記真事、說(shuō)真話、抒真情-寫作《學(xué)會(huì)記事》-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）

統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)結(jié)合課文,認(rèn)識(shí)把事情說(shuō)清楚的記事原則,寫出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。01體會(huì)并嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié),注意錘煉語(yǔ)言,融入真情實(shí)感。02根據(jù)提綱完成寫作任務(wù),做到記真事、說(shuō)真話、抒真情。03學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)群任務(wù)一：閱讀教材

獲得技法任務(wù)二：抓住要素

敘寫清楚任務(wù)三：按照順序

敘寫條理任務(wù)四：聚焦矛盾

寫出波瀾任務(wù)五：添加細(xì)節(jié)

敘寫具體任務(wù)六：融入情感

敘寫真切為豐富校園文化，我?！按豪佟蔽膶W(xué)社擬開展“抒寫美好瞬間記錄難忘事件”征文活動(dòng)。請(qǐng)你用本節(jié)作文導(dǎo)寫課學(xué)會(huì)記事技巧，并寫一篇記事文章進(jìn)行應(yīng)征。想要寫好，先學(xué)技巧。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第39頁(yè)《學(xué)會(huì)記事》，說(shuō)一說(shuō)你的收獲。任務(wù)一：閱讀教材獲得技法1.

能力是最基本的寫作能力，培養(yǎng)這種能力需要反復(fù)地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。2.

是記事的基本要求，一般要寫出事情的

、

和

。事情的

是記敘的主要內(nèi)容，要重點(diǎn)寫，寫詳細(xì)些。3.記事也是為了傳達(dá)感情，分享體驗(yàn)，因此，還要學(xué)會(huì)寫得

。4.還要注意錘煉

，學(xué)習(xí)使用一些能夠貼切表達(dá)情感的詞語(yǔ)或句子，抓住一些感人的

。閱讀教材，把課本強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容畫在書上，說(shuō)一說(shuō)你從中獲取的信息。記事寫清楚起因經(jīng)過(guò)結(jié)果有感情語(yǔ)言細(xì)節(jié)經(jīng)過(guò)任務(wù)一：閱讀教材獲得技法墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)一：閱讀教材獲得技法那么教材具體給了我們哪些技法提示呢？跟著老師進(jìn)行總結(jié)。抓住要素、敘寫清楚按照順序、敘寫條理聚焦矛盾、寫出波瀾任務(wù)一：閱讀教材獲得技法融入情感、敘寫真切添加細(xì)節(jié)、敘寫具體任務(wù)二：閱讀教材獲得技法課

堂

小

結(jié)寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。事情的經(jīng)過(guò)是記敘的主要內(nèi)容，要重點(diǎn)寫，寫詳細(xì)些。——教材39頁(yè)任務(wù)二：抓住要素?cái)懬宄蝿?wù)二：抓住要素?cái)懬宄喿x《散步》一文，梳理記事要素，填寫下表并寫出你的探究發(fā)現(xiàn)。時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果初春田野一家人在田野散步我和家人出現(xiàn)矛盾：奶奶想走大路，孩子想走小路解決矛盾：一家人走小路走不過(guò)去的時(shí)候，“我”背起母親，妻子背起兒子探究發(fā)現(xiàn)《散步》敘事清楚完整，重點(diǎn)寫了路線選擇經(jīng)過(guò)，突出了“分歧”與解決的過(guò)程。——記事要抓住要素，敘寫完整。事情經(jīng)過(guò)是記敘的主要內(nèi)容，要重點(diǎn)寫、寫詳細(xì)。要把一件事寫清楚，動(dòng)筆之前先要想清楚，理清事情的來(lái)龍去脈，再按照一定的順序有條理地寫下來(lái)。——教材39頁(yè)任務(wù)三：按照順序敘寫條理閱讀《秋天的懷念》，圈畫文中表示時(shí)間、地點(diǎn)的語(yǔ)句，填寫下表并寫出你的探究發(fā)現(xiàn)。任務(wù)三：按照順序敘寫條理場(chǎng)景時(shí)間地點(diǎn)一雙腿癱瘓后、望著天上北歸的雁陣二三鄰居小伙背著我去看她四四周的墻壁探究發(fā)現(xiàn)交代時(shí)間，地點(diǎn)等記敘的要素時(shí)，可以直接交代，也可以間接交代。間接交代時(shí)可以通過(guò)環(huán)境以及特定的事物、情節(jié)等來(lái)暗示。北海的菊花開了屋里、窗前她出去后又是秋天妹妹推著我去北海將事件寫清楚的具體方法：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等背景；有條理地寫清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，突出重點(diǎn)情節(jié)。任務(wù)二：想一想·跟作家學(xué)會(huì)觀察課

