《哦香雪》-2024-2025學年高一語文上學期同步課堂教學教學設計

《哦，香雪》-2024-2025學年高一語文上學期同步課堂教學教學設計主備人備課成員設計思路本節(jié)課以《哦，香雪》為教學內容，結合2024-2025學年高一語文上學期教學大綱，旨在通過對文本的深入解讀，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力。課程設計遵循以下思路：首先，引導學生關注文本中的自然景觀與人物描寫，感受作品中的地域特色與時代背景；其次，分析作品中的人物形象、情感表達和藝術手法，理解作者的創(chuàng)作意圖；最后，通過課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學生的思考與創(chuàng)造力，實現(xiàn)知識的內化與應用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：一是語言建構與運用，通過分析《哦，香雪》中的語言特色，提高學生的語言感知力和表達能力；二是思維發(fā)展與提升，引導學生深入思考作品背后的社會意義和文化內涵，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，使學生感受作品中的美學元素，提升審美趣味和創(chuàng)造力；四是文化傳承與理解，引導學生理解作品所承載的地域文化和民族精神，增強文化自信。學情分析本節(jié)課面對的是高一學生，他們在知識層面上已具備一定的文言文閱讀基礎，對文學作品有一定的了解，但深度分析能力尚待提高。在能力方面，學生具備基本的語言表達和思維能力，但缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思維。素質方面，學生正處于個性發(fā)展和價值觀形成的關鍵期，對文學作品有一定的興趣，但缺乏持續(xù)深入閱讀的習慣。

行為習慣上，學生在初中階段可能更多地依賴機械記憶，缺乏主動探究和合作學習。進入高中后，需要逐步培養(yǎng)主動學習、合作交流的習慣，這對于本節(jié)課的學習有積極影響。然而，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，學生對傳統(tǒng)文化的關注度可能不高，對作品背后的文化內涵理解不足，這可能會影響到對《哦，香雪》的深入理解和欣賞。

因此，在教學過程中，需要激發(fā)學生的興趣，引導他們主動探究，培養(yǎng)合作學習的能力，同時強化對傳統(tǒng)文化的認識，以促進學生對文學作品的深入理解和欣賞。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-教科書《語文》高一上冊

-《哦，香雪》文本資料

-多媒體投影儀

-白板與白板筆

-課堂討論指南

-小組合作學習工具（如討論卡片）

-文學鑒賞相關書籍

-互聯(lián)網文學資源（用于拓展閱讀，不提供網址）

-錄音設備（用于播放課文朗讀）

-視頻資料（與課文相關的背景介紹或片段）

-教師備課筆記教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《哦，香雪》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過鐵凝嗎？她寫的《哦，香雪》講述了一個怎樣的故事呢？”

展示《哦，香雪》的封面和插圖，讓學生初步感受作品的文學魅力。

簡短介紹鐵凝的文學成就及《哦，香雪》的基本情節(jié)，為接下來的學習打下基礎。

2.《哦，香雪》文本解讀（10分鐘）

目標：讓學生了解《哦，香雪》的基本情節(jié)、人物關系和主題。

過程：

講解《哦，香雪》的故事梗概，包括主要人物和情節(jié)發(fā)展。

詳細介紹香雪這個人物形象，分析其性格特點和成長變化。

3.《哦，香雪》藝術特色分析（20分鐘）

目標：通過具體分析，讓學生深入了解《哦，香雪》的藝術特色。

過程：

選擇文本中的幾個關鍵段落，分析其語言特色、修辭手法和表現(xiàn)技巧。

詳細講解作品中的象征意義和隱喻，幫助學生理解作品的深層內涵。

引導學生思考《哦，香雪》中的地域文化和時代背景對作品的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《哦，香雪》中的一個人物或主題進行深入討論。

小組內分析該人物或主題的性格特點、情感變化或社會意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《哦，香雪》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物的性格分析、主題的社會意義等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《哦，香雪》的藝術價值和文學意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《哦，香雪》的情節(jié)、人物、藝術特色等。

強調文學作品在審美培養(yǎng)和文化傳承中的重要作用，鼓勵學生進一步閱讀和欣賞文學作品。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個自己喜歡的文學作品，分析其人物形象或主題思想，撰寫一篇鑒賞短文。教學資源拓展1.拓展資源：

