陜西省西安市關(guān)山中學(xué)2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期第一次月考語(yǔ)文試卷(無(wú)答案)

關(guān)山中學(xué)2024—2025上高一語(yǔ)文第一次質(zhì)量檢測(cè)全卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名，準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上，并將條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。3．考試結(jié)束后，將本試卷自行保存，答題卡上交。一、現(xiàn)代文閱讀（30分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共4小題，12分）閱讀下面的文字，完成小題。①數(shù)據(jù)正在成為組織的財(cái)富和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)在催生一個(gè)更加智能的社會(huì)。那么，又該如何理解我們正在邁進(jìn)的這個(gè)智能型社會(huì)呢？②理解這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于，無(wú)論是信息、知識(shí)還是智能，在我們這個(gè)時(shí)代，都是以數(shù)據(jù)為載體存在的。信息是知識(shí)的來(lái)源，知識(shí)是智能的基礎(chǔ)，當(dāng)電腦、網(wǎng)絡(luò)能夠利用某種知識(shí)作出自動(dòng)判別，采取行動(dòng)為人類服務(wù)的時(shí)候，機(jī)器智能就產(chǎn)生了，這些過(guò)程都依賴數(shù)據(jù)分析。③目前，人類記錄周圍世界的范圍正在不斷擴(kuò)大。過(guò)去，我們是決定記錄什么；現(xiàn)在及將來(lái)，我們要進(jìn)入決定不記錄什么的時(shí)代。數(shù)據(jù)分析的能力不斷增強(qiáng)，這將加快我們邁向智能時(shí)代的步伐。智能時(shí)代的特點(diǎn)，是無(wú)處不在的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)將像有智商的人一樣為人類工作和服務(wù)。換句話說(shuō)，越來(lái)越多的工作將被計(jì)算機(jī)或者機(jī)器人代替。環(huán)環(huán)相扣，齒齒吻合，日常管理通過(guò)數(shù)據(jù)更加優(yōu)化，各種任務(wù)、合作可以無(wú)縫對(duì)接，社會(huì)運(yùn)行的成本可大幅降低。④人工智能引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，產(chǎn)生了大批新產(chǎn)品、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式，也為教育現(xiàn)代化帶來(lái)更多可能性。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革；教育部出臺(tái)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，并先后啟動(dòng)兩批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作；中央網(wǎng)信辦等八部門聯(lián)合認(rèn)定一批國(guó)家智能社會(huì)治理實(shí)驗(yàn)基地，包括19個(gè)教育領(lǐng)域特色基地，研究智能時(shí)代各種教育場(chǎng)景下智能治理機(jī)制；科技部等六部門聯(lián)合印發(fā)通知，將智能教育納入首批人工智能示范應(yīng)用場(chǎng)景，探索形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，“人工智能+教育”不斷碰撞出新的火花，為教育變革創(chuàng)新注入強(qiáng)勁動(dòng)能。⑤我國(guó)發(fā)展“人工智能+教育”具備良好基礎(chǔ)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。