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Unit4Isthisyourpen?(教學(xué)設(shè)計)-2024-2025學(xué)年湘魯版英語三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱:Unit4Isthisyourpen?
2.教學(xué)年級和班級:湘魯版英語三年級上冊
3.授課時間:2024-2025學(xué)年
4.教學(xué)時數(shù):1課時
本節(jié)課通過學(xué)習(xí)湘魯版英語三年級上冊Unit4Isthisyourpen?的內(nèi)容,使學(xué)生掌握詢問物品歸屬的句型和相應(yīng)的回答,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運用英語進(jìn)行簡單交流的能力。課程設(shè)計緊密結(jié)合課本,注重實用性和學(xué)生實際需求,以提高學(xué)生的英語聽說能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力:學(xué)生能夠正確使用“Isthis...?”詢問物品歸屬,并能用“Yes,itis./No,itisn't.”進(jìn)行回答。
2.文化意識:學(xué)生了解并尊重不同文化中關(guān)于物品歸屬的表達(dá)方式。
3.思維品質(zhì):培養(yǎng)學(xué)生觀察物品特征、分析問題、解決問題的能力。
4.學(xué)習(xí)能力:學(xué)生能夠通過課堂互動和練習(xí),自主學(xué)習(xí)和運用新知識,提高英語實際運用能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點
-掌握詢問物品歸屬的句型“Isthisyourpen?”及其回答“Yes,itis./No,itisn't.”。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容,需要學(xué)生能夠熟練運用。
舉例:通過角色扮演游戲,讓學(xué)生模擬在教室中尋找失物,使用本句型進(jìn)行交流。
-學(xué)習(xí)并運用新詞匯,如pen,pencil,ruler等,以及物主代詞your,my等。
舉例:通過實物展示和圖片卡片,幫助學(xué)生認(rèn)識和記憶這些詞匯,并在句子中正確使用。
2.教學(xué)難點
-區(qū)分并正確使用物主代詞your和my。這是學(xué)生常犯的錯誤,容易混淆。
舉例:通過設(shè)計一些練習(xí)題,讓學(xué)生在實際語境中區(qū)分和練習(xí)使用your和my,如“Isthisyourpencil?No,it'smypencil.”。
-理解并準(zhǔn)確運用否定句型“No,itisn't.”。學(xué)生在使用否定句時,可能會忘記使用isn't。
舉例:通過重復(fù)練習(xí)和口頭對話,強調(diào)否定句型的正確結(jié)構(gòu),如教師問:“Isthisyourbook?”學(xué)生回答:“No,itisn'tmybook.”。
-在實際情景中靈活運用所學(xué)句型和詞匯,進(jìn)行真實的交流和溝通。
舉例:組織小組活動,讓學(xué)生在小組內(nèi)模擬失物招領(lǐng)的場景,實際運用所學(xué)知識解決問題。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法
-講練結(jié)合法:通過講解和示范,引導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí),增強學(xué)生的實際操作能力。
-情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)真實語言環(huán)境,讓學(xué)生在模擬的日常生活場景中學(xué)習(xí)使用目標(biāo)語言。
-小組合作學(xué)習(xí)法:分組進(jìn)行角色扮演和對話練習(xí),鼓勵學(xué)生相互交流,提高口語表達(dá)能力。
2.教學(xué)手段
-多媒體課件:使用PPT展示課程內(nèi)容,包括關(guān)鍵詞匯和句型,以及相關(guān)圖片和動畫,增強視覺沖擊力。
-教學(xué)游戲軟件:利用互動式英語學(xué)習(xí)軟件,增加學(xué)習(xí)的趣味性,幫助學(xué)生通過游戲鞏固知識。
-實物教學(xué):使用實物或模型進(jìn)行直觀教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解詞匯和句型的含義。教學(xué)過程1.導(dǎo)入(約5分鐘)
-激發(fā)興趣:通過展示一些常見的學(xué)習(xí)用品,如鉛筆、鋼筆、尺子等,詢問學(xué)生:“What'sthis?”引導(dǎo)學(xué)生回答。
-回顧舊知:復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句型,如“pen,pencil,ruler”和“Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.”。
2.新課呈現(xiàn)(約20分鐘)