-鐵凝其他文學作品：《沒有紐扣的紅襯衫》、《孕婦和?！返?，以幫助學生更全面地了解鐵凝的文學風格。

-《哦，香雪》的創(chuàng)作背景資料：包括作品產生的時代背景、作者的生平經歷和創(chuàng)作動機。

-中國當代文學史中其他描寫鄉(xiāng)村生活的作品：如魯迅的《吶喊》、沈從文的《邊城》等，以拓寬學生對鄉(xiāng)村文學的認識。

-與《哦，香雪》主題相關的社會問題探討：如城鄉(xiāng)差異、女性成長、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的沖突等。

-文學鑒賞方法介紹：包括如何分析人物形象、理解象征意義、欣賞語言藝術等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀鐵凝的其他作品，以加深對其文學風格的理解，同時注意比較不同作品之間的異同。

-安排學生在圖書館或網絡資源中查找《哦，香雪》的創(chuàng)作背景資料，通過了解作者的生平和創(chuàng)作動機，更好地理解作品的主題和情感。

-組織學生進行課外閱讀，閱讀中國當代文學中其他描寫鄉(xiāng)村生活的作品，比較不同作家對鄉(xiāng)村生活的不同視角和表達方式。

-引導學生關注與《哦，香雪》主題相關的社會問題，鼓勵他們從作品中提煉觀點，并結合現(xiàn)實生活進行思考和分析。

-教授學生文學鑒賞的基本方法，如如何通過細節(jié)描寫理解人物性格、如何從象征意義中挖掘作品深層次的主題等，并在課后讓學生嘗試運用這些方法分析其他文學作品。

-鼓勵學生參加文學社團或相關的讀書活動，與同學分享閱讀體驗，相互學習，共同進步。

-建議學生定期撰寫讀書筆記或鑒賞文章，通過寫作實踐提升自己的文學素養(yǎng)和審美能力。

-利用多媒體資源，如視頻、音頻等，讓學生更直觀地感受文學作品的魅力，增強學習興趣。

-鼓勵學生參與文學創(chuàng)作，嘗試自己寫作，將所學知識內化為自己的創(chuàng)作能力。課后作業(yè)1.閱讀理解題

請閱讀《哦，香雪》中關于香雪與鳳辣子相遇的片段，分析這一情節(jié)對香雪成長的影響，并簡要描述香雪的性格變化。

2.素材分析題

從《哦，香雪》中選取一段描寫環(huán)境的文字，分析這段描寫對表現(xiàn)作品主題的作用。

3.人物分析題

結合《哦，香雪》全文，分析香雪這一人物形象的特點，并探討作者如何通過香雪的經歷展現(xiàn)鄉(xiāng)村女性的成長。

答案：

1.閱讀理解題答案示例：

香雪與鳳辣子的相遇，讓香雪看到了不同的生活方式和價值觀。香雪在鳳辣子的影響下，開始對自己的生活產生疑問，從而促使她思考自己的未來。香雪的性格從最初的天真爛漫逐漸變得獨立和堅強，這一變化體現(xiàn)了她在成長過程中對自我認識的深化。

2.素材分析題答案示例：

在《哦，香雪》中，有一段對冬日雪景的描寫：“雪落在枯草上，發(fā)出沙沙的響聲。”這段描寫通過聲音和景象的結合，營造出一種寂靜而寒冷的氛圍，與香雪內心的孤獨和迷茫形成呼應，強化了作品的主題——鄉(xiāng)村女性的成長與掙扎。

3.人物分析題答案示例：

香雪是一個天真、善良、勇敢的鄉(xiāng)村女孩。她在與鳳辣子的交流中，逐漸展現(xiàn)出了對知識的渴望和對未來的向往。作者通過香雪從無知到有知、從依賴到獨立的過程，展現(xiàn)了一個鄉(xiāng)村女性在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明沖突中的成長軌跡。

4.創(chuàng)意寫作題

請以香雪的視角，寫一段關于她與鳳辣子相遇后內心變化的獨白。

答案示例：

“鳳辣子，那個城里來的女人，她的眼神里有著我不懂的東西。她的笑，她的談吐，都讓我感到新奇。我開始想，我也可以像她一樣，有更多的選擇，有更廣闊的天地。我不滿足于這個小山村，我想去看看外面的世界?！?/p>