比如，語(yǔ)音識(shí)別、視覺(jué)識(shí)別等技術(shù)世界領(lǐng)先；國(guó)家智慧教育平臺(tái)匯集了海量的數(shù)據(jù)資源，2.91億在校學(xué)生和1844.37萬(wàn)專任教師展現(xiàn)出豐富的應(yīng)用需求；教育領(lǐng)域數(shù)字化基礎(chǔ)條件全面提檔升級(jí)，全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到100%，99.5%的學(xué)校擁有多媒體教室，學(xué)校配備的師生終端數(shù)量超過(guò)2800萬(wàn)臺(tái)。⑥“人工智能+教育”，應(yīng)用就在身邊。音樂(lè)課上，虛擬數(shù)字人“元老師”跨越時(shí)空限制，帶領(lǐng)多所學(xué)校學(xué)生同唱一首歌：體育課上，學(xué)生開(kāi)始跳繩項(xiàng)目測(cè)試，智能終端上實(shí)時(shí)顯示心率變化、跳繩次數(shù)、平均速度等數(shù)據(jù)。技術(shù)改變課堂，潛力無(wú)限。比如，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生能夠模擬穿上太空服行走在宇宙，感受浩瀚星河的魅力；通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)體驗(yàn)川劇變臉，平面的課本知識(shí)變得可感可知?，F(xiàn)實(shí)中越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)或正在籌備人工智能教育教學(xué)活動(dòng)。⑦“人工智能+教育”，變革教育生態(tài)。教、練、考、評(píng)、管各環(huán)節(jié)均有人工智能輔助，讓教師教得更好：虛實(shí)融合多場(chǎng)景教學(xué)、協(xié)同育人，讓學(xué)生學(xué)得更好；海量線上數(shù)據(jù)和逐漸強(qiáng)大的算力，讓學(xué)校管理更加確準(zhǔn)。⑧“人工智能+教育”，應(yīng)該是看得見(jiàn)、摸得著的產(chǎn)品或方案。而不只是一個(gè)概念，應(yīng)該可以規(guī)?；茝V和應(yīng)用。服務(wù)于學(xué)校的智慧教育產(chǎn)品，不是個(gè)例，不是定制化，不是只能在這個(gè)學(xué)校用，而是能夠聚焦大多數(shù)學(xué)校的共性需求，最終要把產(chǎn)品或服務(wù)推廣到更多學(xué)校去。規(guī)?；瘧?yīng)用才是新技術(shù)與教育融合的必經(jīng)之路，也是構(gòu)建智慧教育生態(tài)的基石。技術(shù)于教育本質(zhì)而言，是工具，不能本末倒置。智慧教育產(chǎn)品或服務(wù)應(yīng)用之后，能夠有可以用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明的成效，才是真正有價(jià)值的，這也應(yīng)該成為規(guī)?；瘧?yīng)用的前提。⑨著眼未來(lái)，應(yīng)攜手打造高質(zhì)量、有溫度的人工智能教育生態(tài)。人機(jī)協(xié)作如何更聰明，人機(jī)對(duì)話如何更友好，是“人工智能+教育”的長(zhǎng)期課題。一方面，技術(shù)應(yīng)服務(wù)育人，在讓其“授業(yè)”“解惑”的同時(shí)，必須堅(jiān)持教師“傳道”的主體地位。另一方面，也應(yīng)看到，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍處于起步階段?！皵?shù)字鴻溝”可能將部分學(xué)生排除在智能教育之外，數(shù)據(jù)收集、使用、分析等環(huán)節(jié)存在安全隱患，相關(guān)公共政策制定較為滯后，以人工智能賦能教育現(xiàn)代化，這些都是需要回答好的課題。⑩教育是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，理性思考人與技術(shù)的關(guān)系，把握教育規(guī)律、用好技術(shù)手段、凝聚各方力量，進(jìn)一步推動(dòng)人工智能與教育深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，才能更好地賦能教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才。