9-1《陳情表》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

9-1《陳情表》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《陳情表》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，主要包括教材第一單元第1課《陳情表》。本節(jié)課的教學內容涵蓋以下部分：

1.李密《陳情表》的全文閱讀與理解，重點分析文章結構、修辭手法及表達效果。

2.文章背景介紹，包括作者李密的生平事跡、創(chuàng)作背景及歷史背景。

3.文章主題思想解析，探討忠孝觀念、忠誠與背叛等主題。

4.語言特色分析，如駢文特點、排比句、對偶句等修辭手法。

5.課后練習與拓展閱讀，鞏固學生對文本的理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《陳情表》的語言特色，提高學生運用文學語言表達思想感情的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生批判性思維，通過深入解讀文本，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：理解忠孝文化在《陳情表》中的體現(xiàn)，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與傳承。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典文學的審美情趣，提升對文學作品的藝術鑒賞能力。學習者分析1.學生已經掌握了文言文的基本閱讀方法，了解了一些古代文化常識，對《陳情表》的歷史背景有所了解。

2.學生對古代文學作品有一定的興趣，具備初步的分析和鑒賞能力。他們傾向于通過討論和合作學習，喜歡探究性的學習方式。同時，學生對文學作品的情感表達和藝術手法有一定的敏感度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：《陳情表》中的古漢語詞匯和句式較為復雜，理解起來可能會有難度；對文本的深層含義和作者情感的理解可能不夠深入；在分析文本結構和修辭手法時可能缺乏系統(tǒng)的思路和方法。此外，將文本與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進行創(chuàng)造性思考也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.結合講授法介紹《陳情表》的文學背景和作者簡介，引導學生通過討論法分析文本的修辭手法和結構布局。

2.設計小組合作活動，讓學生分角色扮演文中人物，通過角色扮演深入理解人物情感和文章主旨。

3.利用多媒體展示《陳情表》的古文原文和現(xiàn)代漢語翻譯，輔助學生更好地理解文言文，并采用案例研究法，對比分析其他古代奏章，增強學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《陳情表》的原文和現(xiàn)代漢語翻譯，要求學生預習并理解文章大意。

-設計預習問題：提出“李密為何寫《陳情表》？他是如何表達自己的忠孝之情的？”等問題，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的互動功能，查看學生的預習反饋和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀《陳情表》原文及翻譯，初步理解文章內容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試解答并記錄疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，供教師查閱。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《陳情表》的內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和文本分析能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述李密的歷史背景，引入《陳情表》的課題，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：講解《陳情表》的文學價值和修辭手法，如駢文、對偶等。

-組織課堂活動：分組討論《陳情表》中的忠孝主題，進行角色扮演體驗文中情感。

-解答疑問：對學生在學習過程中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，深入理解文本。

-提問與討論：學生針對文本內容和課堂討論提出問題和見解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解《陳情表》的文學背景和修辭手法。

-實踐活動法：通過討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：小組討論促進學生之間的交流和合作。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《陳情表》的內容和藝術特色。

-培養(yǎng)學生的文本分析和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置分析《陳情表》中某一修辭手法的作業(yè)，鞏固學習成果。

-提供拓展資源：提供相關古代奏章的閱讀材料，供學生比較學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，進一步分析《陳情表》的修辭手法。

-拓展學習：利用拓展資源進行自學，加深對古代奏章的理解。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的文本分析能力。

