新課標(biāo)下初中歷史智慧課堂的構(gòu)建研究

摘

要：在新課標(biāo)背景下，初中歷史課堂教學(xué)逐漸注重學(xué)生的課堂主體地位，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材編制采用以課題為基礎(chǔ)的方式。教材內(nèi)容簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，具有廣泛的思想意識(shí)，開放性較高，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也為構(gòu)建智慧課堂奠定了良好基礎(chǔ)。新課標(biāo)背景下的初中歷史課堂構(gòu)建智慧課堂，要以知識(shí)建構(gòu)理論為依據(jù)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析開展對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在此過(guò)程中感受學(xué)習(xí)歷史的快樂，進(jìn)而通過(guò)信息技術(shù)持續(xù)提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中歷史;智慧課堂在社會(huì)高速發(fā)展背景下，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)已有重大突破，且基于新課標(biāo)的深入推進(jìn)，構(gòu)建智慧課堂的工作已經(jīng)被提上議事日程。在新課標(biāo)的推動(dòng)下，教師逐步將各種先進(jìn)技術(shù)方法，運(yùn)用到歷史教育中。例如，利用電子白板、投屏技術(shù)、手機(jī)App等，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，促使學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)框架，幫助學(xué)生樹立良好的歷史意識(shí)，建立多層面的教育情境，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。一、智慧課堂的特點(diǎn)（一）精確的數(shù)據(jù)資料在動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上構(gòu)建智慧課堂，可以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息落后問(wèn)題，促進(jìn)教師在自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷和對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)分析的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。教師從文件和數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用現(xiàn)代化分析手段，收集、處理和分析數(shù)據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更精確，提升其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使教學(xué)符合新課標(biāo)要求。（二）動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在智慧課堂中，使用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法，其將教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供指導(dǎo)，教師可以以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，更有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，高效貫徹新課標(biāo)教學(xué)要求?；谡n前評(píng)價(jià)、反饋評(píng)價(jià)、課堂監(jiān)控和反饋等方面，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)展開動(dòng)態(tài)分析和診斷，最終構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。（三）充足的教育資源智慧課堂不僅實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化考評(píng)和數(shù)據(jù)分析，還從教學(xué)內(nèi)容與形式方面為教學(xué)提供支持。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，智慧課堂內(nèi)容更為豐富，其包含電子文檔、圖片、視頻、PPT等多種形式，可以從各層次上充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。另外，通過(guò)人工智能推送技術(shù)，教師能夠在任何時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供所需學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生的課余生活更加充實(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且學(xué)生可以訂購(gòu)相關(guān)學(xué)習(xí)資源，滿足自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，促使新課標(biāo)要求在實(shí)際教學(xué)中得到高效落實(shí)。二、初中歷史智慧課堂構(gòu)建的意義（一）推動(dòng)教育理念的創(chuàng)新在初中歷史教學(xué)中，歷史人物和歷史事件數(shù)量眾多，容易引起學(xué)生的記憶混亂，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而智慧課堂將信息技術(shù)帶到初中歷史課堂上，其可以引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)出不同類型、難度的課程，讓學(xué)生能更好地理解歷史知識(shí)，了解隱藏在歷史事件后面的秘密和歷史發(fā)展規(guī)律，從而達(dá)到新課標(biāo)提倡的因材施教目標(biāo)，促使學(xué)生的全面發(fā)展。（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式智慧課堂是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方式，其是基于信息技術(shù)，將大量、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)作為教學(xué)決策依據(jù)，學(xué)生作為課堂中心，并將信息技術(shù)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，有效落實(shí)新課標(biāo)要求，使傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式發(fā)生巨大變化。這一變化主要表現(xiàn)為兩方面：一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?