（摘編自涂子沛《大數(shù)據(jù)》及《人民時(shí)評(píng)》相關(guān)文章）1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．大數(shù)據(jù)使我們進(jìn)入一個(gè)更加智能的社會(huì)，我們要嘗試?yán)斫膺@個(gè)智能型的社會(huì)。B．更多的工作被計(jì)算機(jī)或者機(jī)器人代替，使人們可以不勞而獲，這是智能時(shí)代的優(yōu)勢(shì)。C．第⑥段列舉音樂(lè)課“元老師”和體育課跳繩測(cè)試等例子，說(shuō)明“人工智能+教育”離我們并不遙遠(yuǎn)。D．打造高質(zhì)量、有溫度的人工智能教育生態(tài)，使人機(jī)協(xié)作更和諧，是著眼未來(lái)的長(zhǎng)期課題。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．機(jī)器智能是為人類服務(wù)的。電腦、網(wǎng)絡(luò)能夠利用某種知識(shí)作出自動(dòng)判別并采取行動(dòng)。B．啟動(dòng)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)的試點(diǎn)工作將成為教育變革創(chuàng)新最重要的措施。C．“教、練、考、評(píng)、管”的過(guò)程有人工智能輔助，有利于教學(xué)，具有無(wú)限潛力。D．國(guó)家大力支持人工智能發(fā)展，許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)或正在籌備人工智能教育教學(xué)活動(dòng)。3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐第⑧段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）（3分）A．支付寶公益基金會(huì)、阿里巴巴人工智能實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合中國(guó)婦基會(huì)啟動(dòng)了“AI豆計(jì)劃”，這個(gè)計(jì)劃通過(guò)在貧困地區(qū)培訓(xùn)相關(guān)職業(yè)人才、孵化社會(huì)企業(yè)，讓貧困群眾在家門口實(shí)現(xiàn)就業(yè)脫貧。B．北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院為每位視障學(xué)生量身定制了閱讀終端產(chǎn)品“陽(yáng)光聽(tīng)書郎”，幫助視障學(xué)生暢聽(tīng)任何電子書籍。C．中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)構(gòu)建了一套“人工智能+X”中學(xué)人工智能課程體系，并與澳門培正中學(xué)、清華大學(xué)等單位聯(lián)合倡導(dǎo)在每年的10月組織開(kāi)展“世界人工智能周”活動(dòng)，初步構(gòu)建起人工智能教育生態(tài)圈。D．在教育部和國(guó)家鄉(xiāng)村振興局的支持指導(dǎo)下，第二屆海島教育高質(zhì)量發(fā)展高峰論壇共同研討中國(guó)海島教育發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的理念、方法，致力開(kāi)展多樣化、多層次的特色鮮明的海島教育。4．根據(jù)材料內(nèi)容，我們?nèi)绾慰创叭斯ぶ悄?教育”？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文完成下面小題。路標(biāo)茹志鵬沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有石子，沒(méi)有草棍，沒(méi)有樹(shù)枝，更沒(méi)有白粉，沒(méi)有任何一點(diǎn)路標(biāo)的痕跡。沒(méi)有人，沒(méi)有一個(gè)人。①灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，在這灰蒙蒙的天地當(dāng)中，只有自己，站在一條灰蒙蒙的路上。伍原想喊一聲，就這么“喂”地喊一聲。這里沒(méi)有人，只是喊給自己聽(tīng)，壯壯膽，解解怯，泄泄悶，他要證明這世界活著，自己活著。但是，不能喊，不敢喊。他要窒息了。行軍線是向北的。他是向北走的。走了有三小時(shí)，也許四小時(shí)。走了四十里，也許是五十里。