-拓寬知識視野，培養(yǎng)學生對古代文學的興趣。

-通過反思總結，幫助學生提升自我學習和批判性思維能力。知識點梳理1.文本背景知識

-《陳情表》是東晉文學家李密寫給晉惠帝的奏章，表達了他對已故祖母的孝道和對國家的忠誠。

-李密，字令伯，蜀漢時期官員，后仕晉，以孝著稱。

-《陳情表》的成文背景是李密因祖母病重，無法應召赴京任職，因此上表請求辭官。

2.文本結構分析

-《陳情表》全文分為三個部分：首段陳述祖母病重，次段表達忠孝之情，末段請求辭官。

-文章結構嚴謹，層次分明，邏輯清晰。

3.修辭手法與藝術特色

-駢文：文章采用駢文形式，語言華麗，對仗工整。

-對偶句：如“臣以險釁，夙遭閔兇”、“臣之進退，實為狼狽”等，增強了文章的韻律美和節(jié)奏感。

-排比句：如“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”等，強化了情感的表達。

-借代：如用“烏鳥私情”代指孝道，用“犬馬之養(yǎng)”代指忠誠。

4.主題思想解析

-忠孝思想：《陳情表》的核心思想是忠孝，李密在文中反復表達對祖母的孝和對國家的忠。

-社會責任：李密在文中提出，作為臣子，應先盡孝后盡忠，體現(xiàn)了古代士人的社會責任感。

-人性光輝：文章展現(xiàn)了李密在面對忠孝沖突時的掙扎和抉擇，體現(xiàn)了人性的光輝。

5.語言特色分析

-文言文：《陳情表》采用文言文寫作，語言典雅，意蘊深遠。

-古漢語詞匯：文章中使用了大量的古漢語詞匯，如“險釁”、“閔兇”等，體現(xiàn)了作者的語言功力。

-情感表達：文章通過豐富的情感表達，如“臣之辛苦，非言語所能盡”等，打動了讀者的心。

6.文化內涵與價值

-忠孝文化：《陳情表》是忠孝文化的典型代表，對后世產生了深遠的影響。

-歷史價值：文章反映了古代士人的價值觀和道德觀，對研究中國古代社會具有重要意義。

-文學價值：《陳情表》作為古代奏章的佳作，在文學史上占有重要地位。

7.學習要點與策略

-閱讀理解：學生應通過閱讀《陳情表》，理解文章的內容和主旨。

-文本分析：學生應學會分析文章的結構、修辭手法和語言特色。

-情感體驗：學生應通過角色扮演等活動，體驗文中人物的情感。

-文化傳承：學生應了解《陳情表》在忠孝文化中的地位和影響。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與到課堂討論中。

-學生能夠認真聽講，對《陳情表》的內容和主題有較好的理解。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，學生能夠較好地代入文中角色，表現(xiàn)出對文本的深入理解。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極交流，共同分析《陳情表》的修辭手法和主題思想。

-各小組在展示環(huán)節(jié)能夠清晰地呈現(xiàn)討論成果，其他小組成員能夠提出有價值的意見和建議。

-小組討論成果展示過程中，學生能夠互相學習，取長補短。

3.隨堂測試：

-隨堂測試題目設計涵蓋《陳情表》的主要內容、修辭手法、主題思想等方面。

-學生在測試中能夠準確回答問題，表現(xiàn)出對文本的深入理解。

-測試結果反映出學生在某些知識點上還存在不足，需要進一步鞏固。

4.課后作業(yè)評價：

-學生提交的課后作業(yè)質量較高，能夠結合文本內容進行分析。

-學生在作業(yè)中能夠運用所學知識，對《陳情表》進行深入解讀。

-作業(yè)評價過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生在分析文本時，對某些知識點的理解不夠深入，需要教師在課堂上進行針對性講解。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，教師給予積極的評價，鼓勵學生繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度。

-針對小組討論成果展示，教師對學生的合作能力和創(chuàng)新思維給予肯定，并提出改進建議。

-針對隨堂測試和課后作業(yè)，教師對學生的知識掌握情況進行評價，指出不足之處，并提出改進措施。

-教師在評價過程中，關注學生的個體差異，給予每個學生個性化的指導和建議。

-教師根據(jù)評價結果，調整教學策略，以提高學生對《陳情表》的理解和鑒賞能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《孝經》、《論語》中關于孝道的論述，以及其他古代奏章，如《出師表》、《諫太宗十思疏》等。

-視頻資源：關于《陳情表》的紀錄片，如《中華文明之美——陳情表》，以及講解古代孝道的視頻。

2.拓展要求：

-學生自主閱讀《孝經》和《論語》中關于孝道的經典論述，深入理解孝道在古代社會中的重要性。

-學生選擇一篇感興趣的古代奏章進行閱讀，分析其結構與修辭手法，與《陳情表》進行比較。

-觀看關于《陳情表》的紀錄片，了解其歷史背景和文學價值，加深對文本的理解。

-學生在拓展閱讀和觀看視頻后，撰寫一篇短文，總結自己的學習心得和對孝道及忠誠的理解。

-教師提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答學生