情境教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究_第1頁(yè)
情境教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究_第2頁(yè)
情境教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究_第3頁(yè)
情境教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究_第4頁(yè)
情境教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究_第5頁(yè)
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要:初中英語是重要的科目之一,其聯(lián)系小學(xué)英語與高中英語,是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),提高英語運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前,隨著英語運(yùn)用范圍的不斷擴(kuò)大,英語使用頻率逐漸提高,英語運(yùn)用能力被視作學(xué)生必須掌握的重要能力。英語語法教學(xué)是英語教學(xué)的有機(jī)組成部分,對(duì)掌握英語,學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行交流與表達(dá)等具有重要作用。文章主要以初中英語語法教學(xué)為例,對(duì)情境教學(xué)的意義、應(yīng)用原則以及問題等展開探討,并介紹了在初中英語語法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的具體策略,以期能為相關(guān)人員提供參考。關(guān)鍵詞:初中英語;語法教學(xué);情境教學(xué)英語在世界語言體系中占據(jù)重要地位。通過英語科目的學(xué)習(xí),學(xué)生可以逐步了解英語知識(shí),并掌握英文技能,提高英語運(yùn)用能力。語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的重要部分,是英語運(yùn)用的基礎(chǔ)與關(guān)鍵,只有熟練掌握英語語法,才可以有效掌握英語學(xué)科。但英語語法學(xué)習(xí)較為困難,在實(shí)際教學(xué)中也存在較多問題。教師需要結(jié)合教學(xué)問題,改進(jìn)教學(xué)方法與策略,優(yōu)化情境教學(xué),以提高學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生更好地掌握英語語法。一、在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的意義新課標(biāo)明確規(guī)定,英語課程教學(xué)需要改變傳統(tǒng)詞匯知識(shí)講解以及語法灌輸為主的教學(xué)狀況,提高對(duì)學(xué)生實(shí)際語言能力培養(yǎng)的重視程度。在英語課堂教學(xué)過程中,語法應(yīng)作為主線內(nèi)容貫穿始終。所以,為了滿足新課標(biāo)新要求、有效提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力,需要切實(shí)做好語法教學(xué)工作。當(dāng)前受限于語言環(huán)境以及固有的邏輯思維等影響,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中往往感覺比較吃力。如果教師能夠在英語語法教學(xué)中創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的情感體驗(yàn),增加學(xué)習(xí)的真實(shí)度,從而幫助學(xué)生在更加真實(shí)的語言環(huán)境中思考語法背后的內(nèi)涵,語法的具體用法以及構(gòu)成等。二、在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的原則(一)直觀性原則對(duì)大部分中學(xué)生而言,語法知識(shí)枯燥無味,難以理解。情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中,結(jié)合英語語法內(nèi)容所創(chuàng)造的具有獨(dú)特情感色彩的環(huán)境與場(chǎng)景,目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而加深學(xué)生理解,培養(yǎng)學(xué)生的英語語法運(yùn)用能力。由于接觸時(shí)間不長(zhǎng),因而大多數(shù)初中生對(duì)英語語法知識(shí)都較為陌生。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,需要注重遵循直觀性原則,要構(gòu)建具有突出指向性的教學(xué)情境,為學(xué)生提供更多暗示以及指引,以幫助學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容,增進(jìn)學(xué)生的理解。以當(dāng)前常見的多媒體教學(xué)方式為例。該種教學(xué)方式是一種常見的情境構(gòu)建方法,借助于多媒體設(shè)備,能夠?qū)W(xué)生引入特定模擬的場(chǎng)景中,并通過知識(shí)與情境聯(lián)系的方式,將原本抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)化,學(xué)生通過語法規(guī)則與直觀事物相結(jié)合的方式能夠進(jìn)一步增進(jìn)自己的理解。(二)有效性原則有效性原則是指教師在英語語法教學(xué)中,要注重情境構(gòu)建的有效性。要加強(qiáng)理論內(nèi)容與實(shí)際環(huán)境之間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)在初中英語教學(xué)的地位與重要性。具體來看,在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師需要針對(duì)學(xué)生的能力差異以及英語使用習(xí)慣的不同,對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn),使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。此外,教師在語法教學(xué)過程中,還需注重通過真實(shí)案例幫助學(xué)生理解語法知識(shí),并讓學(xué)生感受到語法知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性,促使學(xué)生產(chǎn)生想要了解語法知識(shí)的興趣,進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。(三)多樣性原則多樣性原則是英語語法的主要特征之一。