5.比較分析題

比較《哦，香雪》中的香雪與《邊城》中的翠翠，分析兩位女性人物在作品中的角色定位和主題意義。

答案示例：

香雪與翠翠都是鄉(xiāng)村女性，但她們在作品中的角色定位和主題意義有所不同。香雪的成長經歷更多地反映了鄉(xiāng)村女性在現(xiàn)代社會中的覺醒與追求，而翠翠則更多地體現(xiàn)了傳統(tǒng)鄉(xiāng)村女性的純真與悲劇。兩位人物都展現(xiàn)了作者對鄉(xiāng)村女性命運的深刻關注。

6.主題探討題

結合《哦，香雪》的內容，探討作者如何通過作品表達對城鄉(xiāng)差異和女性成長的思考。

答案示例：

《哦，香雪》通過香雪的成長故事，展現(xiàn)了城鄉(xiāng)差異對鄉(xiāng)村女性生活的影響。作者通過對香雪內心世界的深入挖掘，表達了對女性成長過程中所面臨的挑戰(zhàn)和機遇的思考。作品不僅揭示了鄉(xiāng)村女性的困境，也展示了她們通過自我努力實現(xiàn)改變的希望。

7.語言鑒賞題

分析《哦，香雪》中某一段落的語言特色，說明其如何增強作品的藝術感染力。

答案示例：

在《哦，香雪》中，作者運用了豐富的比喻和象征手法，如“香雪的心像一塊冰，被鳳辣子的話熔化了?！边@樣的語言表達既形象生動，又深刻地揭示了香雪內心的變化，增強了作品的藝術感染力。板書設計①《哦，香雪》作品基本信息

-作者：鐵凝

-作品主題：鄉(xiāng)村女性的成長與覺醒

-主要人物：香雪

②重點詞語與表達

-“香雪”的名字象征純潔與希望

-“哦”的感嘆詞表達人物的驚訝與感慨

-“熔化”的比喻手法表現(xiàn)人物內心的變化

③文本精彩句子

-“香雪的心像一塊冰，被鳳辣子的話熔化了?！?/p>

-“雪落在枯草上，發(fā)出沙沙的響聲。”

-“她望著鳳辣子的背影，覺得那件紅棉襖像一團火，燃燒著自己的心。”教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《哦，香雪》的情節(jié)和人物有較為深入的理解。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結合作品內容進行思考，提出自己的見解。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論環(huán)節(jié)能夠圍繞主題進行深入的探討，代表在展示時能夠清晰地表達小組的觀點和結論。小組討論成果展示中，部分學生能夠結合文本內容進行創(chuàng)造性的解讀，展示出較高的文學鑒賞能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，大多數(shù)學生對《哦，香雪》的基本情節(jié)、人物關系和主題有了較好的掌握。但在分析作品的藝術特色和深層內涵方面，部分學生的理解和表達還有待提高。

4.課后作業(yè)完成情況：

學生提交的課后作業(yè)整體質量較高，能夠按照要求完成閱讀理解和分析任務。但在創(chuàng)意寫作和比較分析題中，部分學生的寫作能力和分析深度仍有提升空間。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持積極的學習態(tài)度。

-對小組討論成果展示中表現(xiàn)突出的學生給予表揚，同時指出可以進一步優(yōu)化的地方。

-針對隨堂測試的結果，教師指出學生在作品分析方面的不足，并給出具體的改進建議。

-對課后作業(yè)中的亮點和不足進行總結，強調閱讀理解和文學鑒賞的重要性，并鼓勵學生多進行創(chuàng)作實踐。

-教師強調文學作品的學習不僅是對知識的掌握，更是對審美和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學生在日常生活中多關注文學藝術，提升自己的綜合素質。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合多媒體教學手段，通過圖片、視頻等形式，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

2.引導學生進行角色扮演，通過模擬文本中的場景，加深對人物形象和情節(jié)的理解。

（二）存在主要問題

1.部分學生在文本分析方面存在困難，需要加強指導。

2.課堂討論環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，需要優(yōu)化討論時間。

3.課后作業(yè)的批改和反饋不夠及時，需要改進批改流程。

（三）改進措施

1.針對學生在文本分析方面的困難，教師可以提供更多的文本分析技巧和策略，如關鍵詞提取、情節(jié)梳理、人物性格分析等。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，教師