應(yīng)該到鐵路了，也許他正站在鐵路的邊邊上？停住腳，沉住氣。再看一看，再聽(tīng)一聽(tīng)，只要找到一點(diǎn)點(diǎn)與人有關(guān)的東西，一縷煙，一個(gè)腳印，一絲燈光……那么，一切就有希望。自己，自己背上的檔案，那里有埋在淮河畔的小榕的入黨報(bào)告。還有老鄒，咯著血的老鄒，只有自己知道他躺在什么地方。沒(méi)有，一切與人有關(guān)的跡象都沒(méi)有。無(wú)聲無(wú)息的淚水，乘著無(wú)月無(wú)星的夜里，毫無(wú)顧忌地涌了出來(lái)?！翱赡茏卟砹寺罚俊蔽樵谛睦锔约荷塘恐??！安?，方向是對(duì)的。在接近敵區(qū)時(shí)，是不做路標(biāo)的?！薄澳敲?，現(xiàn)在已經(jīng)接近敵區(qū)了？”“肯定，快到鐵路了?！薄澳蔷涂熳撸〔荒芡Ａ??！鳖D時(shí)，伍原感覺(jué)在這灰蒙蒙的后面，有什么東西活動(dòng)了起來(lái)，無(wú)數(shù)隱蔽的眼睛，冰冷的槍口，潛伏的危機(jī)。但是，往哪里走呢？棉衣已經(jīng)濕得貼在了胸口，背上是越來(lái)越沉的檔案。伍原狠狠地跺了一腳，聽(tīng)天由命地坐到地上，淚水便像決了的堤。可是，慢！那是什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，貼在地上．就那么一小點(diǎn)兒，一小點(diǎn)兒黃黃的光，不飄忽，不閃爍。伍原不敢眨眼，屏息靜氣，站起身，??！一站起來(lái)，它便像鉆入了地下。伍原趕緊趴下，在呢！熒熒的，黃黃的，小小的一點(diǎn)兒。在呢！在呢！伍原小心翼翼地，敏捷地，他不知道哪里來(lái)的這份力氣，竟像只貓似的向那一小點(diǎn)兒輕盈迅速地爬去。這一點(diǎn)兒如豆的光。世界再不是死的，自己再不是孤獨(dú)的，部隊(duì)就在前面，檔案當(dāng)然會(huì)安然無(wú)恙地交給指導(dǎo)員，老鄒當(dāng)然也會(huì)馬上被接回來(lái)。這一點(diǎn)如豆似的光！包含著一切的明天，這不飄忽、不閃爍、小如綠豆似的光。有人了！找到人了！我到底找到老鄉(xiāng)啦！“老鄉(xiāng)！”伍原迫不及待地叫了一聲。這一聲叫，卻把自己的眼淚叫得掉了下來(lái)?！袄相l(xiāng)！老鄉(xiāng)！”他連連地又叫了兩聲。一半是為了需要，一半是為了自己想叫?？墒歉C棚里靜靜的，沒(méi)有任何反應(yīng)。伍原趕緊爬到跟前，從高粱縫隙里看到，里面確確實(shí)實(shí)有一個(gè)人，一個(gè)老鄉(xiāng)。他背對(duì)著棚口，席地坐著，正就灰蒙蒙的著一盞油燈，低著頭，緊張而有力地做著什么?！袄相l(xiāng)！”伍原稍稍放大了聲音，那人依然低著頭，急急地朝一個(gè)口袋里搓著玉米?？磥?lái)，是一個(gè)聽(tīng)不見(jiàn)的人。伍原只得爬進(jìn)棚去，正伸手想拉他一把，突然之間這老鄉(xiāng)像背后長(zhǎng)著觸角，敏捷地跳起，把燈吹滅，然后轉(zhuǎn)身想跑。伍原哪里肯讓他跑掉，兩臂一伸，把老鄉(xiāng)的腿抱住了。那個(gè)人也不作聲，就在伸手不見(jiàn)五指的矮棚里，和伍原扭打起來(lái)。伍原不肯還手，一邊抵擋著，一邊死死抱住不放，明知他聽(tīng)不見(jiàn)，可還是大叫著：“老鄉(xiāng)！老鄉(xiāng)！”老鄉(xiāng)卻毫不理會(huì)，只是“唔唔”地叫著，掙出手來(lái)進(jìn)行襲擊。伍原絕望了，這個(gè)人不但聽(tīng)不見(jiàn)，還不會(huì)說(shuō)話。伍原只得利用自己的重量，把他牢牢地揪在地上，但不知怎么才能讓他明白，自己是共產(chǎn)黨，是野戰(zhàn)軍。伍原捉住老鄉(xiāng)的一只手，把它貼到自己帽子上，想讓他明白，這不是國(guó)民黨的大蓋帽，這是八路軍的帽子?？墒抢相l(xiāng)并不理解，他死死捏緊拳頭，硬勾著肘，不肯就范，后來(lái)又忽然利用這個(gè)機(jī)會(huì)，迅速靈活地向伍原臉上猛擊幾下。急，痛，頭昏，眼前金星直冒，渾身大汗淋漓，不知如何才能擺脫這一窘境。伍原突然覺(jué)得疲憊至極，手腳發(fā)軟，不住地冒汗。卻不知怎么，又流下了眼淚，好像剛才在路上沒(méi)來(lái)得及流完的淚水，一齊奔涌而出。伍原伏在老鄉(xiāng)身上，大哭了起來(lái)，為自己，為前面走不完的路，為小榕，為老鄒，也為這個(gè)倒霉而頑強(qiáng)的老鄉(xiāng)。忽然，伍原覺(jué)得有只手輕輕地摸索著自己的頭、帽子、臉頰。