Unit 2 In the classroom（教學設計）-2024-2025學年Join in 外研劍橋英語四年級上冊

Unit2Intheclassroom（教學設計）-2024-2025學年Joinin外研劍橋英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2Intheclassroom（教學設計）-2024-2025學年Joinin外研劍橋英語四年級上冊設計意圖本節(jié)課旨在通過《Joinin外研劍橋英語四年級上冊》Unit2"Intheclassroom"的教學，幫助學生掌握教室物品的英語表達，提高學生的聽說能力，并培養(yǎng)他們在真實語境中運用所學知識進行交流的能力。課程設計緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過生動的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學習英語，為今后的學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和運用英語描述教室環(huán)境中的物品，提高聽說能力，增強語言表達的流利性和準確性。

2.文化意識：通過學習教室物品的英語表達，引導學生了解英語國家的學校文化和生活習慣。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，鼓勵他們在交流中運用創(chuàng)造性思維，提出問題和解決方案。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了一些基本的英語單詞和句型，能夠進行簡單的日常交流。

-學生對教室環(huán)境有一定的了解，能夠識別常見的教室物品。

-學生在之前的課程中接觸過一些描述物品的英語表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對新鮮事物充滿好奇心，對學習新單詞和句型有較高的興趣。

-學生在聽說方面有一定的基礎(chǔ)，但表達能力有待提高。

-學生喜歡互動性強的學習方式，如小組討論、角色扮演等。

-學生在學習過程中可能需要更多的視覺和聽覺輔助。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在發(fā)音和詞匯記憶上遇到困難，需要反復練習。

-學生在運用所學知識進行實際交流時，可能會感到緊張和不自信。

-部分學生可能對英語學習缺乏足夠的動力和毅力，需要教師激勵和引導。教學方法與策略1.結(jié)合教學目標和學習者特點，采用講授與互動討論相結(jié)合的方式，讓學生在真實語境中使用目標語言。

2.設計角色扮演和小組游戲，如“找物品”游戲和“我來描述，你來猜”活動，以激發(fā)學生參與熱情，提高語言實踐能力。

3.利用多媒體資源，如視頻、音頻和互動白板，增加課堂趣味性，輔助詞匯教學和聽力訓練。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示教室物品圖片，詢問學生：“What'sthis?”激發(fā)學生對本課主題的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧上節(jié)課學習的單詞和句型，如“pen,pencil,desk,chair”等，為學習新單詞打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課要學習的教室物品單詞，如“blackboard,eraser,bookshelf,computer”等，并解釋它們的用法。

-舉例說明：使用實物或圖片，展示每個單詞對應的物品，并用簡單句子進行描述，如“Theblackboardisonthewall.”，“Theeraserisonthedesk.”。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們用所學單詞描述教室中的物品，其他小組成員猜測是哪個物品。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：組織“快速問答”游戲，教師說出一個單詞，學生迅速指出對應的物品，或者教師描述一個物品，學生說出對應的單詞。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，糾正發(fā)音錯誤，鼓勵學生大膽開口，并給予積極的反饋。

4.語言輸出（約20分鐘）

-角色扮演：學生分組，每組選擇一個教室場景，用所學單詞和句型進行對話，如詢問物品位置、描述教室布局等。

-教師評價：觀察學生的表現(xiàn)，對每組的表現(xiàn)進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.總結(jié)與作業(yè)（約10分鐘）

-總結(jié)：教師帶領(lǐng)學生總結(jié)本節(jié)課學到的單詞和句型，鞏固記憶。

-作業(yè)：布置學生回家后，用英語描述自己的房間，并記錄下所使用的單詞和句型，下節(jié)課分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：提供關(guān)于學校生活的英文短文，讓學生閱讀并找出文中出現(xiàn)的教室物品單詞，增強詞匯記憶。

-視頻資源：使用英文教學視頻，展示不同教室的布局和物品，讓學生在真實語境中學習單詞和句型。

-歌曲和兒歌：選取與教室物品相關(guān)的英文歌曲或兒歌，如《TheClassroomSong》，通過唱歌的方式復習和鞏固單詞。

-游戲資源：設計一些在線或離線的英語學習游戲，如記憶游戲、拼寫比賽等，讓學生在游戲中學習。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：鼓勵學生在家中用英語描述自己的房間或?qū)W校的教室，家長可以參與進來，一起用英語討論。

