《包身工》教學課件

這是一群和我們年

齡相仿的女孩，我們

坐在窗明幾凈的教室

里，沐浴知識的光輝，

而她們卻在承受著非

人的遭遇。統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊包身工——夏衍了解報告文學的基本特征。學習本文以時間為線索組織材料點面結(jié)合

展現(xiàn)包身工非人生活的方法。了解包身工的來源和包身工制度的起源、

發(fā)展。分析作者如何運用多種表達方式，在復雜

記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。

引導學生關注現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的社會責任

感和人權(quán)意識。知人論世夏衍(1900-

1995)原名沈端先，此筆名

從發(fā)表《包身工》起用。浙江省杭州市人。作品有《上海屋檐下》《法西斯細菌》《考驗》等話劇本，并把小說《林家鋪子》

《祝?！返雀木帪殡娪皠”??！栋砉ぁ肥侵袊F(xiàn)代文學史上第一部報

告文學。寫作年代：1935年，作者經(jīng)過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫成這篇真實的文章。作者簡介夏衍先生當時為了寫《包身工》,選擇一

家日本工廠，名叫"三井系",當時作者靠廠

里一位朋友幫忙，以"外頭工人"的身份混進

工廠，并且對包身工的生活進行觀察。他每

天早上四點半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至

三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在

工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認為

他是"挑亂"來了，戒備很森嚴，夏衍先生只上海裕豐紗廠舊址

好中止對包身工的觀察。夏衍生于1900年，逝世于1995年?！栋砉ぁ氛Q生時，夏衍只有

三十六歲。1994年，人們?yōu)樗e辦

了95歲壽慶，他無限感慨地向五十年代做過他的秘書的李子云說：“我覺得我的作品中只有《包身工》可以留下來。”報告文學是新聞的一類，同時又是文學體裁的一種，屬散文中的一類

，是文藝通訊，特寫，速寫等的總稱。它可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報

告

”,就要求所反映的是真人真事；又因為它是“文學”,就

要

求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝

術加工。報告文學被譽為文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”。報告文學基本特征有三：新聞性、典型性、文學性?！栋砉ぁ肥且黄枷胄院退囆g性都很強的報告文學。文體常識《包身工》屬于寫問題類。以“包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心；

同時也暗示文章的中心思想：通過寫包身工的悲慘生活，

揭露“包身工”制度。這篇作品雖是以寫問題為中心，也離不開寫人物。一

共兩類人物：一類是包身工，一類是壓迫和剝削包身工的

帶工老板、老板娘、東洋婆、打雜的、拿摩溫、蕩管等。著重要寫的是包身工，寫第二類人物也是為了描寫包身工。

全篇沒有一個完整的人物和事件，但作為整個包身工形象

卻十分鮮明。文體常識知識拓展在新中國的報告文學史上，有

三篇具有里程碑意義：魏巍——《誰是最可愛的人》

徐遲——《歌德巴赫的猜想》

夏衍——《包身工》創(chuàng)作背景“一

·二八”到抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)時期，隨著日本帝國主義的侵

略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分

活躍。而中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦?？拷虾５奶K

北地區(qū)，每年有大批無法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海來做包身

工。日本資本家為避免罷工的威脅，就大量地雇傭包身工來代替

普通的自由勞動者。本文是作者于1935年，經(jīng)過幾個月的調(diào)查

研究，實際考察之后寫出來的。1936年，那是一個怎樣的年代?

