Unit 4 Is this your pen？（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年湘魯版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit4Isthisyourpen？（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年湘魯版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：Unit4Isthisyourpen？

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：湘魯版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課通過學(xué)習(xí)湘魯版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit4Isthisyourpen？的內(nèi)容，使學(xué)生掌握詢問物品歸屬的句型和相應(yīng)的回答，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合課本，注重實(shí)用性和學(xué)生實(shí)際需求，以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠正確使用“Isthis...?”詢問物品歸屬，并能用“Yes,itis./No,itisn't.”進(jìn)行回答。

2.文化意識(shí)：學(xué)生了解并尊重不同文化中關(guān)于物品歸屬的表達(dá)方式。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察物品特征、分析問題、解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過課堂互動(dòng)和練習(xí)，自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握詢問物品歸屬的句型“Isthisyourpen?”及其回答“Yes,itis./No,itisn't.”。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用。

舉例：通過角色扮演游戲，讓學(xué)生模擬在教室中尋找失物，使用本句型進(jìn)行交流。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用新詞匯，如pen,pencil,ruler等，以及物主代詞your,my等。

舉例：通過實(shí)物展示和圖片卡片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶這些詞匯，并在句子中正確使用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-區(qū)分并正確使用物主代詞your和my。這是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，容易混淆。

舉例：通過設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中區(qū)分和練習(xí)使用your和my，如“Isthisyourpencil?No,it'smypencil.”。

-理解并準(zhǔn)確運(yùn)用否定句型“No,itisn't.”。學(xué)生在使用否定句時(shí)，可能會(huì)忘記使用isn't。

舉例：通過重復(fù)練習(xí)和口頭對(duì)話，強(qiáng)調(diào)否定句型的正確結(jié)構(gòu)，如教師問：“Isthisyourbook?”學(xué)生回答：“No,itisn'tmybook.”。

-在實(shí)際情景中靈活運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，進(jìn)行真實(shí)的交流和溝通。

舉例：組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)模擬失物招領(lǐng)的場(chǎng)景，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講練結(jié)合法：通過講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

-情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的日常生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)使用目標(biāo)語(yǔ)言。

-小組合作學(xué)習(xí)法：分組進(jìn)行角色扮演和對(duì)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.教學(xué)手段

-多媒體課件：使用PPT展示課程內(nèi)容，包括關(guān)鍵詞匯和句型，以及相關(guān)圖片和動(dòng)畫，增強(qiáng)視覺沖擊力。

-教學(xué)游戲軟件：利用互動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，增加學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生通過游戲鞏固知識(shí)。

-實(shí)物教學(xué)：使用實(shí)物或模型進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解詞匯和句型的含義。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些常見的學(xué)習(xí)用品，如鉛筆、鋼筆、尺子等，詢問學(xué)生：“What'sthis?”引導(dǎo)學(xué)生回答。

-回顧舊知：復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句型，如“pen,pencil,ruler”和“Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.”。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的新句型“Isthisyourpen?”及其回答“Yes,itis./No,itisn't.”，并解釋物主代詞your的使用。

-舉例說明：用一些實(shí)物的圖片，如“Isthisyourbook?”“Yes,itis.”，讓學(xué)生理解句型的用法。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組有一個(gè)物品盒，讓學(xué)生相互詢問并回答物品的歸屬。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生兩人一組，使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型和詞匯進(jìn)行角色扮演，模擬在教室中找到失物并詢問歸屬。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。

4.擴(kuò)展應(yīng)用（約10分鐘）

-小組活動(dòng)：學(xué)生分組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)失物招領(lǐng)處的場(chǎng)景，用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型和詞匯進(jìn)行對(duì)話。

-展示分享：每組選派代表向全班展示他們的對(duì)話，其他學(xué)生注意聽并給予反饋。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的收獲和疑問，教師給予解答和鼓勵(lì)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型和詞匯寫一篇小對(duì)話，并在下一節(jié)課上分享。

-強(qiáng)調(diào)要求：提醒學(xué)生作業(yè)的要求，如正確使用句型、拼寫單詞等。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成Unit4Isthisyourpen？的學(xué)習(xí)后，應(yīng)取得以下效果：

1.語(yǔ)言能力方面：

-學(xué)生能夠正確地使用“Isthisyourpen?”句型來詢問物品歸屬，并能用“Yes,itis./No,itisn't.”進(jìn)行回答。

-學(xué)生能夠熟練地識(shí)別和使用新詞匯，如pen,pencil,ruler以及物主代詞your和my。

-學(xué)生能夠在實(shí)際對(duì)話中正確運(yùn)用否定句型“No,itisn't.”。

2.文化意識(shí)方面：

-學(xué)生理解并尊重在不同文化背景下詢問物品歸屬的方式和禮貌用語(yǔ)。

-學(xué)生能夠識(shí)別和描述不同物品在不同文化中的用途和象征意義。

3.思維品質(zhì)方面：

-學(xué)生通過觀察物品特征，提高了分析問題和解決問題的能力。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行判斷和推理。

