《陳情表》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《陳情表》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《陳情表》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，教學(xué)內(nèi)容如下：

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《陳情表》這一文言文經(jīng)典篇章，教材章節(jié)為選擇性必修下冊第三單元第12課。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.李密《陳情表》的全文閱讀與理解。

2.分析《陳情表》的背景、作者簡介及歷史背景。

3.理解文中重要詞語、句式的用法和意義。

4.領(lǐng)悟《陳情表》中所表達的情感、主旨及價值觀。

5.探討《陳情表》的藝術(shù)特色和修辭手法。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《陳情表》，提高學(xué)生對文言文的閱讀理解能力，學(xué)習(xí)并運用文言文中的詞語和句式，增強語言表達的準(zhǔn)確性和豐富性。

2.思維發(fā)展與提升：分析《陳情表》的結(jié)構(gòu)布局、論證邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：深入了解《陳情表》背后的歷史文化和倫理道德觀念，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞《陳情表》的藝術(shù)美，感受文言文的韻律美和情感表達，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了文言文的基礎(chǔ)知識，包括基本的詞匯、句式和文言文的閱讀方法。在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)作品，對文言文有一定的了解。

2.學(xué)生對古代文學(xué)作品的興趣各不相同，一些學(xué)生對古代文化和文言文有濃厚的興趣，愿意深入探究；另一些學(xué)生可能對文言文感到陌生和畏懼。學(xué)生的能力參差不齊，有的學(xué)生閱讀理解能力強，能夠較快地掌握文言文內(nèi)容；有的學(xué)生可能在閱讀和翻譯上存在困難。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生有的喜歡自主學(xué)習(xí)，有的依賴教師指導(dǎo)。

3.學(xué)生在《陳情表》學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文的難以理解，尤其是古代的官職、禮儀等文化背景知識；對作者表達情感的深刻內(nèi)涵理解不足；對文章結(jié)構(gòu)和論證方法的分析能力不足，難以把握文章的邏輯關(guān)系；以及在翻譯過程中對一些關(guān)鍵詞語和句式的理解不準(zhǔn)確。四、教學(xué)資源1.教材：《陳情表》文本。

2.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、黑板、文言文字典。

3.信息化資源：文言文學(xué)習(xí)軟件、在線文言文翻譯工具。

4.教學(xué)手段：小組討論、課堂提問、學(xué)生朗讀、教師講解。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《陳情表》文本及預(yù)習(xí)指南，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)文言文的基礎(chǔ)知識，包括詞義、句式等。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“《陳情表》中李密是如何表達自己的孝道的？”引導(dǎo)學(xué)生思考文本的情感表達。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《陳情表》文本，理解文言文的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄下自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題通過在線平臺提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和理解文言文的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)情況的監(jiān)控。

-作用與目的：為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過介紹李密的生平背景，引出《陳情表》的寫作背景。

-講解知識點：講解《陳情表》中的重點詞語、句式和修辭手法。

-組織課堂活動：分組討論《陳情表》中的情感表達，每組選代表分享。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進行解答，幫助學(xué)生深入理解文本。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：學(xué)生分組討論，共同探討《陳情表》的情感表達。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并參與到課堂討論中。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解文言文知識點，幫助學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過討論活動，讓學(xué)生在實踐中分析文本。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文言文，掌握文本的情感表達和修辭手法。

-培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置翻譯《陳情表》中的重點段落，并分析其情感和修辭。

-提供拓展資源：提供相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生更深入地了解文本。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成翻譯和分析作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進一步了解《陳情表》的歷史文化背景。

-反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足進行反思。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，進行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固和拓展學(xué)生對《陳情表》的理解，提升文言文翻譯和分析能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《陳情表》原文及其現(xiàn)代漢語翻譯，供學(xué)生對比學(xué)習(xí)。

-《晉書·李密傳》，了解李密的生平事跡。

-其他古代辭表，如《出師表》、《辭?！分械南嚓P(guān)詞條，讓學(xué)生了解不同辭表的特點和用法。

-古代孝道文化資料，如《孝經(jīng)》選段，幫助學(xué)生理解《陳情表》中的孝道觀念。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究李密的時代背景，探討晉朝的政治環(huán)境對《陳情表》寫作的影響。

