Unit 3 Healthy or unhealthy？（教學設計）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語六年級上冊

Unit3Healthyorunhealthy？（教學設計）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過滬教牛津版（深圳用）英語六年級上冊Unit3"Healthyorunhealthy?"的教學，幫助學生掌握有關健康生活方式的詞匯和句型，培養(yǎng)他們用英語進行交流的能力。同時，通過探討健康與不健康生活方式的對比，引導學生樹立正確的健康觀念，提高他們的生活自理能力。教學內容與課本緊密關聯(lián)，符合六年級學生的知識深度，注重實用性，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為核心。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生能夠在真實語境中運用所學語言知識描述健康與不健康的生活方式，發(fā)展學生的語言能力；通過合作討論，提升學生的思維品質，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力；同時，增強學生對健康生活方式的認識，促進學生形成積極的生活態(tài)度和價值觀念，提高文化意識和跨文化交際能力。重點難點及解決辦法重點：掌握描述健康或不健康生活方式的詞匯和句型，如"healthy/unhealthy,exercise,eatwell,sleepwell"等，以及相關交際用語。

難點：正確運用所學的詞匯和句型進行流利、自然的交流，以及理解并討論健康生活方式的重要性。

解決辦法：

1.通過圖片、實物和情景模擬等多種方式引入重點詞匯和句型，增強學生的學習興趣和記憶效果。

2.設計角色扮演和小組討論活動，讓學生在實際語境中練習使用目標語言，提高語言運用能力。

3.對難點詞匯和句型進行分步教學，先講解后練習，提供足夠的例子和情境，幫助學生理解和運用。

4.鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，及時反饋和糾正錯誤，提高語言表達的準確性。

5.結合學生的生活實際，引導他們思考和討論健康生活方式，加深對知識的理解和應用。教學方法與手段1.教學方法：采用任務型教學法，通過設定真實的交流場景，引導學生完成任務，激發(fā)學生的主動性和參與度；運用情景教學法，創(chuàng)造生動的語言環(huán)境，幫助學生更好地理解和運用所學知識；實施小組合作學習，鼓勵學生互動交流，提升合作能力和語言實踐能力。

2.教學手段：利用多媒體課件展示生動的圖片和視頻，增強直觀感受，提高學習興趣；使用教學軟件進行互動練習，及時反饋學生的學習進度和效果；運用在線資源，如教育平臺和英語學習網(wǎng)站，擴展學習資源和渠道，提高學習效率。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對健康生活方式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道什么是健康生活方式嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于健康生活方式的圖片或視頻片段，如運動、均衡飲食等，讓學生初步感受健康生活方式的魅力和特點。

-簡短介紹健康生活方式的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.健康生活方式基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解健康生活方式的基本概念、組成部分和原則。

過程：

-講解健康生活方式的定義，包括其主要組成元素如運動、飲食、睡眠等。

-詳細介紹健康生活方式的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解健康生活方式的實際應用或作用。

3.健康生活方式案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解健康生活方式的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的健康生活方式案例進行分析，如名人的健康習慣、成功改變生活方式的案例等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解健康生活方式的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用健康生活方式解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論健康生活方式的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與健康生活方式相關的主題進行深入討論，如運動對健康的影響、如何制定健康的飲食計劃等。

-小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對健康生活方式的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調健康生活方式的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括健康生活方式的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調健康生活方式在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用健康生活方式。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于健康生活方式的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯和句型的掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握描述健康或不健康生活方式的詞匯，如"healthy/unhealthy,exercise,eatwell,sleepwell"等，并能正確運用相關交際用語進行交流。

2.語言運用能力的提升：學生在課堂上通過角色扮演、小組討論等活動，能夠運用所學語言知識進行真實的交流，提高了他們的口語表達能力和交際能力。

3.健康意識的增強：學生對健康生活方式有了更深入的理解，能夠認識到健康生活習慣的重要性，并在日常生活中積極踐行健康生活方式。

4.自我管理和決策能力的提高：學生通過案例分析和小組討論，學會了如何評估不同的生活方式選擇，并能夠做出更明智的決策，以提高自己的生活質量。

5.批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：學生在分析案例和討論解決方案的過程中，學會了批判性思考問題，并能夠提出創(chuàng)新性的想法和建議。

6.合作能力的加強：通過小組合作學習，學生學會了與他人合作，共同探討問題，提高了團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

7.文化意識的提升：學生對不同文化背景下的健康生活方式有了更廣泛的了解，增強了對多元文化的認識和尊重。

具體來說，以下是一些學生學習效果的詳細描述：

-學生能夠用英語描述自己的日常飲食和運動習慣，例如："Ieatabalanceddietandexerciseregularlytostayhealthy."