4.學(xué)習(xí)能力方面：

-學(xué)生能夠通過課堂活動(dòng)和練習(xí)，自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)。

-學(xué)生通過角色扮演和小組合作，提高了英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

-學(xué)生能夠理解和遵循課堂指令，積極參與課堂活動(dòng)。

5.交流與合作方面：

-學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生通過角色扮演，增強(qiáng)了在真實(shí)語(yǔ)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的自信。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)中培養(yǎng)了良好的傾聽和反饋習(xí)慣。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過程中，培養(yǎng)了積極向上的態(tài)度和自信。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：在教學(xué)過程中，教師通過提問來檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況。例如，教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生，詢問他們“Isthisyourpen?”的正確回答，或者要求他們用新學(xué)的句型描述某個(gè)物品。

-觀察：教師通過觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如角色扮演、小組討論等，來評(píng)估學(xué)生的參與度和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師應(yīng)注意學(xué)生的語(yǔ)言流暢性、準(zhǔn)確性以及是否能夠在適當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-測(cè)試：在課堂結(jié)束前，教師可以安排一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以書面或口頭形式進(jìn)行，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。測(cè)試可以包括填空、選擇、改寫句子等形式。

教師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)及時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問題的學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)和反饋，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，注意糾正拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤以及不恰當(dāng)?shù)脑~匯使用。批改時(shí)，教師應(yīng)使用規(guī)范的批改符號(hào)，并附上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-點(diǎn)評(píng)：在課堂上，教師可以選取一些具有代表性的作業(yè)進(jìn)行公開點(diǎn)評(píng)，既能鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，也能讓其他學(xué)生從中學(xué)習(xí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)正確的學(xué)習(xí)方法和策略。

-反饋：教師應(yīng)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何改正，并鼓勵(lì)他們通過練習(xí)來鞏固知識(shí)點(diǎn)。

-鼓勵(lì)：對(duì)于作業(yè)完成情況良好的學(xué)生，教師應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生，教師也應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)他們繼續(xù)努力。典型例題講解1.完成對(duì)話

-題目：根據(jù)所給情景，完成下面的對(duì)話。

-情景：Tom找不到他的鋼筆，他在問Lucy。

-Tom:Isthis____________?

-Lucy:No,itisn't.It's____________.

-答案：Tom:Isthisyourpen?

Lucy:No,itisn't.It'smypencil.

2.角色扮演

-題目：以下是兩個(gè)角色的對(duì)話，請(qǐng)根據(jù)提示完成對(duì)話。

-角色：A找到一支鉛筆，B聲稱那是他的。

-A:Isthis____________?

-B:____________.

-答案：A:Isthisyourpencil?

B:Yes,itis.

3.真實(shí)情境描述

-題目：描述你在教室里找到了一只鋼筆，但不確定它是不是你的。

-描述：Oneday,Ifoundapenintheclassroom.Iaskedmyfriend,"Isthis____________?"

-答案：Oneday,Ifoundapenintheclassroom.Iaskedmyfriend,"Isthisyourpen?"

4.句子改寫

-題目：將下列句子改寫為否定句。

-原句：Thisismybook.

-改寫：Thisisn't____________.

-答案：Thisisn'tmybook.

5.應(yīng)用實(shí)踐

-題目：你在圖書館找到了一本書，你懷疑是你的同學(xué)John的，你會(huì)怎么說？

-應(yīng)用：Ifoundabookinthelibrary.IthinkitmightbeJohn's.Isaidtohim,"Isthis____________?"

-答案：Ifoundabookinthelibrary.IthinkitmightbeJohn's.Isaidtohim,"Isthisyourbook?"板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-①物主代詞your和my的使用。

-②“Isthisyourpen?”及其回答“Yes,itis./No,itisn't.”的句型結(jié)構(gòu)。

-③新詞匯pen,pencil,ruler等的拼寫和發(fā)音。

2.重點(diǎn)詞

-①pen

-②pencil

-③ruler

-④your

-⑤my

3.重點(diǎn)句

-①Isthisyourpen?

-②Yes,itis./No,itisn't.

-③Isthisyourpencil?

-④Isthisyourruler?

-⑤Thisismybook.反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情境教學(xué)法，通過模擬失物招領(lǐng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用目標(biāo)語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

2.我還采用了小組合作學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)新詞匯的記憶不夠牢固，可能是因?yàn)檎n堂上的重復(fù)練習(xí)不足。

2.在小組活動(dòng)中，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覜]有很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，或者活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠吸引他們。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方