；谛畔⒓夹g(shù)，教師可以利用視頻、音頻、圖畫等多種形式的教學(xué)資源，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來(lái)多種感官刺激，讓學(xué)生能深切體會(huì)歷史事件的發(fā)展情況和歷史人物情感，從而高效掌握歷史知識(shí)。二是建立“線上+線下”教學(xué)模式。智慧課堂的構(gòu)建促使初中歷史課堂教學(xué)形式產(chǎn)生一定改變，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)，在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)從資源庫(kù)中獲取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，作為線上教學(xué)依據(jù)。在課堂之外，教師還可以將教學(xué)資料庫(kù)與學(xué)生共享，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“線上+線下”的教育模式，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)“人人通”的智慧教學(xué)。三、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀（一）課程內(nèi)容比較單一，缺乏綜合性歷史課程資源不僅包含綜合性知識(shí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)者的要求也很高。但從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，初中歷史課程在教學(xué)內(nèi)容上存在較大局限，教師常常只把教材內(nèi)容講給學(xué)生聽，卻很少補(bǔ)充學(xué)生所需的課本之外的知識(shí)，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)情況不符。如果只是單純地學(xué)習(xí)教科書內(nèi)容，那么其所學(xué)知識(shí)比較單調(diào)。除此之外，教師的授課方法也有一定的局限性，教師一直都在采用單一的教學(xué)方法或是采用“灌輸式”教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)形式化比較嚴(yán)峻，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，缺乏學(xué)習(xí)積極性。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)方式有待優(yōu)化在新課標(biāo)背景下的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高歷史教學(xué)效果的重要條件。但從當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，許多學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史課程不夠重視，歷史學(xué)習(xí)所占學(xué)習(xí)時(shí)間較短，而且在歷史課堂上的學(xué)習(xí)熱情也很低，經(jīng)常會(huì)有犯困的情況。此外，在教師提問(wèn)時(shí)，許多學(xué)生都保持沉默，很少有學(xué)生積極主動(dòng)回答教師的問(wèn)題，這些現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。此外，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法有待完善。歷史學(xué)習(xí)需要學(xué)生記憶，然而，許多學(xué)生采取死記硬背的方式，只背誦不理解，這是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式。四、新課標(biāo)下初中歷史智慧課堂構(gòu)建策略（一）創(chuàng)建多媒體情境，做好課前導(dǎo)入運(yùn)用現(xiàn)代化科技是“智慧課堂”的一個(gè)主要特征，新課標(biāo)下的歷史教學(xué)需要教師有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造具有多媒體的教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)今世界是信息化和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，存在大量的教育資源，其是補(bǔ)充教科書知識(shí)的優(yōu)良途徑。教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的教育資源與歷史教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，從而改善教育內(nèi)容的局限性，建立智慧課堂。例如，在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)中，學(xué)生有必要了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的背景和緣由?！盎㈤T銷煙”是引發(fā)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的一個(gè)導(dǎo)火線，所以教師可以播放“虎門銷煙”的影片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，使學(xué)生更好地了解這一事件。如果教師只是簡(jiǎn)單地講解知識(shí)，那么學(xué)生的積極性會(huì)受到影響。但如果使用多媒體視頻進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生會(huì)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。在閱讀后，學(xué)生身臨其境，對(duì)歷史的研究也更感興趣。為此，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中增強(qiáng)情境體驗(yàn)性，構(gòu)建讓學(xué)生樂于接受的“智慧課堂”。（二）展示歷史事件發(fā)生過(guò)程，以產(chǎn)生智慧智慧課堂最大的特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)，綜合了多種信息化技術(shù)，因此，教師要善于運(yùn)用并發(fā)揚(yáng)新教育方式。在新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)中，教師可以通過(guò)視覺呈現(xiàn)一系列的歷史事件，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生原因、過(guò)程和結(jié)果的記憶，進(jìn)而加深其對(duì)各階段的認(rèn)識(shí)。除此之外，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)展示歷史事件，還能提高歷史教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史思維，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成，有效落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)要求。智慧課堂是初中歷史教學(xué)的重要組成部分，其為初中歷史教學(xué)的高效開展提供了幫助。