-課堂活動：組織學生進行教室物品的英語接龍游戲，每個學生說一個單詞，下一個學生必須說出前一個單詞，并添加一個新的單詞。

-互動討論：讓學生討論不同國家的教室文化和布局，了解不同教育環(huán)境中的物品使用和功能。

-角色扮演：學生可以扮演教師和學生的角色，用英語進行教室物品的問答和互動，提高實際語言應用能力。

-自主學習：鼓勵學生在課外時間使用英語學習軟件或應用程序，如Duolingo或RosettaStone，進行自我學習和復習。

-文化體驗：如果可能的話，組織學生參觀不同類型的學校，如國際學?；螂p語學校，親身體驗不同的教室環(huán)境，并在參觀后用英語分享他們的經(jīng)歷和感受。課后作業(yè)1.描述練習：

題目：用英語描述你的教室，包括至少五個本節(jié)課學習的教室物品。

要求：學生需要使用本節(jié)課學習的單詞和句型，如“Theblackboardisonthewall.”，“Thereisabookshelfintheclassroom.”。

答案示例：Myclassroomisverynice.Thereisabigblackboardonthewall.Therearemanydesksandchairs.Icanseeabookshelfwithalotofbooks.Thereisalsoacomputerfortheteacher.

2.對話創(chuàng)作：

題目：編寫一個你和你的朋友在教室里尋找物品的對話。

要求：對話中需要使用本節(jié)課學習的教室物品單詞，并且至少包含三個問題和一個回答。

答案示例：

A:Whereistheeraser?

B:It'sontheteacher'sdesk.

A:Canyoufindtheruler?

B:Yes,it'sinmypencilcase.

A:Whereisthepencilsharpener?

B:It'snexttothecomputer.

3.繪畫與標注：

題目：畫一畫你的教室，并用英語標注至少五個教室物品。

要求：學生在繪畫的同時，需要用英語單詞或短語標注每個物品。

答案示例：[圖片省略]（學生繪制的教室圖片，標注有“blackboard,desk,chair,bookshelf,computer”等單詞）

4.角色扮演錄音：

題目：錄制一段你和你的家人或朋友扮演在教室里對話的音頻。

要求：對話中需要使用本節(jié)課學習的單詞和句型，錄音時間為1-2分鐘。

答案示例：[音頻省略]（學生錄制的對話音頻，內(nèi)容涉及教室物品的描述和詢問）

5.寫作練習：

題目：寫一篇短文，介紹你最喜歡的教室物品，并說明為什么。

要求：短文需要包含至少50個單詞，使用本節(jié)課學習的單詞和句型。

答案示例：Myfavoriteclassroomitemisthebookshelf.Ithasalotofbooks.Iliketoreadbooksduringbreaktime.Ithelpsmelearnnewthings.Thebookshelfisveryuseful.內(nèi)容邏輯關(guān)系①教室物品的單詞學習：本文重點在于教授學生識別和描述教室中的物品，包括“blackboard,eraser,bookshelf,computer”等關(guān)鍵詞匯，以及它們在句子中的正確使用。

②基本句型的應用：通過“Istherea...?Yes,thereis./No,thereisn't.”和“What'sthis?It'sa...”等句型，學生將學會如何詢問和描述教室物品，這些句型是課堂交流的基礎(chǔ)。

③實際場景的運用：文章強調(diào)將所學的單詞和句型應用于實際場景中，如通過角色扮演、描述練習等活動，讓學生在模擬的教室環(huán)境中使用英語進行交流，增強語言實踐能力。教學反思這節(jié)課通過Unit2"Intheclassroom"的學習，我觀察到學生們對教室物品的英語表達有了明顯的提升。以下是我對本次教學的一些反思：

在設計課程時，我注重了學生的興趣激發(fā)和舊知的回顧，通過展示圖片和提問的方式，學生們很快就被課堂氛圍所吸引，這也為后續(xù)的新知學習打下了良好的基礎(chǔ)。

在講解新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過實物和圖片的結(jié)合，學生們對單詞的記憶更加深刻。例如，當我拿出真實的黑板擦時，學生們能夠立即聯(lián)想到“eraser”這個單詞。同時，通過舉例說明，學生們能夠更好地理解單詞在實際語境中的應用。

互動探究環(huán)節(jié)，我讓學生們分成小組進行角色扮演和討論，這樣的活動設計促進了學生之間的互動和合作。我注意到，在小組活動中，一些平時不太敢于開口的學生也能夠積極參與，這在一定程度上提高了他們的自信心。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，通過快速問答和游戲，學生們在輕松愉快的氛圍中復習了單詞和句型。我發(fā)現(xiàn)，這種形式的活動能夠讓學生更加放松，也更容易發(fā)現(xiàn)和糾正發(fā)音錯誤。

盡管如此，