20世紀30年代的中國，工人階級已作為獨立的政治力量登上歷史舞臺：

發(fā)出自己的聲音，展現(xiàn)自己的力量。但是在半殖民地半封建社會的背景下，

中國農(nóng)村在帝國主義，特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益貧困，東部

沿海地區(qū)大批破產(chǎn)農(nóng)民涌向城市，為帝國主義的經(jīng)濟侵略提供了廉價勞動

力。包身工是什么人?他們是一群年齡在14-18歲之間的農(nóng)村姑娘，絕大多數(shù)來自蘇北和紹興。

在上世紀30年代，這些女孩因生活貧窮困苦，父母無力養(yǎng)育他們，受包工

頭的誘騙，簽訂了包身契。包身工們會被送到日本人在上海開設的紗廠做

苦工，淪為替包工頭賺錢的機器，不僅要在充滿噪音，塵埃和濕氣的環(huán)境

中承擔著強度最重的勞動，還面臨無端的打罵，身心的虐待和摧殘。這些

地位低，待遇差，痛不欲生的女孩子們?nèi)缤`一般，命運極其悲慘。了解新聞背景一

·二八事變，又稱一

·二八淞滬抗戰(zhàn)，是在九

·一八事變之后，日本

為了轉(zhuǎn)移國際視線，并迫使南京國民政府屈服，于1932年1月28日晚發(fā)動

的進攻上海中國守軍的事件。1932年5月5日，雙方在上海簽訂了《上海停戰(zhàn)協(xié)定》。協(xié)定規(guī)定上海為

“非武裝區(qū)”,中國不得在上海至安亭、昆山、蘇州一帶地區(qū)駐軍，而日本可進駐“若干”軍隊。

國民政府一味地依賴外交手段和依靠大國來解

決爭端，堅持“一面抵抗、

一面交涉”的政策，導致了最終局面。隨著日本帝國主義侵略戰(zhàn)爭的需要，“—

·

二八”事變后，日本在中國的

紗廠迅速膨大，越來越需要大量的廉價勞工，于是許多農(nóng)村女孩因家庭生

活困難，被迫賣身給帶工老板，被帶到上海的日本紗廠工作。她們受到日

本資本家和帶工老板的雙重剝削，悲慘的生活一直不為人知。整體感知全文可分為四個部分：第一部分：(1-11)寫包身工起床的情景，兼議包身工制度的

產(chǎn)生。第二部分：(12-22)描寫包身工早餐的情景，介紹包身工制度的發(fā)展。第三部分：(23-47)介紹包身工勞動的情景，對工人階級的殘

酷剝削。第四部分：(48-50)總結(jié)全文。包身工作息時間包身工真實生活自主思考一

：梳理文章的主線文章主線為包身工一天工作的時間表，請找出關鍵句來說說，

完成下列表格。

(提示：從衣、食、住、行、做工概括)課文以_為線索，圍繞包身工一天的生活和工作來組織材料。包身工作息時間包身工真實生活4:15起床衣：褪色或油臟了的短表、短移，下面是玄色或者條紋的

褲子，破臟的粗布鞋。4:30早餐食：兩粥一飯，早晚吃粥，沒有粥菜，中午干飯5:00上工?。好娣e約9.32平方米，要容十六七個人，吃喝拉撒睡，人均居住面積不到0.6平方18:00放工行：沒有自由，在嚴密監(jiān)視下往來于工房與工廠之間，兩點一線。做工：在“三大威脅”(音響、塵埃、濕氣)和“三大危險”(

毆打、罰工錢、停生意)下工作。課文以

時間為線索，圍繞包身工一天的生活和工作來組織材料。段落內(nèi)容8~11段包身工的來源、身份——包身工制度的形

成

。15~22段帝國主義雇傭包身工的原因——包身工制度的發(fā)展。33、34段在中國的日本紗廠飛躍的膨大——包身工制度的膨脹。48~50段黎明的到來是無法抗拒的——包身工制度必然滅亡。自主思考二：梳理文章的暗線文章的暗線是圍繞什么內(nèi)容進行展開的?請根據(jù)下列的段落及