老鄉(xiāng)頓時(shí)“哇哇”地大叫起來(lái)，那一只手還拍著伍原的肩，一邊掙扎著要起來(lái)。伍原松了手，但說(shuō)不清為什么，人卻仍伏在地上抽抽噎噎。老鄉(xiāng)掙脫了出來(lái)，急忙摸了火鐮打著，點(diǎn)上了燈，上上下下地打了又急急地拿起燈，拉著伍原爬出窩棚。他一手擎著燈，一手直指東北方向，然后做了個(gè)正步走的姿勢(shì)，一雙眼睛急切地盯著伍原。伍原點(diǎn)頭，然后敬禮，接著轉(zhuǎn)身走去。②伍原走上大路，回頭望望，那一星豆子似的燈光，不飄忽，不移動(dòng)，像是鑲嵌在夜空中。夜空下的世界，依然斗轉(zhuǎn)星移。一九八四年十月二日（有刪改）5．下列對(duì)文本的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）。（3分）A．迷路的八路軍戰(zhàn)士伍原，為了把檔案和掉隊(duì)?wèi)?zhàn)友的消息及時(shí)送到部隊(duì)，在沒(méi)有一點(diǎn)路標(biāo)痕跡留下的情況下，始終堅(jiān)定不移地前行。B．發(fā)現(xiàn)了綠豆般的燈火后，伍原流淚了，這眼淚是他絕處逢生時(shí)激動(dòng)心情的直接表露，有了燈光，就有了希望和方向。C．“伍原伏在老鄉(xiāng)身上，大哭了起來(lái)”寫出了主人公剛看到希望就遭到了誤解，體現(xiàn)了主人公委屈而又無(wú)奈著急的心情。D．老鄉(xiāng)雖然既聽(tīng)不見(jiàn)又不會(huì)說(shuō)話，但內(nèi)心明亮，他知道了伍原的身份后，最終給伍原提供了幫助。6．下列對(duì)文本的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）。（3分）A．小說(shuō)開(kāi)頭“沒(méi)有石子，沒(méi)有草棍，沒(méi)有樹(shù)枝”寫出了主人公周圍環(huán)境的荒涼孤寂。B．小說(shuō)擅長(zhǎng)心理描寫，并通過(guò)心理描寫塑造人物形象，如伍原對(duì)犧牲的小榕的銘記，對(duì)負(fù)傷的老鄒的掛念。C．“壯壯膽，解解法，泄泄悶”，疊詞的使用，既增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感，又舒緩了緊張的氛圍，表明伍原要頑強(qiáng)活下去的決心。D．本文善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫傳達(dá)豐富的意蘊(yùn)。如寫老鄉(xiāng)“一手攀著燈，一手直指東北方向，然后做了個(gè)正步走的姿勢(shì)”，表現(xiàn)了老鄉(xiāng)對(duì)革命事業(yè)的支持，對(duì)八路軍的真心擁戴。7．文中有兩處畫橫線的景物描寫，請(qǐng)分析其作用。（6分）8．小說(shuō)為什么以“路標(biāo)”為題？（6分）二、文言文閱讀（41分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。閱讀下面的文言文，完成下面小題。燕王喜使栗腹以百金為趙孝成王壽。酒三日，反報(bào)曰：“趙民其壯者皆死于長(zhǎng)平，其孤未壯，可伐也?！蓖跄苏俨龂?guó)君樂(lè)間而問(wèn)曰：“何如？”對(duì)曰：“趙，四達(dá)之國(guó)也，其民皆習(xí)于兵，不可與戰(zhàn)。”王曰：“吾以倍攻之，可乎？”曰：“不可。”曰：“以三可乎？”曰：“不可?！蓖醮笈?。左右皆以為趙可伐。遽起兵六十萬(wàn)以攻趙，令栗腹以四十萬(wàn)攻鄗，使慶秦以二十萬(wàn)攻代。趙使廉頗以八萬(wàn)遇栗腹于鄗，使樂(lè)乘以五萬(wàn)遇慶秦于代，燕人大敗，樂(lè)間入趙。燕王以書且謝焉，曰：“寡人不佞，不能奉順君意，故君捐國(guó)而去，則寡人之不肖明矣。敢端其愿，而君不肯聽(tīng)，故使使者陳愚意，君試論之。語(yǔ)曰：‘仁不輕絕，智不輕怨?！谙韧跻玻乐髦?。寡人望有非則君掩蓋之，不虞君之明罪之也；望有過(guò)則君教誨之，不虞君之明棄之也。且寡人之罪，國(guó)人莫不知，天下莫不聞，君微出明怨以棄寡人，寡人必有罪矣。雖然恐君之未盡厚也。諺曰：‘厚者不毀人以自益也，仁者不危人以要名?！恃谌酥罢撸枞酥幸?；救人之過(guò)者，仁者之道也。世有掩寡人之邪、救寡人之過(guò)，非君心所望之？昔者柳下惠吏于魯，三黜而不去。或謂之曰：‘可以去?！禄菰唬骸埮c人之異，惡往而不黜乎？猶且黜乎，寧于故國(guó)爾?！禄莶灰匀碜岳?，故前業(yè)不忘；不以去為心，故遠(yuǎn)近無(wú)議。