古詩詞誦讀10 清平樂（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀10清平樂（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩詞誦讀10清平樂（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀10清平樂

2.教學年級和班級：統(tǒng)編版語文六年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第14周星期三上午第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.提高學生的文學鑒賞能力，使其能夠理解和感悟古詩詞的意境和情感。

2.增強學生的文學創(chuàng)作能力，通過誦讀和模仿，提升學生古詩詞的表達和創(chuàng)作水平。

3.增進學生對中國傳統(tǒng)文化的了解和認同，培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.古詩詞的韻律和節(jié)奏：通過分析清平樂的韻腳和節(jié)奏，讓學生能夠正確地朗讀和節(jié)奏感。

2.古詩詞的意境和情感：引導學生理解和感悟清平樂中所表達的自然景物和作者的情感。

難點：

1.古詩詞的專業(yè)詞匯和典故：解釋清平樂中出現(xiàn)的生僻詞匯和古代典故，幫助學生更好地理解詩歌背景和文化內涵。

2.詩歌的深層意義：引導學生深入思考清平樂所蘊含的哲理和深層意義，提高學生的文學鑒賞能力。

解決辦法：

1.利用多媒體教學資源，如音頻和視頻材料，讓學生感受古詩詞的韻律和節(jié)奏，通過模仿和跟讀，提高朗讀技巧。

2.通過分組討論和課堂分享，讓學生分享對古詩詞意境和情感的理解，促進學生的思維碰撞和互相學習。

3.提供相關的背景資料和參考文獻，幫助學生了解古詩詞的創(chuàng)作背景和文化內涵，引導學生自主學習和探究。

4.利用案例分析和問題討論的方式，引導學生深入思考詩歌的深層意義，鼓勵學生提出自己的見解和觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備、白板等。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文六年級下冊教材、教學課件、作業(yè)習題等。

3.信息化資源：清平樂相關音頻、視頻材料、在線詩詞鑒賞網(wǎng)站、相關文獻資料等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、朗讀模仿、案例分析、問題討論等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道古詩詞是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些古詩詞的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹古詩詞的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩詞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩詞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩詞的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹古詩詞的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解古詩詞的實際應用或作用。

3.古詩詞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩詞的特性和重要性。

過程：

選擇幾首典型的古詩詞進行分析。

詳細介紹每首古詩詞的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩詞的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些古詩詞對實際生活或學習的影響，以及如何應用古詩詞解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論古詩詞的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首與古詩詞相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩詞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括古詩詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩詞在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于古詩詞的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《古典詩詞鑒賞》：一本關于古典詩詞的鑒賞書籍，深入淺出地介紹了古典詩詞的基本知識、鑒賞方法和經(jīng)典作品。

《中國古代文學史》：一部介紹中國古代文學發(fā)展歷史的書籍，詳細闡述了古代文學的重要時期、代表人物和經(jīng)典作品。

《詩人與詩歌》：一本收錄了多位著名詩人的生平和作品的書籍，讓學生更好地了解詩人的創(chuàng)作背景和情感表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

要求學生選擇一首自己喜歡的古詩詞，進行深入研究和分析，了解其背景、意境和情感。

引導學生利用網(wǎng)絡資源或圖書館書籍，了解更多關于古詩詞的資料，拓寬自己的知識面。

鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的古詩詞朗誦比賽、文學社團等活動，提高自己的文學素養(yǎng)和表達能力。

指導學生如何進行古詩詞的創(chuàng)作，鼓勵他們嘗試寫一首自己的古詩詞，培養(yǎng)文學創(chuàng)作能力。

六、拓展與延伸（續(xù)）

3.組織一次古詩詞鑒賞講座或實地考察活動，邀請專家或學者進行講解，讓學生更深入地了解古詩詞的魅力和價值。

4.開展古詩詞知識競賽或趣味游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，提高學習的興趣和動力。

5.鼓勵學生進行古詩詞表演或戲劇創(chuàng)作，將古詩詞融入戲劇中，增強學生對古詩詞的理解和感悟。

6.引導學生關注當代文學創(chuàng)作，了解古詩詞在現(xiàn)代文學中的影響和運用，培養(yǎng)學生對文學的持續(xù)關注和思考能力。內容邏輯關系①古詩詞的基本概念和組成部分：

-重點知識點：古詩詞的定義、特點、格式和韻律。

-關鍵詞：古詩詞、定義、特點、格式、韻律。

-板書設計：古詩詞結構圖，包括詩句、韻腳、節(jié)奏等組成部分。

②古詩詞的意境和情感：

-重點知識點：古詩詞的意境創(chuàng)造、情感表達和審美價值。

-關鍵詞：意境、情感、審美、意象、情感色彩。

-板書設計：意境和情感的關系圖，展示古詩詞中的自然景物和作者情感的融合。

③古詩詞的深層意義：

-重點知識點：古詩詞的哲理內涵、歷史背景和文化意義。

-關鍵詞：哲理、歷史背景、文化意義、象征、寓意。

-板書設計：深層意義分析圖，引導學生思考古詩詞背后的思想和價值。課后拓展1.拓展內容：

閱讀材料：

-《古典詩詞鑒賞入門》：一本適合初學者的詩詞鑒賞書籍，介紹了詩詞的基本知識、鑒賞技巧和分析方法。

-《中國古代詩歌選讀》：收錄了不同時期、不同風格的古詩作品，供學生進一步閱讀和欣賞。

-《詩人傳》：介紹了一些古代詩人的生平和創(chuàng)作，幫助學生更好地理解詩詞背后的故事。

視頻資源：

-“古詩詞鑒賞”系列視頻：通過講解和示范，引導學生掌握詩詞鑒賞的方法和技巧。

-“古代詩歌朗誦”視頻：展示古代詩歌的韻律和節(jié)奏，幫助學生更好地理解和朗讀詩詞。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀相關材料和觀看視頻資源，加深對古詩詞的理解和欣賞。

教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。在課后拓展過程中，鼓勵學生記錄自己的學習心得和感悟，可以以讀后感、觀后感的形式提交。

教師可組織一次課后拓展分享會，讓學生展示自己的學習成果，互相交流和學習。

要求學生在課后自主選擇一首古詩詞進行深入研究，了解其背景、意境、情感和深層意義，并撰寫一篇短文或報告，字數(shù)在500-800字之間。

鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)組織的古詩詞相關的活動，如朗誦比賽、文學社團等，提高自己的文學素養(yǎng)和表達能力。教學反思與改進1.教學活動的有效性：

反思：在教學過程中，我是否有效地引起了學生的興趣和參與？學生是否能夠積極參與討論和實踐活動？

改進：如果發(fā)現(xiàn)學生參與度不高，可以嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，如小組合作、角色扮演等，以提高學生的參與度。

2.教學內容的難易程度：

反思：所選教學內容是否符合學生的認知水平？是否過于簡單或過于復雜？

改進：根據(jù)學生的實際水平調整教學內容的難易程度，可以適當增加一些挑戰(zhàn)性的任務或提供輔助材料幫助學生理解。

3.教學方法的適用性：

反思：所采用的教學方法是否能夠有效地幫助學生理解和掌握知識？是否有更好的方法可以嘗試？

改進：根據(jù)學生的反饋和學習效果，調整教學方法，如使用更多的視覺輔助材料、互動環(huán)節(jié)或實踐操作等。

4.學生學習成果的評估：

反思：課后作業(yè)和評估方式是否能夠準確地反映學生的學習成果？是否需要更多的形式來評估學生的理解和應用能力？

改進：可以嘗試不同的評估方式，如小組項目、口頭報告或作品展示等，以全面評估學生的學習成果