堂

小

結(jié)課堂練筆一下面這段文字記事過(guò)于簡(jiǎn)單請(qǐng)進(jìn)行修改。

要求：（1）直接或間接交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。（2）梳理事情發(fā)展的脈絡(luò)，突出重點(diǎn)的過(guò)程。那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依铮职?、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。夏天的一個(gè)傍晚，我走在回家的路上。回想著放學(xué)時(shí)老師對(duì)我的表?yè)P(yáng)，腳步也輕快了起來(lái)。突然，路上“殺”出了一塊石頭，我踩著它腳底一滑，瞬間跌倒在地。一陣熱辣傳來(lái)，手掌上滲出絲絲血跡，校服褲子也被水泥地面刮擦出了大口子。暮色漸濃，我一瘸一拐地走回了家。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，叮囑我以后走路要小心。修改示例矛盾沖突時(shí)戲劇的基本表現(xiàn)形式。寫作文亦是如此，寫好矛盾的發(fā)生、解決過(guò)程，可使行文曲折，產(chǎn)生波瀾。任務(wù)四：聚焦矛盾寫出波瀾任務(wù)四：聚焦矛盾寫出波瀾試著填寫下列表格，看《散步》如何聚焦矛盾，把事件寫出了波瀾。愿

望一家人一起在早春的田野散步障礙解決障礙解決母親要走大路，兒子要走小路“我”決定走大路母親決定走小路，走不過(guò)去的地方，讓兒子背自己聽從母親，走小路，我背起母親妻子背起兒子明確生活中遇到障礙的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)理想、目標(biāo)，達(dá)成愿望，每個(gè)人都會(huì)付出努力。在記事中恰當(dāng)敘寫人物為解決矛盾所做的努力，寫出矛盾解決的過(guò)程，可以體現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出作品主題，讓記事更吸引人。此外，還要注意抓住一些感人的細(xì)節(jié)，錘煉語(yǔ)言……——教材39頁(yè)任務(wù)五：添加細(xì)節(jié)敘寫具體任務(wù)五：添加細(xì)節(jié)敘寫具體閱讀《秋天的懷念》片段，看作者如何添加細(xì)節(jié)，把當(dāng)時(shí)的情景敘寫具體的，再說(shuō)一說(shuō)你的探究發(fā)現(xiàn)。秋天的懷念

雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我?！奥犝f(shuō)北海的花都開了,我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”任務(wù)五：添加細(xì)節(jié)敘寫具體明確：選段寫“我”雙腿癱瘓后，母親鼓勵(lì)“我”好好兒活一事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,使事件更加具體。作者為了突出“我”脾氣暴怒無(wú)常，以“突然……砸碎”“猛地……摔”“狠命地捶打”等動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn);為了突出母親理解、擔(dān)憂、焦急的復(fù)雜心情,以“悄悄地躲”“偷偷地聽”“悄悄地進(jìn)來(lái)”“撲過(guò)來(lái)抓住我的手”等動(dòng)作細(xì)節(jié)以及“眼邊兒紅紅的”等神態(tài)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)。探究發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多種描寫手法添加一些細(xì)節(jié)，具體生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，將會(huì)給人留下完整而深刻的印象。將“課堂練筆一”那個(gè)片段，圍繞“摔跤倒地的一瞬間”，增加細(xì)節(jié)繼續(xù)修改。要求：（1）確定值得詳寫的環(huán)節(jié)。（2）增加細(xì)節(jié)來(lái)著重描寫。課堂練筆二根據(jù)提示，小組討論細(xì)節(jié)描寫的方法，填寫“修改引導(dǎo)”并完成片段修改?！八拥沟氐囊凰查g”修改引導(dǎo)人物描寫（1）人物描寫方法有：