-學生能夠討論不同食物和運動對健康的影響，如："Eatingtoomuchfastfoodisunhealthyandcanleadtoobesity."

-學生能夠制定簡單的健康計劃，例如："Tomaintainahealthylifestyle,Iplantoeatmorefruitsandvegetablesandreducesugarintake."

-學生能夠在小組活動中分享自己的健康習慣，并與同伴交流如何改善不健康的生活方式。

-學生能夠通過案例分析，識別不健康生活方式的后果，并提出改善建議，如："Smokingisharmfultohealth.Weshouldencouragepeopletoquitsmokingforahealthierlife."

-學生能夠理解健康生活方式的長期益處，并在個人生活中積極采納健康習慣。板書設計①健康生活方式的關鍵詞匯：

-healthy/unhealthy

-exercise

-eatwell

-sleepwell

-balanceddiet

-freshfruits/vegetables

②核心句型與交際用語：

-"Whatdoyoudotostayhealthy?"

-"Iliketoexerciseregularly."

-"It'simportanttoeatabalanceddiet."

-"Howmanyhoursdoyousleepeverynight?"

-"Weshouldavoideatingtoomuchjunkfood."

③健康生活方式的基本原則與建議：

-保持適量運動

-均衡飲食，多吃蔬菜和水果

-保證充足睡眠

-減少糖分和油脂攝入

-避免不良習慣，如吸煙和飲酒教學反思在完成Unit3"Healthyorunhealthy?"這一單元的教學后，我感到收獲頗豐，同時也意識到了一些需要改進的地方。以下是我對本節(jié)課教學的反思。

課堂上，學生對于健康生活方式的概念表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在案例分析環(huán)節(jié)，他們能夠積極參與討論，提出了許多有創(chuàng)意的想法。我觀察到，通過小組合作，學生們不僅加深了對健康生活方式的理解，也提高了他們的合作能力和溝通技巧。這一點讓我感到非常欣慰，因為我始終認為，教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我在講解健康生活方式的基本原則時，可能過于側重于理論知識，導致一些學生感到抽象和難以理解。我意識到，今后在教學中，我需要更多地結合學生的生活實際，用具體的例子來說明這些原則，以便他們能夠更好地吸收和應用。

其次，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，部分學生對于英語表達的自信心不足，他們往往在回答問題時顯得猶豫不決。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學生開口說英語，創(chuàng)造一個更加輕松和包容的課堂氛圍，讓他們感到犯錯誤是學習的一部分，而不是感到壓力。

此外，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們能夠積極參與，但有些小組的討論深度不夠，可能是因為時間分配不夠充分。我計劃在未來的課程中，增加小組討論的時間，并提前準備好更深入的問題，以引導學生進行更深入的思考。

在布置課后作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于寫作任務感到困惑，他們不知道如何將所學的知識應用到寫作中。這讓我意識到，我需要在課堂上更多地提供寫作指導和練習，幫助學生掌握如何將所學知識轉化為書面表達。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學節(jié)奏，主動參與討論和活動。尤其是在角色扮演和案例分析的環(huán)節(jié)，學生們能夠將所學的健康生活方式知識應用到實際情景中，用英語進行交流。不過，也有一部分學生在表達時顯得有些緊張，語言表達不夠流暢，需要更多的鼓勵和練習。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)中，學生們能夠就各自的主題進行深入的探討，提出了許多有創(chuàng)意的健康生活方式改進建議。在展示時，大部分學生能夠清晰地表達自己的觀點，但也有部分學生在語言組織和表達上存在困難，需要更多的引導和幫助。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生們對健康生活方式的基本概念和詞匯掌握較好，但在實際應用句子進行交流時，仍有部分學生存在語法和用詞錯誤。這表明，我們需要在課堂上增加更多的實際應用練習，以鞏固學生的語言運用能力。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)的完成情況較為理想，大多數(shù)學生能夠按照要求撰寫關于健康生活方式的短文或報告。從作業(yè)中可以看出，學生們對健康生活方式有了更深入的理解，但也有一些學生在寫作結構和語言表達上還有待提高。

5.教師評價與反饋：

針對學生們的表現(xiàn)，我作為教師進行了以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論和活動的學生給予了肯