教師在語法情境教學(xué)中,需要注重根據(jù)語言習(xí)慣以及語法規(guī)則等,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多類型、內(nèi)容豐富的語法實(shí)踐活動(dòng),以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但需要注意的是,在情境創(chuàng)設(shè)的過程中,要注重其與教學(xué)目標(biāo)之間的一致性,即情境教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等都需要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定,本質(zhì)上都是以學(xué)生為主體,要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)。三、初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀(一)教學(xué)方法較為單一一直以來,語法教學(xué)都是初中英語教學(xué)的短板之一。教師在語法教學(xué)過程中,往往更加注重對(duì)語法理論部分的灌輸,結(jié)合具體的案例或者課后習(xí)題等幫助學(xué)生加以理解。隨后,通過總結(jié)與分析學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的疏漏部分,實(shí)行強(qiáng)化訓(xùn)練,反復(fù)查缺補(bǔ)漏,進(jìn)而達(dá)成初步教學(xué)目標(biāo)。除此之外,為了防止學(xué)生遺忘,在學(xué)期結(jié)束前教師還需要通過專題回顧的方式,將語法內(nèi)容分為不同的板塊,并進(jìn)行總結(jié)與講解,逐個(gè)擊破。該種教學(xué)方式枯燥且乏味,單一的理論學(xué)習(xí)以及習(xí)題訓(xùn)練貫穿學(xué)習(xí)始終。在該種學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生自然無法提起興趣,積極性也不高,最終造成語法教學(xué)難度大、學(xué)生認(rèn)為語法學(xué)習(xí)困難等局面。(二)學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)缺乏興趣在正式的語法學(xué)習(xí)前,學(xué)生所接受的英語教學(xué)往往更加注重趣味化。教師考慮到學(xué)生年齡較低、活潑好動(dòng)等特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)中往往都會(huì)特意加入一些趣味性元素,例如多元素結(jié)合、引入童趣故事等,這樣的教學(xué)方法使得整體英語學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣,學(xué)生也很難感受到壓力。而在步入初中以后,英語科目需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多,且加入了難度較大的語法部分,教學(xué)方式也變得更加單一,學(xué)生心理落差過大,學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。四、在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的具體策略(一)結(jié)合教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)建課堂情境語法本質(zhì)上是語言交際的工具,是語言的主要結(jié)構(gòu)。在英語教學(xué)過程中,教師需要注重通過靈活且多變的教學(xué)方法,提高學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的重視程度,引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式進(jìn)行語法學(xué)習(xí),從而形成正確的語言習(xí)慣,提高語法運(yùn)用能力。教師可以借助多媒體或者信息技術(shù)等先進(jìn)手段,為學(xué)生創(chuàng)建更加生動(dòng)有趣的語法情境,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并降低整體的學(xué)習(xí)難度。譬如在講解動(dòng)詞語法要點(diǎn)時(shí),教師可以通過多媒體設(shè)備播放電影,讓學(xué)生在觀賞電影的過程中理解英語語法,掌握英語語法的不同用法,從而加深學(xué)生對(duì)英語語法的理解。在課堂教學(xué)過程中,教師可以先播放與語法知識(shí)有關(guān)的電影片段,在學(xué)生觀看結(jié)束以后讓學(xué)生回想電影臺(tái)詞的內(nèi)容以及具體情境,并總結(jié)其中包含的語法知識(shí)。對(duì)電影臺(tái)詞的回顧以及提取語法知識(shí)本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生理解能力的考查。如果學(xué)生熟練語法,則在觀影的過程中就能夠分析出語法形式,并牢記于心。隨后,教師可以通過小組探討的方式,讓學(xué)生之間相互交流感受,總結(jié)語法規(guī)律,補(bǔ)充疏漏。在學(xué)生討論完畢以后,教師則應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的練習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生回顧電影情節(jié),結(jié)合其用法進(jìn)行練習(xí),從而達(dá)到鞏固訓(xùn)練的目的。(二)整合教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)情境在英語語法教學(xué)過程中,教師不單單要指導(dǎo)學(xué)生掌握語法規(guī)則,同時(shí)還需要讓學(xué)生理解語法的結(jié)構(gòu)以及用法,使學(xué)生能夠正確運(yùn)用語法進(jìn)行英語表達(dá)以及寫作、交流等。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教師在教學(xué)過程中可以通過聯(lián)系實(shí)際生活的方式,將語法知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活融合,為學(xué)生構(gòu)建富有生活氣息的教學(xué)情境,以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)習(xí)難度。譬如在語法教學(xué)的過程中,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)情境,應(yīng)精簡(jiǎn)情境創(chuàng)設(shè),使語法知識(shí)與教學(xué)情境更加緊密結(jié)合,從而保證情境教學(xué)的有效性。