Unit5PoemsReadingforWriting教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高二英語(yǔ)人教版（2019）選擇性必修第三冊(cè)

Unit5PoemsReadingforWriting教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高二英語(yǔ)人教版（2019）選擇性必修第三冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容Unit5PoemsReadingforWriting教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)2023-2024學(xué)年高二年級(jí)英語(yǔ)人教版（2019）選擇性必修第三冊(cè)。本節(jié)課主要圍繞教材第五章“Poems”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括以下內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本形式、韻律和節(jié)奏；

2.閱讀并分析教材中的詩(shī)歌，如《TheRoadNotTaken》、《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》等；

3.掌握詩(shī)歌的閱讀技巧，如把握主題、理解象征意義、分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)等；

4.學(xué)習(xí)如何將閱讀到的詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，如仿寫、續(xù)寫等；

5.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌中的語(yǔ)言表達(dá)和情感，提高詩(shī)歌閱讀理解能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化背景下的詩(shī)歌審美和情感表達(dá)的認(rèn)知。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象和象征，提升邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

4.學(xué)習(xí)策略：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、推理、概括等，提高自主學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，具備一定的詞匯量，能夠理解和使用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀策略，對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣可能因個(gè)人偏好而異，但普遍對(duì)情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌感興趣。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在理解抽象概念和情感表達(dá)方面可能存在差異，但大多數(shù)學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的基本情感和主題。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生可能更傾向于通過(guò)閱讀、討論和創(chuàng)作來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，喜歡互動(dòng)式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：理解詩(shī)歌中的隱喻和象征可能較為困難；分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏可能會(huì)感到復(fù)雜；將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫作練習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到表達(dá)和創(chuàng)造力方面的挑戰(zhàn)。此外，對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的文化背景和審美特點(diǎn)的不熟悉也可能成為學(xué)習(xí)障礙。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版（2019）選擇性必修第三冊(cè)，確保每位學(xué)生都有教材或電子版學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：收集與詩(shī)歌主題相關(guān)的音頻、視頻片段，以及詩(shī)歌背景介紹資料，以便在課堂上播放和討論。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、白板和馬克筆，用于展示詩(shī)歌內(nèi)容和學(xué)生寫作練習(xí)。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論詩(shī)歌內(nèi)容和進(jìn)行寫作練習(xí)。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括教材中的詩(shī)歌文本和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的部分。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)歌中的象征意義是什么？”和“詩(shī)人是如何通過(guò)韻律表達(dá)情感的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生仔細(xì)閱讀詩(shī)歌和背景資料，做好筆記。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提升自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放詩(shī)歌朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情境。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和象征等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)歌實(shí)例進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)歌的情感和主題。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行分析思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌中的難點(diǎn)和感興趣的部分提出問(wèn)題，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌分析的方法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置創(chuàng)作一首短詩(shī)的作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的詩(shī)歌技巧。

-提供拓展資源：提供一些著名的詩(shī)歌網(wǎng)站和書(shū)籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，給出具體反饋和改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)創(chuàng)作詩(shī)歌，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬詩(shī)歌知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解和分析詩(shī)歌的深層含義，以及將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)施過(guò)程，學(xué)生將能夠更好地理解詩(shī)歌的審美特點(diǎn)和情感表達(dá)，并在創(chuàng)作中運(yùn)用所學(xué)技巧。六、教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.詩(shī)歌選讀：選取不同時(shí)期、不同風(fēng)格的詩(shī)歌作品，如浪漫主義、現(xiàn)代主義等，以拓寬學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞能力。推薦閱讀《英美詩(shī)歌選讀》、《現(xiàn)代詩(shī)歌精選》等書(shū)籍。

2.詩(shī)人介紹：介紹一些著名的詩(shī)人及其作品，如莎士比亞、雪萊、惠特曼、艾略特等，讓學(xué)生了解他們的創(chuàng)作背景和風(fēng)格特點(diǎn)。

3.詩(shī)歌分析方法：提供詩(shī)歌分析的相關(guān)資料，如韻律分析、象征意義解讀、情感表達(dá)技巧等，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。

4.寫作指導(dǎo)：提供一些關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的指導(dǎo)書(shū)籍，如《詩(shī)歌創(chuàng)作技巧》、《現(xiàn)代詩(shī)歌寫作教程》等，幫助學(xué)生提升寫作能力。

拓展建議：

1.詩(shī)歌欣賞：鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀不同類型的詩(shī)歌，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的欣賞力和審美情趣?？梢越M織詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生分享自己喜歡的詩(shī)歌，并解釋其吸引之處。

2.深入分析：選擇一首教材中的詩(shī)歌，要求學(xué)生進(jìn)行深入分析，包括詩(shī)歌的形式、韻律、意象、象征等，并撰寫分析報(bào)告。

3.創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌，可以模仿教材中的詩(shī)歌風(fēng)格，也可以自由發(fā)揮。組織詩(shī)歌創(chuàng)作工作坊，讓學(xué)生互相交流創(chuàng)作心得。

4.研究項(xiàng)目：學(xué)生可以自由組成小組，選擇一個(gè)與詩(shī)歌相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如某位詩(shī)人的創(chuàng)作生涯、某一時(shí)期詩(shī)歌風(fēng)格的特點(diǎn)等，最后以報(bào)告或展示的形式呈現(xiàn)研究成果。

5.文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參與詩(shī)歌相關(guān)的文化活動(dòng)，如詩(shī)歌節(jié)、詩(shī)歌展覽等，親身體驗(yàn)詩(shī)歌的魅力，并嘗試將體驗(yàn)寫入日記或作文中。

6.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌與其他學(xué)科相結(jié)合，如音樂(lè)、繪畫(huà)等，創(chuàng)作跨學(xué)科作品，如詩(shī)歌配樂(lè)、詩(shī)歌插畫(huà)等，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性。