提示完成下列表格。主線

副線段落內(nèi)容段落內(nèi)容1~6段(四點一刻)起身惡劣的住宿條件7~11段包身工的來源、身份——包身工制度

的形成。12~14段(四點半后)早餐惡劣的飲食條件15~22段帝國主義雇傭包身工的原因——包身

工制度的發(fā)展。23~32段(五點)上工惡劣的勞動條件33、34段在中國的日本紗廠飛躍的膨大——包

身工制度的膨脹。35~47段(十七點)放工榨干最后一滴血汗48~50段黎明的到來，畢竟是無法抗拒的——

包身工制度必然滅亡。02梳

理思路Q

文章線索1.雙線交織以時間為主線組織材料，描繪包身工一整天的生活和勞動畫面：清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工。這四個片段從生活條件惡劣、勞動條件惡劣兩方面形象地反映出包身工悲

慘的生活和勞動情況。主線副線文中穿插(補敘、插敘)著背景資料，以包身工制度的形成、發(fā)展及惡果

為副線，揭露了包身工制度的殘酷和黑暗及其必然滅亡的歷史趨勢。揭示造成包身工的悲慘命運的直接原因是

凋敝破敗的農(nóng)村經(jīng)濟

,根本原因是帝國主

義的入侵，深

刻

揭

露市國審義和到強勢萬的面架。圍繞包身工制度選取看似散亂卻典型的材

料，用分散穿插的辦

法安排思路，事實描

述和制度分析交相進

行

，結(jié)構(gòu)分明，學細唐斷。括和憤怒的控訴作鋪墊

，使抒情和議論自

然爆發(fā)，壓抑的憤怒變?yōu)榧ぴ降穆曈?，?/p>

沉痛的揭露遞進為對

未來的堅定信念。擴展探究：作者在文中穿插背景材料有何作用?為文末作者沉痛的概文本賞析賞析描寫手法及富含深意的語句1、選取典型人物，進行細節(jié)描寫：蘆柴棒、小福子、不知名女工一、蘆柴棒1、出

場

：十五六歲；手腳瘦得像蘆柴梗一樣。(6

段)2、重病遭打：將身體慢慢的移到屋子的角上，縮做一團，盡可能不占

地方；手腳著地，很像一只在肢體上

附有吸盤的烏賊；“露骨”的

突出的腳腿，碰痛了他的腳趾；順手奪過一盆另一個包身工正在揩桌子的冷水，迎頭潑在蘆柴棒的頭上。(16-19段)3、骨瘦如柴：身體實在瘦得太可怕了，放工的時候，廠門口的“抄身婆”也不愿意去接觸她的身體，“骷

髏一樣，摸著

他的骨頭會做噩夢!”(35段)(1)蘆柴棒出場十五六歲；手腳瘦得像蘆柴梗一樣重病遭打?qū)⑸眢w慢慢的移到屋子的角上，縮做一團，

盡可能不占地方；手腳著地，很像一只在肢

體上附有吸盤的烏賊；“露骨”的突出的腳

腿，碰痛了他的腳趾；順手奪過一盆另一個

包身工正在揩桌子的冷水，迎頭潑在蘆柴棒

的頭上。骨瘦如柴身體實在瘦得太可怕了，放工的時候，

廠門口的“抄身婆”也不愿意去接觸

她的身體，“骷髏一樣，摸著他的骨

頭會做噩夢!”典型人物分析合作交流：

不知道她的真實姓名，只知道她十五六歲，因為她瘦得像蘆棒梗一樣。①為什么叫她蘆柴棒?

抓、摔、踢、潑②打雜的虐待蘆柴棒的動詞有哪幾個?③描寫“蘆柴棒”的動詞是哪一個?跳。身體沒力，卻能跳起來。強烈的此。襯托了打雜的“兇，突

出了“

蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假

病!

老子給你醫(yī)!”相照應，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出了

“蘆柴棒”遭遇的悲慘。通過“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被

壓榨、被摧殘的悲慘的命運。二、小福子：挨罰拿莫溫打得比平時格外著力；東洋婆揪住小福子的耳朵，將他扯到太平龍頭前面，叫她

向著墻壁立著；拿莫溫拿起一個

丟在地上的皮帶盤芯子，不懷好意的叫她頂在頭上。(28段)三、不知名的女工慘遭毒打一把揪住她的頭發(fā)，踢，打，擲，和爆發(fā)一般聽不清的

嚷罵；血和慘叫使整個工房的人都怔住了，大家都在發(fā)抖；打倦了之后，再在老板娘的亭子樓里吊了一晚。(42-47段)②小福子受到什么懲罰?