此外,在選取情境素材方面,教師應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境以及興趣愛好等,以使之能夠更貼近學(xué)生的生活。通過教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)英語語法興致不高,但對(duì)英語詩(shī)歌、英語歌曲等興趣盎然。教師在教學(xué)過程中,可以利用該特點(diǎn),在教學(xué)過程中適度加入英文歌曲或者英文詩(shī)歌等,以增加教學(xué)的趣味性。例如在教學(xué)定語從句時(shí),讓學(xué)生欣賞歌曲AsLongAsYouLoveMe,通過該種方式讓學(xué)生感知?dú)w納以Wh-疑問詞引導(dǎo)的賓語從句的語序,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。(三)基于教學(xué)情境,增加語言輸入在英語語法教學(xué)中,教師除了應(yīng)向?qū)W生輸出英語知識(shí)以外,還需注重向?qū)W生進(jìn)行課堂語言的輸入。課堂語言的輸入對(duì)學(xué)生而言是信息的鞏固與記憶過程,可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)語法知識(shí)的記憶,并讓學(xué)生理解語法之間的差異及其各自的用法,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平。教師可以通過多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生,例如語言上的大量重復(fù),或通過圖片、視頻等多樣形式幫助學(xué)生注意到語法的不同用法以及不同形式,使之形成直觀且全面的理解,進(jìn)而能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語法。五、初中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)的改進(jìn)策略(一)把握教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不注重創(chuàng)新會(huì)導(dǎo)致課堂缺乏活力。如果教師能夠在情境設(shè)計(jì)中加入創(chuàng)意性原則,增強(qiáng)教學(xué)情境的可塑性,則能夠有效提高教學(xué)的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師需要在教學(xué)過程中,有意識(shí)地挖掘課堂中的有效素材與內(nèi)容,優(yōu)化情境設(shè)計(jì),以提升其應(yīng)用效果。譬如可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行延伸設(shè)計(jì)。在“Whatdidyoudolastweekend?”這一單元中,教師提問“Didyougoanywhereinterestinglastweekend?”時(shí),學(xué)生表現(xiàn)踴躍。此時(shí)教師可以構(gòu)建情境,談?wù)撘呀?jīng)過去的周末,學(xué)生去了哪里,做了什么,和什么人一起等。這一熟悉情境的延伸設(shè)計(jì)可以有效轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)的積極性。而在學(xué)生回答的過程中,教師則需要糾正其語法誤區(qū),從而有效提高其運(yùn)用能力。此外,在語法情境創(chuàng)建過程中,教師還需要注意到學(xué)生的性格特征以及愛好特點(diǎn)等。譬如班級(jí)學(xué)生普遍喜歡游戲,則教師可以在情境教學(xué)中加入游戲化元素,如果學(xué)生能夠成功回答出教師的問題,則可以獲得一分,得分高者可以獲得特殊獎(jiǎng)品等,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生理解。(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題英語語法教學(xué)離不開問題設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的過程中,首先需要保證其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的緊密性,使學(xué)生在思考問題、回答問題的同時(shí),能夠意識(shí)到該問題所提到的語法是什么,針對(duì)的是語法應(yīng)用的哪一方面。例如“Thereisnowaterinthebottle.”中,運(yùn)用到了no可以代替notany的用法。如果代替的是不可數(shù)名詞,謂語需要用單數(shù);代替的是可數(shù)名詞時(shí),謂語單復(fù)數(shù)都可。此外,在問題創(chuàng)建的過程中,教師還需要思考一個(gè)問題,即該問題是否與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的理解水平相適應(yīng),即學(xué)生能否通過該類問題,觸類旁通,理解語法的深度含義,提高掌握能力。其次,教師在問題創(chuàng)建的過程中,還可以創(chuàng)新性將之與游戲或視頻等巧妙結(jié)合。在游戲或視頻中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,從而加深學(xué)生的理解,為其學(xué)習(xí)提供便利。最后,在英語語法學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,學(xué)習(xí)能力等不同,因而對(duì)情境的理解也就不盡相同。教師需要注意到每一位學(xué)生的情緒以及掌握程度,并據(jù)此進(jìn)行問題設(shè)計(jì),從而提高教學(xué)的有效性。在課后,教師應(yīng)積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流,掌握學(xué)生的看法以及在語法學(xué)習(xí)中遇到的問題,必要時(shí)可以通過測(cè)試等手段掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行情境設(shè)計(jì),幫助學(xué)生掃清障礙。(三)融入真實(shí)語境,提高情境的代入感除了需要保證教學(xué)情境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性以外,教師在情境設(shè)計(jì)中還需要關(guān)注情境的生活性、真實(shí)性,這將影響到學(xué)生的代入感以及理解程度。教師需要在情境設(shè)計(jì)中,加入生活化元素,融入生活化情境,以便于學(xué)生能夠通過生活經(jīng)驗(yàn)找尋靈感,增進(jìn)理解。例如,在“amandifficulttogetonwith”的教學(xué)中,為了幫助學(xué)生理解

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