等，摔跤倒地一瞬間的動(dòng)作，可以這樣分解：

環(huán)境描寫（2）用環(huán)境襯托要注意這些畫面：

。其他方法（3）多維度渲染，可以運(yùn)用

等寫法添加這些細(xì)節(jié)：

。動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理……鞋底一歪，身體重心忽的向一旁倒下，右手下意識(shí)撐住地面，一聲“啊呀”還未出口，右膝蓋已重重地朝地上擦去……火辣猛烈襲來(lái)，我齜牙咧嘴，分不清是痛還是哭。想著自己的樣子，又羞又惱。躺在地上，烈日的余溫還未消散，四周靜悄悄修辭、正側(cè)面描寫、對(duì)比襯托疼！疼！霎時(shí)腦袋一片空白夏天的一個(gè)傍晚，我走在回家的路上?；叵胫艑W(xué)時(shí)老師對(duì)我的表?yè)P(yáng)，腳步也輕快了起來(lái)。突然，路上“殺”出了一塊石頭，我踩著它，鞋底一歪，身體重心忽的向一旁倒下，右手下意識(shí)撐住地面，一聲“啊呀”還未出口，右膝蓋已重重地朝地上擦去……天旋地轉(zhuǎn)之后，躺在地上，烈日的余溫還未消散，四周靜悄悄。隨即火辣猛烈襲來(lái)，疼!疼!霎時(shí)腦袋一片空白，我齜牙咧嘴，分不清是痛還是哭。想著自己的樣子，又羞又惱。仔細(xì)一看，手掌上滲出絲絲血跡，校服褲子也被水泥地面刮擦出了大口子。暮色漸濃，我一瘸一拐地回了家。開門看見我的“慘狀”，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都圍了上來(lái)，拿藥水、貼紗布，奶奶急的連聲說(shuō):“走路要小心呀!"修改示例很多時(shí)候，記事也是為了傳達(dá)情感、分享體驗(yàn)。因此，還要學(xué)會(huì)寫得有感情?！滩?9頁(yè)任務(wù)六：融入情感敘寫真切閱讀《秋天的懷念》片段，想一想這些句子是怎樣表達(dá)感情并感染讀者的，再說(shuō)一說(shuō)你的探究發(fā)現(xiàn)。(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。(2)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。明確：“悄悄地躲”“偷偷地聽”“擋”“憔悴”“央求般的神色”這一系列細(xì)節(jié)中包含了母親對(duì)“我”的深沉的愛,讀來(lái)讓人感動(dòng)。這恰恰體現(xiàn)了“學(xué)會(huì)記事”的更高要求——有感情。探究發(fā)現(xiàn)只要我們?cè)谟浭碌倪^(guò)程中抓住細(xì)節(jié)，使用一些能夠表達(dá)感情的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行細(xì)膩的描繪，讀者便能從平靜的敘述中感受到感人的力量。任務(wù)六：融入情感敘寫真切閱讀《散步》一文中的相關(guān)語(yǔ)句，探究作者是怎樣在敘述中融入感情的。(1)今年的春天來(lái)得太遲，太遲了。(2)但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。明確：作者的情感在文筆中自然流露,第一句用兩個(gè)“太遲”表達(dá)了怕母親熬不住,急切盼望春暖花開的心情;第二句是文章的結(jié)尾，作者用疊詞“慢慢”“穩(wěn)穩(wěn)”等寫出了內(nèi)心的責(zé)任感，情味濃郁,引起讀者共鳴。任務(wù)六：融入情感敘寫真切繼續(xù)修改“課堂練筆一”那個(gè)片段，結(jié)合我們的生活體驗(yàn)，揣摩當(dāng)我摔倒之后，我、爺爺奶奶的心境變化，融進(jìn)情感。課堂練筆三夏天的一個(gè)傍晚，我走在回家的路上?；叵胫艑W(xué)時(shí)老師對(duì)我的表?yè)P(yáng)，腳步也輕快了起來(lái)。興許是得意忘形，路上突然“殺”出了一塊石頭，我踩著它，鞋底一歪，身體重心忽的向一旁倒下，右手下意識(shí)撐住地面，我的腦海里蹦出兩個(gè)字：“完了！”一聲“啊呀”還未出口，右膝蓋已重重地朝地上擦去……天旋地轉(zhuǎn)之后，躺在地上，烈日的余溫還未消散，四周靜悄悄。隨即火辣猛烈襲來(lái)，疼！疼！霎時(shí)腦袋一片空白，我齜牙咧嘴，分不清是痛還是哭。想著自己的樣子，又羞又惱。仔細(xì)一看，手掌上滲出絲絲血跡，校服褲子也被水泥地面刮擦出了大口子。我搖晃著站起，像一個(gè)打了敗仗的士兵，回去肯定要受到一頓“狂風(fēng)暴雨”的批評(píng)了。暮色漸濃，我不敢停留太久，一瘸一拐地回了家。修

改

示

例開門看見