-分析《陳情表》中的修辭手法，如對仗、排比、設(shè)問等，探討這些手法如何增強文章的表現(xiàn)力。

-探究《陳情表》中的情感表達，如何通過文言文表達深沉的孝道情感。

-對比《陳情表》與其他古代辭表，如《出師表》的異同，分析各自的特色和成就。

-深入研究古代孝道文化，了解其在古代社會中的地位和影響。

-嘗試創(chuàng)作一篇現(xiàn)代辭表，將《陳情表》的情感和表達方式融入現(xiàn)代語境中。

-通過查閱資料，了解《陳情表》在歷史上的評價和影響，包括歷代文人對該文的態(tài)度和評價。

-探討《陳情表》在現(xiàn)代社會的意義和價值，思考如何將古代文化傳承與現(xiàn)代教育相結(jié)合。

-分析《陳情表》中的語言特色，如用詞、句式等，探討其對現(xiàn)代漢語寫作的啟示。

-參與線上討論，與其他同學(xué)交流對《陳情表》的理解和感悟，相互學(xué)習(xí)，共同進步。七、反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用情境教學(xué)法，通過角色扮演讓學(xué)生深入體驗《陳情表》中的情感，使學(xué)生對文言文的理解更加直觀和深刻。

2.我引入了跨學(xué)科的教學(xué)方法，將歷史、文化知識與語文教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生全面理解《陳情表》的歷史背景和文化內(nèi)涵。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論的時間分配不夠合理，部分學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

2.在教學(xué)方法上，我意識到對文言文的分析講解較多，忽視了學(xué)生的實際操作和動手能力的培養(yǎng)。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴傳統(tǒng)的考試評價方式，未能充分采用多元化評價手段，導(dǎo)致對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價不夠全面。

（三）改進措施

1.針對課堂討論時間分配不合理的問題，我將調(diào)整課堂活動安排，確保每個學(xué)生都有機會參與討論，并設(shè)立小組討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度。

2.為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我將增加課堂實踐環(huán)節(jié)，如文言文翻譯練習(xí)、情感分析寫作等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和提高文言文應(yīng)用能力。

3.在教學(xué)評價方面，我將采用多元化評價方法，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐操作能力等多方面進行綜合評價，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，我也會鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴評價，提高他們的自我反思能力。八、典型例題講解例題一：解釋《陳情表》中“臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇”一句中“險釁”、“閔兇”的含義。

答案：在此句中，“險釁”指的是困難和災(zāi)難，“閔兇”則是指不幸和喪事。這句話表達了李密自幼遭遇困難和不幸，命運多舛的情況。

例題二：分析《陳情表》中李密如何運用對比手法表達自己的孝道情感。

答案：在《陳情表》中，李密通過對比自己和晉朝皇帝的孝道表現(xiàn)，突出自己的孝心。他提到自己因母喪而辭官，而皇帝則因私欲而留用他，通過這種對比，強調(diào)了李密的孝道情感。

例題三：翻譯《陳情表》中的句子“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草，臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞?！?/p>

答案：這句話的現(xiàn)代漢語翻譯是：“我活著應(yīng)當(dāng)獻出頭顱，死了應(yīng)當(dāng)化為塵土。我感到非常害怕，就像犬馬一樣，恭敬地呈上此表，以告知皇上。”

例題四：《陳情表》中李密為什么要強調(diào)自己的“犬馬怖懼之情”？

答案：李密通過強調(diào)自己的“犬馬怖懼之情”，表達了他對皇帝的敬畏和對母喪的悲痛之情。這種表達方式既體現(xiàn)了李密的忠誠，也增強了他辭官請求的可信度和緊迫感。

例題五：分析《陳情表》中的排比句式對文章表達效果的影響。

答案：《陳情表》中多次使用排比句式，如“臣之進退，實為狼狽；臣之忠誠，實為犬馬?！边@種排比句式增強了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，使李密的情感表達更加深沉和有力。同時，排比句式也使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，有助于讀者理解和記憶。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《陳情表》的背景與作者簡介：重點介紹李密的生平及其寫作《陳情表》的時代背景，包括晉朝的政治環(huán)境、李密的官職背景等。

②《陳情表》的內(nèi)容主旨：詳細闡述李密