湖心亭看雪4I上下一白J》癡迷山水

孤高清雅

奇遇〔［亭三人中同奇飲遇

13詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.掌握“金樽、歧路”等字詞的音形義。

2.理解詩詞內(nèi)容，理解主題思想。

過程與方法

展示課外資料，讓學(xué)生通過朗讀、背誦深入了解作者，并學(xué)會對詩詞進(jìn)行賞析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)作者積極樂觀的人生態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.在多次誦讀中，理解詩詞作者表達(dá)的意思。

2.在想象與拓展中，體會作者樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)會如何鑒賞古詩詞。

2.學(xué)習(xí)古人詩歌唱和的習(xí)慣，理解詩中典故的內(nèi)涵。

3.結(jié)合生命細(xì)節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時《行路難（其一）》

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，中國歷來被譽(yù)為詩的國度，而唐詩是中國詩歌的頂峰。在燦若群星的詩人中，

有一個人恰如夜空中的太白金星，尤為耀眼奪目。他是誰呢？（學(xué)生猜測）對，他就是李白?。ù?/p>

屏幕展示李白的圖片，感知李白的外在形象）“詩圣”杜甫曾贊嘆：“李白斗酒詩百篇?！钡?/p>

確，李白一生詩酒相依，與酒緣定終生，難舍難分。今天，我們就來欣賞他的一首與酒有關(guān)

的詩——《行路難》。

二、自主預(yù)習(xí)

1.作者介紹

李白(701—762),字太白，號青蓮居士。唐代浪漫主義詩人，被譽(yù)為“詩仙”。詩風(fēng)天

真自然，豪放飄逸。有《李太白集》三十卷傳世，存詩約一千首。

2.背景資料

天寶元年，李白42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，準(zhǔn)備大顯身手，建立一

番功業(yè)。但是此時的玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神，朝政己被奸佞把持；而李白那種不

能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無法見容于近宦權(quán)臣。因此，李白逗留宮中近兩年，一直沒

有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個借口逐出長安。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在

政治道路上遭到第一次失敗，于是寫下《行路難》。

“行路難”是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。本詩是李白《行路難》組

詩的第一首，悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷有希望。

3.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

金等(zQn)投等(zhU)冰搴川(s?)

岐路(q。部滄海?

(2)通假字

玉盤珍拳(xiO)度(zhi)萬錢(“羞”同“?！?，美味的食物?！爸薄蓖爸怠保瑑r(jià)值)

三、朗讀指導(dǎo)

金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。

停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。

欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。

閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？

長風(fēng)破浪/會有時，直掛云帆/濟(jì)滄海。

四、疏通文意

1.重點(diǎn)詞語解釋

金樽：對酒杯的美稱。

斗十千：一斗值十千錢，形容酒美價(jià)貴。

箸：筷子。

歧路：岔路。

長風(fēng)破浪：比喻遠(yuǎn)大理想得以實(shí)現(xiàn)。

云帆：高高的帆。

濟(jì)：渡。

滄海：大海。

2.重點(diǎn)句子翻譯

(1)金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

金酒杯里盛著價(jià)格昂貴的清醇美酒，玉盤里裝滿價(jià)值萬錢的佳肴。

(2)欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

想渡過黃河，冰雪堵塞了河流；要登太行，雪布滿了山嶺。

(3)長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

堅(jiān)信乘風(fēng)破浪的時機(jī)定會來到，到那時將揚(yáng)起云帆遠(yuǎn)渡滄海。

五、合作探究

(一)初讀課文，整體感知

讀過本詩后，你知道能概括此詩主旨的是哪兩句嗎？

答案示例：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

(二)精讀課文，內(nèi)容探究

1.從詞語運(yùn)用的工整和夸張修辭的運(yùn)用的角度分析詩的第一、二句。

答案示例：金樽、玉盤——極言飲食器具之精美；清酒、珍羞——極言酒肴之珍奇；斗

十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴?？梢?，親朋好友為詩人設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。但

詩人的心情并不和宴飲的歡樂氛圍一致。

2.第三、四句中有哪些典型動詞和感情色彩強(qiáng)烈的詞語？試分析其表達(dá)效果。

答案示例："停”“投”“拔”“顧”這四個連續(xù)動作，與“金”“清”“玉”“珍”

形成鮮明的對比，與“茫然”放在一起，表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁難平的心情。

3.試分析第五、六句中的“冰塞川”“雪滿山”。

答案示例：“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白本是個積極用世

的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上的杰出人物一樣，干一番宏大的事

業(yè)，可是受詔入京后，他卻沒有被皇上重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，

變相攆出了長安。這不正像遇到冰寒黃河、雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，

從''拔劍四顧"開始，他就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求自己的理想。

4.請說說“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”中典故的出處，并分析它們的作用。

答案示例：垂釣碧溪：據(jù)《史記?齊太公世家》載，呂尚(姜太公)曾在渭水邊垂釣，后來

遇到周文王，被重用。乘舟夢日：傳說伊尹在受成湯重用前，曾夢見自己乘船經(jīng)過日月旁邊。

“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達(dá)了詩人期望自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)

治者信任重用，建立一番偉業(yè)。

5.最后兩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

答案示例：詩人用“長風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會有時”，肯定這一抱負(fù)有施

展的時候。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！“直掛云帆濟(jì)滄海”由乘

長風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意境，融入了詩人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生

的宏偉藍(lán)圖。

最后的詩句中詩人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不

傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但

仍將會有一天，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

（三）品讀課文，句段賞析

“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”包含了哪些信息？

答案示例：詩人忽然想到大有作為的姜尚和伊尹，他們的人生遭際帶給詩人一線希望之

光。這寫出了詩人的不甘心，仍對自己從政有所期待，表現(xiàn)了詩人既對現(xiàn)實(shí)感到憤懣不平又

寄希望于未來的復(fù)雜心情。

（四）熟讀課文，主旨探究