今寡人之罪國(guó)人未知而議罪人者遍天下今以寡人無(wú)罪君豈怨之乎愿君捐怨追惟先王復(fù)以教寡人，不顧先王以明其惡，使寡人進(jìn)不得修功，退不得改過(guò)，君之所揣也，唯君圖之！此寡人之愚意也，敬以書謁之。”樂(lè)間怨不用其計(jì)，卒留趙不報(bào)。（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕三》）9．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．今寡人之罪國(guó)人/未知而議寡人者/遍天下/今以寡人無(wú)罪/君豈怨之乎/愿君捐怨/追惟先王/復(fù)以教寡人/B．今寡人之罪國(guó)人/未知而議寡人者/遍天下/今以寡人無(wú)罪君/豈怨之乎/愿君捐怨/迫惟先王/復(fù)以教寡人/C．今寡人之罪/國(guó)人未知/而議寡人者遍天下/今以寡人無(wú)罪/君豈怨之乎/愿君捐怨/追惟先王/復(fù)以教寡人/D．今寡人之罪/國(guó)人未知/而議寡人者遍天下/今以寡人無(wú)罪君/豈怨之乎/愿君捐怨/追惟先王/復(fù)以教寡人/10．下列橫線詞語(yǔ)的意思，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．其孤未壯孤：文中指死去父親的孩子B．故使使者陳愚意愚：表示自稱的謙辭C．仁者不危人以要名要：通“邀”，邀請(qǐng)D．卒留趙不報(bào)。卒：最終11．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．栗腹受燕王喜之命帶著百金為趙孝成王敬酒獻(xiàn)禮，祝其長(zhǎng)壽。宴飲三天后，他返回燕國(guó)，向燕王匯報(bào)說(shuō)，燕國(guó)可以趁此機(jī)會(huì)進(jìn)攻趙國(guó)。B．面對(duì)是否可以進(jìn)攻趙國(guó)的問(wèn)題，樂(lè)間和其他諸位大臣的意見(jiàn)不同。雖然樂(lè)間態(tài)度堅(jiān)決，連說(shuō)三次不可以攻打趙國(guó)，但最終燕王未予采納。C．燕國(guó)發(fā)兵六十萬(wàn)攻打趙國(guó)，趙國(guó)名將廉頗、樂(lè)乘分別領(lǐng)軍迎戰(zhàn)，結(jié)果燕軍大??；樂(lè)間因?yàn)閷?duì)燕王喜不聽(tīng)勸告心懷不滿，所以棄燕投趙。D．燕王喜寫信給樂(lè)間，誠(chéng)心向他承認(rèn)錯(cuò)誤，一方面承認(rèn)自己無(wú)才，一方面想用先王的名義讓樂(lè)間回到燕國(guó)繼續(xù)輔佐他，但是樂(lè)間沒(méi)有聽(tīng)從。12．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）對(duì)曰：“趙，四達(dá)之國(guó)也，其民皆習(xí)于兵，不可與戰(zhàn)?！保?）故掩人之邪者，厚人之行也；救人之過(guò)者，仁者之道也。13．燕王喜在給樂(lè)間的書信中，為什么要提到柳下惠？請(qǐng)結(jié)合選文簡(jiǎn)要分析。（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。采桑子·重陽(yáng)①毛澤東人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。【注】①1925年5月開(kāi)始毛澤東率領(lǐng)紅四軍開(kāi)進(jìn)閩西擴(kuò)大革命根據(jù)地。其主張不為大部分同志接受，受到排擠，被迫離開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)崗位。9月在永定金風(fēng)養(yǎng)病。9月病中的毛澤東堅(jiān)持坐擔(dān)架赴上杭參會(huì)，病中恰逢重陽(yáng)節(jié)，見(jiàn)黃菊開(kāi)放，遂成此文。14．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“人生易老天難老”將人與天對(duì)比，將有限的生命與無(wú)窮無(wú)盡的宇宙比較，揭示了自然界是從不因?yàn)槿硕淖冞\(yùn)行規(guī)律的道理。我們應(yīng)該把有限的生命投身無(wú)線壯麗的革命事業(yè)，生命才會(huì)更加充實(shí)更加寶貴。B．“秋風(fēng)勁”除了寫景，還具有象征意味。暗指阻礙革命的力量非常強(qiáng)大，如秋風(fēng)一樣掃蕩天地一般。C．