例如，教師在講授“百家爭(zhēng)鳴局面”時(shí)，如果只靠口述，很難讓學(xué)生了解百家爭(zhēng)鳴的盛況，而且，學(xué)生也很難充分了解各家代表人物與代表思想。但運(yùn)用信息技術(shù)，將當(dāng)時(shí)的情境以最直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將儒家、道家、兵家、墨家等代表“聚集”在一起，討論禮法制度、社會(huì)倫理等議題的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)直觀觀察，讓學(xué)生了解“百家爭(zhēng)鳴”的含義，從而可以加深學(xué)生對(duì)各家代表人物的認(rèn)識(shí)。在以往的課堂教學(xué)中，從來(lái)沒有出現(xiàn)過(guò)這種跨越時(shí)間和空間的教學(xué)情境，在此過(guò)程中，學(xué)生不但得到了感官上的震撼，還得到了空前的情感震撼，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和提高歷史素養(yǎng)都有重大作用。（三）做好課后微課輔導(dǎo)基于新課標(biāo)的初中歷史智慧課堂構(gòu)建，需要教師既做好課中教學(xué)，又要做好課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，鞏固所學(xué)歷史知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解，建立完整的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，從而達(dá)到對(duì)歷史知識(shí)的延伸。例如，在講解“安史之亂與唐朝衰亡”時(shí)，教師可以設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題：分析唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的具體原因與啟示。同時(shí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集資料，并結(jié)合自己的理解，分析史料，充分發(fā)揮自己的潛能，掌握更多歷史知識(shí)、歷史學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。此外，一般情況下，許多學(xué)生對(duì)安史之亂的歷史影響、原因存在認(rèn)識(shí)偏差，教師可以將學(xué)生不能理解的內(nèi)容以微視頻形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看，促使每位學(xué)生都能跟上歷史教學(xué)進(jìn)度，提高歷史教學(xué)效率。（四）以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為載體，建設(shè)綜合性課堂新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)應(yīng)設(shè)置具有實(shí)際意義的歷史實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行有組織性的歷史講解，并通過(guò)放映經(jīng)典歷史影片來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生以具有爭(zhēng)議性的歷史觀點(diǎn)為依據(jù)，撰寫閱讀感受、共同參與表演和辯論，從而發(fā)展學(xué)生的歷史思維，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使新課標(biāo)教學(xué)要求得到有效落實(shí)。富有成效的教學(xué)實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓其在課堂外既能學(xué)到書本知識(shí)，又能通過(guò)參觀、實(shí)踐等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。所以，教師可以帶學(xué)生參觀地方博物館、展覽館和游覽紅色旅游勝地、革命根據(jù)地等，也可以給學(xué)生放一些愛國(guó)電影，這種與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，能讓學(xué)生找到課本知識(shí)的更深層次含義，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。例如，教師在講授“隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代”時(shí)，可以搭建綜合性課堂，給學(xué)生看一些關(guān)于隋唐盛世的影片，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景有更深的了解。還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓其在角色扮演中對(duì)隋唐時(shí)期的繁榮與開放情況有更多了解。教師通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)建構(gòu)綜合性課堂，有效提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使歷史課堂更有深度。（五）借用IRS系統(tǒng)，做好即時(shí)反饋IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)，是使用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋的方法。初中歷史課程中，每位學(xué)生可以基于反饋裝置，在任何時(shí)間按下反饋裝置上的按鍵。只要學(xué)生點(diǎn)擊反饋裝置上的按鍵，IRS會(huì)把學(xué)生的表現(xiàn)精確地傳送到教師手中，當(dāng)?shù)玫椒答佇畔⒑?，教師可以利用信息技術(shù)搜集相關(guān)資料。通過(guò)這種方式，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有整體了解，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為后續(xù)歷史課的開展打下良好基礎(chǔ)。這是一種以人為本的教學(xué)模式，也是符合新課標(biāo)要求的教學(xué)模式。例如，在講授“盛唐氣象”時(shí)，教師可以通過(guò)IRS實(shí)時(shí)反饋迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組研討，歸納唐代手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、文化、商業(yè)等各領(lǐng)域的成果。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和歸納能力。在最后的學(xué)習(xí)結(jié)果展示中，學(xué)生可以通過(guò)按下反饋裝置，由教師隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行回答。這樣，教師可以清晰地觀察學(xué)生的反應(yīng)。在實(shí)踐中，教師通過(guò)IRS系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)積極性不高，在小組討論時(shí)比較懶散?；诖?，教師可以適時(shí)調(diào)整團(tuán)隊(duì)，以保證每個(gè)人都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。