拿莫溫、東洋婆、帶工老板。③小福子受到哪些人懲罰?

兩小時以上。

④小福子受懲罰的時間有多長?合作交流：

整好的爛紗沒有裝起。①小福子為什么受懲罰?

毆打、頂皮帶盤心子。小福子“人人得而欺之”,表

現(xiàn)受罰的隨意性、殘酷性、多揭示出他們悲慘的處境，揭露出中外剝

癢

化

的⑤以上情況說明了小福子怎樣的處境?包身工是“人人得而欺之”。(2)小福子(3)不知名女工一把揪住她的頭發(fā)，踢，打，擲，和爆發(fā)一般聽不清的嚷

罵；血和慘叫使整個工房的人都怔住了，大家都在發(fā)抖

；

打倦了之后，再在老板娘的亭子樓里吊了一晚。。包身工是一個群體，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)。但是只有概括的描述，會顯得單薄、缺少真實感，有點上的刻畫，才能具體深入反

映包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運。面

：一般的、概括性的材料(

骨

架

)“面”:

內(nèi)

容有整體感↓個“點

”:真實動人，充實豐滿，讓人深刻點：典型人物、事件、細節(jié)、場面(

血

肉

)思

考

：作者本要表現(xiàn)包身工這個群體的生活特點，在這里為什么要描寫

這些典型人物?這是什么手

法

?采用這種手法有何好處?面

：主要是人物的

群體描寫，寫包身

工的起床、吃粥、

進工廠等等。點

：主要是具體事

物描寫，蘆柴棒、

小福子等點

面結(jié)合1.有幾個“

慈

祥

”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳

肴

。(第12段)(運用反語，表現(xiàn)包身工飲食條件差?？卦V了老板的無情。)2.這種文明的懲罰，有時會叫你繼續(xù)到兩小時以上。(第32段)(運用反語，諷刺帶工頭懲罰的不合理，殘忍。)·

反語的作用：·①多用在揭露、批判、諷刺等方面，使文章富有戰(zhàn)斗性。·

②用在風趣、幽默、詼諧等方面，使語言多有變化?！あ?/p>

運用反語，能更好地表達深刻的思想和激昂的感情。2、運用反語3.采用對比手法

包身工與帶工老板的對比包身工住的“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”“像鴿籠一般”的工房；吃的“漿糊一般“的薄粥；穿的“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”;收入“每天三角八分”帶工老板穿的“拷綢”之類收入不僅可以放債起屋買田，還能兼營茶樓浴室理發(fā)一類的買賣刻畫出包身工奴隸一般的生活，揭露了帝國主義和中國封建勢力相

勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的罪行。作用：4、采用類比手法船戶養(yǎng)墨鴨——捕魚——賣錢(沒有虐待)帶工老板——飼養(yǎng)包身工——賺錢(更加血腥)類比作用：形象地闡釋了帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關系，有力地控訴了包身工制度的罪行。例如1.在這千萬被飼養(yǎng)者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望.....沒有法律，沒有人道。運用了排比的修辭方法，以排山倒海的氣勢指斥包身工

制度的罪惡。例如2.黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法

抗拒的。運用了象征手法，黑夜象征著舊社會舊制度，黎明象征

著光明的新世界。帝國主義的殘酷壓迫終將走向滅亡，表達了作者對光明必將來到的信心。小

結(jié)

：報告文學的文學性主要體現(xiàn)：1.

綜合運用記敘、描寫、說明、抒情、議論等多種表達方式；2

.運用塑造人物形象、細節(jié)描寫、營造氛