7.互動(dòng)討論：在班級(jí)內(nèi)建立詩(shī)歌討論小組，通過(guò)線上或線下的方式，定期分享詩(shī)歌閱讀心得，討論詩(shī)歌創(chuàng)作技巧，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

8.反饋與評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生定期向教師反饋?zhàn)约旱拈喿x和創(chuàng)作進(jìn)展，教師應(yīng)提供及時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提升。七、典型例題講解例題1：分析《TheRoadNotTaken》中的象征意義。

答案：在這首詩(shī)中，“兩條路”象征著人生中的選擇。詩(shī)人通過(guò)描述兩條路的不同特點(diǎn)，如“更少人走過(guò)”的那條路，象征著人們不常選擇的道路，可能更有挑戰(zhàn)性，但也能帶來(lái)不同的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。詩(shī)人最終選擇了這條少有人走的路，象征著他選擇了與眾不同的生活方式。

例題2：解釋《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》中的韻律特點(diǎn)。

答案：這首詩(shī)的韻律為ABAAB，每節(jié)的前三行押韻，第四行不押韻，第五行與下一節(jié)的第一行押韻。這種韻律模式被稱為“雪萊四行詩(shī)”，它為詩(shī)歌帶來(lái)了節(jié)奏感和和諧感。

例題3：闡述《TheRoadNotTaken》中詩(shī)人對(duì)未來(lái)的預(yù)見(jiàn)。

答案：詩(shī)人在詩(shī)的結(jié)尾表達(dá)了對(duì)自己選擇的未來(lái)預(yù)見(jiàn)：“我將告訴你/關(guān)于兩條路的故事”。這表明詩(shī)人意識(shí)到自己的選擇將對(duì)他的人生軌跡產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，他預(yù)見(jiàn)到自己將會(huì)有一條與他人不同的獨(dú)特經(jīng)歷。

例題4：分析《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》中的意象運(yùn)用。

答案：詩(shī)中運(yùn)用了許多生動(dòng)的意象，如“樹(shù)林”、“雪地”、“馬兒”等。這些意象構(gòu)建了一個(gè)寧?kù)o、神秘的夜晚氛圍。特別是“樹(shù)林”意象，它象征著未知和誘惑，同時(shí)也反映出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂和對(duì)自然的向往。

例題5：討論《TheRoadNotTaken》中詩(shī)人的內(nèi)心沖突。

答案：詩(shī)人在詩(shī)中描述了面對(duì)兩條路時(shí)的內(nèi)心沖突。他深知選擇的重要性，但同時(shí)也感到猶豫和不確定。這種沖突反映了人們?cè)诿媾R重要決策時(shí)的普遍心理狀態(tài)，詩(shī)人最終選擇了較少人走的路，展現(xiàn)了他對(duì)未知和挑戰(zhàn)的勇氣。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.在講解象征意義時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考象征物與主題之間的聯(lián)系，如何通過(guò)象征深化詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2.在分析韻律特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感受韻律帶來(lái)的節(jié)奏感，并嘗試自己創(chuàng)作符合特定韻律的詩(shī)歌。

3.在闡述詩(shī)人對(duì)未來(lái)的預(yù)見(jiàn)時(shí)，可以討論預(yù)見(jiàn)與現(xiàn)實(shí)之間的差異，以及詩(shī)人如何通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)對(duì)未來(lái)的期待和擔(dān)憂。

4.在分析意象運(yùn)用時(shí)，可以讓學(xué)生自己描繪詩(shī)歌中的場(chǎng)景，感受意象對(duì)情感表達(dá)的作用。

5.在討論內(nèi)心沖突時(shí)，可以讓學(xué)生分享自己在生活中面臨選擇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和感受，從而更好地理解詩(shī)人的情感。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與主題：

-《TheRoadNotTaken》：結(jié)構(gòu)（四節(jié)，每節(jié)四行），主題（人生選擇與后果）

-《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》：結(jié)構(gòu)（四節(jié)，每節(jié)四行），主題（自然美景與人生沉思）

②詩(shī)歌韻律與節(jié)奏：

-韻律模式：ABAAB（雪萊四行詩(shī)）

-節(jié)奏：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫體現(xiàn)詩(shī)歌的情感波動(dòng)

③詩(shī)歌意象與象征：

-意象：《TheRoadNotTaken》中的“兩條路”，《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》中的“樹(shù)林”與“雪地”

-象征：《TheRoadNotTaken》中的路象征人生選擇，《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》中的樹(shù)林象征誘惑與逃避

重點(diǎn)詞句：

-《TheRoadNotTaken》："Andthathasmadeallthedifference."

-《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》："Hewillnotseemestoppinghere.""Towatchhiswoodsfillupwithsnow."教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)Unit5PoemsReadingforWriting這一課的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)方法、策略和管理方面，我有一些收獲，但也存在不足之處。

首先，關(guān)于教學(xué)方法，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過(guò)播放詩(shī)歌朗誦視頻、組織小組討論等。這些方法讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了他們的參與度和積極性。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中過(guò)于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。

其次，在策略方面，我注重了詩(shī)歌知識(shí)的傳授，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在講解詩(shī)歌時(shí)，我盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的情感來(lái)感染學(xué)生，讓他們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟并不深刻，可能是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)和詩(shī)歌中的情境有所差距。為此，我打算在今后的教學(xué)中，更多地引入學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們?cè)谠?shī)歌學(xué)習(xí)中找到共鳴。

在管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上過(guò)于放松，導(dǎo)致紀(jì)律松散。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲和進(jìn)步。他們能夠更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，掌握詩(shī)歌閱讀和寫作的技巧