-講解新知:介紹本節(jié)課的新句型“Isthisyourpen?”及其回答“Yes,itis./No,itisn't.”,并解釋物主代詞your的使用。
-舉例說明:用一些實物的圖片,如“Isthisyourbook?”“Yes,itis.”,讓學(xué)生理解句型的用法。
-互動探究:將學(xué)生分成小組,每組有一個物品盒,讓學(xué)生相互詢問并回答物品的歸屬。
3.鞏固練習(xí)(約15分鐘)
-學(xué)生活動:學(xué)生兩人一組,使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型和詞匯進(jìn)行角色扮演,模擬在教室中找到失物并詢問歸屬。
-教師指導(dǎo):在學(xué)生活動過程中,教師巡回指導(dǎo),糾正發(fā)音和語法錯誤,并鼓勵學(xué)生大膽開口。
4.擴展應(yīng)用(約10分鐘)
-小組活動:學(xué)生分組,每組設(shè)計一個失物招領(lǐng)處的場景,用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型和詞匯進(jìn)行對話。
-展示分享:每組選派代表向全班展示他們的對話,其他學(xué)生注意聽并給予反饋。
5.總結(jié)反饋(約5分鐘)
-教師總結(jié):教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強調(diào)重點和難點。
-學(xué)生反饋:學(xué)生分享他們在本節(jié)課中的收獲和疑問,教師給予解答和鼓勵。
6.作業(yè)布置(約5分鐘)
-布置作業(yè):要求學(xué)生回家后,用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型和詞匯寫一篇小對話,并在下一節(jié)課上分享。
-強調(diào)要求:提醒學(xué)生作業(yè)的要求,如正確使用句型、拼寫單詞等。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成Unit4Isthisyourpen?的學(xué)習(xí)后,應(yīng)取得以下效果:
1.語言能力方面:
-學(xué)生能夠正確地使用“Isthisyourpen?”句型來詢問物品歸屬,并能用“Yes,itis./No,itisn't.”進(jìn)行回答。
-學(xué)生能夠熟練地識別和使用新詞匯,如pen,pencil,ruler以及物主代詞your和my。
-學(xué)生能夠在實際對話中正確運用否定句型“No,itisn't.”。
2.文化意識方面:
-學(xué)生理解并尊重在不同文化背景下詢問物品歸屬的方式和禮貌用語。
-學(xué)生能夠識別和描述不同物品在不同文化中的用途和象征意義。
3.思維品質(zhì)方面:
-學(xué)生通過觀察物品特征,提高了分析問題和解決問題的能力。
-學(xué)生在課堂互動中學(xué)會了如何根據(jù)語境進(jìn)行判斷和推理。
4.學(xué)習(xí)能力方面:
-學(xué)生能夠通過課堂活動和練習(xí),自主學(xué)習(xí)和運用新知識。
-學(xué)生通過角色扮演和小組合作,提高了英語實際運用能力。
-學(xué)生能夠理解和遵循課堂指令,積極參與課堂活動。
5.交流與合作方面:
-學(xué)生在小組活動中學(xué)會了如何與他人合作,共同完成任務(wù)。
-學(xué)生通過角色扮演,增強了在真實語境中使用英語進(jìn)行交流的自信。
-學(xué)生在課堂互動中培養(yǎng)了良好的傾聽和反饋習(xí)慣。
6.情感態(tài)度與價值觀方面:
-學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣,愿意主動參與英語學(xué)習(xí)活動。
-學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性,理解學(xué)習(xí)英語對個人發(fā)展的意義。
-學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中,培養(yǎng)了積極向上的態(tài)度和自信。課堂1.課堂評價
-提問:在教學(xué)過程中,教師通過提問來檢測學(xué)生對新知識點的理解和掌握情況。例如,教師可以隨機抽取學(xué)生,詢問他們“Isthisyourpen?”的正確回答,或者要求他們用新學(xué)的句型描述某個物品。
-觀察:教師通過觀察學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn),如角色扮演、小組討論等,來評估學(xué)生的參與度和實際運用語言的能力。教師應(yīng)注意學(xué)生的語言流暢性、準(zhǔn)確性以及是否能夠在適當(dāng)?shù)那榫持羞\用所學(xué)知識。
-測試:在課堂結(jié)束前,教師可以安排一個小測驗,以書面或口頭形式進(jìn)行,檢查學(xué)生對本節(jié)課重點知識點的掌握程度。測試可以包括填空、選擇、改寫句子等形式。
教師在課堂評價中應(yīng)及時記錄學(xué)生的表現(xiàn),對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚,對存在問題的學(xué)生提供個別輔導(dǎo)和反饋,幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。