寫這首詞的時(shí)候，毛澤東離開(kāi)紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位，但詞中洋溢的革命激情，一反悲秋的調(diào)子，贊美大好的秋光。D．“萬(wàn)里霜”就是萬(wàn)里秋，作者用“寥廓”和“萬(wàn)里”來(lái)描繪秋景之壯，用“勝似春光”來(lái)描繪秋景之麗。15．這首詩(shī)作者選取了哪些意象，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句任選兩種意象分析特點(diǎn)。（6分）（三）名篇名句默寫（每空1分，共12分）。16．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長(zhǎng)沙》中，青年毛澤東面對(duì)一派生機(jī)勃勃的大千世界，思緒萬(wàn)千，不禁發(fā)出“_________________，_________________”之問(wèn)，來(lái)道出雄心壯志，表現(xiàn)博大胸懷。（2）毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》中，運(yùn)用對(duì)偶的手法描寫動(dòng)態(tài)景物的兩句是“_________________，_________________”。（3）曹操《短歌行》中的“_________________，_________________”兩句，化用管子的“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高”，表達(dá)了接納更多人才的愿望。（4）曹操《短歌行》中比喻人生短促的句子是：_________________，_________________。（5）《歸園田居（其一）》中表明作者不隨波逐流，固守節(jié)操，回鄉(xiāng)開(kāi)荒種地，過(guò)田園生活的句子是：_________________，_________________。（6）《歸園田居（其一）》中描寫鄉(xiāng)村中常見(jiàn)的聲音的句子是：_________________，_________________。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，19分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，6分）閱讀下面的文字，完成17~18題。季節(jié)輪轉(zhuǎn)，冬去春來(lái)。若用鄉(xiāng)村漫步的方式來(lái)觀察春天，能感受到別樣的美好。鄉(xiāng)村漫步衍生自城市漫步。在城市漫步時(shí)，人們表面上風(fēng)輕云淡，實(shí)則在深度丈量城市的細(xì)節(jié)、生活的肌理、歷史的①。鄉(xiāng)村漫步也有同樣的文化趣味，可以讓人領(lǐng)略別樣風(fēng)景，不過(guò)是將視角從城市轉(zhuǎn)向了鄉(xiāng)村，因而和一般的鄉(xiāng)村旅游有所區(qū)別。當(dāng)鄉(xiāng)村漫步遇上熱氣騰騰的節(jié)日，可謂“妙哉”。在鄉(xiāng)村漫步時(shí)撲下身子、留心觀察，就算在熟悉的家鄉(xiāng)，往往也能“溫故而知新”。自在松弛的狀態(tài)疊加濃濃的煙火氣，構(gòu)成了獨(dú)特又鮮活的生活景致，能喚起人們對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀與熱愛(ài)。鄉(xiāng)村漫步的路不是一條軌道，而是一片曠野?；氐郊亦l(xiāng)，主動(dòng)融入鄉(xiāng)土鄉(xiāng)俗，內(nèi)心便能獲得更強(qiáng)的②，暫時(shí)擺脫緊張、忙碌的焦灼。在獨(dú)特的方言中，感受村民生活哲學(xué)的一鱗半爪；去趕大集、湊熱鬧，領(lǐng)略這片土地的“風(fēng)物人間”；在原汁原味的習(xí)俗中，發(fā)現(xiàn)大同中的小異，獲得更多地方性知識(shí)……從故土中汲取的力量，總能治愈那些難以名狀的不安，豐盈人們的精神世界。17．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（2分）18．請(qǐng)從詞語(yǔ)使用和修辭手法的角度，簡(jiǎn)要賞析文中畫橫線的句子。（4分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成19~21題。很多人看東西的時(shí)候，總覺(jué)得眼前有黑影飄，A