2.作業(yè)評價
-批改:教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改,注意糾正拼寫錯誤、語法錯誤以及不恰當(dāng)?shù)脑~匯使用。批改時,教師應(yīng)使用規(guī)范的批改符號,并附上簡短的評語,指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。
-點評:在課堂上,教師可以選取一些具有代表性的作業(yè)進(jìn)行公開點評,既能鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生,也能讓其他學(xué)生從中學(xué)習(xí)。點評時,教師應(yīng)強調(diào)正確的學(xué)習(xí)方法和策略。
-反饋:教師應(yīng)及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生,讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。對于作業(yè)中的錯誤,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何改正,并鼓勵他們通過練習(xí)來鞏固知識點。
-鼓勵:對于作業(yè)完成情況良好的學(xué)生,教師應(yīng)給予積極的鼓勵和肯定,增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。同時,對于進(jìn)步明顯的學(xué)生,教師也應(yīng)予以表揚,以激勵他們繼續(xù)努力。典型例題講解1.完成對話
-題目:根據(jù)所給情景,完成下面的對話。
-情景:Tom找不到他的鋼筆,他在問Lucy。
-Tom:Isthis____________?
-Lucy:No,itisn't.It's____________.
-答案:Tom:Isthisyourpen?
Lucy:No,itisn't.It'smypencil.
2.角色扮演
-題目:以下是兩個角色的對話,請根據(jù)提示完成對話。
-角色:A找到一支鉛筆,B聲稱那是他的。
-A:Isthis____________?
-B:____________.
-答案:A:Isthisyourpencil?
B:Yes,itis.
3.真實情境描述
-題目:描述你在教室里找到了一只鋼筆,但不確定它是不是你的。
-描述:Oneday,Ifoundapenintheclassroom.Iaskedmyfriend,"Isthis____________?"
-答案:Oneday,Ifoundapenintheclassroom.Iaskedmyfriend,"Isthisyourpen?"
4.句子改寫
-題目:將下列句子改寫為否定句。
-原句:Thisismybook.
-改寫:Thisisn't____________.
-答案:Thisisn'tmybook.
5.應(yīng)用實踐
-題目:你在圖書館找到了一本書,你懷疑是你的同學(xué)John的,你會怎么說?
-應(yīng)用:Ifoundabookinthelibrary.IthinkitmightbeJohn's.Isaidtohim,"Isthis____________?"
-答案:Ifoundabookinthelibrary.IthinkitmightbeJohn's.Isaidtohim,"Isthisyourbook?"板書設(shè)計1.重點知識點
-①物主代詞your和my的使用。
-②“Isthisyourpen?”及其回答“Yes,itis./No,itisn't.”的句型結(jié)構(gòu)。
-③新詞匯pen,pencil,ruler等的拼寫和發(fā)音。
2.重點詞
-①pen
-②pencil
-③ruler
-④your
-⑤my
3.重點句
-①Isthisyourpen?
-②Yes,itis./No,itisn't.
-③Isthisyourpencil?
-④Isthisyourruler?
-⑤Thisismybook.反思改進(jìn)措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新
1.在本節(jié)課中,我嘗試使用了情境教學(xué)法,通過模擬失物招領(lǐng)的場景,讓學(xué)生在實際語境中使用目標(biāo)語言,增強了學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。
2.我還采用了小組合作學(xué)習(xí)法,鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互動交流,這樣不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。
(二)存在主要問題
1.在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對新詞匯的記憶不夠牢固,可能是因為課堂上的重復(fù)練習(xí)不足。
2.在小組活動中,有些學(xué)生參與度不高,可能是因為我沒有很好地調(diào)動他們的積極性,或者活動設(shè)計不夠吸引他們。
3.在教學(xué)評價方
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